八年級(jí)物理第一節(jié)科學(xué)探究杠桿平衡條件

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)教材物理教課方案(2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期)學(xué)校：年級(jí)：任課教師：物理教課方案/初中物理/八年級(jí)物理教課方案編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)初中物理教課方案文訊教育教課方案第一節(jié)科學(xué)研究：杠桿的均衡條件教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，能夠讓學(xué)生培育自己的邏輯思想能力,對(duì)事物的理解認(rèn)識(shí)也會(huì)有必定的幫助，本教課方案資料合用于初中八年級(jí)物理科目,學(xué)習(xí)后學(xué)生能獲得全面的發(fā)展和提升。本內(nèi)容是依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，能夠放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教課使用。第一節(jié)科學(xué)研究：杠桿的均衡條件教課目的：知識(shí)與技術(shù)：知道什么是杠桿；理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂；知道杠桿均衡的條件；能依據(jù)實(shí)質(zhì)需要正確選擇和使用杠桿。方法與過(guò)程：經(jīng)歷“研究杠桿均衡條件”的過(guò)程；能依據(jù)自己擬訂的分類原則給杠桿分類；學(xué)會(huì)分類的方法。感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)杠桿在我國(guó)古代的應(yīng)用。教課難點(diǎn)：設(shè)計(jì)研究杠桿均衡的方案。教課要點(diǎn)：研究杠桿均衡條件。教課方法：第2頁(yè)共9頁(yè)初中物理教課方案文訊教育教課方案實(shí)驗(yàn)研究法。教課器具：剪刀、開(kāi)瓶器、木棍、鐵榔優(yōu)等。教課課時(shí)：課時(shí)教課過(guò)程：第一課時(shí)杠桿一、引入新課經(jīng)過(guò)浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的貢獻(xiàn)主要有兩項(xiàng)：浮力問(wèn)題與杠桿均衡問(wèn)題。阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。”置疑：阿基米德說(shuō)這句話的依據(jù)是什么?你以為這可能嗎阿基米德用來(lái)撬動(dòng)地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問(wèn)題。二、新課教課(板書(shū)：第一節(jié)科學(xué)研究：杠桿的均衡條件）杠桿是一種古老而簡(jiǎn)單的機(jī)械，許很多多機(jī)械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今日我第3頁(yè)共9頁(yè)初中物理教課方案文訊教育教課方案?jìng)兙蛷纳钪械母軛U提及，認(rèn)識(shí)機(jī)械與人的關(guān)系(板書(shū)：1.認(rèn)識(shí)杠桿）讓學(xué)生展現(xiàn)自帶的杠桿并說(shuō)出其應(yīng)用及特色議論、概括各樣杠桿的共同特色。(板書(shū)：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，物理學(xué)中叫杠桿）察看和認(rèn)識(shí)學(xué)生能否定識(shí)杠桿：讓學(xué)生自己察看、研究得出結(jié)論教課過(guò)程懷疑1：建立情境。古猿要把大石塊挪動(dòng)，用硬桿捅石塊捅不動(dòng)，誰(shuí)能想法幫幫它？(察看學(xué)生能否能想出在硬桿下墊一塊小石頭的方法，教師視詳細(xì)狀況作適合提示)幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿懷疑：古猿用的硬桿是杠桿嗎?(重申杠桿有支點(diǎn))重申硬桿不是杠桿，硬桿與支點(diǎn)聯(lián)合就是一種最古老、應(yīng)用最寬泛的工具——杠桿。這也是人與猿的差別所在——人能制造和使用工具懷疑2：一根硬桿不是杠桿，為何用來(lái)撬開(kāi)茶葉聽(tīng)蓋時(shí)就是杠桿了?鐵榔頭能否是杠桿？(剖析、議論)：知道杠桿有支點(diǎn)第4頁(yè)共9頁(yè)初中物理教課方案文訊教育教課方案劃分硬桿和杠桿的不一樣，同時(shí)進(jìn)行學(xué)科浸透懷疑3：為何人們利用杠桿橇石塊時(shí)老是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方?而不放到離石塊遠(yuǎn)一些的地方(學(xué)生可能會(huì)議論、回答這些問(wèn)題，教師視詳細(xì)狀況辦理，保護(hù)學(xué)生回答下列問(wèn)題的踴躍性，但教師不做過(guò)多解說(shuō))(板書(shū)：2.