《課程與教學論》作業(yè)1

2014年秋季學期第一次作業(yè)（2014、9、22—2015、2、20）問答題：（答題要求，觀點明確，簡要闡述，表達流暢)

1.什么是教學？什么是課程？課程與教學之間的關系是怎樣的?答：教學概念:教學即學習

教學即教授

（3）教學即教學生學

（4）教學即教師的教與學生的學對于教學內(nèi)涵的界定分為三種情況：“第一種是在共同活動之下，從教師一方入手來界定教學；第二種同樣在共同活動之下卻是從學生一側(cè)著眼對教學概念作進一步解釋；第三種則是從這種共同活動的結(jié)果來解釋。課程概念：課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。課程與教學論的關系一、課程包含教學課程即有計劃的教學活動，教學是一種動態(tài)的活動過程，它將教學范圍、序列和進程，甚至教學方法等都包括在內(nèi)了，使得課程與教學的界限模糊不清。它把課程的主要特征視為可觀察到的教學活動上，而不是學生的實際體驗上。如：每上一節(jié)課之前要對課程進行設計，要考慮教學的目標、方法、手段等，教學就是師生為學習這節(jié)課進行的一切活動。二、教學包含課程課程是包含于教學之中的，是教學的一個組成部分。課程是教學內(nèi)容的代名詞，屬于教學的一部分；課程被具體化為教學計劃、教學大綱和教科書這樣三部分。如，教師每上完一節(jié)課就應完成課程標準對這節(jié)課的要求，而教學只是具體的實施過程。課程與教學相對獨立課程與教學是教育科學下屬的兩個獨立分支科學。因為二者研究對象及構(gòu)筑理論體系的相關概念不相同。前者研究各種形式的課業(yè)及進程，后者研究教與學；前者涉及課程研制、課程標準、課程管理、課程評價等核心概念。而后者涉及教學目的、內(nèi)容、方法、過程、組織形式及教學評價等核心概念。在教育實踐中，課程是教育性經(jīng)驗，教學是通過對話活動使學生獲得經(jīng)驗的過程?？梢?，課程、教學相對獨立，各執(zhí)一端。四、教學與課程相互關聯(lián)第二，交流秘合作。經(jīng)常交流有關課程計劃方面的情況，并能達成如何實施的共識，對成功的課程實施來說是極為重要的。第三，課程實施的組織和領導。各級教育行政部門和學校領導對課程計劃的實施負有領導、組織、安排、檢查等職責。第四，教師培訓。教師是課程實施過程中的最直接的參與者。新的課程計劃能否成功，主要取決于教師的素質(zhì)和