2023年筍芽兒教案設(shè)計 筍芽兒教案板書設(shè)計(14篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計(14篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計篇一

1、學會本課14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和發(fā)憤向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量、陶冶情操。

認字、寫字、朗讀課文。

課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義?！叭唷⑵?、辮、〞的識記，“喊、筍、喚〞的書寫。

一、談話、揭題

1、小朋友，你們喜歡春天嗎?春天是個漂亮的季節(jié)。萬物清醒、百花齊放、鳥語花香，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也趕來湊喧嚷了，它就是——筍芽兒。(板書課題、用不同語氣讀題：學寫“筍〞、“芽〞)

2、課件欣賞筍芽兒到長成一株剛強的竹子的過程，激發(fā)學生學習的興趣。

二、初讀課文、合作識字

1、筍芽兒在生長過程，很不簡單，同時也得到了好多人的幫助。我們快去讀一讀吧!

2、自由讀課文，想：筍芽兒是怎樣生長的?得到了誰的幫助?

3、反饋

(1)、請學生讀一讀找到筍芽兒的生長過程的自然段或得到人家?guī)椭淖匀欢?。并隨機說說：你為什么要這樣讀?

(2)、生字學習：a、請小老師帶大家讀生字。

b、帶拼音分男、女生讀一讀

c、齊讀一遍。

(3)、完成課堂作業(yè)：第2題(選擇正確的拼音，打√)

三、以讀感悟課文

1、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎?用自己喜歡的方式讀課文，找找寫筍芽兒生長過程的句子或自然段。

2、讀一讀：喜歡哪個時候的筍芽兒就讀那個時候筍芽兒的樣子。

四、交流體會課文

重點學習寫筍芽兒生長過程的自然段

1、筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍舊一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀?〞

(1)、多形式地讀，并找一找寫筍芽兒動作的詞

(揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒)

(2)、你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊讀邊表演出來嗎?

(表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒〞等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。)

2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

(想：為什么要一個勁兒地向上鉆?)

有感情地讀，讓學生感受筍芽兒發(fā)憤向上的精神。

3、筍芽兒終究鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么敞亮、多么漂亮的世界呀!……她愉快地說：“多美好的春光啊!我要快快長大!〞

(1)桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……

筍芽兒看到這么美的春光，他的心情會怎樣啊?用愉快的語氣讀出筍芽兒說的話吧!

(2)桃花、柳樹、小燕子看到筍芽兒戰(zhàn)勝重重困難鉆出地面，他們會怎樣跟他大招呼呢?

筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計篇二

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精致，角色顯明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和和藹的竹媽媽，在的妙筆下活靈活現(xiàn)。

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

１、會認１４個生字，會寫９個字。

２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的憧憬和發(fā)憤向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

２課時。

〖切入舉偶

一、謎語導入

“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料〞。猜猜看這是什么？

（筍）

見過嗎？

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株剛強的竹子的？

板書課題，提醒學生“筍芽兒〞的讀法。

謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學生濃郁的學習興趣。

二、畫面導入

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成剛強的竹子，多么巧妙??！她是怎樣長成一株剛強的竹子的？

同時提醒學生“筍芽兒〞的讀法。

〖對話平臺

一、自學

標：標出自然段的序號。

劃：邊讀邊劃出不認識的字詞，想方法記住它們。

讀：讀準字音，讀通課文。

想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

查；同桌相互檢查自學狀況，教師巡查指導。

二、交流

１、正音：

小老師領(lǐng)讀；

開火車讀；

按偏旁歸類讀；

擴詞讀；

同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

２、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍。

動作演示：

喚、揉、扭、鉆、撫、辮。

３、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

４、質(zhì)疑：

自學中有哪些不懂的問題？

學生識記、穩(wěn)定生字最好的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調(diào)動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。

三、感悟

１、讀一讀春雨姑娘和雷公公召喚筍芽的段落，想象他們召喚的語氣一樣嗎？

２、重點指導春雨和雷公公召喚的語氣：

⑴春雨姑娘是怎樣召喚筍芽的？誰能試著“低聲召喚〞筍芽兒？

（聲音溫和、語氣親切，有“潤物無聲〞的感覺）

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵誰來做雷公公召喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有勉勵）

練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

⑶筍芽兒清醒時什么樣？

通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解：

揉、伸、撒嬌、扭、一個勁地、鉆等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

⑷分角色表演讀課文前四自然段。

低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學生的語感。

四、寫字

１、練習書寫“喊、召喚、筍芽〞五個字：

教師重點指導寫口字旁的字：

“口〞字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚〞是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇〞，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。

２、學生練習書寫，相互評價打等級。

引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。

〖對話平臺

一、復習

１、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

２、分組競賽讀文。

二、朗讀

１、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的風景是什么樣的？

２、你能讀出春天的美景嗎？

（指名讀、齊讀）

師生共同感悟春光的美好。

３、仿句訓練：

筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象

１、默讀課文：

假使你現(xiàn)在就是這株剛強的竹子，你最想說什么？

（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

２、再讀感悟：

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，勉勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開周邊人的關(guān)愛，表達了審美價值的特性化、多元化。

四、表演

１、以小組為單位排演課本劇，教師巡查指導。

２、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

五、寫字

１、學習寫“岡、世界、轟〞四個字：

教師重點指導：

“岡〞字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“〤〞不能太小，其次筆是長點。

“轟〞字左邊的“又〞字捺要變成點。

２、學生練習書寫，組內(nèi)相互評價：

根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

３、全班交流展示，評比“小小書法家〞。

六、作業(yè)

讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。

〖相關(guān)鏈接

１、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。

２、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現(xiàn)象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長──東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)（本來是圓的，變成扁的）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友〞之一。

〖閱讀在線

一粒種子

一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很溫和，就把身子挺一挺。

他有點兒渴，喝了一口水，覺得很安逸，又把身子挺一挺。

春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？〞

蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。〞

“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？〞

“不，外邊亮得很。〞蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。〞

種子聽了很愉快，又把身子挺一挺。

春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很喧嚷，迅速說：“啊，我要趕快出去！〞

種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好一個光明的世界！

筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計篇三

本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀〞的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，加強合作意識。

１、認識１４個生字，會寫９個字。

２、確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和發(fā)憤向上的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

多媒體課件、卡片、頭飾。

情境式教學法。

采用自主、探究、合作的學習方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

１、師：同學們，我們國家的國寶是什么？

（生答）

大熊貓最愛吃什么？

（生答）

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

（生答）

（出示筍芽兒圖）

這就是筍芽兒。

（出示竹子圖）

這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株剛強的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

２、板書課題：

提醒學生“筍芽兒〞的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

３、把生字讀給同桌聽，相互幫助識記生字。

４、小組探討交流識字方法，全班交流。

５、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

７、根據(jù)學生的回復出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子。

８、讓學生練習有感情朗讀：

個人練習；

小組練讀；

全班朗讀。

９、最終自己評一評、小組評一評。

三、朗讀感悟，角色表演

１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

小組探討、全班交流。

（根據(jù)學生的回復，教師相機板書）

２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的稱贊、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

３、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

４、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口〞字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚〞是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇〞，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹〞。

六、作業(yè)

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計篇四

1、會認“筍〞等14個生字，會寫“岡〞等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和發(fā)憤向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

布置學生收集春天的一些植物生長的資料。

教學掛圖、課文情景內(nèi)容的課件。

一、初讀課文、學習生字

1、老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音。

2、學生自己讀課文，畫出繩子，借助拼音把生字讀正確。

3、同桌交流認記生字的方法。

4、反饋生字學習狀況。

5、書寫生字：

⑴轟、喊、岡：

①觀測要寫的三個漢字。

②勉勵學生提醒大家寫著幾個生字時要注意的地方。

③學生書寫著三個生字。

⑵出示要求會寫的詞語：

世界筍芽召喚

提醒學生一個一個的寫。

二、讀通課文

1、學生自由朗讀課文，讀通順、讀流利。

2、檢查朗讀狀況。

三、練習

1、給加粗的字選擇正確的拼音：

筍芽sǔnshǔn山岡gānggǎng扭動liǔniǔ

鉆出zuānzhuān嘮叨lāonáo滋潤zhīzī

2、用生字口頭組詞。

一、默讀課文，了解內(nèi)容

1、學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

2、學生提問。

3、師生共同解決提出問題。

二、引導思考，細讀領(lǐng)會

1、沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒他，是誰召喚他鉆出地面的。

2、他們是怎樣召喚筍芽兒的?找課文中的句子讀一讀。

3、你從他們的召喚中體會到了什么?

4、筍芽兒醒了以后是怎么做的?

(分小組學習，讀懂后，用自己的方式表達自己的理解)

5、你從筍芽兒鉆出泥土的過程中體會到什么?

(談體會)

三、朗讀表演，加深印象

有感情朗讀4～6段。

四、讀最終一個段落，談體會

1、自己讀課文，想象在這段里有哪些詞語給你留下深刻的印象，你從中體會到什么?

(啟發(fā)學生由竹子的生長聯(lián)想到自己的成長，自己在成長的過程中得到了哪些關(guān)心和愛護。)

2、學生談感受：

重點體會“愛撫、滋潤、照射、溫暖、剛強、驕傲〞等詞語。

五、啟發(fā)思維，交流感受

假如你是筍芽兒，面對著大好的春光你想說什么?

勉勵學生相互交流，說出自己想說的話。

六、積累擴展

我們從筍芽兒的生長過程中看到了春天的勃勃活力，讓我們把課外收集的植物生長的資料說給同學聽聽吧。

指導學生積累本課自己喜歡的詞句。

充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，勉勵學生選擇適合自己的學習方式。

筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計篇五

本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓練為主線，讓學生體會角色的心理和人物的特性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學生自主發(fā)展，主動探究，加強合作意識。此外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

這是一篇擬人體的童話散文，在筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有和藹的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身發(fā)憤力交織的形像,繪聲繪色地表達了筍芽兒的成長過程。

1.本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。教學中，要注意指導學生讀準平舌音的字筍、鉆、滋和翹舌音的字揉、潤；區(qū)分鼻音字扭和邊音字嘮。在字形方面，估計學生對漆、辮二字的把握難度較大，老師根據(jù)實際需要，引導學生用自己喜歡的方式識記。

2.生動好玩兒的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。假如學生沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，通過課件演示，讓學生看看筍芽兒的生長過程，這對于感悟和理解這篇課文，會有好多幫助。

1．認識14個生字,會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和發(fā)憤向上的精神。

3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

14個字，會寫

9個字。體會筍芽兒對春光的憧憬和發(fā)憤向上的精神。

教學難點：體會筍芽兒對春光的憧憬和發(fā)憤向上的精神。

課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾、搜集有關(guān)竹子的知識。

課時安排：2課時

1、同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）出示竹子圖：這就是竹子。竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。小筍芽是怎樣長成一株剛強的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2．板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

