2023年祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(13篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(13篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇對(duì)比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，理解我在園子里自由逍遙、開(kāi)心無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢〞等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，體會(huì)童年生活的開(kāi)心。

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.通讀課文，自學(xué)字詞。

2.熟讀課文，寫(xiě)出主要內(nèi)容。

3.搜集有關(guān)童年生活的資料。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

(一)我會(huì)讀：

螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢

(二)我知道：

1.課文寫(xiě)了哪幾件事?

2.結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了〞是什么意思?文中哪些地方表達(dá)了?畫(huà)波浪線。

(三)我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。

(一)自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的開(kāi)心?

2、文中哪些地方讓你感動(dòng)，用“——〞畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

(二)小組合作探究：

1、提出你認(rèn)為值得探討的問(wèn)題，也可以談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。

2、朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流。

3、反復(fù)品讀，讀出感情體會(huì)童年生活的情趣。

(三)精講精讀，升華主題：

細(xì)讀課文，想想課文的哪一部分最令你開(kāi)心?為什么?有感情的讀給大家聽(tīng)。

(一)我會(huì)寫(xiě)

()()()()

螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜

(二)我概括：

從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

(三)我閱讀：

1、《祖父的園子》一課，分別表達(dá)了————、————、————、————，表達(dá)了————。

2、花園里，——-——!———————，新鮮美麗。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會(huì)對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的追念。

感受園子的自由美好和“我〞在園中的活動(dòng)，體會(huì)童年生活的開(kāi)心和自由，感悟祖父給那深深的愛(ài)和溫暖，以及對(duì)祖父的追念。

1．學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

2．初步感受園子里景物的自由，體會(huì)輕松的敘事筆調(diào)和清爽靈氣的語(yǔ)言。

理清文章的脈絡(luò)，初步體會(huì)輕松的敘事筆調(diào)和清爽活潑、富有靈氣的語(yǔ)言。

課件

1．有一個(gè)活力勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長(zhǎng)；有一個(gè)女孩，頑皮頑皮，奇怪精靈，她和祖父在這園子里度過(guò)了一段美好的時(shí)光，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。

2．板書(shū)課題：我和祖父的園子

3．指導(dǎo)讀題

（1）假如這個(gè)園子是我和祖父共有的，怎么讀？

（2）假如這個(gè)園子只屬于祖父，又該怎么讀？

1．默寫(xiě)本課三組詞語(yǔ)

第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

其次組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

2．出示三組詞語(yǔ)，相互批改。

3．再認(rèn)真讀讀這三組詞語(yǔ)，想想為什么這樣分類(lèi)？

（依照昆蟲(chóng)、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）

4．根據(jù)這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

5．小結(jié):看來(lái)，以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候，遇到生字詞要畫(huà)一畫(huà)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了以后，假如有必要，再給它分分類(lèi)，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。

6．交流詞語(yǔ)的理解狀況：

土窩：下種留下的土坑。

溜平：本課指用泥土將下過(guò)種子的土窩抹平。

倭瓜：南瓜的別稱(chēng)，北方人把長(zhǎng)的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

謊花：指不結(jié)果實(shí)的花。

瞎鬧：沒(méi)有來(lái)由或沒(méi)有效果地做；胡鬧。

7.出示課文中的重點(diǎn)句段，檢查朗讀狀況，小組讀，個(gè)別讀。

1．過(guò)渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫(xiě)了這些昆蟲(chóng)和莊稼？(2、13小節(jié))

2．自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個(gè)怎樣的園子？

學(xué)生交流：豐富多彩活力勃勃漂亮的自由逍遙……

相機(jī)板書(shū)中心詞：豐富多彩自由逍遙

3．學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)，想想這個(gè)園子的“豐富多彩〞是從哪些詞句中讀出來(lái)的。

交流：這是一個(gè)豐富多彩的園子。

（1）出示第一句：

我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

抓住“樣樣都有〞。還會(huì)有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲(chóng)）

總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類(lèi)〞上的樣樣都有。

指名讀第一句。

（2）除了種類(lèi)上的“樣樣都有〞，還有什么也是“樣樣都有〞的？

昆蟲(chóng)的顏色

出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶微小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過(guò)你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來(lái)呢？

生練讀，指名讀，齊讀。

（3）這么多可愛(ài)的昆蟲(chóng)，色調(diào)繽紛的昆蟲(chóng)，假如你就是這位小姑娘，你會(huì)怎樣來(lái)介紹這個(gè)園子呢？帶著怎樣的語(yǔ)氣？

配樂(lè)感情讀其次小節(jié)。

理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和開(kāi)心，祖父的寬容和和藹，感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的追念。

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀對(duì)話的方法，初步感受文本的語(yǔ)言風(fēng)格。

1．抓住文中的趣事，通過(guò)詞句品讀、想象畫(huà)面、再現(xiàn)情境，認(rèn)真體會(huì)祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我〞的童年帶來(lái)的無(wú)情樂(lè)趣。

2．讀悟中領(lǐng)會(huì)“借物抒情、寄情于景〞的寫(xiě)作方法。

同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？

2．出示：這是一個(gè)的園子。

（生：活力勃勃、色調(diào)絢麗、多姿多彩、充滿活力、漂亮迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）

師：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是活力勃勃的！

（板書(shū)：豐富多彩活力勃勃）

過(guò)渡：這個(gè)園子不但活力勃勃，而且充滿自由。（板書(shū)：自由逍遙）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)

（一）感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)

第13自然段中哪一句概括了“自由逍遙〞？對(duì)，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：

一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。

說(shuō)花開(kāi)了，就說(shuō)——睡醒了。這花在眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)樂(lè)意來(lái)讀出這份自由？

