八年級語文期末檢測質(zhì)量分析

八年級語文期末檢測質(zhì)量分析上學(xué)期期末檢測無紙化閱卷工作已經(jīng)結(jié)束，根據(jù)學(xué)生答題及教師閱卷情況，現(xiàn)將八年級語文期末檢測質(zhì)量分析如下：一、答題情況8文-言1閱1讀很少學(xué)生空白卷，多少能寫一些東西。翻譯句子答得較差，但整體比往年要好。極少學(xué)生答不出《生意憂患死于安樂》的中心論點(diǎn)，10-題1，1學(xué)生有話可寫，多少沾邊。也有答得角度比較全面的。有得學(xué)生用詞豐富：氣勢磅礴、不吝筆墨……當(dāng)然也有不足，比如有些學(xué)生翻譯有些別扭，會添加、遺漏。語句運(yùn)用概念混淆，比如“說明論點(diǎn)”“舉例子、講道理”……字詞運(yùn)用欠規(guī)范，錯(cuò)字、別字多，如“例舉”“俱備”“引伸”等，不一一列舉。11題學(xué)生審題不清，容易答非所問，因?yàn)椴焕斫忸}意。12-1古4詩鑒賞在所有批改的試卷中，最低分為0分，最高分為6分。相對而言，14題得分稍高，12、13題普遍得分較低?？傮w上學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡部分潦草。12題學(xué)生普遍沒有概括內(nèi)容，導(dǎo)致得不到滿分；部分學(xué)生對首聯(lián)理解有誤，沒有根據(jù)詩歌內(nèi)容答題，不得分。13題理解雙關(guān)手法的作用，很多學(xué)生不理解雙關(guān)的意思，沒有答出表里兩層內(nèi)容，也沒有結(jié)合詩人情感答題，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。14題情況較好，學(xué)生基本能概括出以死明志這個(gè)核心得分點(diǎn)。15默寫存在的問題一是不會寫的題亂寫，例如“給個(gè)滿分不會死”“早死晚死都得死”這種答案，或者全憑自己主觀臆造，例如“大道任我走”“地廣任我耕”，五花八門，說明平時(shí)沒有注重課外積累；二是大部分的卷面不夠整潔，涂改較嚴(yán)重，導(dǎo)致最后沒位置寫答案，字全部擠在一起很難辨認(rèn)；三是錯(cuò)別字較嚴(yán)重，例如“郭外斜”的“郭”寫成“敦”，“化作”寫成“化做”，“無再少”寫成“不在少”，“柳暗花明又一村”寫成“柳暗花名又一春”等等。默寫題背得出和默得出是兩回事，說明很多學(xué)生平時(shí)只求會背，對于字是怎么寫不太重視；四是學(xué)生的書寫有待加強(qiáng)，書寫漂亮的只有很少一部。16書寫呈現(xiàn)出一批書有師承、有一定書法基礎(chǔ)的學(xué)生。8分以上的占總比例7%左右，框架合理，筆畫到位，屬于優(yōu)秀一類，說明部分學(xué)校比較重視書法教學(xué)，日常訓(xùn)練到位，學(xué)生成效顯著。6分以上的同學(xué)開始有書法意識，但可能起步稍晚，筆畫尚不到位，結(jié)構(gòu)不能兼顧。學(xué)生總體書寫態(tài)度端正，即便無書法功底，也盡量做到工整協(xié)調(diào)。少部分同學(xué)態(tài)度不端正，隨意書寫。未按要求書寫，有連筆甚至行書書寫現(xiàn)象。涂改現(xiàn)象尚存，對得分影響較大。用筆較細(xì)，用墨過淡或過濃，影響整體效果。反復(fù)描畫突出筆鋒現(xiàn)象不可取。錯(cuò)別字依然存在，順序顛倒并有明顯修改痕跡將予以適度扣分。6分以下意味著不及格，主要問題在于筆畫交代不清、軟弱無力；結(jié)構(gòu)不合理，大小高矮胖瘦錯(cuò)落參差等。17現(xiàn)-代2文0閱讀理解學(xué)生審題不夠認(rèn)真，第20題要求結(jié)合文章語言，就其中一個(gè)點(diǎn)加以賞析，很多學(xué)生兩個(gè)方面都答，都答得空泛，沒有結(jié)合具體的語言范例。概念不夠清楚，學(xué)生答題是把這篇文章當(dāng)成議論文，答案中出現(xiàn)了中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)等詞語。