1．提出聽的要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。課文寫筍芽兒的生長過程是怎樣的？

2．教師范讀。

自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想方法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

3．指名學生交流。

1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2．我會認：再讀課文，出示生字，認讀生字，識記字形。

3．把生字讀給同桌聽，相互幫助識記生字，用自己喜歡的方式識記。

4．小組探討交流識字方法，擴詞練習。全班交流。

5．我會讀：出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀。

6．讀一讀：出示課文中出現(xiàn)的生詞較多的句子，學生練讀。

7．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據(jù)學生的回復出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

小朋友回去查找的有關(guān)竹子用途的知識向大家匯報一下。

指名學生匯報竹子的用途。

如：（竹子可以做工藝品、玩具、生活用具、建筑材料等）

1、觀測字的結(jié)構(gòu)特點。

2、你要提醒同學什么？（如：指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫穿，不能寫成豎、撇等。）

3、教師書寫，生看后抄寫生字。師生評議。

1、認讀詞語

春筍筍芽兒召喚揉一揉漆黑油漆扭動轟隆隆鉆研嘮叨辮子撫摩愛撫滋潤山岡豪放豪邁世界喊叫呼喊發(fā)芽

2、指讀課文。

1、分段指名讀課文，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的？小組探討、全班交流。

2、精講第一、二自然段

（1）、誰召喚筍芽兒？是怎樣召喚筍芽兒的？用劃出有關(guān)句子，筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？用～～～劃出有關(guān)句子，并用△△圈出表示動作的詞。

（2）、反饋

隨學生回復出示課件春雨，板書春雨、筍芽兒、低聲、撒嬌。

相機做朗讀指導，學習提醒語在前面的對話，如：低聲地說，說明語氣要輕柔，給人潤無細無聲的`感覺。筍芽的話讓學生做做動作讀。

（3）、角色表演。

（4）、小結(jié)學習方法：讀--劃--議--讀

3、用方才學習一、二自然段的學習方法學習第三至七自然段

（1）、默讀課文，劃一劃，同桌可交流。

（2）、反饋（根據(jù)學生的回復，教師相機板書），指導朗讀。

教師隨學生回復依次出示課件，重點引導第六段。如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明什么？

你能說說筍芽兒還看到了什么？那些句子寫出了筍芽兒很愉快？

（3）、根據(jù)學生的回復朗讀指導。

竹媽媽是怎么對筍芽兒說的？筍芽兒又是怎樣回復的？根據(jù)學生的回復指導朗讀竹媽媽擔憂的語氣，和筍芽兒大膽的語氣。指名讀，評議，齊讀。

如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？她的心情如何？該怎樣讀出她的這種驚訝、愉快的語氣呢？指名讀，評議，小組讀，齊讀。

4、分角色朗讀

春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的稱贊、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。（相機指導朗讀）

（1）、自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

（2）、學生自愿組合，分角色讀。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最正確表演者。

（3）、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

（4）、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

1、復述筍芽兒的生長過程

2、小結(jié)：

你喜歡筍芽嗎？為什么？你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護？

1、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

2、摘抄描寫春光美好的句子，并背下來。

3、給筍芽兒編一個謎語。

板書設(shè)計：筍芽兒

春雨春雷太陽

筍芽兒（嬌嫩）竹子（剛強

筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計篇六

本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀〞的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，加強合作意識。

１、認識１４個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和發(fā)憤向上的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

多媒體課件、卡片等。

情境式教學法。

采用自主、探究、合作的學習方式。

２課時。

１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）

大熊貓最愛吃什么？（生答）

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）

出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

出示竹子圖：這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株剛強的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

２、板書課題：

提醒學生“筍芽兒〞的讀法，學生練讀課題。

１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

３、把生字讀給同桌聽，相互幫助識記生字。

４、小組探討交流識字方法，全班交流。

５、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（根據(jù)學生的回復出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評）

１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

小組探討、全班交流。（根據(jù)學生的回復，教師相機板書）

２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的稱贊、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

３、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

指導寫口字旁的字：

“口〞字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚〞是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇〞，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。

筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計篇七

1、會認16個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和發(fā)憤向上的精神。

3、喜歡讀童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

課前布置學生了解筍的特點和樣子。

2課時

教學目標

1、學會認16個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和發(fā)憤向上的精神。

教學重難點：目標1、2

教學過程：

一、導入

同學們，今天我們要學習的新課文是——(板書課題：筍芽兒)齊讀課題。(讀準題目)

這篇課文也是描寫——春天的景象。

二、檢查預(yù)習

1、師：課前我們已經(jīng)預(yù)習了課文?，F(xiàn)在老師想問問你們，課文一共幾個自然段?(指名交流)

師：那誰知道課文寫的什么?(指名交流)板書：生長過程

師：課文的內(nèi)容你們了解了，但這課的生字可不少啊，怎么樣，你們都把它們解決了嗎?

2、檢查生字讀音

(課件出示詞語)

(1)自讀。(2)指名讀。(3)集體讀。

師：現(xiàn)在生字自己跑出來了，(課件)誰樂意第一個讀給大家聽?