認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)觀點(diǎn)）杠桿中的幾個(gè)名詞。支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（o）。動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（f動(dòng)或f1）(3)阻力：阻擋杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（f阻或f2）動(dòng)力臂：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離(l動(dòng)或l1)(5)阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線的距離（l阻或l2)。難點(diǎn)成因：學(xué)生實(shí)質(zhì)感覺(jué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)為何要畫(huà)力臂，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)力臂的詳細(xì)方法。（用數(shù)學(xué)中畫(huà)點(diǎn)到線的距離的畫(huà)法，降低難點(diǎn)）結(jié)論：動(dòng)力臂越長(zhǎng)、阻力臂越短，越省力；動(dòng)力臂越短、阻力臂越長(zhǎng)，越費(fèi)勁第5頁(yè)共9頁(yè)初中物理教課方案文訊教育教課方案因此人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時(shí)，就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方，增大動(dòng)力臂、減小動(dòng)力大家可否猜想一下動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢讓學(xué)生充分猜想，同時(shí)用橡皮、小刀、直尺、硬幣、蘋(píng)果等物表示給學(xué)生看，什么叫杠桿的均衡定性認(rèn)識(shí)用身旁物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單、易行知道人們用杠桿撬重物能省力的原由提出問(wèn)題猜想與假定(供給一個(gè)案例，讓學(xué)生回家能夠模擬，告訴學(xué)生假如用較輕的直尺和同樣的硬幣，可進(jìn)行定量研究)(板書(shū)：3.杠桿的均衡條件）1、杠桿均衡是指杠桿靜止不動(dòng)或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：(指引學(xué)生議論實(shí)驗(yàn)裝置中力的大小、力臂的大小，實(shí)驗(yàn)研究前，應(yīng)讓學(xué)生充分議論他們的研究方案)第6頁(yè)共9頁(yè)初中物理教課方案文訊教育教課方案3、議論與溝通：得出結(jié)論：杠桿的均衡條件是：動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂第二課時(shí)杠桿種類及應(yīng)用一、復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)1．杠桿的均衡條件是什么？2．畫(huà)出如圖杠桿的力臂。二、新課教課(板書(shū)：4.杠桿的分類）(告訴學(xué)生疏類第一要擬訂分類原則，而后按原則分類。如：同學(xué)們能夠把身旁用品按用途分為學(xué)慣用品、生活用品等。也能夠按它們的制作資料分為塑料制品、棉制品、木制品等)（不論學(xué)生如何分類，只需切合分類原則，都應(yīng)充分必定）解說(shuō)：省力杠桿(l1>l2)動(dòng)力臂>阻力臂特色：省力，但動(dòng)力多移了距離。費(fèi)勁杠桿(l1<l2)動(dòng)力臂<阻力臂特色：費(fèi)勁，但動(dòng)力少移了距離。等臂杠桿(l1=l2)動(dòng)力臂=阻力臂特色：不省力，不費(fèi)勁，不省距離，力臂相等。生物體內(nèi)的杠桿：第7頁(yè)共9頁(yè)初中物理教課方案文訊教育教課方案我國(guó)古代的杠桿：(板書(shū)：5.杠桿的應(yīng)用）用杠桿的均衡條件解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題。杠桿、案秤、天平①杠桿的應(yīng)用例子。②介紹案秤。③天平的左盤(pán)物體的質(zhì)量等于右盤(pán)砝碼的質(zhì)量的道理：∵f1=g1=m1g；f2=g2=m2g；l1=l2∴依據(jù)杠桿的均衡條件：f1l1=f2l2，得m1g?l1=m2g?l2即：m1=m2三、作業(yè)p156－1四、板書(shū)設(shè)計(jì)：第九章機(jī)械與人第一節(jié)科學(xué)研究：杠桿的均衡條件第8頁(yè)共9頁(yè)初中物理教課方案文訊教育教課方案認(rèn)識(shí)杠桿在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，物理學(xué)中叫杠桿認(rèn)識(shí)杠桿的