7．鳥(niǎo)活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。

飛得多高??！它若是不想回來(lái)，有沒(méi)有人怪它？（沒(méi)有）由于它是——自由的。誰(shuí)來(lái)讀？

蟲(chóng)子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

假如你是蟲(chóng)子，你會(huì)說(shuō)什么呢？（園子真美?。≡趫@子里真自由啊?。?/p>

請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲(chóng)子的心情。

你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由逍遙地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？

變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言簡(jiǎn)樸而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。讓我們讀出詩(shī)樣的美！

園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來(lái)讀讀。

倭瓜樂(lè)意爬上架就爬上架，樂(lè)意爬上房就爬上房。

黃瓜樂(lè)意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，樂(lè)意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。

玉米樂(lè)意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若樂(lè)意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

這些話雖然沒(méi)有出現(xiàn)“自由〞這個(gè)詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“樂(lè)意……就……〞屢屢出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)一致的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？（生自由讀，背。）

特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜樂(lè)意爬上架——(生接)就爬上架，樂(lè)意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜樂(lè)意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花，樂(lè)意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米樂(lè)意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶樂(lè)意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)〞的話，你有什么感受?

是啊，讀這一段話，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來(lái)自由一番吧。

出示：這是一個(gè)的園子。（指名說(shuō)）這的確是一個(gè)自由逍遙的園子??！

同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）

對(duì)呀！由于蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！

課文中就這樣連用六個(gè)“樂(lè)意、就〞，讓我們感覺(jué)這個(gè)園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由逍遙的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書(shū)：自由逍遙）

（二）感受蕭紅的自由與開(kāi)心（學(xué)習(xí)3-12自然段）

1．那么自由逍遙的“我〞都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些好玩兒的場(chǎng)景。

出示合作學(xué)習(xí)要求：匯報(bào)交流，相機(jī)補(bǔ)充。

第3自然段

①關(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)會(huì)事情本身的好玩兒。祖父做什么，我就做什么

我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。

②關(guān)注形式：感知語(yǔ)言、句式的獨(dú)特。

再來(lái)看看這段話，寫(xiě)得也對(duì)比好玩兒。試著讀讀看。

反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?

是啊，對(duì)“我〞來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來(lái)讀一讀。

③“我〞和祖父如影隨形?！拔舀暰拖褡娓傅模ǎ?/p>

祖父下種，我就——

我真是在下種嗎？說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。

④誰(shuí)關(guān)注到了她的動(dòng)作？

園子里的我不是在溜土窩，而是在。

瞎鬧背后可是那份自由、那份開(kāi)心。你還關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？

（若沒(méi)有人說(shuō)到“踢飛〞：一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛）

踢飛的是，踢出的是。請(qǐng)你來(lái)讀好這幾句話樸實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的句式，讀來(lái)好玩兒。這就是獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

第4-10自然段

①往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。

②關(guān)注“爬““亂勾〞。

③關(guān)注人物對(duì)話。體會(huì)人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對(duì)話讀得有聲有色。

第11自然段

讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚(yú)啊。

關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又〞。

小貓釣魚(yú)的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來(lái)。

第12自然段

（1）想象畫(huà)面（2）指導(dǎo)朗讀

關(guān)注動(dòng)詞“搶〞“拼〞“揚(yáng)〞“喊〞。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴，也是樂(lè)趣??！

又聽(tīng)見(jiàn)了什么？“下雨了！下雨了！〞

誰(shuí)也來(lái)喊一喊？這一喊，你體會(huì)到了什么？誰(shuí)來(lái)開(kāi)心地喊一喊。小女生一起來(lái)喊一喊。

一搶一拼，一揚(yáng)一喊，把這份開(kāi)心淋漓盡致地宣泄出來(lái)了。

（3）綜上小結(jié)：當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是

（點(diǎn)擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）

你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？出示：這是一個(gè)的園子。是啊，自由逍遙的蕭紅在園子里是開(kāi)心的。板書(shū)：充滿開(kāi)心

（三）感受祖父的愛(ài)

這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫(huà)面，都讓她感到開(kāi)心和自由，那么這開(kāi)心和自由是誰(shuí)帶給她的？（祖父）你從哪里體會(huì)到的？

出示學(xué)習(xí)要求：

交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（和藹的、疼愛(ài)孫女的）

我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對(duì)我的（寬容）

教我認(rèn)谷子——祖父很有耐心

師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑？

是呀，（引讀）當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時(shí)，祖父笑了。

在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)?。。ò鍟?shū)：愛(ài)）

小結(jié)：大量年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，往往笑得跟孩子似的。〞祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛(ài)讓追念啊。（完成心形板書(shū)）

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛(ài)吧。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是開(kāi)心的，看到的一切景物就是開(kāi)心的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨(dú)特的語(yǔ)言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

知識(shí)與技能

1.通過(guò)自學(xué)，能理解“螞蚱〞、“倭瓜〞、“蚌殼〞、“水瓢〞等詞;積累“胖乎乎〞、“圓滾滾〞、“毛嘟嘟〞、“藍(lán)悠悠〞等詞。

2.通過(guò)自主閱讀，了解內(nèi)容，有感情地朗讀課文，摘錄文中幽美的句子。

3.了解課文借物抒情的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)留心觀測(cè)生活，認(rèn)真感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

2.依據(jù)語(yǔ)句歸類(lèi)，了解課文抓住“言行〞刻畫(huà)人物品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我〞在祖父園子里的生活情景，體會(huì)出“我〞在園子里自由逍遙、無(wú)憂無(wú)慮的開(kāi)心心情，感受童年生活的情趣，

通過(guò)自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容，并從字里行間體會(huì)在園子里自由逍遙、開(kāi)心無(wú)憂的童年生活，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

老師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課外閱讀《呼蘭河傳》。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，了解

蕭紅是當(dāng)代有名女作家，她的《呼蘭河傳》是對(duì)家鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書(shū)里，她用了大量文字寫(xiě)了自己的童年，特別重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們隨著美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.請(qǐng)開(kāi)啟課本，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

出示：祖父的園子是個(gè)?園。(花園、果園、菜園、樂(lè)園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。)

2.課文寫(xiě)到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)

三、走進(jìn)課文，品味童年

1.快速默讀課文中寫(xiě)“我〞跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時(shí)“我〞的心情。(學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。)

2.選擇其中一段讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)評(píng)。

3..除了從干農(nóng)活體會(huì)出來(lái)，還可以從什么地方看出我在玩?