1、指名讀。2、集體讀。

3、男女比賽讀。4、同桌互讀檢查

5、集體讀。

師：課文中的攔路虎都被我們解決了。下面我們學習課文會更順利。

三、質(zhì)疑、答疑

(一)質(zhì)疑

師、觀測第7頁插圖，看到這些筍芽兒你想說什么?我們可以說()的筍芽?(指名說)

師：多可愛的筍芽兒呀!(板書：芽兒)你再看筍芽旁邊的竹子，那是筍芽長大以后的樣子，可以說()的竹子?(板書：竹子)《筍芽兒》優(yōu)秀教學設(shè)計

師：(師在兩個詞語之間畫一個箭頭)現(xiàn)在能提出什么問題?或者你想知道什么?

師：筍芽兒的生長過程畢竟是怎樣的?最終長成剛強的竹子都依靠誰的幫助呢?請你們讀一讀課文，解決這個問題好嗎?

(二)答疑

1、指名交流(根據(jù)學生回復板書：春雨雷公陽光)

2、指導感情朗讀。(讓學生再讀課文，選擇自己喜歡的段落根據(jù)自己的體會讀，然后小組交流讀，相互評價)

3、指名讀評價。

教學目標：

1、復習穩(wěn)定上節(jié)課學習的內(nèi)容。

2、學寫本課生字。

教學過程

一、復習導入

1、師：上節(jié)課我們學習了《筍芽兒》這一課，誰樂意說說這篇課文主要寫得什么?

2、集體有感情地讀一遍課文。

二、指導寫字

師：這節(jié)課我們來學寫本課的生字。(出示生字)

師：這些字你覺得那些字最難寫呢?還有哪些字需要提醒大家要注意一些問題?

三、學生組詞并書寫。

四、展示。(共同分析優(yōu)缺點)

筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計篇八

①認識“筍〞等14個生字；會寫“岡〞等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和發(fā)憤向上的精神。

③愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

a案：

①布置學生收集春天一些植物生長的資料。

②老師準備本課生字的課件。

③教學掛圖或課文情景、內(nèi)容的課件。

初讀課文，學習生字

①學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音。

②學生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。

③同桌交流認記生字的方法。

④老師出示帶生字的詞語，檢查學生認字的狀況。

a.

讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。在學生認讀的過程中，老師注意以下生字的讀音：

平舌音：筍鉆滋

翹舌音：揉潤

鼻香：扭

邊音：嘮

b.

老師勉勵學生用自己喜歡的方法識記生字。（及時確定或推薦好的識記方法）

c.

學生自記生字。

d.

老師采取開火車的方法，檢查學生的識字狀況。

e.

老師讓學生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認讀的狀況。

⑤書寫字詞

a.

觀測要寫的三個漢字：岡、轟、喊。

b.

勉勵學生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。（課件演示）

c.

學生書寫這三個字。

d.

老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、召喚，提醒學生一個詞一個詞地寫。

e.

學生讀詞學寫。

讀通課文

①學生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。

②老師檢查朗讀狀況。

練習（復習穩(wěn)定生字）

①給帶點的字選擇正確的讀音。

筍芽（sǔn

shǔn）山岡（gāng

gǎng）扭動（liǔ

niǔ）

鉆出（zuān

zhuān）嘮叨（lāo

náo）滋潤（zhī

zī）

②用生字口頭詞語。

默讀課文，了解內(nèi)容

①學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

②學生提問。

③師生共同解決提出問題。

引導思考，細讀領(lǐng)會

①沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒她，是誰召喚她鉆出地面的？

②他們是怎樣召喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。

（春雨姑娘……彈奏著樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

③你從他們的召喚中體會到什么？

④筍芽兒醒了以后是怎么做的？

分小組學習，讀懂后，用不同方式表達自己的理解，回復上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛〞“伸懶腰〞“看看〞“扭動〞“一個勁兒〞等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受）

⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？（勉勵學生談自己的體會）

朗讀表演，加深印象

①讓我們一起有感情地朗讀4—6段。

②老師朗讀，學生自由表演。

讀最終一個段落，談體會

①自讀課文，想想在這段里哪些詞語給你留下了深刻的印象，你從中體會到什么？（可啟發(fā)學生由竹子的生長聯(lián)想自己的成長，想想自己在成長中得到了哪些關(guān)心和愛護）

②學生回復，談感覺。

（重點體會“愛撫〞“滋潤〞“照射〞“溫暖〞“剛強〞“驕傲〞等詞的意思）

啟發(fā)思維，交流感受

假如你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？勉勵學生相互交流，說出自己想說的話。

積累擴展

①我們從筍芽兒的生長中看到了春天的勃勃活力。讓我們把課收集到的植物生長的資料說給同學生們聽聽吧。

②倡導學生積累本課自己喜歡的詞句。

詞語卡片、：“開心果〞、cai課件一套。

情境引入，透露課題

①師：“小朋友，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天也喜歡你們。你們看，春天來了。

（出示課件畫面《春天來了》，播放輕快的音樂），“你們想說些什么呢？〞

②師：是呀，春天來了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是——（老師指課題）學生齊讀課題：筍芽兒。

初讀感知課文，自主、合作識字

①自讀課文，借助拼音讀準生字。

②抽讀生字：老師點字，會讀的一起讀。

③你想提醒同學生們注意哪個字的讀音。

④交流識字方法。

你是怎樣記住這些字的？把你的好方法介紹給同桌的小朋友。

匯報：誰想把自己的好方法推薦給大家呀？

⑤開心傳遞讀詞語：把生字放在詞語里，你還會讀嗎？我們來玩一個開心傳遞的游戲，請每個小組的第一個同學拿到“開心果〞，音樂停下時，假如你會讀果子上的詞語，這個開心果就送給你。準備好了嗎？

