教師職業(yè)道德修養(yǎng)要點(diǎn)筆記1匯總

教師職業(yè)道德修養(yǎng)要點(diǎn)筆記導(dǎo)論教師職業(yè)道德包括他律和自律兩個(gè)方面。它是指教師在職業(yè)活動(dòng)中，根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義道德原則和教師職業(yè)道德規(guī)范，通過(guò)自省、自律、自警、自勵(lì)，不斷達(dá)到新的道德境界的實(shí)踐活動(dòng)和過(guò)程，以及通過(guò)這一無(wú)止境的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程所達(dá)到的程度、水平。教師職業(yè)道德修養(yǎng)：教師可持續(xù)發(fā)展的基石1、教師職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師人際關(guān)系的準(zhǔn)繩和潤(rùn)滑劑。2、加強(qiáng)職業(yè)道德教育有助于促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，有助于提高教師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)水平。3、教師群體的道德水準(zhǔn)，決定和影響著整個(gè)社會(huì)的文明程度。應(yīng)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)：加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的重要課題1、增強(qiáng)民族凝聚力的新挑戰(zhàn)2、多元文化、多元化價(jià)值觀念并存的新挑戰(zhàn)3、實(shí)施“依法治國(guó)”和“以德治國(guó)”方略的新挑戰(zhàn)4、實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，推進(jìn)素質(zhì)教育的新挑戰(zhàn)研究教師職業(yè)道德形成規(guī)律與加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育的對(duì)策教師隊(duì)伍職業(yè)道德存在問(wèn)題具體體現(xiàn)：⑴理想信念、艱苦奮斗、集體主義觀念淡漠。⑵違反教育法律法規(guī)，違背教育規(guī)律，缺乏民主法制觀念。1、確立以教師的發(fā)展為本的師德教育指導(dǎo)思想和教師在師德教育中的主體地位1以教師的發(fā)展為本，確立教師在職業(yè)道德教育中的主體地位。2確立“以人為本”的師德教育觀念。3以教師的發(fā)展為本，師德教育就要更加關(guān)注教師的精神世界，對(duì)教師具有深切的人文關(guān)懷。2、深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步對(duì)師德建設(shè)的影響和挑戰(zhàn)，重新建構(gòu)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)容體系3、充分認(rèn)識(shí)和解決師德教育的難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)師德教育的針對(duì)性難點(diǎn)之一，是如何解決教師知、情、意、行相統(tǒng)一，避免形成雙重人格問(wèn)題。難點(diǎn)之二，是如何提高教師道德判斷、道德選擇和道德實(shí)踐能力以及與不良現(xiàn)象和誘因做斗爭(zhēng)的能力。4、全面分析和認(rèn)識(shí)影響職業(yè)道德的各種因素，加強(qiáng)師德教育的科學(xué)性和實(shí)效性5、改變過(guò)去教師職業(yè)道德教育中存在的單純知識(shí)化、理念化教育的傾向，加強(qiáng)教師職業(yè)道德訓(xùn)練6、提高師德教育的科學(xué)性和實(shí)效性，不僅要研究道德倫理學(xué)科體系，還要加強(qiáng)教師道德養(yǎng)成的規(guī)律研究，轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的研究和學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)教師研究式學(xué)習(xí)，注重教師的情感體驗(yàn)專題1遵守師德規(guī)范——————師德修養(yǎng)的行為準(zhǔn)則一、教師職業(yè)道德規(guī)范的含義與特征1、道德規(guī)范與職業(yè)道德規(guī)范⑴道德規(guī)范道德規(guī)范和別的行為規(guī)范有比較明顯的區(qū)別首先，道德規(guī)范具有利他性。其次，它主要依靠人們的內(nèi)心信念，依靠人們的道德自覺(jué)性來(lái)維系的。再次，它表現(xiàn)為提倡性、規(guī)勸性、表?yè)P(yáng)性和示范性。⑵職業(yè)道德規(guī)范它是指和人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德活動(dòng)現(xiàn)象、道德意識(shí)現(xiàn)象和道德規(guī)范現(xiàn)象。是社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體化。