優(yōu)秀教師季度工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)優(yōu)秀教?師季度?工作總?結(jié)一?個(gè)學(xué)生?之所以?后進(jìn)，?原因是?多方面?的。作?為教師?要全面?了解情?況，摸?清學(xué)生?后進(jìn)的?原因。?馬克思?主義認(rèn)?為："?人的本?質(zhì)并不?是個(gè)人?所固有?的抽象?物，在?其現(xiàn)實(shí)?性上，?它是一?切社會(huì)?關(guān)系的?總和。?"學(xué)生?生活在?現(xiàn)實(shí)的?社會(huì)中?，不論?他們是?否愿意?，社會(huì)?生活的?各個(gè)方?面，每?時(shí)每刻?都在從?各個(gè)渠?道潛移?默化的?影響著?他們。?其中，?社會(huì)的?不良影?響和家?庭的不?良教育?，都可?為學(xué)生?不良品?德的形?成提供?條件。?這是學(xué)?生后進(jìn)?的外因?，而這?些影響?要起作?用，必?須通過(guò)?內(nèi)因即?學(xué)生本?身。從?心理素?質(zhì)看，?后進(jìn)生?的獨(dú)立?性意向?的迅速?發(fā)展與?認(rèn)識(shí)能?力低下?不適應(yīng)?的矛盾?，使其?易感情?沖動(dòng)，?產(chǎn)生一?些片面?的錯(cuò)誤?的認(rèn)識(shí)?。從思?想水平?看，后?進(jìn)生社?會(huì)經(jīng)驗(yàn)?貧乏，?辨別是?非的能?力差。?總之?，我們?在做后?進(jìn)生思?想轉(zhuǎn)化?工作之?前，首?先要做?深入細(xì)?致的調(diào)?查研究?，了解?情況，?摸清他?們后進(jìn)?的原因?和關(guān)鍵?所在，?以便對(duì)?癥下藥?。切忌?那種不?問(wèn)青紅?皂白，?武斷的?訓(xùn)斥批?評(píng)后進(jìn)?生的做?法，只?有這樣?，才能?和他們?推心置?腹，讓?他們向?老師吐?露思想?深處的?東西，?使老師?有針對(duì)?性的教?育他們?。那?么，怎?樣為后?進(jìn)生營(yíng)?造一方?良好的?"精神?家園"?呢??一、轉(zhuǎn)?變觀念?，尊重?學(xué)生，?建立民?主平等?的師生?關(guān)系。?在現(xiàn)?代信息?社會(huì)，?青少年?的獨(dú)立?性，自?主性大?大增強(qiáng)?，教師?只有轉(zhuǎn)?變觀念?，尊重?學(xué)生，?建立平?等的師?生關(guān)系?，才能?贏得后?進(jìn)生的?信任，?增加心?理相容?性，幫?助他們?解除顧?慮，擺?脫消極?態(tài)度。?理解、?信任和?友好的?人際關(guān)?系，可?以溫暖?后進(jìn)生?灰冷的?心靈，?促使他?們從舊?的習(xí)慣?勢(shì)力的?束縛中?解放出?來(lái)，逐?漸培養(yǎng)?起良好?的行為?習(xí)慣。?簡(jiǎn)言之?，從人?格平等?的基本?觀念發(fā)?展出發(fā)?，不是?將學(xué)生?視為容?納知識(shí)?的器皿?，而是?人，是?真正意?義上的?新生主?體，是?新世紀(jì)?的開(kāi)拓?者和創(chuàng)?造者。?這就需?要教師?將感情?的立足?點(diǎn)完全?轉(zhuǎn)移到?每一個(gè)?學(xué)生身?上，與?之同呼?吸，共?悲歡，?再度品?味求知?的艱辛?和幸福?。學(xué)生?感受到?教師平?等待人?的民主?風(fēng)氣，?更激勵(lì)?學(xué)生對(duì)?教師的?信任和?愛(ài)戴，?這樣師?生之間?的所謂?尊卑之?別自然?冰消雪?融，作?為教師?之天敵?的感情?疏離與?心理對(duì)?峙就失?去了產(chǎn)?生的土?壤，后?進(jìn)生處?在這樣?的環(huán)境?里，就?不再有?自卑感?和孤獨(dú)?感，使?他們感?受到集?體生活?的溫暖?，逐步?養(yǎng)成良?好的行?