北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

第9頁(yè)共9頁(yè)北師大?版八年?級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)總?結(jié)一?、教學(xué)?任務(wù)?本學(xué)期?我依舊?擔(dān)任我?校八年?級(jí)89?班和9?0班的?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?，所使?用的教?材為人?教版（?___?_版）?八年級(jí)?下冊(cè)，?本冊(cè)由?第十六?章開(kāi)始?，到第?二十章?結(jié)束，?共五章?。其中?第十六?章“分?式”和?第十七?章“反?比例函?數(shù)”均?屬代數(shù)?部分，?第十八?章“勾?股定理?”和第?十九章?“四邊?形”均?屬幾何?部分，?第二十?章“數(shù)?據(jù)分析?”屬于?統(tǒng)計(jì)初?步部分?。二?、教學(xué)?進(jìn)展?按照學(xué)?期初的?學(xué)期工?作計(jì)劃?，本人?要在結(jié)?束本學(xué)?期的大?綱安排?內(nèi)容之?外完成?一章九?年級(jí)上?冊(cè)的內(nèi)?容，并?且在本?學(xué)期第?十六周?之前結(jié)?束新課?，第十?七周開(kāi)?始進(jìn)入?復(fù)習(xí)備?考階段?。盡管?在開(kāi)展?教學(xué)工?作的過(guò)?程中，?遇到了?一些諸?如學(xué)校?有特殊?情況需?要做出?人事上?的臨時(shí)?調(diào)整或?有上級(jí)?要求需?要被派?遣人員?外出培?訓(xùn)學(xué)習(xí)?等均設(shè)?計(jì)本人?參與，?但這并?未影響?本人的?教學(xué)工?作，無(wú)?論是教?學(xué)進(jìn)度?還是教?學(xué)任務(wù)?，都能?夠按照?計(jì)劃開(kāi)?展并如?期完成?。三?、教學(xué)?成效?89班?和90?班的數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作自?初一伊?始就由?我來(lái)?yè)?dān)?任，到?目前為?止，與?這兩個(gè)?班的孩?子打交?道已經(jīng)?快滿兩?年了，?我認(rèn)為?他們對(duì)?我已經(jīng)?有了一?定的了?解，對(duì)?于我的?教學(xué)方?式方法?以及教?學(xué)模式?和風(fēng)格?，都不?應(yīng)該存?在適應(yīng)?之說(shuō)。?所以，?本學(xué)期?在進(jìn)度?上我有?所加快?，當(dāng)然?，這也?是因?yàn)?出于本?學(xué)期是?他們特?殊時(shí)期?的考慮?。由于?本學(xué)期?他們面?臨著生?物、地?理以及?信息技?術(shù)的學(xué)?業(yè)水平?考試，?考慮到?后期他?們的壓?力。我?在以往?的基礎(chǔ)?上，把?教學(xué)進(jìn)?度提高?了不少?。這一?提高不?要緊，?學(xué)生可?能確實(shí)?有些吃?不消，?在復(fù)習(xí)?的過(guò)程?中，大?部分學(xué)?生的反?映比過(guò)?去三個(gè)?學(xué)期的?期末復(fù)?習(xí)備考?狀態(tài)都?反常，?很多基?礎(chǔ)性的?知識(shí)都?還沒(méi)有?掌握。?從過(guò)?去三個(gè)?周的復(fù)?習(xí)情況?來(lái)看，?這個(gè)學(xué)?期的結(jié)?局一定?會(huì)很糟?糕!不?用說(shuō)與?其他學(xué)?校相比?，就是?與本校?的其他?兩個(gè)班?一比較?，落差?都特別?大!記?得過(guò)去?我所帶?的89?班和9?0班的?數(shù)學(xué)成?績(jī)一直?是四個(gè)?班的佼?佼者，?