職業(yè)道德有以下特點(diǎn)：一、在內(nèi)容和范圍上有一定的界限，二、基本上是穩(wěn)定、連續(xù)的，三、在內(nèi)容和形式上存在多樣性。2、教師職業(yè)道德的含義與特征⑴教師職業(yè)道德的含義是教師在從事教育活動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體以及社會(huì)相互關(guān)系的行為關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)對(duì)教師行為的基本要求。⑵教師職業(yè)道德的特征（其標(biāo)準(zhǔn)和要求高于其他職業(yè)道德）第一，高度的自覺(jué)性。第二，明顯的示范性。第三，強(qiáng)烈的時(shí)代性。二、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容1、為人民服務(wù)是新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容2、新時(shí)期教師職業(yè)道德道德規(guī)范的內(nèi)容依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表三、教師職業(yè)道德規(guī)范化在教育教學(xué)實(shí)踐中的具體要求及其主要功能1、課堂教學(xué)中的師德規(guī)范及其調(diào)節(jié)功能⑴課堂教學(xué)中師德規(guī)范的主要內(nèi)容依法執(zhí)教、敬業(yè)盡責(zé)、熱愛(ài)學(xué)生⑵課堂教學(xué)中師德規(guī)范的基本要求第一，認(rèn)真施教，全面引導(dǎo)第二，遵循規(guī)律，講究藝術(shù)第三，言表得體，注重風(fēng)度2、教育教學(xué)管理中的師德規(guī)范及其調(diào)節(jié)功能良好的師德對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系（師生、師與師）進(jìn)行調(diào)節(jié)，以保證教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)校的日常工作順利而正常進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。4、日常生活中的師德規(guī)范及其對(duì)社會(huì)的促進(jìn)功能⑴教師職業(yè)道德是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要精神力量。⑵教師職業(yè)道德對(duì)社會(huì)風(fēng)尚有促進(jìn)作用。（廉潔從教、為人師表）專題2堅(jiān)定理想、信念————————師德修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力一、科學(xué)的社會(huì)理想和信念追求是教師理想、信念的核心1、我國(guó)人民的社會(huì)理想和信念2、教師確立社會(huì)理想和信念的現(xiàn)實(shí)性與示范性二、崇高的教育理想和信念追求是教師理想信念的集中體現(xiàn)1、對(duì)教師理想的執(zhí)著追求是師德修養(yǎng)高境界的主要標(biāo)志春蠶到死絲方盡，人到期頤也不休。3、教師的教育理想是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想和信念的重要基礎(chǔ)三、教師的生活理想和追求是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想和職業(yè)理想的生活基礎(chǔ)1、教師的理想和信念是幸福生活的重要保證2、提升生命價(jià)值、豐富生命意義是教師實(shí)現(xiàn)生活理想信念的最高形式⑴新時(shí)期教師的生命價(jià)值觀體現(xiàn)在甘于奉獻(xiàn)與自我發(fā)展的統(tǒng)一之中。教師的生命在千萬(wàn)個(gè)學(xué)生的生命中得以延續(xù)，在民族的生命中行以延續(xù)和發(fā)展。⑵新時(shí)期教師的生命價(jià)值觀體現(xiàn)在物質(zhì)生活與精神生活的統(tǒng)一之中。人的價(jià)值觀體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任、貢獻(xiàn)和社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重、滿足。專題3更新教育觀念————————師德修養(yǎng)的先決條件教育觀念更新的要義有二：一是從全局性理論思維上轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，為新一輪教育改革的深化做好思想觀念上的；二是動(dòng)員每一個(gè)教育理論工作者和教師積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)全面充分的討論和交流，提高每一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)水平，以便理解、參與、支持教育改革，在改革中發(fā)展。