4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎?

5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍，你的父母會(huì)有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

讀6——11自然段的對(duì)話。

6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、和藹)

小結(jié)：有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的親人可以給你造一個(gè)天堂，有了祖父這和藹寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?

四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)方法

這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認(rèn)為最有情趣的那一段，細(xì)細(xì)品味。

1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的?

“一切都活了……都是自由的。〞

2.假如讓老師來(lái)寫(xiě)，我會(huì)這樣寫(xiě)：花開(kāi)了，鳥(niǎo)在飛，蟲(chóng)子在叫……

對(duì)比品味：意思變了嗎?那為什么這樣寫(xiě)?(體會(huì)心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)

3.發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的句式：“樂(lè)意……就……〞你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

小結(jié)：通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的開(kāi)心、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是——借物抒情。

4.有人說(shuō)，一個(gè)人開(kāi)心，是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話的聲音中都能聽(tīng)得出。你還能從的哪些表達(dá)中感受到這一點(diǎn)了?

5.交流。(表達(dá)的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠〞等詞語(yǔ)。)

你能通過(guò)讀書(shū)，讓大家感受到這種感情嗎?

五、回扣課題，總結(jié)拓展

1.課文大多數(shù)文字都在寫(xiě)事，但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子〞呢?

全班交流。(園子是她的樂(lè)園，給了她自由，給了她開(kāi)心，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘卻。她的自由開(kāi)心來(lái)自這個(gè)園子，還來(lái)自于和藹的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿了愛(ài)的樂(lè)園。所以她稱(chēng)它為——祖父的園子)。

2.總結(jié)：在這里，我們讀到了一個(gè)孩子自由的`空間和開(kāi)心的心情，不過(guò)，在老師讀完蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。有名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠〞。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，認(rèn)真去感受。

祖父的園子

活力勃勃開(kāi)心自由

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我〞在園子里充滿情趣、自由逍遙、幸福開(kāi)心的生活，體會(huì)祖父的寬容和和藹，感悟“我和祖父的園子〞的精神意義。

3、感受蕭紅語(yǔ)言清爽自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

1、精讀課文，感受文章中的“景〞的自由，體會(huì)文中小姑娘自由開(kāi)心的生活和祖孫情深。

2、感悟的表達(dá)方法。

師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!

預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超過(guò)五遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言近乎口語(yǔ)，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

有誰(shuí)帶著問(wèn)題讀課文的?

會(huì)讀書(shū)!帶著問(wèn)題讀書(shū)會(huì)讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。

同學(xué)們的問(wèn)題中有一個(gè)問(wèn)題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。

學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個(gè)怎樣的園子呢?

課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫(xiě)園子的，開(kāi)啟課本，略讀課文，把它們找出來(lái)。

1.讓我們到園中來(lái)散步吧。出示其次自然段：

自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?

這是一個(gè)怎樣的園子?結(jié)合文章的語(yǔ)句來(lái)談一談。

2.讓我們繼續(xù)在園中散步。

在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。

這一段，讀著，讀著，有一個(gè)詞會(huì)撲面而來(lái)。

有一句話，概括地寫(xiě)出了這一點(diǎn)。

師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。

這一段文字寫(xiě)得很美，寫(xiě)得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來(lái)好好地品讀、品讀。

這些句子好在哪里呢?一心地讀一讀，靜心地品一品。

你有什么發(fā)現(xiàn)?

運(yùn)用了擬人的手法，展開(kāi)了想象，形成了排比，讀起來(lái)讓人特別親。真會(huì)讀書(shū)，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?

還有什么發(fā)現(xiàn)?

這四個(gè)“樂(lè)意……就……〞后面還有一個(gè)“隨便〞，寫(xiě)出了什么?對(duì)!園子是自由的，的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫(xiě)法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。

誰(shuí)樂(lè)意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂(lè)。用你的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的自由。

3.在這樣一個(gè)童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父大量美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個(gè)怎樣的園子呢?

讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出大量畫(huà)面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。

預(yù)設(shè)：

文中相像的句子串起來(lái)就成了一首詩(shī)。不信你看：

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。〞

“祖父栽花，我就栽花。〞

“祖父拔草，我就拔草。〞

“祖父鏟地，我也鏟地。〞

“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆。〞

“祖父笑了，我也笑了〞

“我開(kāi)心地笑了，祖父也開(kāi)心地笑了〞

這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實(shí)這是一種寫(xiě)法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)猛烈的感情。同學(xué)們你覺(jué)得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?

假如你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來(lái)回憶：

這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛(ài)意的笑。

同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛(ài)。

不管是瞎鬧，還是頑皮，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛(ài)她的，祖父帶給了蕭紅無(wú)限的自由和開(kāi)心。

4、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。〞這句寫(xiě)得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫(xiě)?