⑥猜詞語：我們來進行一個好玩兒的“猜詞語〞游戲，誰樂意到前面來猜？（指名讓一名學生面對全體同學站在前邊。老師站在這位同學身后，大家看老師出示的詞語做動作?？纯凑l的動作能讓前面那個同學最快地把詞語猜出來）

再讀課文，啟發(fā)思考

①觀測插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學生了解筍芽兒生長過程的愿望）

②老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

③學生熟讀課文，讀后說說知道了什么。

穩(wěn)定識字，指導寫字

①同桌或小組互讀要求認識的生字。

②指導書寫“岡〞“轟〞“喊〞三個字。

復習穩(wěn)定識字、寫字

①指名讀生字新詞。

②認讀“岡〞“轟〞“喊〞，同桌相互聽寫這三個字。

朗讀課文

①分組讀課文，一組讀一個段落。

②自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

③自己練習朗讀全文。

讀懂課文，感悟課文

①小組合作學習1—5段。

a.

請小組長同小組成員商榷，選擇最想讀的一個段落。

b.

小組長帶領(lǐng)著一起讀選擇的那段課文。相互說說，自己讀懂了什么？準備怎么向大家匯報。

c.

請每個小組推薦一名代表匯報學習結(jié)果，沒有匯報的小組細心聽，可以向正在匯報的小組代表提問，當一位擅長提問的小記者。匯報的小組成員要團結(jié)一心，幫助本組代表回復問題。

（老師隨機指導朗讀并板書）

②情境感悟第6段。

a.

過渡：在媽媽不停的嘮叨中，春天已經(jīng)變得萬紫千紅，你看?。ó嬅妫┖堂缇G得發(fā)亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快地謳歌。

b.

誰來說說你現(xiàn)在的心情？

c.

筍芽兒看見這樣的景象會是怎樣的心情？

d.

同學們，帶著自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀。

e.

匯報：誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽？（隨機指導：評讀其次句，賽讀第三句，齊讀最終一句）

③引讀第7段。

筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她？（引讀）

在他們的幫助下，筍芽兒終究長大了。（板書：長大了）這時，筍芽兒的心情怎樣？（驕傲）（板畫長大的表情）什么時候你驕傲過？（生說）驕傲地讀筍芽兒的話。

④配樂讀全文。

愿小朋友們也能像筍芽兒一樣大膽、開心地成長！讓我們再次朗讀全篇課文。

拓展：選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽

提醒：

①桃花對筍芽兒說——

②筍芽兒對我說——

③我想對筍芽兒說——

積累詞句，指導寫字

①積累本課自己喜歡的詞語和句子。

②書寫“世界〞“筍芽〞“召喚〞三個詞。

③有重點地指導、范寫。（如“世〞的筆順、“呼〞“喚〞的口字旁要小而偏上等）

④學生寫字。

⑤評價書寫的字。

終止語：讓可愛、大膽的筍芽兒永遠和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起開心地成長！

筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計篇九

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精致，角色顯明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和和藹的竹媽媽，在的妙筆下活靈活現(xiàn)。

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的憧憬和發(fā)憤向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

兩課時

１、謎語導入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料〞。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株剛強的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒〞的讀法。

２、畫面導入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成剛強的竹子，多么巧妙??！她是怎樣長成一株剛強的竹子的？

（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒〞的讀法。

自學

標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想方法記住它們）

讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

查（同桌相互檢查自學狀況，教師巡查指導）

１、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

２、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

４、質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題？

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公召喚筍芽的段落，想象他們召喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公召喚的語氣。

（１）春雨姑娘是怎樣召喚筍芽的？（聲音溫和、語氣親切，有“潤物無聲〞的感覺）誰能試著“低聲召喚〞筍芽兒？

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

（２）誰來做雷公公召喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有勉勵）

練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

（３）筍芽兒清醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉〞“伸〞撒嬌〞“扭〞“一個勁地〞“鉆〞“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

（4）分角色表演讀課文前四自然段。

１、練習書寫“喊、召喚、筍芽〞五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口〞字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚〞是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇〞，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。

２、學生練習書寫，相互評價打等級。

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的風景是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

1、默讀課文：假使你現(xiàn)在就是這株剛強的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡查指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

寫字

1、學習寫“岡、世界、轟〞四個字。教師重點指導“岡〞字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“〞不能太小，其次筆是長點?！稗Z〞字左邊的“又〞字捺要變成點。

2、學生練習書寫，組內(nèi)相互評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評比“小小書法家〞。

讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。

１、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一,可以鮮吃,制作各種菜肴;可以腌制,能吃上幾個月;可以干制,能吃的時間更長;還可以制作罐頭,銷往世界各地,給種植戶帶來可觀的收入。

2、竹子在夏天,是生長期間走向成熟的季節(jié),軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉,可做造紙的原料。竹子在秋天,表面上看起來沒有生長現(xiàn)象,可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點,具有向陽性。一般來說,它只朝三個方向生長———東、南、西,不會向北生長。它很頑強,所到之處,不管是石縫,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆,都能穿過去,就是變換了它的體態(tài)(本來是圓的,變成扁的)也要長過去。竹子在冬天,是最頑強的植物,被譽為“歲寒三友〞之一。

筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計篇十

1、謎語導入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料〞。猜猜看這是什么?(筍)見過嗎?(出示筍的圖片)小筍芽是怎樣長成一株剛強的竹子的?板書課題，提醒學生“筍芽兒〞的讀法。

2、畫面導入。(出示筍芽兒、竹子的畫面)認識他們嗎?小小的筍芽兒不到2個月就能長成剛強的竹子，多么巧妙啊!她是怎樣長成一株剛強的竹子的?