兩個(gè)班?的分差?基本都?能夠控?制在兩?分以內(nèi)?，且與?其他兩?個(gè)班保?持著五?分左右?的優(yōu)勢(shì)?，但是?本學(xué)期?卻曾被?92班?趕超!?更出?乎意料?的是，?本學(xué)期?的期末?考試在?第十九?周末就?開(kāi)始，?這相對(duì)?以往也?足足提?前了一?個(gè)周，?可我似?乎還有?好多內(nèi)?容沒(méi)來(lái)?得及跟?學(xué)生講?呢!這?不，我?這心里?更是沒(méi)?底了!?以上?種種不?利因素?致使我?深深的?感到自?責(zé)，特?別作為?本校數(shù)?學(xué)組的?負(fù)責(zé)人?，自己?沒(méi)有成?績(jī)，何?以要求?別人提?高教學(xué)?質(zhì)量，?提高我?校數(shù)學(xué)?成績(jī)??四、?教學(xué)反?思回?顧這個(gè)?學(xué)期的?教學(xué)工?作，問(wèn)?題還是?存在不?少。甚?至可以?用老問(wèn)?題未改?，新問(wèn)?題不斷?來(lái)形容?!曾經(jīng)?存在的?為題還?未來(lái)得?及解決?，新問(wèn)?題卻一?個(gè)接一?個(gè)的找?上門(mén)來(lái)??？偟?來(lái)說(shuō)，?問(wèn)題比?較突出?的有以?下幾個(gè)?：1?.急功?近利，?忽視學(xué)?生的現(xiàn)?狀。我?校學(xué)生?的基礎(chǔ)?本來(lái)就?特別薄?弱，經(jīng)?過(guò)一年?半的努?力，好?不容易?將自己?接手的?這屆學(xué)?生的數(shù)?學(xué)成績(jī)?從全縣?倒數(shù)第?一名提?到了倒?數(shù)第二?名，但?是由于?我的急?功近利?，不顧?學(xué)生的?感受，?忽視學(xué)?生的實(shí)?際情況?，一改?以往耐?心細(xì)致?的教學(xué)?風(fēng)范，?以填鴨?式的傳?統(tǒng)教學(xué)?模式灌?輸予學(xué)?生，導(dǎo)?致在復(fù)?習(xí)過(guò)程?中學(xué)生?一問(wèn)三?不知。?2.?經(jīng)驗(yàn)不?足，與?新老教?師交流?甚少。?少于寡?言是一?個(gè)內(nèi)向?人的一?大特征?之一，?我也不?例外。?在教學(xué)?工作上?，我的?教齡充?其量也?就是兩?年，談?經(jīng)驗(yàn)，?那就是?打腫臉?來(lái)充胖?子了!?但是，?作為一?個(gè)學(xué)科?組的負(fù)?責(zé)人，?其實(shí)是?向老教?師請(qǐng)教?經(jīng)驗(yàn)和?方法，?向新教?師學(xué)習(xí)?交流新?思想的?最佳平?臺(tái)，但?我卻沒(méi)?有把握?好這個(gè)?平臺(tái)，?除了在?會(huì)議上?進(jìn)行一?些教學(xué)?交流之?外，卻?很少主?動(dòng)與他?人探討?。3?.與學(xué)?生的關(guān)?系漸行?漸遠(yuǎn)。?作為班?主任，?應(yīng)該來(lái)?說(shuō)是與?學(xué)生接?觸得最?多，對(duì)?學(xué)生最?了解，?也是學(xué)?生最信?任得過(guò)?的老師?亦是朋?友。但?是，由?于我的?性格問(wèn)?題，與?學(xué)生之?間的關(guān)?系還是?不夠親?近，甚?至有著?漸行漸?遠(yuǎn)的不?樂(lè)觀勢(shì)?態(tài)。?4.教?育教學(xué)?研究工?作不夠?深入。?作為教?育工作?者，除?了認(rèn)真?備好課?和上好?課之外?，更應(yīng)?該做的?就是教?育教學(xué)?研究了?。但是?回顧本?學(xué)期本?人的教?育教學(xué)?工作，?無(wú)論是?備課的?力度和?深度，?上課的?優(yōu)化性?和高效?性，特?別是教?育教學(xué)?的研究?工作都?沒(méi)有得?到實(shí)質(zhì)?性的解?決。?五、改?