關(guān)于小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿范文5篇

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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

敬重的各位評委、各位同仁，大家好。

我叫×××，來自于×××小學(xué)，很快樂有這次時機(jī)和大家一起學(xué)習(xí)溝通。今日，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的熟悉”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩＃?/p>

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“毫米的熟悉”這局部內(nèi)容，從學(xué)問方面來講有厘米的熟悉做根底，從閱歷方面來講，學(xué)生常常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)展測量的經(jīng)受。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的熟悉”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比擬完整的熟悉。這局部學(xué)問在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要根底，也為提高學(xué)生解決問題的力量和實踐力量制造了條件。

（二）教學(xué)目標(biāo)確實定

依據(jù)小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

（1）使學(xué)生熟悉長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)展簡潔的換算。

（2）使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標(biāo)

（1）使學(xué)生經(jīng)受毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

（2）使學(xué)生經(jīng)受實際測量的過程，培育學(xué)生的動手操作力量和簡潔的推理力量。

3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)

（1）結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步靠近的數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。

（三）教學(xué)重難點（依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——）

重點是：熟悉長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

難點是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

二、說教法

本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采納的教法是：

1、談話引入法

2、現(xiàn)有學(xué)問與實際需要沖突沖突法

3、直觀教具和多媒體幫助教學(xué)相結(jié)合

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法：

1、操作實踐法

2、聯(lián)想類比法

四、教學(xué)預(yù)備（為了開展教學(xué)活動，我準(zhǔn)備做如下教學(xué)預(yù)備。）

1、電教媒體

2、為每小組預(yù)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

3、教師預(yù)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己預(yù)備常用直尺。

五、教學(xué)程序

依據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在這一階段里，我根據(jù)談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。

2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開頭的第一節(jié)課這個契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題綻開爭論。我預(yù)備這樣設(shè)計談話：今日是開學(xué)的第一天，教師有個驚喜的發(fā)覺，發(fā)覺大家都長高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請大家估一估，這個同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)展實際測量。并提問：剛剛我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？

通過估測學(xué)生身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)學(xué)問的回憶和對閱歷的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新學(xué)問的橋梁。

3、實踐活動，引起沖突

接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛剛通過測量，我們知道了這個同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？

學(xué)生可能會說：教師我覺得測量能知道自己究竟長高了沒有，還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們究竟要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：教師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清晰的熟悉四周的事物，也能使我們更好的做事情。等等

我由學(xué)生身高測量這一個體大事擴(kuò)綻開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼四周，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的熟悉，體會到把握測量方法的必要性。

然后，組織學(xué)生小組合作，估量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。

最終，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)展測量。學(xué)生測量時，將遇到的問題記錄下來，相互爭論如何表述測量的結(jié)果。

紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生準(zhǔn)確測量特別困難。我有意制造這個沖突，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)問和現(xiàn)實需要發(fā)生沖突沖突，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想精確的量出物體的長度還必需查找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探究新學(xué)問的劇烈欲望。這就為下面新學(xué)問的探究設(shè)置了有利的懸念。

3、現(xiàn)實需要，引入新課

這時我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想準(zhǔn)確知道它的長度，有什么好方法嗎？在小組爭論內(nèi)一下。

學(xué)生經(jīng)過一翻思索會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。

這時我就依據(jù)實際狀況有針對性的進(jìn)展引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要制造一個比厘米更小的長度單位。剛剛有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來討論一下。

從而進(jìn)入其次階段。

其次階段：探究體驗，形成學(xué)問（在這個階段，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了如下版塊）

版塊1、熟悉毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段，首先讓學(xué)生獨立觀看直尺，然后協(xié)作學(xué)生的匯報我預(yù)備采納多媒體進(jìn)展演示。（這是一個放大的直尺）通過動畫，清楚的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意留意進(jìn)展正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點。

版塊2、建立1毫米的長度觀念（我預(yù)備組織學(xué)生進(jìn)展如下活動）

（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

（5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

（7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗測量的過程。

設(shè)計這一系列的活動，目的是使學(xué)生借助實物進(jìn)展類比，幫忙學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的熟悉逐步深入，從而突破教學(xué)難點。這樣不僅提高了估測的力量，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題效勞的思想。