(板書課題)同時提醒學生“筍芽兒〞的讀法。

1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2、出示生字詞，學生四人小組自學。

(1)指名讀：

筍芽召喚揉了揉漆黑轟隆隆扭動鉆出

嘮叨辮子愛撫滋潤山岡驕傲

動作演示：揉了揉扭動愛撫

說一句話：召喚嘮叨(叨叨)

(2)小老師領(lǐng)讀詞語—開火車讀—指名讀生字

(3)按偏旁歸類，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互讀。

3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題?

5、讀了那么屢屢的課文，你知道課文講了些什么嗎?

()和()喚醒了筍芽兒，使筍芽兒鉆出地面，()和()幫助筍芽兒脫下衣服，長成剛強的竹子。

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公召喚筍芽的段落，想象他們召喚的語氣一樣嗎?

2、重點指導春雨和雷公公召喚的語氣。

(1)春雨姑娘是怎樣召喚筍芽的?(聲音溫和、語氣親切，有“潤物無聲〞的感覺)誰能試著“低聲召喚〞筍芽兒?

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

(2)誰來做雷公公召喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有勉勵)

練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

(3)筍芽兒清醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉〞“伸〞撒嬌〞“扭〞“一個勁地〞“鉆〞“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

(4)分角色表演讀課文前四自然段。

筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計篇十一

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和發(fā)憤向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

學會本課生字新詞，讓學生練習有感情地朗讀課文。

1.體會筍芽兒對春光的憧憬和發(fā)憤向上的精神

2.觀測畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容

生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。

二次備課

1、自由讀課文，自主學習課文中的字詞。

2、認真讀課文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

一、猜謎語，導入新課：

1、謎語導入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料〞猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

竹子小的時候就是——筍(出示生字卡片〞筍〞)

筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（：筍芽的的圖片）

2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒十分可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧?。┌鍟n題。

3、“筍芽兒〞的名字你會寫嗎？（筍芽兩個字變紅）

4、學生書寫，教師巡回指導。

二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想方法弄明了，注意讀準字音，讀通句子。

2、小組內(nèi)相互讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

4、檢查初讀效果：

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

生字正音：出示：喚揉漆轟扭鉆嘮辮撫滋潤岡豪（小老師領(lǐng)讀—開火車讀——擴詞讀）。

詞語正音：召喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上鉆嘮叨辮子滋潤山岡驕傲撫摸（小組輪番讀，男女聲輪番讀）。

3、全班交流識字方法。

師：同學們都很聰明，一定有好多方法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好方法告訴同學們，好嗎？

(引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。)

四、再讀課文，改正字音

1、指名分段讀課文，注意讀準字音。

2、師生交流：請學生說一說都有誰幫助筍芽兒成長？在長大的過程中她有什么收獲？

五、指導寫字

1、出示要寫的字：轟、岡、喊〞等九個字。學生認讀，引導觀測。注意每筆在田字格中的位置。

2、學生觀測字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，重點指導寫喊：“口〞字位置要偏上，不宜寫得太大。

4、學生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌相互看看，相互學習。老師深入學生中間，挑揀典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。

一、復習導入

出示詞語，開小火車認讀：召喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上嘮叨辮子滋潤

二、細讀課文朗讀感悟

1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成剛強的竹子，多么巧妙??！她是怎樣長成一株剛強的竹子的呢？請同學們帶著問題再讀課文，邊讀邊標劃有關(guān)的語句。

2、師生交流：根據(jù)學生的回復，教師適時出示語段

（1）春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲召喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！〞

筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍舊是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？〞

春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去召喚筍芽兒,她是怎樣召喚筍芽兒的？請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）

筍芽兒在春雨姑娘的召喚聲中醒來了，誰來讀讀筍芽兒？（抓住揉、伸、看、說指導朗讀）（2）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽兒的語段指導學生練習朗讀。

3、在大家的關(guān)心下筍芽兒終究鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？出示語段“啊，多么敞亮、多么漂亮的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……〞指導朗讀。這是一個春的世界，一個漂亮的世界。（展示漂亮世界）小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會讀出來吧！

4、從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了?。ǔ鍪局褡訄D）這是一株怎樣的竹子？（筆直，剛強，高大）筍芽兒終究長成剛強的竹子，假如你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！〞學生自由交流，練習朗讀，重點指導讀好“驕傲〞之情。）

三、分角色朗讀課文

由于大家的幫助，由于筍芽兒的大膽不怕困難她終究茁壯成長，成為一株剛強的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色練習朗讀）

四、課堂拓展

1、探討交流，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛呢？

2、了解交流筍和竹子的相關(guān)知識。

筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計篇十二

1、自主認識本課14個生字，會寫9個生字及生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受筍芽兒成長的開心。

1、學習生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

詞語卡片、詞語果、cai課件一套。

2課時。

1、師：小朋友，你們喜歡春天嗎?

(喜歡)

春天也喜歡你們。你看，春天來了。

(出示課件畫面《春天來了》、輕快的音樂)

你想說什么?

師：是呀，春天來了!大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，他就是──學生齊讀課題：筍芽兒。

1、自讀課文，讀準生字。

2、抽讀生字：

老師點字，會讀的一起讀。

3、你想提醒同學注意哪個字的讀音?