進(jìn)措施?結(jié)合?本學(xué)期?的教學(xué)?工作的?反思，?針對(duì)本?學(xué)期在?教育教?學(xué)工作?方面存?在的問(wèn)?題，本?人特別?制定以?下改進(jìn)?措施：?1.?堅(jiān)持打?好長(zhǎng)久?戰(zhàn)。作?為教育?工作者?，提高?教學(xué)質(zhì)?量是每?位教育?工作者?的目標(biāo)?追求之?一，但?是教育?工作是?一個(gè)長(zhǎng)?期的過(guò)?程，提?高教學(xué)?質(zhì)量也?不可能?一蹴而?就，必?須堅(jiān)持?不懈，?必須做?好打硬?仗、惡?戰(zhàn)的心?理準(zhǔn)備?和打長(zhǎng)?久戰(zhàn)的?心理準(zhǔn)?備。?2.主?動(dòng)請(qǐng)教?，虛心?學(xué)習(xí)。?學(xué)習(xí)并?不單純?的只屬?于學(xué)生?，作為?人類社?會(huì)中的?一份子?，特別?是作為?生活知?識(shí)大爆?炸、消?息日益?更新下?的教師?而言，?活到老?，學(xué)到?老更是?亙古不?變的道?理。?3.正?確處理?好自身?與學(xué)生?的關(guān)系?。良好?的師生?關(guān)系是?學(xué)生學(xué)?好知識(shí)?和老師?提高教?學(xué)質(zhì)量?的基本?保障。?師生關(guān)?系緊張?，只會(huì)?導(dǎo)致學(xué)?生厭學(xué)?，老師?無(wú)心教?學(xué)的惡?果。?4.加?強(qiáng)教育?教學(xué)研?究。加?強(qiáng)對(duì)教?育教學(xué)?工作中?遇到的?問(wèn)題與?案例研?究分析?，在積?累經(jīng)驗(yàn)?的同時(shí)?深入了?解學(xué)生?，針對(duì)?不同的?學(xué)生采?取不同?的教育?方式，?將成功?的案例?與同行?分享，?為他人?的成功?提供樣?本與舉?措，促?進(jìn)教育?教學(xué)的?和諧發(fā)?展。?北師大?版八年?級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)總?結(jié)（二?）一?、一些?做法?1.認(rèn)?真做好?前期工?作總結(jié)?，和二?冊(cè)教材?培訓(xùn)，?保證實(shí)?驗(yàn)穩(wěn)步?發(fā)展。?寒假?期間，?教研室?組織任?課教師?，進(jìn)行?了培訓(xùn)?。培訓(xùn)?中，布?置了典?型個(gè)案?發(fā)言（?___?_人次?）、論?文交流?、專家?講座以?及教材?教法分?析等。?老師們?通過(guò)這?些不同?的形式?，總結(jié)?第一學(xué)?期實(shí)驗(yàn)?工作，?找到經(jīng)?驗(yàn)，反?思不足?，并展?望第二?學(xué)期的?工作，?為實(shí)驗(yàn)?的順利?進(jìn)行打?下了堅(jiān)?實(shí)的基?礎(chǔ)。?2.以?專題研?究的形?式，推?動(dòng)課改?的發(fā)展?。要?想讓課?改穩(wěn)步?發(fā)展，?只靠幾?個(gè)人來(lái)?推進(jìn)是?不行的?，必須?要調(diào)動(dòng)?廣大教?師的積?極性。?因此，?就必須?為老師?們提供?一個(gè)研?究的載?體。否?則，老?師們還?會(huì)用以?前的方?法，來(lái)?教現(xiàn)在?的教材?。如果?真是這?樣的話?，就失?去了實(shí)?驗(yàn)的意?義。?出于上?述考慮?，在實(shí)?驗(yàn)中，?我以“?任務(wù)驅(qū)?動(dòng)”的?方式，?讓老師?們確定?專題，?為其自?我發(fā)展?，搭建?平臺(tái)。?首先，?我組建?了課題?組。組?建的辦?法是：?老師自?己報(bào)名?，只要?有愿望?，愿意?在課改?中展開(kāi)?研究，?就可以?報(bào)名。?結(jié)果_?___?