版塊3、小結(jié)

我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。

第三階段：實踐應(yīng)用，拓展深化

首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和其次題。

然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）

接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜愛的方法驗證一下。

設(shè)計這一實踐活動的意圖，是想通過估量、測量、驗證的活動，進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成，不僅培育了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)展測量的力量，而且還使學(xué)生體驗了逐步靠近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生從前遇到的問題，也起到了前后照應(yīng)的作用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

最終讓學(xué)生在勝利的體驗中完畢本節(jié)課的教學(xué)。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采納“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注意新課的引入，注意學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性?？偟脑O(shè)計思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點綻開教學(xué)；接著，在測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀看直尺、結(jié)合課件熟悉毫米和厘米的關(guān)系；接下來，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念；最終，讓學(xué)生在實際測量活動中深化拓展學(xué)問。固然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況而變化。

我的課說完了，有很多不成熟的地方敬請大家指導(dǎo)，各位專家，各位同仁，大家辛苦了，感謝大家！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、教材分析：

《歡樂的動物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊46-47頁上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來說“倍”這個概念是比擬抽象的，但卻特別重要。從教材編寫體系看：教材首先展現(xiàn)了一幅春天動物王國團(tuán)聚圖的情景，圖中蘊(yùn)含著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說一說”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在詳細(xì)的活動中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個量之間的比擬，實際上是等分活動的擴(kuò)展。教材“說一說”中的第三個小問題：“你還能提出哪些用除法解決的問題？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀看、探究、體驗、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個特色?！氨丁笔巧钣谜Z，要讓學(xué)生在詳細(xì)活動中感知，進(jìn)展觀看、分析和解決除法問題的力量。

二、學(xué)情分析：

“倍”這一概念對于二年級學(xué)生來說是比擬生疏的，缺乏已有的學(xué)問根底和生活閱歷。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生通過觀看、操作、思索、溝通等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學(xué)會運(yùn)用“倍”的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少。同時，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著特別親密的聯(lián)系，所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標(biāo)之一。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比擬得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

力量目標(biāo)：培育學(xué)生觀看、推理、遷移的力量及有條理的口頭表達(dá)力量。

情感目標(biāo)：在解決實際問題的過程中,連續(xù)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量、與學(xué)生合作溝通的態(tài)度,并使學(xué)生獲得勝利的體驗.

教學(xué)重點、難點：

重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。

難點：理解“倍”的概念,并解決實際問題。

四、我的思索

有了對教材的深入了解，有了對二年級孩子的根本認(rèn)知，使我產(chǎn)生了這樣的思索：讓學(xué)生在童話情境中主動參加，讓學(xué)生在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu)，讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步提高，讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無處不在。

下面我從各個教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計方面說一下我的設(shè)計意圖。

五、教學(xué)流程

（一）.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，森林王國里進(jìn)行了動物聚會，看玩的多快樂?。∫罁?jù)情境圖，能找出哪些有效地數(shù)學(xué)信息呢？

這時學(xué)生會依據(jù)情境圖找出

鴨子：6只松鼠：2只孔雀：1只小象：3只

猴子：3只鵝：12只小雞：8只小鳥：6只

你們能依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

這時有同學(xué)會說出一系列“比多比少”的關(guān)系，還有同學(xué)會說，小雞的只數(shù)有4個松鼠的只數(shù)一樣多，不管學(xué)生找出何種關(guān)系，我都會依據(jù)學(xué)生的答復(fù)賜予評價，“你是從比擬多少的角度發(fā)覺他們之間的關(guān)系，真棒！”除了比多比少的問題，他們還存在著什么關(guān)系呢？（小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍）

