臨床帶教心得

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，變知識(shí)為技能的必須過程，是他們踏上工作崗位前最有效的學(xué)習(xí)階段，從理論走向?qū)嶋H，從課堂走向病房，從學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力不可缺少的過程，所以，帶教老師要負(fù)擔(dān)起傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的雙重任務(wù)，為她們將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。第一頁，共29頁。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生教與學(xué)的繼續(xù)

激動(dòng)緊張第二頁，共29頁。現(xiàn)狀為自己的就業(yè)著想指導(dǎo)、建議、支持角色的轉(zhuǎn)換不易適應(yīng)潛移默化的影響第三頁，共29頁。他們眼中的老師

針對(duì)臨床帶教老師，多數(shù)實(shí)習(xí)生希望其具有樂觀熱情、主動(dòng)關(guān)心的品質(zhì)，且為人正派責(zé)任心強(qiáng)，其教學(xué)方法上最重要能夠在做到放手不放眼的同時(shí)經(jīng)常給予建設(shè)性指導(dǎo)。

雖然大部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為與帶教老師尚能較好溝通，但“工作太忙”及“帶教老師冷漠少語”仍是造成師生間溝通困難的主要原因，希望能通過與帶教老師定期座談的方式來達(dá)到相互了解、促進(jìn)溝通的目的。第四頁，共29頁。實(shí)習(xí)生對(duì)帶教老師的期望樂觀熱情、主動(dòng)關(guān)心、責(zé)任心強(qiáng)教學(xué)做到放手不放眼，同時(shí)經(jīng)常給予指導(dǎo)意見建立新的帶教關(guān)系，傾向于一種朋友關(guān)系，提倡雙向交往，建立一種信息互換、思想互通的人際交流類型第五頁，共29頁。言行—情緒表揚(yáng)鼓勵(lì)肯定心里需求交流良好的師生關(guān)系第六頁，共29頁。臨床教師有助于學(xué)習(xí)行為愿意解釋并回答學(xué)生的問題關(guān)心并尊重學(xué)生鼓勵(lì)并表揚(yáng)學(xué)生具有幽默感聲音、語調(diào)愉快學(xué)生需要時(shí)會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的量適當(dāng)表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生指出學(xué)生的進(jìn)步第七頁，共29頁。臨床教師阻礙學(xué)習(xí)的行為使學(xué)生有威脅感嘲笑諷刺學(xué)生行為傲慢。輕視學(xué)生。在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不感興趣學(xué)生的生物節(jié)律對(duì)學(xué)習(xí)影響第八頁，共29頁。一、帶教的目的二、帶教的方法和技巧第九頁，共29頁。一、帶教的目的

“三帶”即帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)1、幫助實(shí)習(xí)生做好心理準(zhǔn)備A、理論知識(shí)與實(shí)踐的差距：心里沒底B、病人對(duì)實(shí)習(xí)生產(chǎn)生懷疑和抗拒的心理C、建立實(shí)習(xí)生的信心第十頁，共29頁。一、帶教的目的2、幫助實(shí)習(xí)生提高理論知識(shí)及業(yè)務(wù)技術(shù)水平A、復(fù)習(xí)理論知識(shí)B、掌握各種常用的技能操作和急危重癥的搶救流程C、傳授新的知識(shí)和新的技術(shù)第十一頁，共29頁。一、帶教的目的3、注重能力的培養(yǎng)注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)注重學(xué)生解決問題的能力與病人溝通的能力和技巧第十二頁，共29頁。一、帶教的目的4、實(shí)習(xí)生和患者也存在教與學(xué)的關(guān)系A(chǔ)、患者實(shí)現(xiàn)自我管理、預(yù)防疾病、保持健康B、實(shí)習(xí)生既是學(xué)生又是老師第十三頁，共29頁。一、帶教的目的5、記錄的書寫及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確地做好各項(xiàng)記錄的書寫記錄是一把雙刃劍指導(dǎo)實(shí)習(xí)生要有自我保護(hù)意識(shí)及法律意識(shí)第十四頁，共29頁。一、帶教的目的6、嚴(yán)格執(zhí)行十三項(xiàng)核心制度首診醫(yī)師負(fù)責(zé)制、、、、第十五頁，共29頁。二、帶教方法和技巧第十六頁，共29頁。1、服務(wù)理念的培養(yǎng)