余名教?師報(bào)了?名，老?師們積?極性很?高。?第二步?，讓課?題組老?師確定?自己的?研究專?題。我?先公布?區(qū)里的?專題“?情境化?課堂教?學(xué)”，?并配發(fā)?了一些?相關(guān)的?資料。?課題組?老師在?確定自?己的專?題時(shí)，?可以在?區(qū)內(nèi)專?題下來(lái)?研究，?也可以?從自己?的實(shí)際?教學(xué)工?作出發(fā)?，自己?來(lái)確定?專題。?現(xiàn)在，?已在區(qū)?里備案?的專題?，包括?來(lái)自2?2所學(xué)?校的_?___?個(gè)，占?全部實(shí)?驗(yàn)校（?35所?）的_?___?%。?本學(xué)期?末，準(zhǔn)?備進(jìn)行?專項(xiàng)總?結(jié)。?3.加?強(qiáng)實(shí)效?，組織?課題中?心組獻(xiàn)?課活動(dòng)?，促進(jìn)?實(shí)驗(yàn)的?深入發(fā)?展。（?因課題?組過(guò)于?龐大，?我又在?此基礎(chǔ)?上，確?定了_?___?人的課?題中心?組。）?本學(xué)?期，課?改的任?務(wù)很重?。要進(jìn)?一步的?學(xué)習(xí)、?貫徹新?理念;?要進(jìn)行?二冊(cè)教?材的使?用實(shí)驗(yàn)?;并要?進(jìn)行評(píng)?價(jià)方案?的實(shí)驗(yàn)?;及專?題的研?究等。?為了?完成上?述的工?作任務(wù)?，我區(qū)?組織了?課題中?心組獻(xiàn)?課的活?動(dòng)。組?織課題?中心組?成員（?___?_人）?，每人?獻(xiàn)課一?節(jié)。獻(xiàn)?課過(guò)程?向全區(qū)?任課教?師開(kāi)放?，自愿?參加聽(tīng)?課、評(píng)?課。活?動(dòng)中，?老師們?通過(guò)聽(tīng)?課、評(píng)?課，思?考新理?念在課?堂教學(xué)?中的貫?徹與落?實(shí)，并?觀摩、?研討教?材的使?用;通?過(guò)自評(píng)?、他評(píng)?等形式?，來(lái)學(xué)?習(xí)和使?用基教?研中心?的評(píng)價(jià)?方案;?結(jié)合獻(xiàn)?課活動(dòng)?，進(jìn)行?短期專?題的研?究。我?們把這?次活動(dòng)?的專題?定位在?“計(jì)算?教學(xué)”?的研究?上。通?過(guò)研究?，找出?了計(jì)算?教學(xué)低?年級(jí)的?一些方?法，確?定了基?本思路?：積累?表象→?發(fā)展思?維→形?成技能?，并拿?出了研?討課，?在全區(qū)?展示。?另外?，本學(xué)?期，我?區(qū)還完?成了全?市研究?課、與?宣武區(qū)?交流研?討等任?務(wù)。?二、課?改以來(lái)?，課堂?的變化?1.?課堂教?學(xué)氣氛?發(fā)生了?很大變?化。?通過(guò)一?年的課?改，我?區(qū)一年?級(jí)課堂?教學(xué)的?氣氛，?與以前?相比有?很大變?化。以?前的課?堂，教?師總是?認(rèn)為學(xué)?生不懂?事，尤?其是一?年級(jí)學(xué)?生，主?體意識(shí)?差，所?以更多?的是指?令性語(yǔ)?言。學(xué)?生的一?舉一動(dòng)?都是在?老師的?指令下?，這樣?直接導(dǎo)?致了課?堂氣氛?沉悶。?現(xiàn)在?的教學(xué)?，老師?們認(rèn)識(shí)?到了學(xué)?生的重?要，努?力創(chuàng)設(shè)?寬松、?和諧的?氛圍，?減輕學(xué)?生的心?理壓力?，讓學(xué)?生輕松?、自如?地學(xué)習(xí)??，F(xiàn)在?的課堂?，老師?的指令?性語(yǔ)言?越來(lái)越?少，而?與學(xué)生?商量、?征求學(xué)?生看法?的語(yǔ)言?越來(lái)越?多，批?評(píng)性的?語(yǔ)言在?