初中英語論文15篇

初中英語論文15篇

學(xué)校英語論文1

一、有的放矢，消退同學(xué)消極心理

很多英語老師在英語教學(xué)中也會針對學(xué)困生開展很多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的緣由就是他們沒有區(qū)分對待同學(xué)及同學(xué)存在的問題，如同學(xué)A英語成果不好，是由于其在學(xué)習(xí)上長期放任直流而造成的結(jié)果，而同學(xué)B則是由于回答問題錯誤被同學(xué)稱贊后，產(chǎn)生了消極心理，C同學(xué)則是從小對英語不感愛好，如今想進步卻不知從何做起。老師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問題，把握其思想特點，有的放矢，消退同學(xué)消極心理，如利用課堂提問的機會，對同學(xué)B多加表揚，鼓舞其樹立學(xué)習(xí)信念。利用甲方的機會，與同學(xué)A的家進步行深化交談，與其攜手加高校生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下溝通的機會，鼓舞同學(xué)C循序漸進，把握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等牢靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強化詞匯記憶力量，建立自己的詞匯庫?？傊?，學(xué)校英語教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有肯定的簡單性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和訓(xùn)練工作具有肯定的難度，老師只有因材施教，因勢利導(dǎo)，才能消退學(xué)困生消極心理，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)求知欲

學(xué)困生在課堂上常常會有留意力分散、學(xué)習(xí)樂觀性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進。由于從心理學(xué)角度來講，幾乎全部的同學(xué)都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上的確有困難，很多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求老師認(rèn)清形勢，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)求知欲，從根本上解決同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《Unit3Findingyourway》詞匯教學(xué)中，老師可以利用梯度進行方向詞匯教學(xué)，教育同學(xué)辨別方位、進行方向表達。其次，老師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓同學(xué)把握更多的與交通學(xué)問相關(guān)的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，老師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響制造良好的教學(xué)情境，豐富同學(xué)學(xué)習(xí)體驗；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給同學(xué)供應(yīng)表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機會，營造寬松和諧、樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)主動參加到英語學(xué)習(xí)中去。

三、鼓舞同學(xué)參加合作學(xué)習(xí)

據(jù)統(tǒng)計，自卑心理、依靠心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強的自卑和依靠心理，很多人還因此對自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進行問題爭論，對英語學(xué)習(xí)持恐驚心理。同學(xué)假如不能有效克服這種自卑和依靠心理，只會給學(xué)習(xí)帶來更加嚴(yán)峻的影響。為了提高同學(xué)英語學(xué)習(xí)成果，老師必需要消退同學(xué)自卑及依靠心理。這就要求學(xué)校英語老師在教學(xué)中正視同學(xué)個體差異，結(jié)合同學(xué)愛好、力量和性格，為同學(xué)量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為同學(xué)合作學(xué)習(xí)營造氛圍，鼓舞同學(xué)參加合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)在與其他同學(xué)的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信念，培育其合作精神、集體意識和自主學(xué)習(xí)意識。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，老師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓同學(xué)分組進行擴詞競賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深同學(xué)對單詞的記憶，擴高校生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓同學(xué)在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的樂觀性。綜上所述，學(xué)校英語學(xué)困生訓(xùn)練具有肯定的挑戰(zhàn)性。英語老師要結(jié)合同學(xué)共性特點開展英語詞匯教學(xué)，關(guān)心同學(xué)制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高同學(xué)英語成果的同時轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校英語論文2

