精心選擇寫話內(nèi)容有效進(jìn)行寫話訓(xùn)練

精心選擇寫話內(nèi)容有效進(jìn)行寫話訓(xùn)練［摘要］一直以來，寫作能力都被作為衡量一個(gè)人語文水平的主要指標(biāo)，寫作能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。然而，一提及寫作文，許多小學(xué)生都會(huì)望文生畏，產(chǎn)生厭惡和恐懼的心理，認(rèn)為寫作實(shí)在太難了。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的快樂，是廣大語文教師共同面臨的難題。而對(duì)于低年級(jí)兒童來說，他們正處于邁向?qū)懽髦T的起步階段，低年級(jí)的寫話訓(xùn)練也是作文教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生以后的寫作有著不容忽視的作用，教師有必要加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)兒童進(jìn)行早期的寫話訓(xùn)練。教師可從精心選擇寫話內(nèi)容方面進(jìn)行嘗試,通過選擇富有趣味性、體現(xiàn)層次性和注重廣泛性的寫話內(nèi)容，提高寫話訓(xùn)練的有效性。［關(guān)鍵詞］寫話內(nèi)容；寫話訓(xùn)練；趣味性；層次性；廣泛性一提及寫作文，許多小學(xué)生都會(huì)望文生畏，產(chǎn)生厭惡和恐懼的心理，認(rèn)為寫作實(shí)在太難了。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的快樂，是廣大語文教師共同面臨的難題。針對(duì)這些情況，本人在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際對(duì)如何引領(lǐng)低年級(jí)兒童快樂寫話作了一些嘗試，力求從寫話內(nèi)容的選擇上激發(fā)低年級(jí)學(xué)生寫話的興趣，通過行之有效的方法幫助學(xué)生打開寫話的大門，掌握寫話技巧，提高寫話水平。一、選擇趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，激起寫話的欲望《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫話提出了這樣的要求:對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?？梢?，寫作，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。要讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵是要想方設(shè)法讓他們感受到寫話是一件充滿趣味的事情，因此，寫話訓(xùn)練的內(nèi)容要富有趣味性。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做了幾點(diǎn)嘗試。（一）游戲?qū)懺拹弁媸莾和奶煨?我們的語文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性，寫話訓(xùn)練更是如此。我們不妨用游戲、表演等教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，先扶學(xué)生走一走，久而久之，這些喜聞樂見的游戲和表演就成了驅(qū)散學(xué)生恐懼寫話的良藥,每一個(gè)孩子都會(huì)情不自禁地參與進(jìn)來。例如在愉悅的“老狼老狼幾點(diǎn)鐘老鷹捉小雞,,、“丟手絹,，等游戲中,學(xué)生會(huì)不用老師提醒就全神貫注地觀察，津津有味地討論,輕松流暢地表達(dá)出自己所看、所聽、所說、所思，在玩中收集了寫話的素材。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生來寫一寫游戲，他們就有話可說了。如有的孩子玩了老鷹捉小雞的游戲后，寫下了這樣的片段:“今天我們?cè)诓賵?chǎng)上玩老鷹捉小雞的游戲。我是老鷹，我的好朋友是雞媽媽，其余的同學(xué)都是小雞。老鷹往左邊跑，雞媽媽也往左邊跑。老鷹往右邊跑，雞媽媽也跟著往右邊跑，跑來跑去。這時(shí)候，老鷹覺得非常無聊，可怎么也抓不著小雞。老鷹突然間靈機(jī)一動(dòng),先假裝往右跑,然后猛地再往左跑,再猛地一剎,再往右跑去,這樣雞媽媽雖然來得及躲開，但小雞們可就來不及躲開了。我勝利了，真是太開心了！,由此可見，教師有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫話情境,讓他們?cè)诨顒?dòng)中不知不覺完成寫話，可以大大激發(fā)孩子寫話的興趣。（二）觀察寫話俗話說:“不會(huì)觀察,就不會(huì)作文。,由此可見,學(xué)生只有細(xì)心地有目的地感知事物、觀察事物,才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察后再進(jìn)行寫話。