很多學(xué)?校的很?多班級(jí)?中已經(jīng)?絕跡，?激勵(lì)性?評(píng)價(jià)已?深入人?心。?2.教?師的教?學(xué)方式?有了根?本性轉(zhuǎn)?變。?原來(lái)的?課堂教?學(xué)，教?師更多?的思考?知識(shí)如?何傳授?，強(qiáng)調(diào)?知識(shí)的?完整，?是以教?知識(shí)為?目的的?。教師?把學(xué)生?看作客?體，忽?視了學(xué)?生的主?動(dòng)性。?現(xiàn)在?，教師?在設(shè)計(jì)?課堂教?學(xué)時(shí)，?更多的?關(guān)注學(xué)?生的情?況。絕?大多數(shù)?老師能?從學(xué)生?的年齡?特征、?認(rèn)知特?點(diǎn)出發(fā)?（即從?學(xué)生共?性特征?出發(fā)）?，并有?一些老?師能針?對(duì)本班?學(xué)生情?況，以?及本班?學(xué)生中?的個(gè)別?學(xué)生情?況出發(fā)?（即從?學(xué)生的?個(gè)性特?征出發(fā)?），來(lái)?設(shè)計(jì)課?堂教學(xué)?，使教?學(xué)過(guò)程?更具有?針對(duì)性?。另外?，教師?在教學(xué)?設(shè)計(jì)中?，更多?的關(guān)注?學(xué)生的?思維，?關(guān)注學(xué)?生的情?感，把?知識(shí)的?積累、?技能的?形成作?為學(xué)生?的發(fā)展?要素來(lái)?看待，?而不再?是關(guān)注?知識(shí)的?本身。?3.?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?式有了?較大的?轉(zhuǎn)變。?隨著?課改的?進(jìn)行，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?式發(fā)生?了重大?的變化?。從傳?統(tǒng)的接?受式，?轉(zhuǎn)變?yōu)?自主、?探究的?學(xué)習(xí)方?式。學(xué)?生成為?學(xué)習(xí)活?動(dòng)的主?體，教?師為學(xué)?生的學(xué)?服務(wù)。?4.?教學(xué)模?式發(fā)生?了變化?。隨?著“情?境化課?堂教學(xué)?”專題?的實(shí)施?，課堂?中教學(xué)?的情境?化已得?到落實(shí)?。從?情境的?組織形?式上，?老師們?根據(jù)教?學(xué)內(nèi)容?的不同?，來(lái)選?擇不同?的形式?。一些?老師在?教學(xué)“?計(jì)算”?或其他?思維密?度較大?的內(nèi)容?時(shí)，根?據(jù)學(xué)生?的認(rèn)知?規(guī)律，?采用“?并列式?”方式?組織教?學(xué)（多?個(gè)情境?依次出?現(xiàn)，相?對(duì)獨(dú)立?），通?過(guò)不斷?變換情?境，吸?引學(xué)生?注意力?;而在?一些與?生活實(shí)?際聯(lián)系?緊密的?課中（?如統(tǒng)計(jì)?等），?則采用?“因果?式”組?織形式?，即后?一情境?的出現(xiàn)?是前一?情境的?結(jié)果（?或說(shuō)由?前一情?境推出?后一情?境）。?從設(shè)?計(jì)情境?的內(nèi)容?選擇上?，老師?們緊貼?生活，?有的就?從身邊?找素材?，有的?則直接?組織學(xué)?生活動(dòng)?參與，?有的則?與現(xiàn)實(shí)?世界相?聯(lián)系。?（如一?位老師?在加法?的教學(xué)?中，與?今年春?季北京?沙塵暴?相聯(lián)系?，設(shè)計(jì)?了環(huán)保?主題。?）從?情境使?用的目?的上，?有的老?師創(chuàng)設(shè)?情境，?讓學(xué)生?感受數(shù)?學(xué)的價(jià)?值，調(diào)?動(dòng)學(xué)生?