(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子只屬于“我〞和最心愛(ài)的祖父，這個(gè)園子是蕭紅的家園)。

5、這個(gè)園子是蕭紅的樂(lè)園，是一個(gè)充滿愛(ài)的園子，更是她的家園。蕭紅追念的是園子，追念的是祖父，也是追念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來(lái)寫(xiě)了一本書(shū)叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說(shuō)：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……〞茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)。一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。〞

這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要終止的時(shí)候讓我們來(lái)輕輕地讀首詩(shī)。也算是我們對(duì)她的一種紀(jì)念!

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨〞

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥(niǎo)飛了

蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開(kāi)花

玩累了

我找個(gè)陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

……

課件

19、我和祖父的園子

樂(lè)園愛(ài)園家園

作業(yè)：

回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起共享。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾〞等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我〞在園子里自由逍遙，開(kāi)心無(wú)憂的心情。感受童年生活的情趣。

3.學(xué)習(xí)留心觀測(cè)生活，認(rèn)真感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，感悟的表達(dá)方式。

4有感情地朗讀課文，讀出當(dāng)時(shí)的感受。

體會(huì)“我〞在園子里自由逍遙，開(kāi)心無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)留心觀測(cè)生活認(rèn)真感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

一、了解作品，走近。

1.出示《火燒云》片斷

晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了。〞旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人，對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。〞

2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的是近代有名女作家——蕭紅?！逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫(xiě)北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫(xiě)得最純美、最開(kāi)心的一個(gè)章節(jié)。

（板書(shū)：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）

二、結(jié)合導(dǎo)讀，初讀課文。

１出示問(wèn)題

在這篇文章里，“我〞都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？

在“我〞眼中，這是一座（）的園子。你是從哪兒體會(huì)到的？

2自學(xué)要求

先自由朗讀課文，然后圍繞問(wèn)題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。

與同桌交流初讀課文的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。

三、交流發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感，感悟的表達(dá)方式。、

１、交流：在這篇文章里，蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預(yù)設(shè)：

想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……

想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……

仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……

（板書(shū)：人——祖父物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹(shù)、黃瓜、玉米、倭瓜事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）

２。交流：在“我〞眼中，這是一座（）的園子。找出文中的段落來(lái)品讀一番。

生趣——我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有……

朗讀發(fā)現(xiàn)——色調(diào)絢麗，短句子，像說(shuō)話一樣輕松。

自由——花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的……

開(kāi)心——祖父整日都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……

引導(dǎo)：在朗讀中，我們聽(tīng)出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回復(fù)的語(yǔ)氣是怎樣的呢？課文可沒(méi)有寫(xiě)，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說(shuō)一說(shuō)（課件出示）：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？〞我（）說(shuō)：“谷子。〞祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？〞我（）說(shuō)：“是的。〞我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，（）說(shuō)：“這不是一樣的嗎？〞

３、出示學(xué)生作文片斷

外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。

可沒(méi)一會(huì)兒，我就又鉆了出來(lái)。順手折斷幾根薯藤，撇過(guò)來(lái)，撇過(guò)去，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“項(xiàng)鏈〞就戴在脖子上了，一對(duì)“耳環(huán)〞就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來(lái)晃去，媽媽總是笑著說(shuō)“臭美！〞。

取下“耳環(huán)〞，丟掉“項(xiàng)鏈〞，我又來(lái)到田埂上，抽幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會(huì)兒戴在自己的頭上，一會(huì)兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋?！跋禄ㄓ陠?！〞“下花雨啰！〞……（張婧）

“我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十歲了，當(dāng)我長(zhǎng)到四五歲時(shí)，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了?！菆@里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，可能還是年年依舊，可能現(xiàn)在完全蕭瑟了。小黃瓜，大倭瓜，可能還是年年地種著，可能現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵……〞

總結(jié)：祖父的園子里，留下了兒時(shí)短暫的開(kāi)心，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘刻于心中的祖孫情。

（板書(shū)：童年夢(mèng)自由心祖孫情）

四、拓展閱讀——作家筆下的童年

1.冬天的百草園對(duì)比的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不合適，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)〞，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

——魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》

2、終止談話

童年賦予我們生命與自由的同時(shí)，也讓我們體會(huì)到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最終的棲居地。

讓我們記住童年生活的開(kāi)心與漂亮！

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《祖父的園子》是一篇略讀課文，蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的開(kāi)心生活，充滿童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受童年生活的自由和開(kāi)心，體會(huì)對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法，并積累語(yǔ)言。

上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提醒〞，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最終，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。

1、認(rèn)識(shí)“蚱〞等8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)的心情，感悟的表達(dá)方法。

重點(diǎn)：體會(huì)從哪些情景表現(xiàn)“我〞在園子里自由逍遙、開(kāi)心無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)留心觀測(cè)生活，認(rèn)真感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫(xiě)作手法。

突破方法：

自讀自悟，教師點(diǎn)撥。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟如何表現(xiàn)“我〞在園子里的心情的表達(dá)方法。

聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同來(lái)感受她的童年生活。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知。

這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，我們主要采用默讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)。祖父的園子畢竟是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提醒來(lái)學(xué)習(xí)。

課件一

1、出示學(xué)習(xí)建議

（1）帶著任務(wù)跳讀、掃讀。

（2）找重點(diǎn)段，畫(huà)關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。

三、細(xì)讀課文，深入理解。

2、自由匯報(bào)

同學(xué)們找到了哪些段落，請(qǐng)依照課文的順序交流。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子？

課件二出示第一自然段。

找出關(guān)鍵詞來(lái)概括這個(gè)園子？

自由匯報(bào)：

生：樣樣都有。

師：哪些同學(xué)也圈出來(lái)“樣樣都有〞，請(qǐng)舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有〞寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：樣樣都有）