4、識字：

方法交流：

你是怎樣認識這些字的，把你的好方法介紹給同桌的小朋友。

匯報：

誰想把自己的好方法推薦給大家呀?

5、開心傳遞讀詞語：

把生字放在詞語里，你還會讀嗎?

我們來玩一個開心傳遞的游戲：

請每小組的第一個孩子拿好開心果，音樂停下時，假如你會讀果子上的詞語，這個開心果就送給你。準備好了嗎?

6、猜詞語：

我們來進行一個好玩兒的游戲猜詞語，誰樂意到前面來猜?

(抽生)

下面的孩子不出聲，可以看老師處的詞語做動作?？纯凑l的動作能讓他最快把詞語猜出來。

7、快速默讀課文，說說你知道了什么?

1、小組合作學習1～5段：

⑴請小組長同小組成員商榷，選擇最想讀的段。

⑵小組長帶領(lǐng)著一起讀讀選擇的那段課文。相互說說，從你們讀的那段課文里你讀懂了什么?準備怎么向大家匯報?

(小組合作學習)

⑶請每個小組推薦一名代表匯報學習結(jié)果，沒有匯報的小組細心聽，可以向別的小組代表提問，當一位擅長提問的小記者，匯報的小組成員要團結(jié)一心，以最快的速度讓別組的小記者心服口服。

⑷匯報：

6個學習小組分別作學習匯報，沒匯報的小組對正在匯報的小組所匯報的內(nèi)容進行提問，老師相機指導朗讀并板書。

2、情景感悟第6段：

⑴過渡：

在媽媽不停的嘮叨中，春天已經(jīng)變得萬紫千紅，你看：

展示畫面：

禾苗綠得發(fā)亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快的謳歌。

⑵誰來說說你現(xiàn)在的心情?

⑶筍芽兒看見這樣的風景會是怎樣的心情?

⑷孩子們，帶著你自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀?

⑸匯報：

誰想把自己喜歡的句子讓大家也共享?

(相機指導：評讀其次句，賽讀三句，齊讀最終一句)

3、引讀第7段：

筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她?

引讀。

誰幫助了她?

在他們的幫助下，終究長大了。

(板書：長大了)

什么心情?(驕傲)

(板畫長大的表情)

什么時候你驕傲過?

(生說)

驕傲地讀筍芽兒的話。

4、配樂讀全文：

愿小朋友們也能像筍芽兒一樣大膽、開心的成長!讓我們再次朗讀全篇課文。

選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽，提醒：

1、桃花對筍芽兒說──

2、筍芽兒對──說──

3、我想對筍芽兒說──

1、你想提醒小朋友哪些字的書寫?

2、學生寫字。

3、評價書寫。

讓可愛、大膽的筍芽兒永遠和我們的童年在一起!讓我們同筍芽兒一起開心的成長!

筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計篇十三

1、會認14個生字。會寫9個字。背誦課文最終3節(jié)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地憧憬和發(fā)憤向上的精神。

3能根據(jù)要求獨立預(yù)習課文，對未鉆出地面的筍芽兒說些靜靜話

筍芽兒得到了哪些朋友的什么幫助。了解筍芽兒的生長過程。

筍、竹圖片投影片

課前學生準備：預(yù)習課文

1、同學們喜歡吃竹筍嗎？為什么？

2、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）

今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。齊讀課題，提醒學生“筍芽兒〞的讀法。

1、默讀課文，同桌探討：嬌嫩的筍芽兒長成強壯的竹子得到了大量朋友的幫助，他們是誰？給了筍芽兒怎樣的幫助？

2、輕聲讀課文，思考：筍芽兒在泥土里，周邊的環(huán)境怎樣？筍芽兒破土后，周邊的世界又是怎樣的呢？

1、出示：筍、竹圖。說說他們的區(qū)別。

2、四人小組探討：筍芽兒的生長過程。

師板書：破土而出——長出一層層筍殼——脫下筍殼——長成強壯的竹子

3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的稱贊、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？從筍芽兒的生長過程中，你悟到了什么道理？）

哎呀，還有一些筍芽兒未鉆出地面呢！小朋友，你樂意對他們說些靜靜話，讓他們盡快破土而出嗎？

板書：

3筍芽兒

竹子

春雨小草

鉆出土大膽

春雷太陽

堅強

泥土里柔弱

筍芽兒

《筍芽兒》這篇課文是一篇童話，課文內(nèi)容對比淺顯，語言生動、幽美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學生說一說筍芽的成長過程，初步了解了課文的表達順序，并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ)。本課的教學難點是抓住筍芽兒的神態(tài)、動作、語言體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱難環(huán)境中鍛煉自己。我讓學生動筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會筍芽兒思想變化的過程。然后讓學生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調(diào)動了每個學生的積極性。到此為止，課堂氣氛異常活躍，課文內(nèi)容學生讀懂了，理解了，但我并沒有到此就終止了，那樣的話學生還是只停留在文章的表面，為了使學生學會運用文章的語言文字，我采用了讓學生當老師的方法：“假使你是老師，你會給這篇文章寫哪些評語呢？你又會作出怎樣的批注呢？〞有的學生說：“我給出的評語是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動了，很有創(chuàng)意。〞有的學生說“我先把文章的好詞好句給畫下來，然后寫上批注：你用詞確切，這些好詞好句為你的文章增色不少。〞看，他們給出的評語還不錯吧。在課的最終提問：通過對這篇課文的學習，你有什么收獲？學生有的從內(nèi)容上總結(jié)，有的從文章的寫作方法上總結(jié)，有的從學到的好次好句方面進行總結(jié).