一、教育觀念對(duì)師德修養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)有著深層次的影響教育觀念的更新，就其核心內(nèi)容來(lái)看，最直接地表現(xiàn)為對(duì)“好學(xué)生”之評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變，其次表現(xiàn)為對(duì)“好教師”之評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變。從根本上看，則是教育本質(zhì)觀和教育過(guò)程觀的根本改變。1、教育觀念的基本特征宏觀的教育觀念是一個(gè)民族的歷史、文化和教育傳統(tǒng)的長(zhǎng)期積淀。具有三個(gè)特征：第一，教育觀念根植于人們意識(shí)深處。第二，教育觀念的改變是艱難的。第三，教育觀念的表現(xiàn)無(wú)處不在。微觀的教育觀念，指教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中形成的、對(duì)自己的教育教學(xué)能力和教育對(duì)象的主體性認(rèn)識(shí)。也具有三個(gè)特征：第一，個(gè)體的教育觀念表現(xiàn)為一種真理性的存在，它很難為他人的勸說(shuō)所改變。第二，具有明顯的情感性和評(píng)價(jià)性。第三，教師的教育觀念是情景性的。2、教育觀念可以影響到教師的師德修養(yǎng)認(rèn)識(shí)和行為的一致性教育觀念對(duì)教師的行為影響，既會(huì)表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的期望中，也會(huì)表現(xiàn)為對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、行為和方法上，還會(huì)表現(xiàn)在某一具體的教學(xué)計(jì)劃、組織實(shí)現(xiàn)等過(guò)程中。二、教師教育觀念的主要內(nèi)容1、教師的發(fā)展觀①教師的發(fā)展觀。指以發(fā)展作為教育的內(nèi)核，積極創(chuàng)造一切條件，設(shè)法促使人的整體的、內(nèi)在的、持續(xù)的發(fā)展。②把發(fā)展作為教育觀念更新的核心價(jià)值取向是確定新的師德修養(yǎng)的基本點(diǎn)。③樹(shù)立發(fā)展觀是促進(jìn)教師與學(xué)校共同營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才環(huán)境的前提。4教師應(yīng)具有的發(fā)展觀。首先，發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)教育為未來(lái)培養(yǎng)人才。其次，發(fā)展的主體既有學(xué)生，也有教師，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。第四，確立可持續(xù)發(fā)展觀。2、教師的學(xué)生觀目前中國(guó)發(fā)生作用的學(xué)生觀：一是學(xué)生是不懂事的，二是學(xué)生是家長(zhǎng)和教師的附屬品。首先，教師要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有思想感情的人。其次，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。第四，有個(gè)性的學(xué)生，更有創(chuàng)造性。3、教師的教育觀教育觀是對(duì)教育的本質(zhì)、教育過(guò)程及其各種關(guān)系的性質(zhì)、運(yùn)行方式等的基本認(rèn)識(shí)。而發(fā)展觀是學(xué)生觀、教育觀的基礎(chǔ)性觀念。新世紀(jì)應(yīng)樹(shù)立新的教育觀。第一，確立新的教育本質(zhì)觀。教育不僅有文化傳承功能，而且是文化改造和創(chuàng)新的社會(huì)活動(dòng)。第二，確立新的生活教育觀。教育應(yīng)該關(guān)注、指導(dǎo)和融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造新生活，并以文明文明健康的方式享用新生活。第三，理解學(xué)生的生命觀。首先要了解學(xué)生的生命成長(zhǎng)規(guī)律；其次要了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景；第三是教師的愛(ài)心與學(xué)生的童心對(duì)話。第四，教師要樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作觀。三、樹(shù)立正確的發(fā)展觀、學(xué)生觀和教育觀的基本路徑1、形成理念如形成師生共同發(fā)展的理念、承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的理念、鼓動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的理念、教育回歸生活的理念等。2、建立機(jī)制3、注重實(shí)踐專題4優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)————————師德修養(yǎng)的必備條件教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，積極鉆研和精通業(yè)務(wù)，用人類創(chuàng)造的知識(shí)武裝學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。