帶教老師要督促學(xué)生深入病房，及時(shí)了解病人的病情、心理狀態(tài)和需要，灌輸以人為本、病人至上的工作理念，與患者及家屬進(jìn)行有效的溝通，建立良好、和諧的關(guān)系，以提高病人對(duì)實(shí)習(xí)生的信任度。第十七頁，共29頁。2、肯定他們的成績(jī)

批評(píng)教育講策略每個(gè)人都有夢(mèng)想，渴望成功，每個(gè)人都渴望付出得到肯定，特別是肯定來源于他所敬重或崇拜的人不在患者面前指責(zé)他們的錯(cuò)誤不在人多的場(chǎng)合批評(píng)他們的錯(cuò)誤要給他們更多的指導(dǎo)、教育而不是一味的指責(zé)和批評(píng)第十八頁，共29頁。3、讓實(shí)習(xí)生擔(dān)起一定的責(zé)任讓她們明白自己的角色和責(zé)任，醫(yī)院不同于學(xué)校，每一項(xiàng)操作都有風(fēng)險(xiǎn)，“健康所系，性命相托”，讓她們和老師一起為患者的健康和生命負(fù)責(zé)任。每做一項(xiàng)操作才有一份收獲，成功需要經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)習(xí)的過程就是在老師指導(dǎo)下獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)才能為以后單獨(dú)上班打下良好的基礎(chǔ)，讓她們?cè)趯?shí)習(xí)過程中盡可能獲得更多知識(shí)。第十九頁，共29頁。4、帶教的方式靈和多樣善于總結(jié)細(xì)節(jié)管理啟發(fā)式教學(xué)提問式教學(xué)因材因人因需施教興趣培養(yǎng)帶教技巧第二十頁，共29頁。4、帶教的方式靈和多樣帶教老師要提高自身素質(zhì)，“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。帶教老師要和學(xué)生一起工作，協(xié)助處理患者的整個(gè)診療過程，以身作則，“一看”、“二講”、“三示范”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的操作有好的老師才有好的學(xué)生第二十一頁，共29頁。溝通能力和解決問題的能力的培養(yǎng)三會(huì)動(dòng)手(勤翻書、查體和練習(xí)各種技能操作)動(dòng)口(學(xué)會(huì)與病人溝通,了解病人所需，勤學(xué)好問)動(dòng)腦(將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)會(huì)觀察、分析病情）第二十二頁，共29頁。4、帶教的方式靈和多樣因材因人因需施教，選擇合適的病人，讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)帶教老師要了解學(xué)生的情況和環(huán)境、及實(shí)習(xí)目的，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平選擇病人理論扎實(shí)vs理論根底不深外向型vs內(nèi)向型基礎(chǔ)好者vs對(duì)落后者第二十三頁，共29頁。4、帶教的方式靈和多樣建立記錄本把老師們講的內(nèi)容、實(shí)習(xí)期間有意義的、特殊病例作好記錄第二十四頁，共29頁。4、帶教的方式靈和多樣突出專業(yè)特點(diǎn)有目的的進(jìn)行帶教靈活的制定考查內(nèi)容第二十五頁，共29頁。5、做什么都把他們帶上如果有一個(gè)典型的癥狀或體征、一個(gè)重要的操作、一個(gè)特殊的病例，別忘了叫上他如果科室有一堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，別忘了提醒他如果你自己要去吃大餐，也可以帶上他第二十六頁，共29頁。6、重復(fù)勞動(dòng)需要全員參與

一群人一起工作和一個(gè)人工作是有巨大不同的，很多實(shí)習(xí)生只能做別人不愿做的工作,這并不是我們工作的政策，例如：有出院病歷要辦，那么我們一起做，包括我自己。

7、詢問他們的感受生活和學(xué)習(xí)怎樣？對(duì)咋科室有什么建議和意見？8、愛護(hù)、理解和尊重實(shí)習(xí)同學(xué)

年輕的孩子們個(gè)性鮮明，易沖動(dòng)，難以承受委屈，在實(shí)習(xí)過程中，需要帶教老師的關(guān)心和愛護(hù)，同樣需要得到老師們的理解和尊重。第二十七頁，共29頁。作為帶教老師，一舉一動(dòng)，一言一行，無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著他所帶的實(shí)習(xí)