師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來(lái)，不要遺漏。

生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。

師：指導(dǎo)讀音，記字形。還有圈其他詞語(yǔ)的嗎？

生：大花園。

師：對(duì)呀，課文開(kāi)頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園〞，但是卻沒(méi)有對(duì)花的描寫(xiě)，花在哪兒呢？

生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)。〞

師：你為什么覺(jué)得這句話是寫(xiě)花的呢？我很想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。

生：由于蜜蜂會(huì)采蜜。假如園子里的花開(kāi)得不是很好的話，那么蜜蜂一會(huì)兒就飛走了，可是這里描寫(xiě)的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。

師：說(shuō)得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來(lái)關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)。

“金粉〞、“胖乎乎〞、“圓滾滾〞、“小毛球〞。談?wù)剬?duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。

生：“金粉〞一詞寫(xiě)出了園子里有好多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球〞這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蜜蜂采了好多的蜜。

師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫(xiě)花，但是四處都在寫(xiě)花，有香有色，有動(dòng)有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書(shū)：大花園。

師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫(xiě)園子的？

生讀其次自然段，師指導(dǎo)朗讀“明晃晃〞，注意“晃〞的讀音。

生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來(lái)歷，在這里，著重描寫(xiě)了大榆樹(shù)，哪位同學(xué)把描寫(xiě)榆樹(shù)的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹(shù)?。。?/p>

師：還找到了哪一段，假如前邊沒(méi)有了，往后邊找。

生：第十七自然段。

課件三出示第十七自然段

師：這段話中你會(huì)圈出那個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)，誰(shuí)樂(lè)意與大家共享。

生：一切都活了，自由。

師：園子里哪些事物是“自由的〞、“一切都活了〞呢？請(qǐng)把這些事物按順序圈起來(lái)，一個(gè)都不能少。

生：“花，蟲(chóng)子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶。〞記“倭〞的讀音和字形。

師：畢竟是怎樣把園子里的一切事物寫(xiě)得那樣自由逍遙的，我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì)。

學(xué)生先自由讀描寫(xiě)“花〞、“鳥(niǎo)〞、“蟲(chóng)子〞三句話。（強(qiáng)調(diào)“似的〞讀翹舌音，其他狀況都是讀平舌音。）再指名讀，談對(duì)這三句話的理解。

生：花都開(kāi)了，睡到自然醒。

生：鳥(niǎo)兒飛得清閑逍遙。

生：從蟲(chóng)子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺(jué)到園子里很喧嚷。

生：我感覺(jué)到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。

老師豎起大拇指，對(duì)大家的理解予以確定與表?yè)P(yáng)。下面還對(duì)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進(jìn)行了描寫(xiě)，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時(shí)還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致，好不好？

師：這段話中，哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高？

生：“就〞。

師：數(shù)一數(shù)，“就〞字一共出現(xiàn)了幾次？你們認(rèn)為是不經(jīng)意寫(xiě)的，還是特意寫(xiě)的？

生：特意寫(xiě)的。

師：為什么特意這么寫(xiě)，你們猜猜看。

生：為了強(qiáng)調(diào)這些事物是自由的。

老師板書(shū)：一切自由。

師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫(xiě)得這么自由逍遙？

生：通過(guò)細(xì)心觀測(cè)的。

生：在眼里，園子里的一切都是自由的。

生：由于蕭紅自己在園子里就是自由的。

師過(guò)渡：說(shuō)得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？

出示課件四

再次快速默讀課文，圈出跟著祖父在園子里所做的事情。

生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺(jué)。

師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？

學(xué)生自由匯報(bào)。

師：有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢？

舉手的真不少，大家能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：由于蕭紅鏟掉糧食祖父并沒(méi)有責(zé)怪她。

師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個(gè)自然段寫(xiě)這件事？

生：八個(gè)。

師：用八個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，可能在蕭紅的心中，最能表現(xiàn)她的自由，所以她展開(kāi)細(xì)細(xì)寫(xiě)，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗〞這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由，那么其他的事情不寫(xiě)，只寫(xiě)這一件事，你們覺(jué)得行嗎？

生：不行，由于其他事情也能表現(xiàn)她的自由。

師：那為什么不把所有的事情都展開(kāi)來(lái)寫(xiě)呢？

生：由于這個(gè)園子很大，里面東西好多，寫(xiě)不完。

師：是啊，寫(xiě)不完，于是蕭紅選最典型的事情來(lái)詳寫(xiě)，寫(xiě)出了心中最誠(chéng)懇的感情，這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫(xiě)作啟示。

同學(xué)們，正由于蕭紅有這么一位寬容、和藹的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中好多地方寫(xiě)祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。

課件五

祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。

祖父澆花我也澆花。

祖父鏟地我也鏟地。

祖父（）我也（）。

總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫(huà)面好溫馨?。〈认榈淖娓附o蕭紅帶來(lái)了無(wú)比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無(wú)窮的開(kāi)心。請(qǐng)大家齊讀第十六自然段。

板書(shū)：開(kāi)心幸福

四、總結(jié)全文

園子是蕭紅童年的樂(lè)園，給了她自由，給了她開(kāi)心，所以這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘卻。但是，你不覺(jué)得，她的自由開(kāi)心還源于領(lǐng)她到園子的和藹的祖父嗎？所以她稱(chēng)園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。

五、拓展延伸，情感升華。

蕭紅十八歲的時(shí)候，和藹的祖父永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開(kāi)了家鄉(xiāng)，她從一個(gè)地方漂泊到另一個(gè)地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。此時(shí)，她更加追念慈祥、寬容的祖父以及給了她無(wú)盡開(kāi)心、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來(lái)，把心中的思念匯成文字，寫(xiě)了一本自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說(shuō)推薦給你們。

