高中音樂(lè)《學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)》第三課時(shí)《聯(lián)想與想象》

安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨優(yōu)秀課例匯集活動(dòng)音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板第三課時(shí)《聯(lián)想與想象》課時(shí)教材分析：《聯(lián)想與想象》是湖南文藝出版社第一單元《學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)》第三課的內(nèi)容。本單元是音樂(lè)鑒賞起始課，教材中涉及的音樂(lè)要素等內(nèi)容也是對(duì)義務(wù)階段所學(xué)知識(shí)的回顧與提升，對(duì)于剛升入高中的學(xué)生也是一種銜接與過(guò)渡。本課選取兩首有一定代表性的作品供學(xué)生欣賞，意在讓學(xué)生欣賞時(shí)能根據(jù)不同的音樂(lè)特點(diǎn)展開聯(lián)想與想象，以利于學(xué)生感受、理解音樂(lè)，在整個(gè)單元中起到承上啟下的作用。課時(shí)學(xué)情分析：高中學(xué)生已具有一定的認(rèn)知能力和生活的閱歷，隨著音樂(lè)知識(shí)的不斷積累，對(duì)各種音樂(lè)要素的分析能力逐漸增強(qiáng)，具有一定的音樂(lè)審美感知能力。對(duì)音樂(lè)以不同的聯(lián)想類型展開豐富的想象,但對(duì)音樂(lè)要素、表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容、刻畫音樂(lè)形象的作用并不太了解。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容、刻畫音樂(lè)形象的作用，拓展學(xué)生視野。通過(guò)展開聯(lián)想與想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛和探索熱情，提高鑒賞能力和表現(xiàn)能力。3.課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：以不同的聯(lián)想類型展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想和想象力。4.課時(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容、刻畫音樂(lè)形象的作用。5.課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化）：1.通過(guò)鑒賞，感受音樂(lè)意境帶來(lái)的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣與愛好。2.根據(jù)生活閱歷展開聯(lián)想與想象，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)表現(xiàn)的興趣。3.學(xué)生能從感知和表現(xiàn)的作品中，理解感受音樂(lè)背后的文化。課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入師導(dǎo)言：在聽賞音樂(lè)的過(guò)程中，展開豐富的聯(lián)想與想象，有助于人們更具體、更形象地感受和理解音樂(lè)。比如:從描繪性音樂(lè)或情節(jié)性音樂(lè)中產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)形象和意境的聯(lián)想，從音響感知和情感體驗(yàn)中引發(fā)自由的想象。請(qǐng)一位同學(xué)演奏一段音樂(lè)主題。聆聽音樂(lè)，想象這段音樂(lè)主題讓你聯(lián)想到什么畫面？【設(shè)計(jì)意圖：即鍛煉了學(xué)生自主思考、自我展示的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然、生動(dòng)的過(guò)渡?！啃率冢ㄒ唬┳髌犯兄榻B小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》創(chuàng)作背景以及作品曲式結(jié)構(gòu)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解作品來(lái)源，以及奏鳴曲式概念，為深入欣賞做準(zhǔn)備?！糠智p析1.欣賞《樓臺(tái)相會(huì)》音樂(lè)旋律，思考：音樂(lè)中一共出現(xiàn)了哪兩種樂(lè)器？分別代表哪位人物？不同樂(lè)器表現(xiàn)了兩位人物怎樣的心情？大提琴——中國(guó)古典男性梁山伯的形象。壓抑無(wú)奈的心理特征；小提琴——中國(guó)傳統(tǒng)女性祝英臺(tái)的形象。悲傷痛苦的心理特征?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)要素的對(duì)比聽辨，引導(dǎo)學(xué)生從整體感覺與樂(lè)器變現(xiàn)方面對(duì)人物形象、故事情節(jié)以及人物心情進(jìn)行聯(lián)想與想象?！空n堂活動(dòng)一：分男女聲部模唱主題旋律，展開聯(lián)想與想象感受梁祝二人在樓臺(tái)相會(huì)的場(chǎng)景?