一、教師努力優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)是為人師表的新要求1、熱愛(ài)科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)2、不斷更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)3、力求教育創(chuàng)新，提高教育科研能力二、教師合理智能結(jié)構(gòu)的組成1、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)在深度、廣度和綜合程度上都應(yīng)大大提高教師知識(shí)結(jié)構(gòu)要求體現(xiàn)出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性，二是全面性，三是系統(tǒng)性，四是創(chuàng)新性。2、教師的智力結(jié)構(gòu)現(xiàn)代人的智力結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)是具有敏銳的觀察力、高攝取性的記憶力、豐富多彩的想像力、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯思維力、綜合分析的判斷力和高效益的成功智力。觀察力是窗口，記憶力是倉(cāng)庫(kù)，想像力是翅膀，判斷力是鑰匙，思維力是粘合劑。發(fā)展智力的重點(diǎn)是思維力。發(fā)展思維力，主要在于提高思維的廣闊性、深刻性和靈活性。3、教師的能力結(jié)構(gòu)能力可分為一般能力和特殊能力。教師應(yīng)具備的基本能力：教學(xué)能力教育能力教育科研能力人際交往能力三、終身學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)1、強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)，自覺(jué)優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)的意識(shí)2、不斷完善教師個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)教師通過(guò)邊教邊學(xué)，對(duì)本專業(yè)提出精、新、博的高目標(biāo)。3、加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)工作①提高自覺(jué)性。②建立健全制度。③提供必要的條件。④嚴(yán)格管理和考核。4、開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，提高科研能力5、建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取專題5提高心理素質(zhì)————————師德修養(yǎng)的內(nèi)在基礎(chǔ)一、教師的健康心理是師德修養(yǎng)的內(nèi)在基礎(chǔ)1、心理健康是教師心理素質(zhì)的核心教師心理素質(zhì)是指教師在教育工作中，在扮演多重角色的各類活動(dòng)中，以智力因素、非智力因素和社會(huì)適應(yīng)等內(nèi)容綜合而成的，在心理過(guò)程和個(gè)性心理特征狀態(tài)等心理活動(dòng)諸方面所交互表現(xiàn)出的本質(zhì)特征。具體表現(xiàn)在行為層面、能力層面和人格層面等層面上。2、教師的健康心理是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師角色的要求3、教師的健康心理是學(xué)生心理健康發(fā)展的前提條件二、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及影響因素1、心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)言之，是一種與生活相適應(yīng)的良好的狀態(tài)。2、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)⑴具有積極的職業(yè)態(tài)度和對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)。⑵具有良好的愛(ài)心的表達(dá)能力。⑶具有開(kāi)朗、樂(lè)觀、積極向上的健康情緒。⑷始終保持一顆童心。⑸富有同情心和耐心。⑹具有良好的人際關(guān)系。3、教師心理健康出現(xiàn)問(wèn)題和偏差的主要表現(xiàn)形式⑴社會(huì)適應(yīng)不良⑵人際關(guān)系緊張⑶情緒不穩(wěn)定⑷心理失衡⑸不良的個(gè)性特征4、中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因⑴教師職業(yè)特點(diǎn)的制約教師的活動(dòng)具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、艱巨性的特點(diǎn)⑵教師承受著多重角色帶來(lái)的心理沖突⑶工作繁重且心理壓力大⑷心理安全感不足，福利待遇缺乏保障⑸教師的多元化需要長(zhǎng)期被忽視⑹對(duì)教育改革的不適應(yīng)⑺教師自我心理調(diào)控能力的不足與心理問(wèn)題排解、疏導(dǎo)渠道的缺乏三、提高心理健康的層次，促進(jìn)師德修養(yǎng)的自我修煉1、教師心理健康的維護(hù)與保持⑴轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成“教師心理也需要保健”的共識(shí)⑵教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)有關(guān)方面應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，建立健全必要的制度。