六、課后作業(yè)：

抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

祖父的園子

樣樣都有大花園

一切自由

開(kāi)心幸福

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾〞等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2、細(xì)心閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我〞在園子里自由逍遙，開(kāi)心無(wú)憂的心情。感受童年生活的情趣。

3、學(xué)習(xí)留心觀測(cè)生活，認(rèn)真感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出當(dāng)時(shí)的感受。

5、學(xué)習(xí)揣摩鮮活的，獨(dú)具特性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情的寫(xiě)作方法。

體會(huì)“我〞在園子里自由逍遙，開(kāi)心無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)留心觀測(cè)生活認(rèn)真感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

本文主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的開(kāi)心生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提醒〞，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最終，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。

三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家〞，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

板書(shū)課題：祖父的園子

讀題。

過(guò)渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。

1、認(rèn)讀生詞：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱；倭瓜黃瓜玉米韭菜谷穗；栽花拔草下種鏟地澆菜；毛嘟嘟胖乎乎圓滾滾明晃晃

2、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

1、欣賞小昆蟲(chóng)、大榆樹(shù)

2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地

3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗

4、在祖父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱

5、用瓢舀水往天上揚(yáng)

6、沐浴陽(yáng)光，感受花鳥(niǎo)蟲(chóng)的自由

7、用草帽遮臉?biāo)X(jué)

a.對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了。〞“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮美麗。〞

①?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？

（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)十分可愛(ài)；祖父的園子充滿活力、喧嚷、漂亮……我對(duì)園子十分愛(ài)好，難以忘卻。）

②有感情的朗讀，讀出喧嚷和活力勃勃的感覺(jué)。

b.“我〞跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在〞、“亂鉤〞，說(shuō)明“我〞的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明白園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

小結(jié)：“我〞在園子里畢竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我〞在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了快樂(lè)。）

選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我〞的開(kāi)心。

c.感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

②交流、探討：

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、美麗的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜樂(lè)意爬上架就爬上架，樂(lè)意爬上房就爬上房。

黃瓜樂(lè)意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，樂(lè)意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不樂(lè)意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

玉米樂(lè)意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若樂(lè)意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

……

師：注意到了嗎？這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就〞字，讀起來(lái)是不是有點(diǎn)羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：蕭紅的文字很普通，很簡(jiǎn)樸，字里行間都表達(dá)了兩個(gè)字――“自由〞。

齊讀第十七小節(jié)。想像體驗(yàn)。師：一到了這個(gè)園子里，我就玩了起來(lái)，鬧了起來(lái)，不知不覺(jué)地，園子里的一切都活了，

我就變成那倭瓜啦！

我就變成那黃瓜啦！

我就變成那玉米啦！

我就變成那蝴蝶啦！

我就變成（）啦！

師：當(dāng)蕭紅寫(xiě)到這里時(shí)，你覺(jué)得她此時(shí)此刻的心情如何，會(huì)有什么樣的表情呀？

③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和開(kāi)心。

d、感受祖父的愛(ài)。

引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會(huì)到了什么？

師：特別是從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)的？

（三個(gè)“笑〞。）

師：這里一連用了三個(gè)“笑〞，在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）

師：你還從祖父的“笑〞讀出了什么？（寬容和耐心）

師：是啊！這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育，這就是祖父對(duì)我的――愛(ài)。（結(jié)合板書(shū)“愛(ài)〞。）

師：那我們一起來(lái)分角色讀讀，讀出滋味！

（師生合作朗讀片段。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

生交流。（留戀和紀(jì)念）

師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和開(kāi)心，享受到了什么是愛(ài)。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？它普通嗎？

（師引）那是一個(gè)裝滿――自由的園子；那是一個(gè)裝滿――開(kāi)心的園子；那是一個(gè)裝滿――愛(ài)的園子。

《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

可能還是年年依舊，

可能現(xiàn)在已完全蕭瑟了。

小黃瓜、大倭瓜，可能還是年年地種著，

可能現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：祖父的園子

愛(ài)、開(kāi)心、自由

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)〞等詞語(yǔ)。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)的心情，感悟的表達(dá)方式。

】體會(huì)的心情，有感情地朗讀課文。

讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，走進(jìn)田野，親近自然，放松自己的心靈。

【體會(huì)的心情，感悟的表達(dá)方式。

一、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

板書(shū)：祖父的園子

二、既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會(huì)到這座園子給的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣（即在園子里做了些什么，感受到了什么）？帶著這兩個(gè)問(wèn)題分組朗讀課文，思考并交流。

提醒：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，相互交流，教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

注：一定要在充分朗讀的基本上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)童年的——自由、開(kāi)心、幸福！

例句參考：

(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

“我〞說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，由于這是多么富有童話般色調(diào)的一切??！特別值得一提的是，寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著眼于它們的色調(diào)──“白、黃、紅、金、綠〞一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和神態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀測(cè)，豐富的色調(diào)感和形象感，讓你的眼前一下子就敞亮絢麗起來(lái)。

(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮美麗。

留意一下這句話中的“明晃晃〞一詞，這是園子留在記憶中的色調(diào)，這色調(diào)敞亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞好多，說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾〞的，說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟〞的，說(shuō)天空，是“藍(lán)悠悠〞的，這些詞語(yǔ)富有感情色調(diào)，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我〞對(duì)眼中事物的滿心愛(ài)好。

(3)這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出老榆樹(shù)的高大和不容忽略，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。

(4)花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由開(kāi)心的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干擾，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與的自由開(kāi)心是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束！

