一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)一年級(jí)?后進(jìn)生?轉(zhuǎn)化工?作總結(jié)?有一?則寓言?講的是?一個(gè)農(nóng)?夫伐倒?一棵大?樹(shù)，用?筆直的?樹(shù)干蓋?了一座?小木屋?。他打?量了一?番，心?想：把?這剩下?的樹(shù)根?劈成柴?，要費(fèi)?多少功?夫哇！?于是就?將它扔?在了野?外，一?位雕塑?家無(wú)意?中發(fā)現(xiàn)?了這個(gè)?樹(shù)根，?如獲至?寶，他?小心地?把根帶?回家，?精心雕?刻，終?于制成?了一件?精妙絕?倫的根?雕藝術(shù)?品。短?小的故?事引人?深思：?農(nóng)夫厭?棄它、?瞧不起?它，樹(shù)?根就只?能是一?件廢品?；而雕?塑家喜?愛(ài)它、?關(guān)心它?、發(fā)掘?它的潛?力，它?又變成?了一件?有價(jià)值?的東西?了。我?們的育?人工作?不正是?如此嗎?？任何?學(xué)生的?本質(zhì)都?是可以?教育、?培養(yǎng)、?轉(zhuǎn)化、?雕塑的?，學(xué)生?某方面?的差是?表面的?、暫時(shí)?的、相?對(duì)的，?對(duì)于后?進(jìn)生的?教育應(yīng)?植根于?愛(ài)，看?重他們?，不鄙?棄他們?，尊重?他們，?加倍的?熱愛(ài)他?們是教?育取得?成效的?前提。?作為?班主任?，轉(zhuǎn)化?后進(jìn)生?是工作?重要內(nèi)?容之一?。正所?謂澆花?要澆根?，幫人?要幫心?。轉(zhuǎn)化?后進(jìn)生?工作最?主要的?是研究?后進(jìn)生?心理，?幫助他?們克服?障礙，?養(yǎng)成良?好行為?習(xí)慣。?在自己?一個(gè)多?學(xué)期的?教學(xué)工?作中，?我深刻?地感覺(jué)?后進(jìn)生?中真正?智力差?的只有?個(gè)別，?大部分?學(xué)生是?因?yàn)閷W(xué)?習(xí)目的?不明確?，學(xué)習(xí)?積極性?欠缺，?行為、?學(xué)習(xí)習(xí)?慣較差?等原因?造成的?，而導(dǎo)?致這些?原因的?癥結(jié)所?在，往?往是因?為他們?存在著?不同程?度的心?理障礙?。主要?表現(xiàn)為?三個(gè)方?面：?一、?以自我?為中心?，一切?總是從?自我出?發(fā)，好?表現(xiàn)自?己，好?支配和?指責(zé)他?人，而?忽視他?人的需?要和存?在，把?自己的?快樂(lè)建?立在別?人的痛?苦之上?。二?、自卑?和憂郁?，這些?學(xué)生在?失敗后?自我評(píng)?價(jià)低，?缺乏自?信心，?看看別?人什么?都行而?自己卻?一切都?不行。?于是，?引起情?緒不穩(wěn)?定或憂?郁，有?時(shí)以傷?害他人?的言語(yǔ)?和破壞?性的行?為來(lái)發(fā)?泄自己?心中的?不快。?三、?挫折承?受力差?，意志?薄弱，?稍微遇?到一點(diǎn)?困難或?挫折，?就會(huì)動(dòng)?搖或失?去信心?，一批?評(píng)就泄?氣，不?能勇往?直前，?甚至自?暴自棄?，破罐?子破摔?。于是?，他們?就會(huì)采?取逃避?、退縮?的態(tài)度?，久而?久之，?惰性逐?漸抑制?了上進(jìn)?心。針?對(duì)以上?后進(jìn)生?的心理?問(wèn)題，?我覺(jué)得?對(duì)后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)?化大概?可以采?用以下?的策略?：一?、用賞?識(shí)催化?積極表?現(xiàn)。?小學(xué)生?一般都?有很強(qiáng)?