又如第17題問說明順序，很多人答結(jié)構(gòu)形式總分總，或事情發(fā)展順序，或從花色到花被到花瓣等。第18題答說明方法，很多學(xué)生混淆了說明方法與論證方法，或術(shù)語表述不準(zhǔn)確，答成做比較、舉列子（寫錯(cuò)別字）；作對比，道理說明（混淆概念）；排比，對比（答修辭）等，還有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確地判斷文段主要使用的說明方法，答成列數(shù)字，打比方，作詮釋等。答題不夠規(guī)范，第19題考查說明語言的特點(diǎn)，學(xué)生重在分析“更”字，對“也”字簡單帶過，一般就答“換成‘也’字就提現(xiàn)不出這個(gè)效果”，其實(shí)“也”字也有它表達(dá)出來的意思；或者并不分別分析兩個(gè)字的表意，而是直接合起來答“換了就提現(xiàn)不出人工選擇的重要性”；答題空泛，沒有一點(diǎn)具體語句內(nèi)容，如“更字是強(qiáng)調(diào)語氣，也字違背了原意，過于絕對”等。21-現(xiàn)2代3文閱讀理解題2，1比喻修辭方法，大多數(shù)學(xué)生能正確判斷。但有學(xué)生答擬人，少量學(xué)生答排比。教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意以上修辭方法的區(qū)別：比喻側(cè)重于相似點(diǎn)，擬人修辭中是使物具有人的思維、情感、動(dòng)作。排比一定要有三個(gè)以上相同或相似的結(jié)構(gòu)。賞析比喻句：大多數(shù)學(xué)生能扣住比喻，找出比喻的本體和喻體，概括焰火的特點(diǎn)、作者的情感。部分學(xué)生雖然沒有正確地判斷修辭方法，但句子的表達(dá)效果的分析還比較到位。一部分學(xué)生放棄賞析部分的答題。題2，2大多數(shù)學(xué)生能回答“承上啟下”或“過渡”。一部分學(xué)生對“承上”和“啟下”的內(nèi)容還概括得非常到位。部分學(xué)生只答引出下文，為下文做鋪墊。還有點(diǎn)學(xué)生表現(xiàn)出答題工具的缺乏，答“轉(zhuǎn)折”。教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)閱讀答題的一些概念性的梳理。23題，大多數(shù)考生能指出對比的寫法。將戰(zhàn)爭的炮火給人們帶來的痛苦與焰火產(chǎn)生的美感形成鮮明的對比。能扣住文章中心分析對比的作用。如，表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的反對，對和平的贊美和喜愛。部分學(xué)生只答出對戰(zhàn)爭的恐懼，不能提升到文章主旨得層面，體現(xiàn)了理解的片面性。部分學(xué)生只答點(diǎn)明主旨不能做具體分析。24現(xiàn)-代2文5閱讀理解題2和425題分值各三分，共六分。學(xué)生的答題情況不樂觀，低分較多，得分率低。主要表現(xiàn)在以下方面：一、有不少的空題卷。二、答非所問的也有一定的比例。在24題中表現(xiàn)特別突出，題目問“結(jié)合文章內(nèi)容，說說作者為什么以‘焰火的變奏’為題？”學(xué)生卻回答文章的思想含義“作者想告訴我們：在美好的日子不要忘記苦難的戰(zhàn)爭?！被蚴莵y答“焰火即代表和平，又代表戰(zhàn)爭”“煙花是沒有節(jié)奏的，只要放煙花，總會放出火花，火花漂亮而讓人蠢蠢欲動(dòng)”。2題問“如把文章結(jié)尾段改為‘沒有什么花朵能比這樣煙花更美麗?！脝?？請說說理由?！本够卮稹斑@是個(gè)人幻想的美麗，不是大自然的美麗”“自然界的花沒有煙花絢麗”，對題目一點(diǎn)都不理解。三、答了許多內(nèi)容，答不到要點(diǎn)，把平時(shí)老師講的都寫進(jìn)去，如“1、激發(fā)讀者閱讀興趣。2、引起讀者思考。3、點(diǎn)明中心。4、為下文寫美好與恐怖作比較呼應(yīng)。5、引出文中心。6、與結(jié)尾相照應(yīng)?！