通過這節(jié)課的學習，部分學生的閱讀能力，說話能力得到了相應(yīng)訓練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學生方面不太好，有些問題提的不夠明確。

課后我布置了小練筆“筍芽兒鉆出地面會看到什么？〞學生都能結(jié)合主題表達。

筍芽兒教案設(shè)計筍芽兒教案板書設(shè)計篇十四

師：你們看，這是什么？一起告訴老師。

生：竹子。

師：竹子小的時候，可以叫做……

（出示卡片“筍〞）

生：筍。

師：你們看這就是筍。

（出示：食物筍）

師：筍的偏旁是，請你細心看看。

（竹子頭）

（多媒體蛻變竹）

師：筍的下半部分怎么寫，我們也細心地來看看。

（多媒體演示筆畫）

師：你們會寫嗎？拿起手來咱們一起來試試。你們要注意這一橫要寫得特別的（長）而且右邊得出頭。你們觀測地真細心。

師：筍再小一點我們可以把它叫做（筍芽兒），大膽地說出來。

（多媒體出示：筍芽兒）

師：你們看老師把筍芽兒給帶來了，你們看小小的、嫩嫩的，誰想來和它來打招呼。請你好嗎？

生：筍芽兒你好！

師：你的聲音真洪亮，筍芽兒說它很喜歡你。還有誰樂意來跟它打個招呼？

生：筍芽兒你好！

師：你真可愛，真會交朋友。筍芽兒想和你握握手。真好。我們大家一起和筍芽兒來打招呼。

師：你們好，小朋友，筍芽兒的名字中“筍芽〞這個詞是個生詞，你會寫嗎？

（會）

師：請你們輕輕開啟課本，翻到第１１頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽〞這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽〞這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫。陸老師看看誰的寫字姿態(tài)最端正。

師：你寫的真認真呀！是的，你看明了了筍芽“筍〞的一橫在橫中線上。

師：注意：“筍〞和“芽〞的偏旁是不一樣的：

筍的偏旁是（竹子頭）。

“芽〞是（草字頭）。

師：看得很細心，真好。已經(jīng)寫好的小朋友請舉手，請你自己看看你寫的正確嗎？還有的小朋友沒有寫完，請抓緊時間。

師：已經(jīng)寫完的小朋友我們一起來看看他寫的怎樣。你說。

生：我覺得他寫的特別好，就是用筆太粗。

師：用筆粗了一點，假如能再細一點就好了，是吧。

生：這個同學寫的很好。下邊的竹子頭一個太寬了，一個太窄了。

師：是的，一個太寬了，一個太窄了。但是陸老師覺得他有一點寫的很好，你看他看明了了筍的這橫應(yīng)當在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對吧。說明他看田字格看的特別認真。（假如再小一點就更好了。）陸老師也希望小朋友看明了字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的美麗一點。請你輕輕地把筆放下，把書也合上。

師：今天我們要一起來學習一篇課文，課文的名字就叫（筍芽兒）。陸老師想請大家自己先來讀讀課文。我們可以依照這樣的方法來讀課文。

師：第一遍讀的時候，請你遇到不認識的字可以看看課后的拼音，想方法把這些字音讀確切。

師：假如是讀其次遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（其次遍了），其次遍讀的時候，我們得想方法把課文讀的通順，假如有時間你可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀，抓緊時間。

師：好，輕輕地聽下來了。方才老師看到有些小朋友已經(jīng)在讀第三遍了，說明他的閱讀速度十分快。有的小朋友其次遍讀完了。有的小朋友雖然只讀了兩遍，他們讀得很認真。

陸老師這里有些詞語，看看會了沒有，男女輪番讀，誰先讀，女孩子先讀，女士優(yōu)先。

生：召喚。

師：陸老師可以讀的更好聽，召喚，好聽嗎？

向上鉆這個“鉆〞是平舌音，對“滋潤〞的“滋〞是平舌音?！吧綄暿堑趲茁暱纯磿：孟鬀]有讀出“驕傲〞。

師：同桌兩個小朋友讀讀這些詞語，假如不會請教同桌小朋友，老師打斷一下，好嗎？

我發(fā)現(xiàn)你們特別會學習，方才發(fā)現(xiàn)有的同學你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學習方法。已經(jīng)會讀的小朋友眼睛看著陸老師。陸老師發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會學習，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。

師：通過方才的讀，我們不僅會讀詞語，而且還感受到筍芽兒逐漸地長大是一件（愉快）的事，陸老師認為還覺得筍芽兒在長大的過程中一定會碰見困難，也是一件（不簡單）的事，幸好在它長大的過程中遇到了大量朋友，聽聽他們是誰？

（播放聲音）

師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽兒的（朋友），他們用各自不同的方式（召喚）筍芽兒。

（出示卡片“召喚〞）

師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的召喚有什么不同？

（生讀）

師：誰能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽兒，雷公公是轟隆隆的叫。

（師改正）

師：聲音完全不一樣。

生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。

師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個詞語告訴你？

（低聲）

（板書：低聲）

師：春雨姑娘是低聲召喚筍芽兒，雷公公是……

（粗重的嗓音召喚）

師：他們召喚筍芽兒的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘怕驚嚇了沉睡中的筍芽兒，所以它是低聲，陸老師想當筍芽兒，是一棵沉睡當中的筍芽兒，你們都是春雨，請你們來低聲召喚我吧！我是筍芽兒，我睡著了。（生讀）我聽見你