三、你們知道是如何把這種自由、開(kāi)心與幸福的感受表達(dá)出來(lái)的嗎？

提醒：通過(guò)寫(xiě)“物〞的自由和“人〞的自由。

四、我們生長(zhǎng)在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢？

提醒：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探討，意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)自由、開(kāi)心的憧憬之情。

物：多種多樣，活力勃勃

祖父的園子

人：自由、開(kāi)心、幸福

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、默讀訓(xùn)練，圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括文章內(nèi)容。

2、朗讀訓(xùn)練，品味語(yǔ)言，體會(huì)童年的自由開(kāi)心。

3、體會(huì)祖父的愛(ài)，感受園子對(duì)于我的精神意義。

在朗讀與語(yǔ)言品味中，體會(huì)童年的開(kāi)心自由。

難點(diǎn)：第17段如何表達(dá)自由。

課時(shí)安排：一課時(shí)

本文選自蕭紅《呼蘭河傳》，今天我們將它做為我們七年級(jí)第四單元的補(bǔ)充課文來(lái)學(xué)習(xí)。看看是否有更深的感受。

過(guò)渡：“我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有。〞

樣樣都有：炫耀感、滿足感、驕傲感、得意感朗讀

默讀訓(xùn)練，整體感知

請(qǐng)大家默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括園子里有些什么?(總結(jié)分類(lèi)：)

全文大約1000多字,以每分鐘400字左右的速度,三分鐘時(shí)間。

概括:指將一致的事物合理的歸類(lèi).

動(dòng)物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

植物：榆樹(shù)、狗尾草、倭瓜、黃瓜

玩鬧的經(jīng)歷：栽花、拔草、溜土、鏟地、澆水、摘黃瓜吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱

澆菜、睡覺(jué)

朗讀訓(xùn)練，品味語(yǔ)言

試找一處動(dòng)物(植物、玩鬧的經(jīng)歷)讀一讀，品一品，看是怎樣描寫(xiě)的，滲透了怎么的情感?

預(yù)設(shè)：

(一)、動(dòng)物：第一段：蝴蝶、蜜蜂。

出示去掉顏色的句子，分析有什么不同?

出示去掉疊詞的句子，學(xué)生讀，體會(huì)疊詞的特點(diǎn)。

小結(jié)：描繪事物可以通過(guò)色調(diào)去表現(xiàn)活力、活力，可以通過(guò)疊詞去表現(xiàn)可愛(ài)的情態(tài)。

(二)、植物：第三段：大榆樹(shù)

風(fēng)雨中、陽(yáng)光下。扣“先〞“呼叫、冒煙、發(fā)光〞

對(duì)稱(chēng)句式,句式整齊,有對(duì)稱(chēng)之美,相互襯托,有情趣.

擬人的修辭,用兒童的眼光,寫(xiě)出了大樹(shù)奇妙的一面,引人注意，耐人尋味。

榆樹(shù)葉子上有水，太陽(yáng)光照射下發(fā)亮，閃爍，寫(xiě)顏色。

(三)、事：5—12：鏟地

預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)讀出了我的可愛(ài)淘氣，祖父對(duì)我的愛(ài)。

(四)、自由：17段

1、圈一些詞語(yǔ)表達(dá)在園中的感受。

活、自由

2、抓11個(gè)“就〞：重讀，不在意句式的重復(fù)，反復(fù)的渲染，濃烈的抒情

3、感受我的自由

借景抒情。

(五)回扣第一個(gè)問(wèn)題：我家有一個(gè)大花園，樣樣都有，有什么?有寬松的生活氣氛，有開(kāi)心自由的心情、有寵愛(ài)我的祖父，有溫暖幸福的生活……

“就這樣一天一天的，祖父、園子、我，這三樣是一樣也不可缺少的了〞。

讀一組句子。

拓展延伸：

介紹蕭紅經(jīng)歷及寫(xiě)作《呼蘭河傳》的背景知識(shí)。

明確：祖父的愛(ài)是蕭紅晦暗人生中唯一的溫溫和亮光。

讀一組句子：我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有。

祖父整日都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

去讀《呼蘭河傳》吧，你一定會(huì)愛(ài)上她詩(shī)一般的文字，夢(mèng)一般的童年。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1．結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱〞等生字詞，讀通課文。

2．走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、開(kāi)心、愛(ài)，體會(huì)的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)〞等表達(dá)方法。

3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。

走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、開(kāi)心、愛(ài)，體會(huì)的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)〞等表達(dá)方法。

一課時(shí)

課前談話：農(nóng)場(chǎng)

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1．辨音

2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特別段落。

幻燈片出示相應(yīng)段落

3．整體感知

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語(yǔ)概括的說(shuō)說(shuō)。

指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上

[設(shè)計(jì)意圖：課前布置預(yù)習(xí)，是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點(diǎn)地從“讀音〞及“對(duì)課文的整體把握〞等方面對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行考察，既更好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，又有機(jī)地融入了新知識(shí)的教學(xué)。]

二、探究文本，感悟特點(diǎn)

師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫(huà)出一些句子，然后把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到句子的旁邊，做批注。

生自主畫(huà)句子。

根據(jù)學(xué)生反饋狀況，相機(jī)教學(xué)：

（一）感受園子的漂亮

（二）感受的自由和開(kāi)心

（三）感受祖父的愛(ài)

[設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的讓學(xué)生進(jìn)行自主地讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)生生、師生的互動(dòng)將學(xué)習(xí)引向深入。本環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生有充沛的時(shí)間靜心讀書(shū)、認(rèn)真默想，學(xué)習(xí)與實(shí)踐閱讀方法，教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，充分表達(dá)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。]