⑶教師何如提高心理素質(zhì)，掌握心理調(diào)適方法。①增強(qiáng)心理保健意識(shí)。②形成正確的自我認(rèn)知。③建立良好的人際關(guān)系交往圈子。④調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。⑤強(qiáng)身健體，為心理健康提供物質(zhì)條件。2、不斷提高心理健康的層次專題6堅(jiān)持依法執(zhí)教————————師德修養(yǎng)的基本保障一、有關(guān)教師職業(yè)道德的若干法律規(guī)定1、關(guān)于教師職業(yè)理想的法律規(guī)定2、關(guān)于教師職業(yè)責(zé)任的法律規(guī)定3、關(guān)于教師職業(yè)技能的法律規(guī)定4、關(guān)于教師職業(yè)紀(jì)律的法律規(guī)定5、關(guān)于確立教師資格的法律規(guī)定二、增強(qiáng)法制觀念是依法執(zhí)教的前提1、加快教育法制化的進(jìn)程，為教師法制觀念的形成與加強(qiáng)創(chuàng)造條件2、增強(qiáng)法制觀念是實(shí)施依法執(zhí)教與以德育人結(jié)合的重要前提3、教師法制觀念的確立與職業(yè)道德修養(yǎng)的實(shí)踐是相輔相成、同步發(fā)展的過(guò)程三、教師侵權(quán)行為及其法律責(zé)任承擔(dān)1、法律責(zé)任的構(gòu)成要件及其形式五個(gè)構(gòu)成要件：主體、過(guò)錯(cuò)、違法行為、損害事實(shí)和因果關(guān)系責(zé)任形式，主要有政治責(zé)任、道義責(zé)任、法律責(zé)任等。2、教師侵權(quán)行為的類型及其法律責(zé)任承擔(dān)的方式⑴侵害學(xué)生的受教育權(quán)⑵侵害學(xué)生的人身自由權(quán)⑶侵害學(xué)生的人格權(quán)⑷侵害學(xué)生的隱私權(quán)四、教育活動(dòng)中教師權(quán)利的救濟(jì)與保護(hù)1、建立有效的師德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把“內(nèi)修”與“制度”結(jié)合起來(lái)2、進(jìn)一步明確與落實(shí)教師的管教權(quán)利3、建立有效的教師權(quán)利保護(hù)機(jī)制，保護(hù)教師正當(dāng)?shù)?、合法的?quán)益4、處理好“愛(ài)”與“責(zé)”之間的關(guān)系愛(ài)要深，切莫責(zé)之切專題7實(shí)踐教育創(chuàng)新————————師德修養(yǎng)的時(shí)代要求一、勇于教育創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)師德修養(yǎng)的新要求1、創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)師德修養(yǎng)的新要求2、創(chuàng)新是每個(gè)社會(huì)公民自我完善和發(fā)展對(duì)師德修養(yǎng)的新要求3、創(chuàng)新是教師職責(zé)對(duì)師德修養(yǎng)的新要求二、創(chuàng)新教育中的師德要求1、創(chuàng)新教育對(duì)師德要求之一：確立學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位2、創(chuàng)新教育對(duì)師德要求之二：快捷獲取與利用信息資源能力的自我培養(yǎng)3、創(chuàng)新教育對(duì)師德要求之三：獨(dú)創(chuàng)精神和和堅(jiān)韌的毅力4、創(chuàng)新教育對(duì)師德要求之四：教育機(jī)智——從實(shí)際出發(fā)，靈活應(yīng)變?nèi)?、教師?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1、強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)制度，不斷提高教師理論水平和創(chuàng)新精神2、組織、引導(dǎo)教師開(kāi)展課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究3、幫助教師學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高獲取和處理新信息的能力專題8應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)————————師德修養(yǎng)的新領(lǐng)域一、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)——教師就了解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德的特點(diǎn)1、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的特點(diǎn)第一，虛擬性。