辈轮i似地答題，這樣的學(xué)生對題沒有針對性思考。四、答不全，不到位，片面，沒有概括歸納，泛泛而談。如24題回答“焰火和炮火都是火藥爆炸時(shí)產(chǎn)生的光芒，而炮火代表戰(zhàn)爭、災(zāi)難、死亡。焰火代表繁華、喜悅。”“焰火和戰(zhàn)火兩者作對比?！被蛘叱瓕懳闹械?段。如25題回答“改的句子沒有原句效果好”“沒有突出中心”“不夠生動(dòng)形象”“沒表達(dá)出作者的思想”。這是學(xué)生對題目中的關(guān)鍵詞沒有理解到位，2題沒注意“結(jié)合文章內(nèi)容”，沒扣住“變奏”二字去答題。25題原句與改句沒仔細(xì)辨別，反問句與陳述句在表達(dá)效果上的區(qū)別沒結(jié)合句子的內(nèi)容答。因此失分也較多。五、還存在表述不通達(dá)，修辭判斷不準(zhǔn)，錯(cuò)別字，卷面不整潔的問題，這些也影響得分。學(xué)生考卷上出現(xiàn)的這些問題，究其原因一是對文章沒有整體把握，對行文思路也就不清楚。二是對文段沒有認(rèn)真細(xì)致反復(fù)閱讀，把握不到重點(diǎn)。三是審題不細(xì)，抓不到要點(diǎn)，對題目的理解也就出現(xiàn)偏差。四是部分學(xué)生的做題態(tài)度欠端正，留空白卷，書寫馬虎。26作文大部分學(xué)生都圍繞學(xué)校生活來寫，也會點(diǎn)到“初二”這個(gè)時(shí)段，有意無意地扣題。選材集中于初二的課程增多，學(xué)業(yè)加重，尤其多了科物理。然而大部分學(xué)生泛泛而談，缺乏具體事例。有部分學(xué)生專門詳寫物理實(shí)驗(yàn)的趣味，從而得分稍微高些。部分學(xué)生寫初二階段的一次學(xué)?；顒?dòng)，如校運(yùn)會、元旦晚會或者某一次比賽，來體現(xiàn)班級特點(diǎn)或者自己的成長?！俺醵碧卣鞑幻黠@，套作普遍。有不少學(xué)生，寫初二生活真“煩惱”“艱苦”“無奈”等等，對事件認(rèn)識的觀點(diǎn)比較偏激，把老師對學(xué)生的管理、教導(dǎo)，當(dāng)成是對學(xué)生懲罰、教訓(xùn)，導(dǎo)致作文的價(jià)值取向不對。還有種更不對的價(jià)值取向，是把紀(jì)律的散漫、課堂的玩鬧當(dāng)成“有趣”“豐富多彩”。仍然有學(xué)生抄現(xiàn)代文閱讀板塊的范文。學(xué)生作文中出現(xiàn)的典型問題有：立意不高，缺少正能量。因?yàn)轭}目利于學(xué)生抒真情，所以作文中學(xué)生寫初二生活真苦、真累、真煩、真折磨人、真作業(yè)多等的有不少，學(xué)生一味吐苦水，未能在文中或文末將正能量表現(xiàn)出來。作文內(nèi)容不充實(shí)，泛泛而談。較多學(xué)生不會圍繞中心，通過一兩件事具體來寫，而是概括敘述較多。敘事不生動(dòng)，平鋪直敘居多，缺少一定的寫作手法。部分學(xué)生缺少描寫意識，作文平鋪直敘的居多。八年級作文題目為《初二生活真）》的半命題作文，從學(xué)生的作文情況來看，一類卷的作文，總體上能達(dá)到優(yōu)卷的基本要求，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言流暢；有一部分平時(shí)積累豐富、觀察用心的同學(xué)，能夠?qū)懗銮檎嬉馇?、文筆清新、文質(zhì)兼美的好文章?？傮w上優(yōu)秀作文的可圈可點(diǎn)之處在于：1能.通過具體的事件寫出對初二生活的真實(shí)感受。學(xué)生或從學(xué)校生活入手談學(xué)習(xí)的感受，或從家庭生活入手談初二的成長歷程，或從同學(xué)關(guān)系談交友的感悟。2.注重細(xì)節(jié)描寫突出中心。能上一、二類作文的同學(xué)都有細(xì)節(jié)描寫的意識，或人物描寫，或環(huán)境烘托，作文有打動(dòng)讀者的亮點(diǎn)。3.能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用前后對比、先抑后揚(yáng)、伏筆照應(yīng)等寫作手法，使文章內(nèi)容表達(dá)曲折有致。