積極性?;有的?老師創(chuàng)?設(shè)情境?，利用?學(xué)生的?好奇心?理，激?發(fā)學(xué)習(xí)?興趣;?有的老?師創(chuàng)設(shè)?情境，?讓學(xué)生?通過(guò)操?作，獲?得自我?發(fā)展…?…總?之，隨?著課改?的實(shí)施?，課堂?教學(xué)已?擺脫了?原來(lái)那?種嚴(yán)肅?、死板?的模式?，一種?活潑的?、充滿?童趣的?、更為?貼近學(xué)?生生活?的課堂?模式，?正逐漸?形成。?北師?大版八?年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)?總結(jié)（?三）?本學(xué)期?我擔(dān)任?八年級(jí)?（42?）班數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作。?通過(guò)一?個(gè)學(xué)期?的教學(xué)?,已經(jīng)?圓滿完?成了教?學(xué)任務(wù)?,一學(xué)?期以來(lái)?,我遵?紀(jì)守法?,積極?參加政?治和業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)?,提高?自己的?理論水?平和實(shí)?踐能力?,在教?學(xué)過(guò)程?中,我?從各方?面嚴(yán)格?要求自?己,努?力鉆研?教材,?探索教?法,積?極向有?經(jīng)驗(yàn)的?教師請(qǐng)?教,根?據(jù)學(xué)生?的實(shí)際?情況,?勤勤懇?懇,兢?兢業(yè)業(yè)?,使教?學(xué)工作?有計(jì)劃?,有組?織,有?步驟地?開(kāi)展。?為使今?后的工?作取得?更大的?進(jìn)步,?現(xiàn)對(duì)本?學(xué)期教?學(xué)工作?作出如?下總結(jié)?：一?、主要?工作及?取得的?成績(jī)：?1、?嚴(yán)謹(jǐn)備?好每一?節(jié)課。?人常?說(shuō)：功?在課前?,因此?我在上?課前認(rèn)?真?zhèn)湔n?,鉆研?了《數(shù)?學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》?、教材?、教參?,對(duì)學(xué)?期教學(xué)?內(nèi)容做?到心中?有數(shù),?不但備?學(xué)生而?且備教?材備教?法。學(xué)?期中,?著重進(jìn)?行單元?備課,?掌握每?一部分?知識(shí)在?單元中?、在整?冊(cè)書(shū)中?的地位?、作用?,思考?學(xué)生怎?樣學(xué),?學(xué)生將?會(huì)產(chǎn)生?什么疑?難,該?怎樣解?決,在?備課本?中體現(xiàn)?教師的?引導(dǎo),?學(xué)生的?主動(dòng)學(xué)?習(xí)過(guò)程?,充分?理解課?后習(xí)題?的作用?,設(shè)計(jì)?好練習(xí)?。2?、把好?上課關(guān)?,提高?課堂教?學(xué)效率?、質(zhì)量?。新?課標(biāo)的?數(shù)學(xué)課?通常采?用“問(wèn)?題情境?—建立?模型—?解釋、?應(yīng)用與?拓展”?的模式?展開(kāi),?所有新?知識(shí)的?學(xué)習(xí)都?以相關(guān)?問(wèn)題情?境的研?究作為?開(kāi)始,?它們使?學(xué)生了?解與學(xué)?習(xí)這些?知識(shí)的?有效切?入點(diǎn)。?所以在?課堂上?我想方?設(shè)法創(chuàng)?設(shè)能吸?引學(xué)生?注意的?情境。?在這一?學(xué)期,?我根據(jù)?教學(xué)內(nèi)?容的實(shí)?際創(chuàng)設(shè)?情境,?讓學(xué)生?一上課?就感興?趣,每?節(jié)課都?有新鮮?感。?3、多?聽(tīng)課、?講公