一、針對同學(xué)詳細(xì)實際設(shè)置不同的教學(xué)課程

在學(xué)校英語教學(xué)過程中，不同班級的英語教材差異很大，英語學(xué)習(xí)特點和難度各不相同，老師們要針對不同教學(xué)階段進行差異化的學(xué)校英語問題教學(xué)設(shè)計。針對初一班級的英語教學(xué)，由于許多同學(xué)都是首次正式接觸英語，他們對英語的奇怪???心是非常深厚的，英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也非常有利于調(diào)動同學(xué)的英語學(xué)習(xí)愛好。所以，老師們在對初一的同學(xué)進行英語問題教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進行問題教學(xué)，重點培育同學(xué)的英語語感，提高同學(xué)的英語拼讀力量。同時，老師們還要留意對初一同學(xué)的學(xué)習(xí)思維方式進行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變過去他們對于漢語學(xué)習(xí)的思維模式。針對初二班級和初三班級的英語問題教學(xué)，這兩個學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)問在內(nèi)容上變得簡單，難度上也有了增加，老師們在問題教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量圍繞單詞及語法、語句等進行課堂提問，使同學(xué)明白單詞積累和語法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語學(xué)習(xí)難題。同時，要對同學(xué)進行有效的心理輔導(dǎo)，避開同學(xué)因?qū)W習(xí)壓力過重而消失自暴自棄等負(fù)面心情。老師們在應(yīng)用問題教學(xué)法進行學(xué)校英語教學(xué)的過程中必需要堅持因材施教原則，與同學(xué)建立良好的友情，了解同學(xué)的詳細(xì)學(xué)習(xí)狀況，拉近師生之間的距離，這樣才能依據(jù)同學(xué)實際提高問題教學(xué)的針對性，真正實現(xiàn)因材施教。

二、布置有針對性的課后作業(yè)，培育同學(xué)解決問題的力量

一方面，老師們在布置學(xué)校英語課后作業(yè)的時候，必需要對同學(xué)的愛好愛好和詳細(xì)特點進行綜合考慮，依據(jù)同學(xué)個體的特點進行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投同學(xué)所好進行作業(yè)設(shè)計，調(diào)動同學(xué)完成作業(yè)的熱忱，提高同學(xué)解決問題的力量。例如，在學(xué)校學(xué)校開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom？”這堂課時，老師們可以將作業(yè)設(shè)計成讓同學(xué)用英語提問方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的詳細(xì)住址，成立一個班級通訊地址名目，由于大家都是剛剛?cè)雽W(xué)，對新同學(xué)來自哪里都布滿了奇怪???，設(shè)計這樣的作業(yè)就能滿意同學(xué)的奇怪???心，并促進學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，又熬煉了同學(xué)的口語力量。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)力量來進行，科學(xué)調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避開英語作業(yè)設(shè)計流于形式，不能達到熬煉同學(xué)思維、提高同學(xué)解決問題力量的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語課程時，老師們應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)校同學(xué)的詞匯量和學(xué)問結(jié)構(gòu)，假如讓學(xué)校生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強人所難，同學(xué)很難完成課后作業(yè)，還會大大打擊他們學(xué)習(xí)英語的信念，讓他們失去學(xué)習(xí)英語的愛好。老師們應(yīng)立足于學(xué)校同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)特點和接受力量，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christ－mas”有關(guān)的各種標(biāo)志性物品，用英語談一談，或者讓同學(xué)自己動手裝扮一下“Christmastree”，通過一系列有針對性的課后作業(yè)布置，深化同學(xué)對課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會自主思索，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的力量?？傊?，要想充分發(fā)揮問題教學(xué)法在學(xué)校英語教學(xué)中的樂觀作用，促進學(xué)校英語教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必需重視問題設(shè)計，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，針對同學(xué)詳細(xì)實際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對性的課后作業(yè)，培育同學(xué)解決問題的力量。

學(xué)校英語論文3

一、如何進一步提高學(xué)校英語聽力教學(xué)的質(zhì)量

（一）用英語講課，培育同學(xué)聽的習(xí)慣

要進一步提高學(xué)校英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師首先就應(yīng)當(dāng)用英語講課，開展英語對話活動，培育同學(xué)聽的習(xí)慣。老師在學(xué)校英語聽力教學(xué)中利用英語講課，有利于提高同學(xué)的留意力，而且可以讓同學(xué)仿照老師的發(fā)音，同時，老師也可以讓同學(xué)進行仿照練習(xí)，聽課文的錄音，這樣就會在逐步的練習(xí)過程當(dāng)中讓同學(xué)培育成認(rèn)真聽的習(xí)慣。除此之外，老師還可以組織同學(xué)開展英語朗讀、會話表演等活動，在學(xué)習(xí)完一段課堂對話的時候，老師就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)來進行仿照對話。例如，八班級英語外研版教材的每一個模塊的Unit1都是聽說課，在學(xué)習(xí)完Unit1的時候，我一般會設(shè)計一個比較短的對話練習(xí)，選擇兩個同學(xué)在講臺上練習(xí)對話，并且要做到情境再現(xiàn)。這樣，同學(xué)在練習(xí)對話的過程中不知不覺地就熬煉了自己的口語，而且最重要的是提高了同學(xué)的聽力水平。

