人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》授課方案一、授課目的知識(shí)與技術(shù)：．認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫“驕傲、驕橫、謙虛、神氣、煩憂、相提并論、搭理、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、愉悅”等詞語(yǔ)。．分角色、有感情地朗讀課文。．連續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容，理解每個(gè)人都有長(zhǎng)處和弊端，學(xué)習(xí)正確地對(duì)待別人的長(zhǎng)處和自己的弊端。．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。過(guò)程與方法：．讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。．在學(xué)生理解人物不同樣表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情。．在理解、感悟有關(guān)描述人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語(yǔ)積累下來(lái)。感神態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)鐵罐的驕橫無(wú)禮和陶罐的謙虛而不柔弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的弊端。二、授課重難點(diǎn)授課重點(diǎn)：連續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解1/7人物不同樣表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。授課難點(diǎn)：理解每個(gè)人都有長(zhǎng)處和弊端，學(xué)習(xí)正確地對(duì)待別人的長(zhǎng)處和自己的弊端。三、授課策略《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要經(jīng)過(guò)對(duì)話張開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。詳盡、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描述，使角色形象更加鮮亮突出。經(jīng)過(guò)對(duì)話的形式，更能領(lǐng)悟出鐵罐的驕橫無(wú)禮和陶罐的謙虛而不柔弱，從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正式自己的弊端。授課時(shí)可以采用以下策略：．表現(xiàn)課堂已有技術(shù)的運(yùn)用，連續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。．表現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思慮為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)思疑、互相解答，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)和見(jiàn)解，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)加深理解。四、授課過(guò)程（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回憶課文內(nèi)容．齊讀課題，認(rèn)識(shí)人物。．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容。1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先2/7來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。出示課件：鐵罐驕傲奚落驕橫小看憤慨陶罐謙虛爭(zhēng)辯愉悅和平共處2）提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描述誰(shuí)的？別的一組呢？3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？【設(shè)計(jì)妄圖】回顧整體，經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，整體感知陶罐和鐵罐的形象特點(diǎn)，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生浸透了抓住重點(diǎn)詞概括文章的方法。（二）抓詞思疑．自讀課文，認(rèn)識(shí)事情來(lái)由。．初步理解“奚落”的意思，說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的方法。．思疑。提問(wèn)：看看這句話，大家有什么問(wèn)題嗎？出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？【設(shè)計(jì)妄圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的思疑過(guò)程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)，牢固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，擴(kuò)展思想，3/7重申思慮取閱讀。（三）圍繞思疑，以讀促悟過(guò)渡：你們的問(wèn)題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書(shū)的方法，把文章中間兩個(gè)人物的對(duì)話讀好，相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。．指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子！”鐵罐驕橫地問(wèn)?！安桓遥F罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓遥嗳醯臇|西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加小看的語(yǔ)氣。（1）學(xué)生朗讀后追問(wèn)：聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢。2）提問(wèn)：什么是驕橫？你們想一想，驕橫的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)演一演？【設(shè)計(jì)妄圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變成動(dòng)向的表演，深入領(lǐng)悟鐵罐驕橫的語(yǔ)氣，多種感官的參加，使師生在歡喜的氣氛中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參加率，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率。預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。追問(wèn)：你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì)，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來(lái)“碰”這個(gè)字能表現(xiàn)出鐵罐的驕橫。4/7自由讀。預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。追問(wèn)：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽(tīng)出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說(shuō)的話。聽(tīng)出了什么？謙虛。為什么謙虛呢？易碎。觀察這兩個(gè)詞：驕橫、謙虛。（反義詞）（3）分角色朗讀第一組對(duì)話。．學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，有感情地朗讀。接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛剛那樣，邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的重點(diǎn)詞圈圈畫(huà)畫(huà)，領(lǐng)悟領(lǐng)悟。爾后有感情地讀一讀。1）報(bào)告交流，隨機(jī)指導(dǎo)。2）第二組對(duì)話?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但其實(shí)不是脆弱?！碧展逘?zhēng)辯論，“我們生來(lái)就是盛東西的，其實(shí)不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)”“住嘴！”鐵罐憤慨了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！痹趯W(xué)生交流時(shí)，對(duì)“小看”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以解析和指導(dǎo)。出示課件:陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)5/7________。小結(jié)：盛東西。3）第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同樣語(yǔ)氣?！昂伪剡@樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和平共處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感覺(jué)慚愧，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（4）創(chuàng)立情境，有感情地朗讀對(duì)話。．梳理內(nèi)容，解疑悟理。1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化??？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？神態(tài)的變化：驕橫、帶著更加小看的神氣、憤慨。稱呼的變化：陶罐子、脆弱的東西、你算什么東西。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說(shuō)明充滿氣概，語(yǔ)言尖刻。指名讀，讀出鐵罐的苛刻?！驹O(shè)計(jì)妄圖】作者在同一事物身上，用不同樣的名稱描述，顯示出說(shuō)話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生領(lǐng)悟出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐，怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的合適使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助浪的作用。3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱，最后不搭理它呢？6/7議論：鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處，拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的弊端。所以，鐵罐驕傲。陶罐從始至終理解自己的弊端，也能看到自己的長(zhǎng)處。所以，陶罐謙虛。（四）拓展寫話，揭穿道理過(guò)渡：御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了，但事情可沒(méi)結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來(lái)好多年代過(guò)去了，世界發(fā)生了翻江倒海的變化。．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？．拓展寫話，揭穿道理。若是此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō)：