數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1

一．教材分析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：101以內(nèi)的加、減法的筆算，表內(nèi)乘法（一），表內(nèi)乘法（二），相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步相識(shí)角，從不同的位置視察物體和簡(jiǎn)潔的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、重視以學(xué)生的已有閱歷學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的詳細(xì)情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

3、留意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作溝通與自主探究的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

（一）、學(xué)問和技能方面

1、駕馭101以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步駕馭101以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，嫻熟地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

3、初步相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=101厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

4、初步相識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步相識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板推斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

5、能分辨從不同的位置視察到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)；初步相識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形；初步相識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

（二）、數(shù)學(xué)思索方面

1、能運(yùn)用生活閱歷，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出說明，并初步學(xué)會(huì)用詳細(xì)的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問題。

3、通過視察、揣測(cè)、試驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)潔的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培育學(xué)生初步視察、分析及推理的實(shí)力，初步形成有依次地、全面地思索問題的意識(shí)。

（三）、解決問題方面

1、經(jīng)驗(yàn)從生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決方法。

3、有與同學(xué)合作解決問題的閱歷。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

（四）、情感與看法方面

1、在他人的激勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有新奇心，能主動(dòng)參加生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的激勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3、經(jīng)驗(yàn)視察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思索過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)覺數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并剛好改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

6、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

7、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：101以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：101以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

五、全冊(cè)課時(shí)支配：（詳細(xì)看教學(xué)安排）

第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)安排

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長(zhǎng)度單位）

單元教材分析：

通過第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的相識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的學(xué)問，幫助學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步相識(shí)線段。主要特點(diǎn)有：

1、留意呈現(xiàn)學(xué)問的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。

3、變更了線段的編排。

單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生初步經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、在活動(dòng)中，學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=101厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

5、學(xué)生初步相識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、在活動(dòng)中，學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=101厘米。2、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

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數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，而小學(xué)生年紀(jì)小，新奇心強(qiáng)，他們的思維正處在由詳細(xì)形象思維為主向抽象思維過渡階段，不能以純抽象的方式進(jìn)行思維。假如教法單一，呆板，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于“老師講，我就聽”的被動(dòng)活動(dòng)中，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)丟失愛好，產(chǎn)生厭煩心情，假如在教學(xué)中能充分留意學(xué)生的新奇心，努力創(chuàng)設(shè)情境，用老師的情感去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，并利用直觀、新奇的教具，組織一些學(xué)生喜聞樂見，敏捷多樣的教學(xué)活動(dòng)課，就能把學(xué)生的心情，留意力和思維活動(dòng)調(diào)整到主動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)地在輕松，開心的活動(dòng)中對(duì)學(xué)問進(jìn)行全面鞏固提高，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，培育了學(xué)生各方面的實(shí)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

一、化靜為動(dòng)，用顯明、生動(dòng)的形象幫助學(xué)生充分感知，建立表象，小學(xué)生思維特點(diǎn)是從形象思維為主逐步向抽象思維過渡，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在顯明，活動(dòng)的直觀形象中，視、聽、說、想在充分感知的基礎(chǔ)上建立表象，逐步領(lǐng)悟新學(xué)問。利用兒童新奇心強(qiáng)，無意留意占重要地位的特點(diǎn)，通過色調(diào)艷麗的圖例，生動(dòng)形象的道具來吸引他們，引導(dǎo)他們從大量的感性相識(shí)中，逐步駕馭抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問。

例：教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸，如何使學(xué)生理解加法和減法的意義呢？假如單純用靜止的圖，學(xué)生不太簡(jiǎn)單理解，如改用活動(dòng)教具就好理解，如以講停車場(chǎng)上原有6輛汽車，又開來4輛或開走4輛為例。先出現(xiàn)汽車場(chǎng)停著6輛汽車，接著邊敘述邊演示，把開來的4輛汽車漸漸向前拉，和原來的6輛合并在一起，老師問：“可以求什么？”“一共有幾輛汽車？”學(xué)生很快可算出6+4=10（輛），然后,把開來的4輛車翻轉(zhuǎn)過來,變成開走的樣子，漸漸向遠(yuǎn)處移動(dòng)，小摯友興奮地說：“開走了4輛汽車，還剩6輛汽車?！蔽易穯枺骸霸鯓咏獯稹?，學(xué)生說：“因?yàn)閺?0里面去掉開走的4輛，所以10-4=6（輛）。”這個(gè)活動(dòng)教具演示，便于提示數(shù)量的增減，學(xué)生又繞有愛好，從感性上知道了加、減法的關(guān)系。