例如,秋天到了，水果很多,我和學(xué)生在課堂上舉行了一個(gè)水果品嘗會(huì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察、慢慢品嘗，對(duì)各種水果有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。如“蘋果聞起來還有一種清香呢!”“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢!”“橘子像紅紅的燈籠?！边@些語句無不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無拘無束中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，說出了想說的話,寫下了想寫的話。有的孩子寫出了這樣的水蜜桃:“水蜜桃的樣子像一個(gè)可愛的小娃的頭。它的外皮只有一點(diǎn)白色，其余一大半都是粉紅色的。你用手摸一摸，手上就會(huì)感覺毛茸茸的。如果你吃了一口水蜜桃,它的味道酸酸甜甜的，很好吃。,……另外，我們還可以帶學(xué)生走進(jìn)神秘、美麗的大自然。大自然常常會(huì)讓學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。如隨著四季的更換,大自然呈現(xiàn)出萬紫千紅、烈日炎炎、丹桂飄香、瑞雪紛飛的四季景色，此時(shí)讓家長帶學(xué)生到野外玩玩看看，看看寫寫，在大自然中體驗(yàn)，孩子們就會(huì)在寬松愉悅的氣氛中完成了寫話。二、選擇不同層次的內(nèi)容，鋪設(shè)寫話的階梯萬事開頭難,指導(dǎo)學(xué)生寫話，光有濃厚的興趣還不夠。讓學(xué)生寫出有條理且具體的話,要經(jīng)過一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的過程。教師指導(dǎo)學(xué)生寫話可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇不同層次的寫話內(nèi)容，鋪設(shè)寫話的階梯,讓學(xué)生逐步走上寫話之路。（一） 寫一句完整的話寫話訓(xùn)練的第一步就是指導(dǎo)學(xué)生寫一句完整的話,可以采用造句、連詞成句等方式。造句是我們平時(shí)的語文教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，看似簡單,其實(shí)作用很大。訓(xùn)練造句，一方面可以使低年級(jí)學(xué)生加深對(duì)詞語的理解，另一方面還可以使他們了解句子的規(guī)律,熟悉各種句式，為寫話打下基礎(chǔ)。造句練習(xí)雖然簡單，但是，在教學(xué)過程中，教師還要提高要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行造句的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)干巴巴的句子。如，教學(xué)“散發(fā)”一詞時(shí),我先結(jié)合課文中梅花盛開的景象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語的意思,再聯(lián)系生活實(shí)際想一想“什么散發(fā)出什么”，最后才讓學(xué)生用“散發(fā)”造句。以扶為主，以放為輔，形式多樣,把造句訓(xùn)練與說話練習(xí)結(jié)合起來,這樣學(xué)生學(xué)得愉快,也學(xué)得扎實(shí)。經(jīng)過訓(xùn)練，也許學(xué)生很容易就能說出一句完整的話。但低年級(jí)兒童識(shí)字寫字才剛剛起步，頭腦中還沒有建立一個(gè)完整句子的概念，在這種情況下,可以通過連詞成句的練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)態(tài)生成完整句子的概念，建立句子書寫格式的正確表象。例如，出示以下詞語“小朋友、野外、老師、游玩、帶領(lǐng)、去”,讓學(xué)生把它們連成通順的句子，這類練習(xí)有一定的難度，但學(xué)生勇于迎接挑戰(zhàn)，興趣很高，久而久之便形成了完整句子的概念，也為以后正式寫話提供了書面語感的心理支撐。（二） 寫幾句連貫的話教師引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用詞語的過程中,學(xué)生潛移默化中形成了寫完整句子的能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生寫幾句連貫的話。記錄口語。說話是寫話的基礎(chǔ),寫話是說話的豐富。當(dāng)學(xué)生能夠說出一段完整的話時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的口語記錄下來。這樣不但鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，而且也提高了學(xué)生的寫話水平,讓學(xué)生感到寫話其實(shí)并不難,從而進(jìn)一步樹立寫話的信心。課后練筆。