板書課題：倍

【由此引出關(guān)于倍學(xué)問的學(xué)習(xí)。】

猜猜，小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍？（2倍）

一邊板書一邊說：

一會咱們得討論討論。板書：小鳥數(shù)是小象數(shù)的2倍？

你為什么這么說，上前面來指給大家看看？追問：為什么要把小鳥分成3個一份，3個一份這樣的2個3呢？你是以誰為標(biāo)準(zhǔn)的呢？

【從探究6是3的2倍開頭，讓學(xué)生走進(jìn)“倍”，明確倍是兩個量在比擬，先找到一份，再找到幾份，就是它的幾倍。】

（二）.在動手操作中，充分感知

1、在這一環(huán)節(jié)中，通過3個局部幫忙學(xué)生理解，即：動手操作理解2倍——觀看比擬理解幾倍——把我特別理解1倍。

環(huán)節(jié)一：動手操作理解2倍

下面就用你喜愛的方法表示出來，可以用小棒擺一擺、畫一畫也可以寫一寫、算一算，比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白。

2、生操作師巡察：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀，可是我看不到小象的只數(shù)啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡潔，思索一下怎么想的，一會說給大家聽；（巡察找到用符號表示的孩子板演）

預(yù)備好的同學(xué)，先和同桌說一說

3、引導(dǎo)匯報：誰情愿把你的想法和大家溝通溝通，留意：先說清你是用什么方法表示的，再說說你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：

第一種狀況：用擺小棒的方法表示的

其次種狀況：畫一畫

圖1：簡筆畫

圖2：符號代替

圖3：線段

第三種狀況：列出算式直接表達(dá)

【透過三種不同的狀況，引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運(yùn)用畫圖圈圓圈數(shù)型結(jié)合的方法，讓學(xué)生更清楚的看到幾份的由來，最終通過算式落實到解決問題的方法上。逐層幫忙學(xué)生理解“倍”的關(guān)系?！?/p>

（三）、穩(wěn)固練習(xí)，穩(wěn)步提高

我設(shè)計了兩個練習(xí)，每個練習(xí)都是開放的，這樣的設(shè)計呈現(xiàn)梯度性，滿意不同學(xué)生的需求，又有利于學(xué)生將學(xué)問融會貫穿使用。

練習(xí)一、小兔小象3倍？

（1）你們看，誰又來了？（小兔）現(xiàn)在小兔和小象的只數(shù)我們都不知道，只知道它們之間存在3倍的關(guān)系，想一想，小兔、小象可能來了多少只？

（2）同桌商議一下，填在教師發(fā)給你們的小表格里？（巡察提示：呵，他們兩個有那么多不同想法?。。?/p>

（3）匯報：你們觀看一下，發(fā)覺了什么？

師小結(jié)：看來倍數(shù)不變，小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少，怎么變化的呢？

練習(xí)二：出示主題圖：

你們真會思索，看小動物們?nèi)珌砹耍靵肀纫槐?，誰是誰的幾倍？

當(dāng)說到孔雀時追問：還有誰是孔雀的多少倍？你們有發(fā)覺嗎？

【練習(xí)的設(shè)計注意培育解決實際問題的力量，富有層次練習(xí)便于充分反應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在反應(yīng)和矯正中，學(xué)生不斷感受勝利的喜悅，一次次得到鼓舞，從而學(xué)習(xí)的積極性越來越高，興趣越來越濃。】

（四）、總結(jié)觀賞，體會數(shù)學(xué)美

在小動物的運(yùn)動會上你們表現(xiàn)的可真棒，現(xiàn)在說說你們有什么收獲？

其實倍就在我們的身邊，你們看（展現(xiàn)生活中關(guān)于倍的常識）

只要你擅長觀看，勤于思索，做個生活中的有心人，信任你會有更多的收獲！

【課尾讓學(xué)生明確所學(xué)的學(xué)問，并讓學(xué)生在反思對所學(xué)的學(xué)問和解決問題的方法進(jìn)展整理，又觀賞了生活中的內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中?！?/p>