（二）采納敏捷多變的形式，調(diào)動同學(xué)聽課的樂觀性

要進一步提高學(xué)校英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，老師還應(yīng)當(dāng)采納敏捷多變的形式，調(diào)動同學(xué)聽課的樂觀性。在學(xué)校英語聽力教學(xué)中，總是會消失剛聽了就會遺忘的狀況，或者是消失能夠聽懂，但是記不住的狀況發(fā)生，所以，這就需要老師在英語聽力的教學(xué)過程當(dāng)中采納敏捷多變的形式，調(diào)動同學(xué)聽課的樂觀性，甚至可以引進競爭機制，培育同學(xué)聽的愛好。例如，我在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，一般采納小組合作競賽的形式，來調(diào)動同學(xué)聽的愛好。在平常課堂訓(xùn)練的時候，對于一些比較難聽懂的英語句子，我就會讓同學(xué)反復(fù)聽，并且還要讓同學(xué)復(fù)述自己所聽到的內(nèi)容，這樣同學(xué)就會努力地聽懂材料中的一些關(guān)鍵詞或者是仆人公的口吻來競爭性地回答老師所提出的問題，如此一來就可以促進同學(xué)聽的主動性和樂觀性了。

（三）加強技能訓(xùn)練，提高聽課效果

要進一步提高學(xué)校英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，除了用英語講課，培育同學(xué)聽的習(xí)慣和采納敏捷多變的形式，調(diào)動同學(xué)聽課的樂觀性之外，還應(yīng)當(dāng)加強技能訓(xùn)練，提高聽課效果。學(xué)校英語老師在學(xué)校英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要訓(xùn)練同學(xué)如何聽懂聽力材料，還應(yīng)當(dāng)加強同學(xué)心理素養(yǎng)，做題技巧，聽力技巧方面的指導(dǎo)，從而來提高同學(xué)聽課的效率。例如，在英語考試之前我常常會給同學(xué)講解一些關(guān)于聽力技巧方面的學(xué)問，首先要認(rèn)真閱讀conversation中的選項的內(nèi)容，還有題目的要求，盡量在讀懂和獵取對話主要信息的基礎(chǔ)上再進行聽，而且還可以選用一些排解法的技巧，這個技能我在平常的課堂教學(xué)過程中就會常常訓(xùn)練。所以，在學(xué)校英語聽力教學(xué)中加強聽力技能訓(xùn)練，這對提高同學(xué)聽的效率有很大的關(guān)心。

二、結(jié)束語

當(dāng)今世界的全球化趨勢越來越明顯，我們國家與世界的溝通也顯得越來越親密，在這種大環(huán)境的要求之下，學(xué)習(xí)英語是相當(dāng)重要的，同時也是時代進展的要求。在學(xué)校英語學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)當(dāng)中，聽力作為學(xué)習(xí)英語的一個基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中的地位顯得越來越突出。但是傳統(tǒng)的學(xué)校英語的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿意英語聽力教學(xué)的需要了，這就需要我們的學(xué)校英語老師在教學(xué)過程當(dāng)中做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。文章不僅分析了目前學(xué)校英語教學(xué)中存在的兩方面的問題，而且還從同學(xué)聽力的實際狀況動身，來進一步提高學(xué)校英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，不僅對當(dāng)前英語聽力教學(xué)有著極其深刻的現(xiàn)實意義，而且為以后學(xué)校英語聽力教學(xué)供應(yīng)了肯定的參考價值。

學(xué)校英語論文4

1.學(xué)校英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)老師辛辛苦苦批改完同學(xué)的作文并發(fā)放給同學(xué)后，有時候會消失這種狀況，同學(xué)或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下老師標(biāo)注出來的錯誤。導(dǎo)致這種狀況發(fā)生的主要緣由是由于老師的評價方式過于單一，一般來說就是同學(xué)將作業(yè)交給老師，老師依據(jù)同學(xué)的完成狀況賜予等級然后發(fā)還給同學(xué)，之間兩者很少或者沒有溝通和溝通。這種評價方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的溝通，同學(xué)在長期單一的評價下漸漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識，很難再取得應(yīng)有的進步。