第二，交互性。第三，開(kāi)放性。2、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德特點(diǎn)第一，真?zhèn)坞y辨。第二，善惡難分。第三，美丑難識(shí)。二、提升道德要求——明確教師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)的任務(wù)與責(zé)任1、樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)資源意識(shí)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的功能應(yīng)該強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)輔助功能、文獻(xiàn)檢索功能、文字處理功能等。2、正確進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德評(píng)價(jià)，提高教師網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)識(shí)能力3、教師要明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的責(zé)任網(wǎng)絡(luò)傷害在身體上和心理上有顯性和隱性之不同。具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下方面：1網(wǎng)絡(luò)身體傷害；②網(wǎng)絡(luò)綜合癥；③網(wǎng)絡(luò)粗俗聊天、不良交友；④網(wǎng)絡(luò)色情誘惑與性侵犯；⑤網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)；⑥網(wǎng)絡(luò)道德失范；⑦網(wǎng)絡(luò)文化的傷害。原因來(lái)自于：一是網(wǎng)癮；二是學(xué)生誤入不良網(wǎng)站；三是學(xué)生缺乏深刻的社會(huì)認(rèn)知能力。這了以預(yù)防與避免網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生造成的傷害，有幾種策略：第一，反向?qū)嵺`。第二，使用外部制止物。第三，對(duì)上網(wǎng)設(shè)定目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)明確的計(jì)劃，設(shè)置結(jié)構(gòu)性的上網(wǎng)時(shí)間。第四，節(jié)制。第五，提醒卡片。第六，私人清單。第七，個(gè)別治療和支持群體。三、走出虛擬誤區(qū)——教師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)應(yīng)回歸到現(xiàn)實(shí)世界之中1、處理好“真我”與“假我”的關(guān)系2、處理好“主我”與“客我”的關(guān)系教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德相比影響很大不同。表現(xiàn)在：影響的對(duì)象、影響的范圍、影響的時(shí)效、影響的方式不一樣。3、遵循網(wǎng)絡(luò)世界的法律要求專題9樹(shù)立環(huán)境道德觀念————————師德修養(yǎng)的新內(nèi)涵一、環(huán)境道德意識(shí)是新世紀(jì)師德修養(yǎng)的應(yīng)有之義1、環(huán)境道德觀念是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)普遍樹(shù)立的新觀念2、可持續(xù)發(fā)展是新環(huán)境道德的核心理念3、教育是實(shí)現(xiàn)環(huán)境道德觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵二、教師對(duì)學(xué)生的環(huán)境道德教育責(zé)任1、教師是環(huán)境道德教育的主要承擔(dān)者教師對(duì)學(xué)生環(huán)境道德的影響具有“深、廣、遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。2、教師要正確理解環(huán)境教育的內(nèi)容⑴環(huán)境的含義環(huán)境是我們周圍的世界。環(huán)境包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人環(huán)境⑵環(huán)境教育的內(nèi)涵環(huán)境教育是一種學(xué)習(xí)如何去關(guān)心地球、關(guān)懷他人和關(guān)心我們自己，以推進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)?；竞x包括：認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)環(huán)境的概念與知識(shí)，在環(huán)境中進(jìn)行教育，以及為了環(huán)境而加強(qiáng)指導(dǎo)人們行為的價(jià)值。