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教材簡析

本節(jié)課是乘法局部的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底，也是對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著特別重要的作用。乘法對二年級的學(xué)生來說是一個新認(rèn)知的內(nèi)容，假如將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡潔的操作活動中，那就能幫忙學(xué)生體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種狀況下，教材非常重視結(jié)合學(xué)生生活實際中詳細(xì)活動情景，教學(xué)乘法的初步熟悉。教材首先展現(xiàn)了一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟識而又特殊寵愛的場景，提醒誕生活中有很多這樣的一樣數(shù)量。這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟識的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的”加法算出每種游樂工程的人數(shù)，從學(xué)生熟悉一樣數(shù)相加開頭，結(jié)合詳細(xì)的事例，通過動手操作、觀看、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運(yùn)算的意義，把握乘法算式各局部的名稱。這樣在學(xué)生活動中由一樣加數(shù)相加的計算引出乘法，簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟乘法的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中初步體會乘法的意義，把握乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動手操作，幫忙學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3、讓學(xué)生經(jīng)受觀看、操作、比擬、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。初步培育學(xué)生的抽象、概括力量，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題，理解問題，并能解決問題。

4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重、難點

重點：初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式。

難點：理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別一樣加數(shù)。

四、教法和學(xué)法

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自主探究，自主實踐，相互質(zhì)疑，相互評價，最終獵取勝利。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、好玩的事物，觀看、操作、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的熟悉，依據(jù)學(xué)生好玩、好動、好勝心強(qiáng)的心理特點，本節(jié)課一開頭我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，讓學(xué)生在數(shù)的過程中初步感受一樣加數(shù)，感受幾個幾相加的加法算式。

2、觀看實踐，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進(jìn)展教學(xué)，第一個層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出漂亮的作品，其次個層次是讓學(xué)生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要預(yù)備多少根小棒；第三個層次是通過觀看加法算式，綻開想像：“假如擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的根底上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“假如有一種簡便的寫法該多好”的愿望，教師依據(jù)學(xué)生的展現(xiàn)匯報狀況，適時地引出乘法。學(xué)生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個層次是教師展現(xiàn)學(xué)生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數(shù)一樣狀況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生可以親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，乘法的學(xué)問并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動承受的過程，而是學(xué)生在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺，獲得新學(xué)問，感受勝利體驗的過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，接著讓學(xué)生小組溝通，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨立寫出乘法算式。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參加學(xué)問的全過程，領(lǐng)悟到學(xué)問的真諦。

3、合理練習(xí)，強(qiáng)化新知。

要到達(dá)學(xué)生把握學(xué)問，最終進(jìn)展力量的目的，學(xué)生的思維就必需經(jīng)過反復(fù)屢次，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此，在練習(xí)時我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由詳細(xì)形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀看、思索、比擬到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的學(xué)問構(gòu)造。在出示游樂場圖時，引導(dǎo)學(xué)生觀看，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是教師把問題強(qiáng)加于人，而是開放教學(xué)，讓學(xué)生主動去發(fā)覺問題，解決問題。接著通過拍手嬉戲、找朋友嬉戲等練習(xí)，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參加，在玩中學(xué)，嬉戲中學(xué)，使他們對新知的熟悉升華一步，進(jìn)而形成技能。同時也培育了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的進(jìn)展。

4、指導(dǎo)總結(jié)，穩(wěn)固新知。

新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)，這對全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫忙學(xué)生把新學(xué)問納入到已有的學(xué)問構(gòu)造中去，同時，增加學(xué)生的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思索力量和概括總結(jié)的力量。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語言的精確性表達(dá)著思維的周密性，語言的層次連貫性表達(dá)著思維的規(guī)律性，語言的多樣性表達(dá)著思維的豐富性。眾所周知力量和思維相輔相成，而思維的進(jìn)展同語言的進(jìn)展又嚴(yán)密相關(guān)，這說明要提高學(xué)生思維力量，就必需培育學(xué)生的語言表達(dá)力量，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，以培育學(xué)生的語言表達(dá)力量，從而促進(jìn)思維力量的進(jìn)展。

1、給學(xué)生供應(yīng)語言訓(xùn)練的時機(jī)。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