經(jīng)過以上一段時(shí)間循序漸進(jìn)地練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)憥拙溥B貫的話了，具備了初步的寫話能力，接下來就可以放手讓學(xué)生進(jìn)行簡單的自主寫話了。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、寫話能力有限,此時(shí)的寫話訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)完一篇課文，教師可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)小問題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行書面回答,這樣既有助于鞏固書本知識(shí)，又能相機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。例如《這兒真好》一課學(xué)完后，我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生想象現(xiàn)在的小島好在哪里？小熊為什么能找到朋友？學(xué)生有的寫:“這兒有這么多樹，空氣一定很新鮮。小動(dòng)物們住在這里會(huì)很開心?！庇械膶懀骸斑@兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會(huì)很舒暢。我也想去那兒玩?！边€有的寫:“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化，才有這么美好的綠色家園。不然我們就沒有這么美麗的地方生活了?！薄梢娊Y(jié)合文中生動(dòng)的插圖與課文有趣的內(nèi)容，學(xué)生很容易寫出自己的感受。（三）寫一段具體的話經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫話水平有了一定的提高。此時(shí)可以提高要求，指導(dǎo)學(xué)生寫一段具體的話，如寫童話故事。兒童的天性就是愛幻想,這也是童話的基本特征。在童話世界里，鳥獸蟲魚,花草樹木，風(fēng)雨雷電都跟他們一樣有感情,能行動(dòng)，會(huì)說話,甚至還有神通廣大的本領(lǐng)，這一切都深深地吸引著孩子們。記得在一次童話故事交流會(huì)中，有的孩子就展示了自己編的簡單童話《小鹿和烏龜》。“一天晚上,小烏龜準(zhǔn)備回家了，可是天太黑，小烏龜很害怕。這時(shí)，來了一只小鹿，他看見小烏龜迷路了，就說：’我送你回家吧?！觚敻吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭說：’謝謝你?！÷咕妥屝觚斉赖阶约旱谋成稀；丶业穆飞?，他們有說有笑，開心極了！不一會(huì)兒,小烏龜?shù)郊伊耍透÷拐f'太謝謝你了,以后我們就是好朋友了。'從此,他倆成為形影不離的好朋友?！钡湍昙?jí)是寫作的基礎(chǔ)階段,寫童話，放飛了他們心中想象的翅膀，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。三、選擇豐富多彩的內(nèi)容，拓寬寫話的途徑低年級(jí)兒童年齡小，好奇心強(qiáng),他們往往對(duì)新鮮的事物比較感興趣，豐富的內(nèi)容和多樣的形式也更容易吸引他們的目光。寫話訓(xùn)練同樣如此，要從各方面挖掘素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。（一）活用教材美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。給學(xué)生一根拐杖，他就能跨進(jìn)語文的世界?！倍湍甓蔚恼Z文教學(xué)，是語言積累的起始階段，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。顯然，利用好文本這根拐杖，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫話的訓(xùn)練指導(dǎo)非常重要。仿寫課文。學(xué)習(xí)從模仿起步，模仿是一切學(xué)習(xí)的開始和基礎(chǔ)。從模仿到創(chuàng)造，是學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。而且，小學(xué)生善于模仿，具有很強(qiáng)的模仿能力。教材其實(shí)是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生仿照課文進(jìn)行說話寫話。記得在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一課時(shí)，我便讓學(xué)生仿照課文自編兒歌，“想一想荷葉還會(huì)給誰帶來快樂？”小朋友們躍躍欲試，思維的火花不斷閃現(xiàn)。有的說："小蝦來了，在荷葉下捉迷藏?！庇械恼f："青蛙來了，蹲在荷葉上唱歌?！边€有的說:“蜻蜓來了，在荷葉上舞蹈?！薄拔蚁胱兂赏Π蔚拇髽?，為人類遮陽避雨，帶給人們清新的空氣，美化環(huán)境,讓人類生活