缺點(diǎn)不足之處在于：1相.當(dāng)部分試卷書寫不工整，嚴(yán)重影響作文質(zhì)量，難以上二類作文。2.空洞抒發(fā)初二感受，沒有具體的人或事為依托，沒有構(gòu)思的絮絮叨叨空發(fā)議論，內(nèi)容松散結(jié)構(gòu)凌亂。3立.意不高，負(fù)能量強(qiáng)。不少考生直接填寫初二生活真痛苦、真無聊、真煩惱等詞語，表達(dá)對學(xué)習(xí)的厭倦和放棄。4.語言乏味啰嗦，平鋪直敘，表現(xiàn)力差。5.取材范圍狹窄落入俗套，很大部分學(xué)生的取材都是寫物理課的學(xué)習(xí)，因?yàn)槌醵c初一不一樣的就是增加了物理學(xué)科。要不寫運(yùn)動(dòng)會或者元旦匯演，難以寫出體現(xiàn)自身生活特色的作文，缺乏個(gè)性。二、試題優(yōu)點(diǎn)與不足1.文言文閱讀題難度適中，都是考查課內(nèi)詩歌基本知識，考查的內(nèi)容也比較基礎(chǔ)，沒有偏題、怪題。但從學(xué)生的答題情況來看，還是很出乎大家的意料，得分率沒有想象的那么高。另外，建議是否可以考慮加上考察文學(xué)常識部分的內(nèi)容。2現(xiàn).代文閱讀理解題閱讀題出得適中，有高低的層次，考點(diǎn)涉及的面較廣。學(xué)生的閱讀能力，分析概括歸納能力能較好體現(xiàn)出來?？键c(diǎn)扣住文體特征和要點(diǎn)，考查點(diǎn)涉及說明順序，說明方法和說明語言，考題總體規(guī)范，難度適宜。但第20題的問題“通俗”“文藝”對學(xué)生來說理解模糊，似懂非懂，所以他們的答案也混淆不清。這題答得最不好，學(xué)生想分析通俗，表述時(shí)又像在分析文藝，如“引用古詩讓人通俗易懂”。本次期末考試是半命題作文：初二生活真。圍繞學(xué)校生活出題，題目的設(shè)置讓學(xué)生人人有事可寫，有話可說，讓學(xué)生真情大告白，我手書我心。圍繞“學(xué)生生活”“初二特征”，容易突出鮮明的記敘文文體特征。但是“初二特征”這個(gè)點(diǎn)學(xué)生難以把握。平均分偏低，一類文章很少。三、教學(xué)反思與建議指導(dǎo)1學(xué)期生背誦時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范，不要多背或者少背字，并要強(qiáng)調(diào)看清楚每個(gè)字怎么寫，多默寫多聽寫，達(dá)到即能背也能默的要求；多練字，要書寫規(guī)范，強(qiáng)調(diào)卷面的整潔；適當(dāng)?shù)姆e累課外名言名句，會背會默寫詩詞2教.學(xué)還是要抓基礎(chǔ)，特別要落實(shí)到詩歌文字上，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體會詩歌情感。多讀多悟，強(qiáng)化詩歌鑒賞的能力。繼3續(xù).狠抓學(xué)生的規(guī)范答題技能及書寫訓(xùn)練。在日常教學(xué)中注意教學(xué)生區(qū)別不同文體的知識，準(zhǔn)確地掌握概念術(shù)語，避免答非所問的情況。強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題，規(guī)范地表述概念術(shù)語，規(guī)范地采得分點(diǎn)，不要顧此失彼，或空泛而談。4規(guī).范書寫要求，正楷為主，訓(xùn)練時(shí)以筆畫與結(jié)構(gòu)練習(xí)為主，用筆標(biāo)準(zhǔn)水性筆或鋼筆為宜。書寫題型可分為臨帖和創(chuàng)作兩部分，書寫方向可由橫向改為豎向。各校均應(yīng)加強(qiáng)對書法的教育教學(xué)指導(dǎo)，建立以語文老師為主、專兼職老師為輔的教師隊(duì)伍，保證教學(xué)時(shí)間，從理論到實(shí)踐全面提高中學(xué)學(xué)生書法素養(yǎng)。建議教科所新增書法教研員，對各校老師進(jìn)行必要培訓(xùn)和指導(dǎo)。在