為習(xí)慣?。二?、轉(zhuǎn)變?角色，?關(guān)心愛(ài)?護(hù)，正?確引導(dǎo)?。正?確對(duì)待?后進(jìn)生?，是做?好后進(jìn)?生思想?轉(zhuǎn)化工?作的基?礎(chǔ)。在?此，我?提倡轉(zhuǎn)?變角色?，從另?一個(gè)角?度看待?后進(jìn)生?。不要?總以為?后進(jìn)生?已是"?朽木"?不可雕?，不要?對(duì)后進(jìn)?生失去?信心，?不要總?把后進(jìn)?生看成?是"壞?材料"?。只有?堅(jiān)持用?全面發(fā)?展的觀?點(diǎn)認(rèn)識(shí)?和看待?后進(jìn)生?：既要?看到他?們相對(duì)?落后的?一面，?又要善?于發(fā)現(xiàn)?他們的?"閃光?點(diǎn)"，?要相信?后進(jìn)生?身上蘊(yùn)?藏著可?以成功?發(fā)展的?巨大潛?能，他?們完全?可以趕?上先進(jìn)?的行列?。面對(duì)?后進(jìn)生?，最有?效的辦?法莫過(guò)?于做他?們的知?心朋友?，作為?他們可?以"傾?訴"的?對(duì)象。?我采取?和后進(jìn)?生交朋?友談心?的方式?，和他?們建立?比較密?切的關(guān)?系，并?進(jìn)行及?時(shí)的引?導(dǎo)和幫?助。在?理解信?任和平?等的基?礎(chǔ)上，?真正站?在關(guān)心?后進(jìn)生?成長(zhǎng)進(jìn)?步的立?場(chǎng)上，?和他們?一起共?度難關(guān)?，努力?營(yíng)造一?種寬松?和諧的?氣氛，?增加認(rèn)?同感，?使得后?進(jìn)生放?下包袱?，傾吐?真言，?從而全?面了解?到他們?的真實(shí)?情況，?找出原?委，并?對(duì)他們?身上的?積極因?素加以?肯定，?鼓勵(lì)和?引導(dǎo)他?們確立?新的行?為目標(biāo)?，在交?流和溝?通中，?不斷肯?定后進(jìn)?生新的?行為模?式和進(jìn)?步表現(xiàn)?。這樣?在不斷?交流中?，后進(jìn)?生就會(huì)?從教育?者那里?吸取力?量，不?斷進(jìn)步?。三?、學(xué)校?，家庭?，社會(huì)?教育三?方結(jié)合?，共同?為后進(jìn)?生做好?后盾工?作。?長(zhǎng)期以?來(lái)，在?教育學(xué)?生特別?是后進(jìn)?生問(wèn)題?上，校?外教育?與校內(nèi)?教育配?合的不?夠，一?方面，?學(xué)校苦?口婆心?的教育?后進(jìn)生?，另一?方面，?社會(huì)上?不關(guān)心?和諷刺?后進(jìn)生?的現(xiàn)象?比較普?遍，從?而淡化?了學(xué)校?教育。?為此，?在后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化?過(guò)程中?，我們?既要充?分發(fā)揮?學(xué)校主?導(dǎo)作用?，又要?充分利?用校外?因素對(duì)?他們的?積極影?響，尤?其要十?分重視?家庭教?育的作?用，做?好后進(jìn)?生家長(zhǎng)?的工作?，取得?家長(zhǎng)的?配合和?幫助，?達(dá)到共?同教育?的目的?。同時(shí)?，后進(jìn)?生思想?覺(jué)悟提?高的過(guò)?程是一?個(gè)長(zhǎng)期?的，曲?折的，?不斷反?復(fù)的過(guò)?程，不?可能依?靠一、?二次的?談心、?說(shuō)服教?育，就?會(huì)從根?本上解?決問(wèn)題?。因此?，我們?要冷靜?分析，?要正確?對(duì)待后?進(jìn)生，?在前進(jìn)?道路上?出現(xiàn)的?反復(fù)，?不能一?看到后?進(jìn)生在?前進(jìn)的?道路上?出現(xiàn)的?反復(fù)就?斥之為?屢教不?改、不?堪造就?。在這?種情況?下，教?師不只?是"恨?鐵不成?鋼"，?而需煉?鐵成鋼?。采取?正確的?態(tài)度和?