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合模唱實(shí)踐，即能夠延伸學(xué)生對(duì)作品主旋律的加深鞏固，又能引導(dǎo)學(xué)生從整體感覺音樂(lè)表現(xiàn)場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)想與想象】2.思考：提到西南，大家會(huì)想到哪些地理環(huán)境特點(diǎn)呢？道路崎嶇難行，豐富的植被，錯(cuò)落的山寨，多彩的少數(shù)民族，……（出示圖片）3.欣賞《過(guò)山》音樂(lè)旋律，聯(lián)想作品畫面。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示西南地區(qū)地貌特征和人文服飾，以及初步聆聽音樂(lè)旋律，為深入欣賞做準(zhǔn)備。】4.視唱聆聽音樂(lè)主題Ⅰ。感受“魚咬尾”的句式和卡農(nóng)的創(chuàng)作手法，旋律在不同音色上的對(duì)答。感受人們過(guò)山時(shí)愉悅的心情。5.課堂活動(dòng)二：視唱音樂(lè)主題一。6.聆聽音樂(lè)主題2，思考：這一主題旋律節(jié)奏有何特點(diǎn)？附點(diǎn)節(jié)奏。表現(xiàn)一種輕松、活潑歡樂(lè)的感覺，人們?cè)谶^(guò)山的途中心情愉悅，腳步堅(jiān)定?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比聽辨，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作手法以及節(jié)奏的了解，提高分析判斷，自主解決問(wèn)題的能力?！?.復(fù)聽音樂(lè)，思考作品中出現(xiàn)哪些樂(lè)器演奏？作品表現(xiàn)了什么場(chǎng)景？8.課堂活動(dòng)三：分組用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)“人”與“物”過(guò)山時(shí)熱鬧的場(chǎng)景。9.介紹作品創(chuàng)作背景?！哆^(guò)山》是交響組曲《山林之歌》的第二樂(lè)章。作曲家馬思聰于20世紀(jì)三四十年代曾在云、貴、川和粵北山區(qū)居住過(guò)，南方山林的自然景色及山民的生活給他留下了深刻的印象。這部作品是他收到一封附有云南怒江民歌曲調(diào)的音樂(lè)愛好者的來(lái)信后，受到觸發(fā)而動(dòng)筆寫作的。這部作品創(chuàng)作于新中國(guó)成立以后，表現(xiàn)了少數(shù)民族人民的幸福生活?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)聽和學(xué)生課堂即興舞蹈創(chuàng)作體驗(yàn)，即能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂(lè)旋律進(jìn)行鞏固提高，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。】三、課堂小結(jié)。音樂(lè)陶冶著我們的情操，凈化著我們的心靈，豐富了我們的想象力。雖然每個(gè)人的生活閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，可能會(huì)造成對(duì)音樂(lè)的不同理解與感悟，但是每當(dāng)我們聆聽音樂(lè)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想與想象。所以在今后的學(xué)習(xí)中，我們還要繼續(xù)在聽音樂(lè)的基礎(chǔ)之上展開想象，對(duì)音樂(lè)作品加以分析，才能讓我們更好的暢游在音樂(lè)的海洋里?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聆聽音樂(lè)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和想象，對(duì)音樂(lè)作品加以分析，從而學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)】7.課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)：8.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：結(jié)合欣賞的音樂(lè)旋律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)想梁祝二人在樓臺(tái)相會(huì)的離別場(chǎng)景。課時(shí)教學(xué)反思（實(shí)施后填寫）：本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生聽賞體驗(yàn)為主。先是分段欣賞并提出思考問(wèn)題，再播放音樂(lè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去展開聯(lián)想與想象，通過(guò)感受再來(lái)表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)是很明確的但在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程中，不夠委婉，沒有作到深入淺出。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)學(xué)生演奏音樂(lè)主題的加入