2.學(xué)校英語寫作教學(xué)中的重難點及措施

2.1同學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)

相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強的社會行為，它是進行書面溝通的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必需是書面化的，它的句子必需遵循肯定的語法原則。對于學(xué)校生來說，由于英語基礎(chǔ)學(xué)問的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開頭文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法學(xué)問應(yīng)用于語句的書寫。因此在進行實際的學(xué)校英語語句教學(xué)之前，老師要對同學(xué)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要關(guān)心他們樹立英語學(xué)習(xí)的信念，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。

2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)

老師在進行英語寫作教學(xué)時，往往會依照考試的格式向同學(xué)布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。同學(xué)必需仔細(xì)閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點并重點在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于學(xué)校生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨便增加文章要點，這樣會顯得文章重點不突出。因此老師在進行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練同學(xué)審題的力量，老師可以先給同學(xué)一個作文題目，然后引導(dǎo)同學(xué)向大致方向思索并以提問的形式詢問同學(xué)的完整構(gòu)思，最終依據(jù)同學(xué)反饋回來的狀況對每一種構(gòu)思進行講解，關(guān)心同學(xué)補充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)

詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于學(xué)校生來說，有時候在寫作時能夠理清晰大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是由于詞匯量不足所導(dǎo)致的。老師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點是要遵循肯定的教學(xué)規(guī)律，這樣同學(xué)才不會覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。老師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，學(xué)校課本中每一篇課文都會有它的核心內(nèi)容，像購物、運動和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯究竟是有限的，因此老師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴充同學(xué)的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有肯定的規(guī)律，比如很多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，老師可以依據(jù)這些規(guī)律來擴充詞匯，這樣也有利于同學(xué)的記憶。

3.結(jié)語

學(xué)校英語寫作能夠比較全面地反映同學(xué)的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)學(xué)問水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種敏捷應(yīng)用的力量。老師應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的實際狀況動身，制定符合同學(xué)進展規(guī)律的教學(xué)方案，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和關(guān)心其梳理自信念，重點培育同學(xué)的寫作力量，這樣才能夠保證學(xué)校英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)校英語論文5

一、英語聽力學(xué)習(xí)中存在的障礙

老師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了同學(xué)學(xué)習(xí)英語聽力的樂觀性目前，有部分老師教授英語聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓同學(xué)聽錄音，進行做題聽力訓(xùn)練，使得同學(xué)一上英語聽力課就心里緊急，演化成心理障礙，阻礙對英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，老師不能準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進行準(zhǔn)時的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)沒有樂觀性，不能和老師形成良好的互動，影響了對英語聽力的學(xué)習(xí)。

二、英語聽力學(xué)習(xí)中的技巧

眾所周知，在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有正確的英語聽力就想說出一口流利的英語那是不行能的。由于，“聽力是學(xué)習(xí)語言的前提”，是學(xué)習(xí)英語技能的不行或缺的重要組成部分。不能把握英語在學(xué)習(xí)過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語進行語言交際的實際力量。

（一）運用聽寫訓(xùn)練的方法進行精聽精讀

精聽就是指同學(xué)再進行聽力訓(xùn)練時要選擇課文或是平?？荚囶}庫中的聽力資料來進行聽力的訓(xùn)練。聽得時候要每一個詞、每一個句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個方面。然后要將精聽得內(nèi)容進行聽寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對于初次練習(xí)可以選擇一段，然后漸漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進行比對，找到有出入的地方，然后分析緣由，是由于沒聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最簡單混淆了。同學(xué)要特地對這類詞進行積累總結(jié)，整理一個小本子記錄自己平常聽力中消失的錯誤。最終再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時為宜，之后再隔2到3天后，再進行聽寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費時，部分同學(xué)不情愿去實行，但實踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，仔細(xì)根據(jù)方法做，堅持一個月你會發(fā)覺你的聽力水平會有一個質(zhì)的