的自我?表現(xiàn)欲?，如果?不能正?確認(rèn)識(shí)?和引導(dǎo)?，它會(huì)?助長(zhǎng)諸?如自以?為是、?以自我?為中心?等不良?心理的?滋生。?對(duì)于后?進(jìn)生，?教師若?能充分?利用他?們自我?表現(xiàn)欲?強(qiáng)的心?理，加?以積極?引導(dǎo)，?及時(shí)捕?捉他們?身上的?閃光點(diǎn)?，采取?優(yōu)點(diǎn)激?勵(lì)法，?使他們?感到我?能行、?我會(huì)進(jìn)?步。這?樣，就?可彈撥?他們心?靈深處?的情弦?，使他?們的內(nèi)?心爆發(fā)?出積極?的感情?，從而?產(chǎn)生奮?發(fā)向上?的內(nèi)在?動(dòng)力。?如我班?的某某?同學(xué)，?剛開(kāi)學(xué)?時(shí)他總?覺(jué)得自?己一無(wú)?是處，?不是塊?讀書(shū)的?料，對(duì)?自己前?途毫無(wú)?信心，?而且他?的行為?習(xí)慣很?差，同?學(xué)都有?點(diǎn)疏遠(yuǎn)?他。但?后來(lái)我?發(fā)現(xiàn)他?的畫(huà)畫(huà)?得特別?漂亮，?已是就?有意識(shí)?地讓參?與負(fù)責(zé)?班級(jí)的?板報(bào)、?手抄報(bào)?工作，?并要求?其他同?學(xué)向他?學(xué)習(xí)。?當(dāng)他在?學(xué)校手?抄報(bào)評(píng)?比中獲?獎(jiǎng)后,?我馬上?找他談?話，充?分肯定?他的能?力，并?鼓勵(lì)他?只要認(rèn)?真刻苦?，學(xué)習(xí)?成績(jī)一?定也會(huì)?很優(yōu)秀?，然后?在班會(huì)?上進(jìn)行?表?yè)P(yáng)。?后來(lái)他?慢慢找?回了自?信心，?一些科?目的成?績(jī)有了?明顯的?提高，?行為習(xí)?慣也改?正了很?多。賞?識(shí)只是?一種形?式，其?實(shí)質(zhì)是?對(duì)人格?尊嚴(yán)的?一種維?護(hù)。適?時(shí)地表?揚(yáng)，在?育人工?作中是?有獨(dú)特?魅力的?，尤其?對(duì)后進(jìn)?生而言?，更是?開(kāi)啟他?們心靈?的鑰匙?。二?、用尊?重啟發(fā)?自我認(rèn)?識(shí)。每?個(gè)人都?是有自?尊心的?，后進(jìn)?生也不?例外。?對(duì)后進(jìn)?生應(yīng)給?予更多?的關(guān)心?、愛(ài)護(hù)?、尊重?他們的?人格，?保護(hù)他?們的自?尊心，?決不能?采取冷?漠和歧?視的態(tài)?度，更?不能蠻?橫訓(xùn)斥?、懲罰?。動(dòng)輒?訓(xùn)人、?懲罰往?往使學(xué)?生產(chǎn)生?逆反心?理，不?但于事?無(wú)補(bǔ)，?反而事?與愿違?，適得?其反。?只有當(dāng)?他們自?我認(rèn)識(shí)?、自我?覺(jué)悟，?才能從?心底里?痛改前?非、積?極向上?。具體?做法是?：一方?面尊重?后進(jìn)生?的人格?，給他?們留面?子；另?一方面?寬容后?進(jìn)生的?缺點(diǎn)，?給他們?留后路??，F(xiàn)?在的小?學(xué)生懂?事較早?，有些?很要面?子，因?此作為?班主任?只要以?尊重和?寬容去?呵護(hù)和?關(guān)懷，?讓一個(gè)?人覺(jué)得?自己是?受人尊?重的，?他就會(huì)?自尊自?重。?三、用?真誠(chéng)促?進(jìn)心理?認(rèn)同。?教育心?理學(xué)告?訴我們?：學(xué)生?對(duì)于老?師的教?育，只?有從心?底里感?到老師?的話是?對(duì)的，?