美好、幸福！”在說的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文的格式仿寫一段話，學(xué)生個(gè)個(gè)樂于動(dòng)筆，一篇篇佳作很快就呈現(xiàn)在眼前了。如：“荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著。蝌蚪來了，在荷葉下玩耍。蜻蜓來了，在荷葉上飛舞。烏龜來了，在荷葉下避雨……”“青蛙來了，在荷葉上跳舞，蜻蜓來了，在荷葉上休息，蛔蛔來了，在荷葉上唱歌，星星來了，在天空照亮她綠綠的身體?！币黄纫黄剩梢?，富于想象,勇于表達(dá)是低年級(jí)孩子的特點(diǎn),如果教師注意抓住文本中寫話訓(xùn)練的契機(jī)稍加引導(dǎo),就能很容易打開學(xué)生的話匣?？磮D寫話?？磮D寫話是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練的常見形式。針對(duì)兒童的特點(diǎn)，我們可以利用身邊的圖畫素材訓(xùn)練學(xué)生寫話。課本上的彩色插圖、語言積累中的情境圖、優(yōu)秀的美術(shù)作品、兒童喜聞樂見的動(dòng)畫片等等,經(jīng)過教師的悉心引導(dǎo)，都會(huì)成為學(xué)生寫話的好素材。如一年級(jí)口語交際《小蘋果樹找醫(yī)生》，為學(xué)生提供了一幅幅生動(dòng)形象、充滿童趣的畫面。課堂上，學(xué)生先看清每幅圖的內(nèi)容,說說圖上畫了誰在哪里干什么,然后四人一小組討論如何將四幅圖連起來表現(xiàn)這個(gè)完整的故事。學(xué)生你一言我一語，思維的火花不斷閃現(xiàn)。集體交流環(huán)節(jié)，學(xué)生用了不同的形式來表現(xiàn)這個(gè)故事,有通過口頭表達(dá)來介紹故事的,有分角色表演故事的，也有把故事寫下來的。于是，我便乘機(jī)讓把故事寫下來的學(xué)生上講臺(tái)讀他寫的故事，他讀得聲情并茂。課后加以修改，便有了下面的精彩故事：一天，老蘋果樹生病了,小蘋果樹很著急,他想去請(qǐng)醫(yī)生。他看到喜鵲飛來了，就對(duì)喜鵲說:“喜鵲阿姨，樹婆婆病了，請(qǐng)您給她治治病吧?！毕铲o說:“對(duì)不起，我不會(huì)給樹治病啊!”小蘋果樹又看到貓頭鷹飛來了，就對(duì)貓頭鷹說:“貓頭鷹伯伯，樹婆婆病了，請(qǐng)您給她治治病吧?！必堫^鷹說:“我也不會(huì)捉蟲子啊!”這時(shí)，小蘋果樹看到啄木鳥在樹婆婆身上啄來啄去,就對(duì)啄木鳥說:“你不能這樣，樹婆婆生病了?！弊哪绝B說:“我為什么不能這樣?我是在為樹婆婆治病呢?！毙√O果樹說:“真的嗎?”啄木鳥說:“當(dāng)然是真的?！毙√O果樹聽完對(duì)啄木鳥說:“謝謝你,啄木鳥?！庇袝r(shí)真不需要教師的引導(dǎo),學(xué)生便會(huì)很樂意地動(dòng)筆把自己編的故事寫下來，可能是自己創(chuàng)造出來的東西會(huì)更有成就感吧。長此以往,學(xué)生的寫話能力便在不知不覺中得到了很好的鍛煉。（二）開展活動(dòng)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是好動(dòng),開展各種活動(dòng)既能適應(yīng)孩子的心理特征，又能為打開學(xué)生的寫話思路服務(wù)。我們可以預(yù)先設(shè)計(jì)一次游戲、一項(xiàng)觀察實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課本劇、一個(gè)小品……讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察，接下來的寫話便水到渠成了。記得“六一”節(jié)的那天，各班都開展了慶祝活動(dòng)，內(nèi)容雖簡單,學(xué)生的興致卻極高。事先我就提醒他們，一定要仔細(xì)觀察，晚上把今天的活動(dòng)過程用幾句話寫下來,讀給爸爸媽媽聽，讓他們也分享你們的快樂。有了這個(gè)要求，學(xué)生就不會(huì)純粹地以玩樂為主，會(huì)有意識(shí)地關(guān)注每個(gè)人的表現(xiàn)，記住活動(dòng)的過程，尋找表演中的亮點(diǎn)，為后面的寫話做好充分的準(zhǔn)備。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生都順利地完成了寫話任務(wù)，讀給爸爸媽媽聽時(shí)都很有成就感。有學(xué)生這樣寫道：“今天兒童節(jié)，我們?cè)趯W(xué)校里表演了許多精彩的節(jié)目。同學(xué)們有的唱歌，有的跳舞,還有的講故事，真開心呀！其中，我最喜歡看《小可愛》這個(gè)舞蹈，特別有意思。”短短幾句話就道出了過節(jié)的快樂。另外，我經(jīng)常帶學(xué)生做貼鼻子游戲、丟手帕游戲,做完這些游戲后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流自己的見解和感受,學(xué)生暢所欲言,紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特感受,也很樂于寫，寫出來的話也挺有意思。這樣的訓(xùn)練方式，讓他們玩得開心,寫得有效，真是一舉兩得。