3、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要特點(diǎn)和責(zé)任環(huán)境教育所采取的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)參與，主張“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”。專題10增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)————————師德修養(yǎng)的新課題一、增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)是師德修養(yǎng)的必修課1、增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)是依法執(zhí)教的要求《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》2、增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求（體能素質(zhì)）3、增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)是繼承與發(fā)展中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的要求二、把握國(guó)防教育內(nèi)容是對(duì)教師的基本要求1、國(guó)防觀念與國(guó)防教育國(guó)防意識(shí)有狹義（理性）與廣義（感性）與分，國(guó)防教育的任務(wù)是使受教育者對(duì)國(guó)防問(wèn)題的認(rèn)識(shí)由感性階段上升到理性階段。⑴國(guó)防——根本職能是維護(hù)國(guó)家的安全利益。⑵大國(guó)防——在全球科技信息化、世界經(jīng)濟(jì)一體化和政治格局多元化的大環(huán)境下，形成的新的外延更加擴(kuò)展的更為科學(xué)的國(guó)防觀。⑶有國(guó)家就必有國(guó)防，就要進(jìn)行國(guó)防教育。2、國(guó)防教育的基本知識(shí)（略）三、向?qū)W生參透國(guó)防意識(shí)是教師的職責(zé)1、多渠道滲透國(guó)防意識(shí)⑴課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合⑵集中教育和分散教育相結(jié)合2、多形式滲透國(guó)防意識(shí)⑴灌輸式⑵熏陶式不是通過(guò)泛泛的說(shuō)教來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且通過(guò)內(nèi)涵豐富的表現(xiàn)形式來(lái)啟迪和影響學(xué)生的國(guó)防思想觀念。⑶渲染式與熏陶式相比，前者是和風(fēng)細(xì)雨式的，強(qiáng)調(diào)潛移默化的效果；后者是暴風(fēng)驟雨式的，追求的是突擊和轟動(dòng)效果。專題11強(qiáng)化學(xué)校管理————————師德修養(yǎng)的保障機(jī)制一、學(xué)校管理與師德的依存關(guān)系1、教師尤其是學(xué)校管理者的師德修養(yǎng)是學(xué)校管理成功的重要基礎(chǔ)⑴學(xué)校管理離不開(kāi)師德修養(yǎng)⑵師德修養(yǎng)是學(xué)校管理的靈魂與支柱2、學(xué)校管理是形成良好師德修養(yǎng)的重要條件學(xué)校管理可以促進(jìn)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。加強(qiáng)學(xué)校管理有利于強(qiáng)化師德。學(xué)校管理倡導(dǎo)什么，反對(duì)什么，影響到教師道德修養(yǎng)的形成。3、學(xué)校管理與師德修養(yǎng)是矛盾的統(tǒng)一體可能互相促進(jìn)，也可能相互沖突二、學(xué)校管理的終極目標(biāo)是促進(jìn)教師發(fā)展1、學(xué)校管理的教育性決定教師發(fā)展是學(xué)校管理的終極目標(biāo)`教師積極性的發(fā)揮受到諸多因素的影響，其中有收入分配、用人制度、人際關(guān)系等因素，便最主要的是人的主體素質(zhì)因素的影響。2、學(xué)校管理的先進(jìn)性決定教師發(fā)展是學(xué)校管理的終極目標(biāo)先進(jìn)的管理，首先，必須全心全意地依靠教師，努力發(fā)展教師；其次，管理者要有高度發(fā)展的情感。領(lǐng)導(dǎo)干部一是要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，二是要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。3、學(xué)校管理的系統(tǒng)性決定教師發(fā)展是學(xué)校管理的終極目標(biāo)三、師德修養(yǎng)中的自我管理1、師德修養(yǎng)自我管理的活動(dòng)具有鮮明的主體性、漸進(jìn)性和社會(huì)化的特征首先，師德修養(yǎng)中的自我管理是教師主體調(diào)控的過(guò)程。其次，師德修養(yǎng)中的自我管理是教師道德漸進(jìn)的完善過(guò)程。第三，師德修養(yǎng)中的自我管理是教師道德社會(huì)化的過(guò)程。2、師德修養(yǎng)自我管理的價(jià)值