初中英語教學設計思路

初中英語教學設計思路

篇一：學校英語教學設計思路

國家《英語課程標準》（試驗稿）明確“提倡任務型教學途徑”。對此，大家應當有正確的理解?；A英語課程中心的張連仲老師曾經說過“只要是帶領同學參加語言實踐的課堂設計，都應當是任務型教學”。不簡單，也不抽象，任務型教學應當是傳統(tǒng)模式的進展，也應當是傳統(tǒng)教學模式的繼承。作為一個教學論概念，任務是指用所學學問做事，用中學，學中用。我們應當依據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設計用所學語言結構，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，老師應根據(jù)自己的教學風格設計教學流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結了學校英語課堂設計的思路。以下內容供老師們參考，同時也盼望老師們多提建議。

任務型聽說課教學過程設計思路

步驟一：熱身預備，激活同學已有學問（1～4分鐘）

目的：讓同學進入上課狀態(tài)，老師導入教學內容，同學聽老師介紹，了解任務。同學在老師的引導下激活自己已有的學問，預備學習新學問，并激活學習新學問的愛好，以便完成任務。

步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）

目的：老師通過肯定的場景導入新語言結構，同時呈現(xiàn)其用法，同學通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。

步驟三：感受詞語（8分鐘左右）

目的：同學在教材內容刺激下激活已有的詞語運用，并學習新詞語，形成新的詞語運用力量，能精確?????理解并運用所學新詞語的大部分內容。

步驟三：呈現(xiàn)課外、學習課文（10分鐘左右）

目的：同學進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，老師引導同學學習課文，體會和理解語法、重要句型。同學經過學習能夠把握課文。

步驟四：總結發(fā)覺語法規(guī)律（3分鐘左右）

目的：老師引導同學總結語法現(xiàn)象。

步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）

目的：老師通過練習和例句，讓同學理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的精確?????性。

步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）

目的：同學通過小組活動等形式完成任務，體驗新學學問的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的力量。

步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）

而教學思路只是老師上課的流程想法。

二、教學背景分析：

1、同學特征分析：

本節(jié)課的教學對象為二班級同學，他們已經會嫻熟使用電腦，能根

據(jù)老師的指令找到資源的位置。本班同學活潑好動，布滿奇怪???心，

本課是先鋒英語Unit3Who’sthat?的擴展單元，本課的句型

Whereareyoudoing?.在原來課上時用過，大部分同學會說。但在一個情景下恰當?shù)膽盟鶎W的句型還需有待提高，還不能精確?????應用本課故事中的語句。

2、學習策略:

(1)本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓舞同學多說、多練、激發(fā)同學學習英語的愛好，而且鼓舞同學運用語言并表達成段。(2)通過韻文、歌曲培育同學良好的語感和英語學習的興趣,訓練同學的英語思維。(3)老師的示范作用要到位準時，培育同學的識讀的力量和同學的發(fā)散思維。

3、學習資源:

(1)本節(jié)課是英語老師和同學在多媒體網(wǎng)絡課室中完成；(2)特地為本單元制作的網(wǎng)絡資源；(3)單詞卡片；(4)資源平臺。

篇二：學校英語教學設計方案

設計好教學設計是上好課的先決條件。在新課程條件下，隨著老師角色的轉變和同學學習方式的轉變的要求，教學設計不再是教材內容的簡潔的詮釋、教學過程的簡潔的支配、教學方法的簡潔的展現(xiàn)，它的性質、功能、方法已經發(fā)生了很大的變化。它要求老師從新課程理念動身，在落實同學主體學習地位上下功夫，在落實每一個同學自主學習上下功夫，在落實同學合作學習上下功夫，在充分調動每一個同學的學習樂觀性上下功夫，在防止同學的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此老師教學設計已升華為老師教學討論的一個重要內容。那么如何教學設計呢？應從以下幾方面考慮：

一、精確?????定位同學學習目標，保底目標和開放目標并重

關心同學打算適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，是老師作為同學學習的促進者的重要任務之一。傳統(tǒng)教學設計中的目標確定是一種學問的預設。新課堂的特征具有開放性，要求達成同學學問與力量、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標。目標設計上要做到“三個并重”。即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元學問、力量點要求，從這個角度說，傳統(tǒng)的學問點、力量點要求仍舊是老師教學設計中必需重視的。開放目標、隱性目標、長期目標可以理解。一是：過程和方法的考慮，必需重視設計每個同學自主思考的平臺，必需讓每個同學都能用語文的方法思索問題、解決問題；二是：可理解為看不

見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培育同學喜愛科學、勤于思索、擅長探究、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質。教學設計中應考慮兩項內容：一是：本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是學問點和力量點的“保底”問題，很多老師怕新課程的“放”，擔憂的是失去音樂的“命根”，足見“保底”的重要性。一節(jié)課的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現(xiàn)這個目標，老師應當依據(jù)單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內在聯(lián)系來打算。一般來說教學方面落實教材支配的思索練習內容就可以了，由于那是經過專家討論的一種細心編排，自然具有很強的科學性，不必要去綻開，去拔高。應當首先確定本課元素積累、學問積累和情感的方法精確?????是考慮同學樂觀主動學習、樂觀主動參加合作、樂觀主動參加溝通等開放性、隱藏性、長期性目標，促進同學樂觀參加到學習過程中來，培育樂觀的情感、態(tài)度和正確的價值觀。

二、轉變課堂結構，化老師講授為同學學習活動

新課程理念認為，課程是閱歷，課程是人類已有閱歷和老師、同學個人生活閱歷的結合，因而新課程強調，教學是老師與同學間、同學與同學間的溝通、互動的過程。在這里師生之間、同學與同學之間共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，在這種溝通中生成新的學問，求得新的進展。所以，教學設計的第一要務是支配學習活動。設計學習活動的'方法有三。一是常規(guī)法，二是挖掘教材或練習內涵，敏捷設計活動，盡可能地查找同學活動的載體。第三，咬文嚼字，多向思維，給足同學自由思索的空間，充分支配同學質疑的活動環(huán)節(jié)，鼓舞同學樂觀大膽

思索問題，促進新學問的生成。老師要想多說也不行，只能做導演。

三、做好組織和引導工作，落實合作和網(wǎng)狀學習

要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習溝通的效率，老師的組織和引導工作特別重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學習內容較豐富的學習活動。

四、課前預案與課中記錄、調適及課后反思相結合

傳統(tǒng)的教學設計是施教前的細心設計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標準來看，完整的教學設計應當是教學前的預案加教學中的記錄、調適加教學后的反思。預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、設計活動板塊、設計主問題，只為同學“自主、合作、探究”的學習供應平臺。

教學設計的精華在于教學中的記錄、調適，教學中，有時候同學的行為并沒有按老師的設計意圖來進行，老師要觀看、傾聽，了解同學的原始理解，發(fā)覺富有創(chuàng)意的閃光點，從而調整教學目標、教學問題、教學流程，完成其次次教學設計。此時，不