與進(jìn)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的進(jìn)展又能促進(jìn)語言力量的提高。所以，在課堂上要讓每個學(xué)生都有說話的時機(jī)?？蓪嵭校簜€人小聲獨立說、同桌相互說、小組內(nèi)輪番說、讓學(xué)生小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有很多，今日這節(jié)上可以說的東西也是比擬多的，比方：說角的特征、說操作過程、說推斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示學(xué)生操作的學(xué)具、教師的教具以及板書等，向?qū)W生供應(yīng)鮮亮的感性材料，幫忙學(xué)生思索、理解、把握學(xué)問。教師盡可能多給學(xué)生供應(yīng)語言訓(xùn)練的時機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)展。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的時機(jī)，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。形式進(jìn)展?fàn)幷?，爭論后請一名代表溝通。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的時機(jī)，也有聽別人說的時機(jī)；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的時機(jī)，又有面對全班同學(xué)說的時機(jī)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動地思索、傾聽、組織，敏捷運(yùn)用新舊學(xué)問，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、教師示范，讓學(xué)生知道怎么說。

兒童具有很強(qiáng)的仿照力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中，

教師要有目的地為學(xué)生供應(yīng)精確的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣有條理地說。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的表率，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞精確、簡明扼要、條理清晰、前后連貫、規(guī)律性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒教師在學(xué)生熟悉了頂點和邊后，加以示范性的說明并協(xié)作手勢，使學(xué)生進(jìn)一步明確、標(biāo)準(zhǔn)了頂點和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說一說的時候，也給與了師范性的演示。通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步規(guī)律思維力量的形成施以良好的影響。

3、動手操作，進(jìn)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

動手操作是進(jìn)展思維，培育學(xué)生數(shù)學(xué)力量最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動。在教學(xué)中教師要依據(jù)兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動，來進(jìn)展兒童的數(shù)學(xué)語言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動手操作來做一些角，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參加活動，可以到達(dá)統(tǒng)一和諧。在制作角后的溝通中學(xué)生也有許多親自指一指的時機(jī)，通過讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知

低年級的學(xué)生年齡小，活潑好動，抽象規(guī)律思維的力量較差，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的，或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學(xué)各個內(nèi)容時安排了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使學(xué)生通過操作增加感性熟悉，逐步到達(dá)抽象化。說一說就是要借助語言，把想的過程明確、清楚地表達(dá)出來。因此學(xué)生思維的進(jìn)展與語言的進(jìn)展是親密聯(lián)系的，增加語言的培育就是增加了對學(xué)生思維的培育，也是我們的最終目標(biāo)。

4、學(xué)會傾聽，成為數(shù)學(xué)語言的中介

我們低年級的絕大局部學(xué)生在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個翻譯從哪里來？就是我們的教師。數(shù)學(xué)語言不是簡潔的書面語言，更不同于生活語言，它的特點是精確、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有教強(qiáng)的規(guī)律性，而小學(xué)生的語言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏規(guī)律性、完整性，語言的組織力量比擬弱，這樣就阻礙了對數(shù)學(xué)學(xué)問的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。

所以說教師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介，一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)力量特別有限，回答下列問題更是殘缺不全，在平常的上課中，仔細(xì)傾聽學(xué)生發(fā)言，準(zhǔn)時收集信息、發(fā)覺問題準(zhǔn)時指出，力求使學(xué)生語言表達(dá)語句完整，用詞精確。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材

1、說課內(nèi)容：今日，我的說課內(nèi)容是北師大版四年級下冊第一單元小數(shù)的熟悉第三課時:比大小。

2、教材簡析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參與演講競賽，鄭強(qiáng)得9.87分，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰的得分高，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排知名次，最終是道理解題，分?jǐn)?shù)比擬大小的方法與整數(shù)比擬大小的方法一樣，所以這節(jié)課的設(shè)計思路是在關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問水平上，為學(xué)生供應(yīng)熟識的情節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問，自主學(xué)習(xí)，并在與同伴溝通的過程中學(xué)習(xí)新方法，本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減、乘、除打下根底。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

學(xué)問與技能方面：

⑴通過活動，把握比擬兩個小數(shù)大小的方法，能正確、嫻熟地比擬兩個小數(shù)的大小。

⑵通過引導(dǎo)，啟發(fā)使學(xué)生把握比擬幾個數(shù)大小的策