三、照應(yīng)課前，拓展反思

1、師：同學(xué)們，方才我們課前聊到了農(nóng)場(chǎng)，你覺(jué)得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？

2、總結(jié)全課

[設(shè)計(jì)意圖：“嚴(yán)格意義上的閱讀應(yīng)當(dāng)是個(gè)人的一種文化生活，是讀那些有文化內(nèi)涵的文字，是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進(jìn)行思考的行為。〞本環(huán)節(jié)通過(guò)與課前談話內(nèi)容的照應(yīng)，使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體，更重要的是促使學(xué)生對(duì)當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思考。]

四、布置作業(yè)

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受我在園中的自由開(kāi)心；感受祖父對(duì)“我〞深深的疼愛(ài)；體會(huì)園中景物的自由開(kāi)心，體會(huì)眷戀童年美好生活和追念親人的思想感情。

2、讀準(zhǔn)7個(gè)生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢〞，了解方言“倭瓜〞。

3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物自由與開(kāi)心的語(yǔ)段。

4、感受課文中出現(xiàn)的反復(fù)手法的運(yùn)用，賞讀、積累幽美句段。

5、感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

重點(diǎn)：感受“我〞在園子里充滿樂(lè)趣、自由逍遙的生活，感受祖父與“我〞之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。

難點(diǎn)：品味蕭紅語(yǔ)言中反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

1、板書(shū)好課題。讀題。

2、選自《呼蘭河傳》,是蕭紅.

3、出示原著中的一句話：

就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

4、質(zhì)疑：當(dāng)你讀到這句話時(shí)，你想知道什么？

梳理主要問(wèn)題如下：

祖父是怎樣一個(gè)人？

后園又是怎樣的一個(gè)園子？

為什么說(shuō)祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？

二、初讀課文，整體感知

（一）明確初讀要求

幻燈片投影出

1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。

2）想一想：這是一個(gè)怎樣的園子？

（二）檢查初讀狀況。

1、檢查生字：嗡嗡啃樹(shù)櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢

2、詞語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)

（1）出示詞語(yǔ)一（全班女生讀）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱讀準(zhǔn)：螞蚱màzha

（2）出示詞語(yǔ)二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜玉米谷穗注意“倭〞的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜〞。

（3）出示詞語(yǔ)三：栽花拔草下種鏟地澆菜

3、整體感知。讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子？

三、走進(jìn)“園子〞，感受漂亮

1、感受祖父的園子是個(gè)漂亮的、充滿活力的。

祖父的園子很漂亮，充滿活力，你是從哪些句子中感受到它的漂亮與活力的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1，17兩個(gè)自然段，劃出句子來(lái)讀一讀？

蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

（1）欣賞圖片。

（2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮美麗。

過(guò)渡；你還從哪些句子感受到園中的漂亮與活力？

花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

（1）出示句子。

（2）自由讀，談感受。結(jié)合感受，隨機(jī)朗讀。

睡醒了的花，天上逛的鳥(niǎo)，在說(shuō)話的蟲(chóng)子，多么富有童趣的語(yǔ)言，多么逍遙、清閑??！你能通過(guò)朗讀讀出這份逍遙與清閑嗎？

（3）男女讀

（4）積累。

倭瓜樂(lè)意爬上架就爬上架，樂(lè)意爬上房就爬上房。黃瓜樂(lè)意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，樂(lè)意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不樂(lè)意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米樂(lè)意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若樂(lè)意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

（1）你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？這么多個(gè)“樂(lè)意……就……〞你體會(huì)到了什么？

①感受到是所有的景物都很自由開(kāi)心。

②強(qiáng)調(diào)了所有的景物都是那么開(kāi)心、自由。

（2）感情朗讀。

（3）一人讀一樣景。

（4）沒(méi)有人，沒(méi)有人管，沒(méi)有人干擾，這是太自由了！

引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

四、走進(jìn)園子，感受開(kāi)心

1、自由開(kāi)心的，僅僅是園中的動(dòng)物或植物嗎？還有誰(shuí)也是自由、開(kāi)心的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？

2、結(jié)合文本，交流以下幾件趣事。

趣事一：

祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

趣事二：

一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在也沒(méi)有居心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見(jiàn)了。

趣事三：

其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

趣事四：

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

“下雨啰！下雨啰！〞

（1）讀句子。談感受。

（2）在祖父的園子里，我樂(lè)意____________，就______________。

（3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

五、走進(jìn)祖父，感受和藹

1、我自由、開(kāi)心的源泉來(lái)來(lái)自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對(duì)話后再來(lái)回復(fù)。

2、投影出示：

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？〞

我說(shuō)：“谷子。〞

祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？〞

我說(shuō)：“是的。〞

我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。〞

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？〞

祖父把我叫過(guò)去，逐漸地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）自由讀。“我〞自由與開(kāi)心的源泉來(lái)自哪兒？

（2）從祖父的三次笑中，感受祖父的和藹。

——聯(lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的狀況笑的？

——只有怎樣的祖父才會(huì)有這樣的笑?。?/p>

小結(jié)：和藹的祖父給了我自由、開(kāi)心的園子。

3、配樂(lè)回讀景物。

花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

4、首尾呼應(yīng)：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

六、還原作品，推薦閱讀

1、關(guān)于“祖父、后園、我〞在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細(xì)的描述。

2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書(shū)。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)〞等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)的心情，感悟的表達(dá)方式。

把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入

蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國(guó)現(xiàn)代有名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書(shū)里，她用了大量的文字寫(xiě)了自己的童年，特別重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？

二、默讀課文

１、畫(huà)出生字新詞多讀幾遍。

２、在祖父的園子里，“我〞都經(jīng)歷了哪