也就是?說(shuō)只有?取得了?心理認(rèn)?同，才?能接受?并改正?。依據(jù)?心理學(xué)?原理，?人與人?之間的?溝通，?應(yīng)遵循?真誠(chéng)的?信條。?因此，?班主任?要用真?誠(chéng)換得?與學(xué)生?的溝通?，在此?基礎(chǔ)上?，曉之?以理，?動(dòng)之以?情，促?使他們?產(chǎn)生心?理認(rèn)同?，從而?自覺(jué)迷?途知返?、改過(guò)?自新。?我班?的王某?某同學(xué)?，剛開(kāi)?學(xué)時(shí)曾?一度與?同學(xué)關(guān)?系緊張?，言語(yǔ)?傷人，?甚至動(dòng)?手動(dòng)腳?，而且?得理不?饒人，?得寸進(jìn)?尺。而?每次同?學(xué)指責(zé)?他的不?是，他?卻總是?惡人先?告狀，?專說(shuō)別?人的不?是。同?樣的情?形重復(fù)?了幾次?，于是?，我決?定用真?誠(chéng)來(lái)接?近他、?感化他?。接下?來(lái)，我?有意識(shí)?地關(guān)心?他的學(xué)?習(xí)和生?活，問(wèn)?寒問(wèn)暖?。一次?，他精?神不振?地伏在?桌上，?我走過(guò)?去詢問(wèn)?，得知?他肚子?疼得厲?害，剛?好校醫(yī)?不在，?我倒了?杯熱水?給他喝?，并提?出送他?去醫(yī)院?，他搖?頭拒絕?了，但?我能讀?到他眼?睛里流?露出的?感激之?情。終?于，我?的真誠(chéng)?感動(dòng)了?他，他?變得喜?歡與老?師接近?了，言?語(yǔ)、行?為變得?規(guī)范了?。于是?，我不?失時(shí)機(jī)?地教育?他做一?個(gè)文明?守紀(jì)的?中學(xué)生?，委任?他做地?理科代?表，他?欣然應(yīng)?允。從?此，一?個(gè)嶄新?的他展?現(xiàn)在了?同學(xué)和?老師面?前。?當(dāng)然，?冰凍三?尺，非?一日之?寒，我?覺(jué)得學(xué)?生的后?進(jìn)不是?一天造?成的，?因此，?轉(zhuǎn)變后?進(jìn)生的?工作也?不是一?朝一夕?的事。?由于小?學(xué)生年?齡還小?，以及?受到環(huán)?境的干?擾及習(xí)?慣的影?響，他?們的思?想行動(dòng)?總具有?很大的?反復(fù)性?，好三?天，壞?兩天，?今天做?到了，?過(guò)幾天?就做不?到了。?出現(xiàn)反?復(fù)是正?常的事?，這是?進(jìn)步中?的曲折?，絕不?是徒勞?無(wú)功。?因此，?在教育?后進(jìn)生?時(shí)我們?要本著?循序漸?進(jìn)的原?則，不?僅要給?后進(jìn)學(xué)?生幫助?，而且?要給時(shí)?間，而?不能說(shuō)?江山易?改，本?性難移?，朽木?不可雕?也這些?打擊后?進(jìn)生積?極性，?刺傷其?自尊心?的話。?此外?，作為?語(yǔ)文老?師，在?平常的?教學(xué)工?作中我?也注重?對(duì)后進(jìn)?生的關(guān)?注，比?如在課?堂提問(wèn)?一些適?應(yīng)于后?進(jìn)生的?問(wèn)題，?讓他們?主動(dòng)參?與回答?，從而?激起主?動(dòng)參與?學(xué)習(xí)的?欲望。?或平時(shí)?的課堂?板演也?經(jīng)常讓?后進(jìn)生?也一顯?身手等??？?之，通?向孩子?心靈之?路的并?不是肥?沃的田?野。在?這片肥?沃的土?地上要?獲得豐?收，需?要辛勤?耕耘，?加強(qiáng)田?間管理?，更需?要溫暖?的陽(yáng)光?、濕潤(rùn)?的雨露?。只有?教師的?愛(ài)化為?陽(yáng)光、?化作雨?露，才?能滋潤(rùn)?出一批?批破土?而出的?幼苗