遼寧鐵嶺西豐縣特崗教師小學(xué)語文面試真題

2015年遼寧鐵嶺西豐縣特崗教師小學(xué)語文面試真題忍耐著常人所不可以忍耐的肉體上和精神上的難過!這都是由于愛!設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包含讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)感情的語言形式，認(rèn)識(shí)課文的語言特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生意會(huì)“父親”的了不起，遇到高尚親情的感染和熏陶。同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。2．創(chuàng)建情境．從中感覺“父親的了不起”指導(dǎo)學(xué)生疏角色朗誦課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中。指引學(xué)生深刻感悟父親由于沉痛而答非所問、不管全部，只想著救兒子。父愛就表此刻不達(dá)目的不罷手的言行中。3．對(duì)照閱讀．比較感覺“父親的了不起”面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻攔他，人們以為他精神失態(tài)了。這位父親真的精神失態(tài)了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，指引學(xué)生深入研讀課文第2至11自然段，找出文中描繪其余父親母親的詞句，與這位父親的言前進(jìn)行對(duì)照。在比較閱讀中，學(xué)生從“急忙趕來、高聲哭喊、無望地走開”等語言，領(lǐng)會(huì)到其余父親母親也是愛孩子的。不過在特別的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失態(tài)”的，但“失態(tài)”得可敬!學(xué)生在對(duì)照中感悟到：父親的不一樣平常，正說明他愛得更堅(jiān)毅!愛得更執(zhí)著!愛得更深沉!他的愛，使兒子等十四名學(xué)生獲取了1又一次生命!父愛創(chuàng)建了偉大的奇觀!這偉大的愛可歌可泣!設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)要修業(yè)生在賞識(shí)文學(xué)作品時(shí)，能有自己的感情體驗(yàn)，并初步意會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲取對(duì)自然、社會(huì)、人生的有利啟迪。對(duì)作品的思想感情偏向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中動(dòng)人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。4．品讀精髓感悟“兒子的了不起”當(dāng)我們還在感人于父愛的偉大時(shí)，課文中一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來了又一次激烈的震驚!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，待了三十八個(gè)小時(shí)卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)第一想到他人的孩子．他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說了什么呢?在領(lǐng)會(huì)父親的了不起時(shí)．經(jīng)過指引學(xué)生抓住父親相貌、語言、動(dòng)作等描繪，領(lǐng)會(huì)父親心里感情的。在領(lǐng)會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用相同的方法，采納小組內(nèi)讀一讀、議一議、寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)質(zhì)．走進(jìn)阿曼達(dá)的心里世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的心里與言行，再聲情并茂地讀出來。經(jīng)過讀寫融情來領(lǐng)會(huì)：是父親的許諾。是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛，是父愛的傳承!(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)建性地閱讀，有助于打破教課難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉醉在父親不一樣平常的愛里時(shí)不由要問：2他的精神力量來自哪里?這個(gè)教課難點(diǎn)，我想經(jīng)過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語：1．這位可憐的父親．左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做?2．當(dāng)父親看到美麗的三層教課樓坍毀了，沉痛欲絕的時(shí)候，支撐他的就是這句話。3．當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候．回憶在他耳邊的時(shí)候仍是這句話。4．當(dāng)他遍體鱗傷就要倒下．給他力量的仍舊是這句話。5．這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b這句話。設(shè)計(jì)理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教課的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是交融了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生閱讀原文，把念書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生．每個(gè)學(xué)生都以自己喜愛的方式讀課文，帶著自己的感情去體驗(yàn)作品，與書籍上的文字“激情溝通”．父親與兒子的“了不起”將經(jīng)過有“情”朗誦在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。(五)巧改課題，升華感情這一環(huán)節(jié)。能夠依據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原由，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)文中感情的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》《英勇的父與子》《偉大的父與子》等等，只需能說出正確的原由。教師都賜予一定，這一訓(xùn)練升華了感情，打破了難點(diǎn)。3設(shè)計(jì)理念：指引學(xué)生深入閱讀和思慮，解決文章需要學(xué)生理解、感悟、領(lǐng)會(huì)的所相重點(diǎn)或重點(diǎn)，并且在議論、講話的過程中培育學(xué)生的念書、引用能力和表達(dá)說