二、運(yùn)用學(xué)具，組織學(xué)生充分參加實(shí)際操作活動(dòng)。課堂上，老師要擅長(zhǎng)組織學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)過程，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，這樣有助于形成穩(wěn)定的表象，發(fā)展思維。有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究精神，使他們成為學(xué)習(xí)的主子。

例如在教兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，讓學(xué)生按老師要求擺小棒，先擺34根小棒，再在它的下面擺出28根小棒，要求整捆和整捆對(duì)齊，單根和單根對(duì)齊，老師用活動(dòng)燈片演示，并啟發(fā)：“這些小棒共有多少根。整捆整捆地加有多少?單根單根加有多少?單根小棒加起來超過10怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生操作并回答,把新捆的一捆小棒加放在整捆的下面,老師再問:“還剩幾根小棒？就是個(gè)位上還剩幾？結(jié)合擺的結(jié)果在豎式橫線下面?zhèn)€位寫上2。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在加十位上的數(shù)時(shí)，千萬不要忘了加上個(gè)位滿10進(jìn)上來的“1”，并在豎式的十位上寫上6，這樣通過實(shí)際操作，使學(xué)生很快地駕馭了新知。再如，在數(shù)的組成練習(xí)中和學(xué)生對(duì)口令，拍拍手，做各種數(shù)字嬉戲，如練習(xí)10的組成，我出卡片8，學(xué)生出卡片6，學(xué)生出卡片4……這樣，采納多種活潑多樣的活動(dòng)，學(xué)生愛好盎然，而且練習(xí)密度大，效率高。

三、設(shè)計(jì)課堂嬉戲，讓學(xué)生在干脆參加的“角色”中學(xué)習(xí)，低年級(jí)兒童很喜愛到臺(tái)上來表演，表現(xiàn)自己的實(shí)力，依據(jù)這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生進(jìn)行表演，做嬉戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，保持旺盛的精力。

兒童邏輯思維實(shí)力較差，要正確理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系有肯定的困難如練習(xí)題（1）同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅的左邊有5人，右邊有6人，一共多少人？部分學(xué)生對(duì)于這種數(shù)量關(guān)系不理解，我聯(lián)系實(shí)際，以生活問題引入，依據(jù)題意分角色表演，讓學(xué)生通過語言，動(dòng)作展示它們的數(shù)量關(guān)系，而后學(xué)生一起探討，找出解決方法，這樣，學(xué)生在輕松開心的氣氛中更深刻，更敏捷獲得學(xué)問，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思想，提高分析，解決問題的實(shí)力。

綜上所述，老師要真心誠(chéng)意愛惜學(xué)生，努力提高教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地探究學(xué)問，成為學(xué)習(xí)的主子。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步駕馭小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生進(jìn)一步增加運(yùn)用已有學(xué)問和閱歷探究并解決新問題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)勝利的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

駕馭小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)方法與手段：

使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、出示例1的情境圖。

談話：這是同學(xué)們?cè)谖木呱痰曩?gòu)物的畫面。你能從中了解到哪些信息?

學(xué)生溝通后提問：依據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計(jì)算的問題嗎?

依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書下面的問題及相應(yīng)的算式：

(1)小明和小麗一共用了多少元?

(2)小明比小麗多用多少元?

(3)小明和小芳一共用了多少元?

(4)小芳比小明少用多少元?

(5)三個(gè)人一共用多少元?

2、揭示課題。

提問：同學(xué)們不但提出了很多的問題，還列出了算式。請(qǐng)大家視察這些加減法算式，你能發(fā)覺它們有什么特點(diǎn)嗎?

談話：怎樣計(jì)算小數(shù)加減法呢?這就是我們今日要探討的問題。(板書課題：小數(shù)加法和減法)

二、探究。

1、教學(xué)例1的第(1)問。

談話：你能用豎式計(jì)算“4.75+3.4”嗎?先試一試，再和小組內(nèi)的同學(xué)溝通。

探討：你是怎樣計(jì)算的?又是怎樣想的?

圍繞學(xué)生采納的算法進(jìn)行比較，要求學(xué)生詳細(xì)地說明思索過程。

小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。

2、教學(xué)例1的第(2)問。

談話：同學(xué)們通過自己的探究，知道了用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后再算，那么怎樣計(jì)算小數(shù)減法呢?

學(xué)生完成后，指名說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，再進(jìn)一步追問：用豎式計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，為什么要把被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

3、教學(xué)“試一試”。

談話：這里還有兩道題，你能用剛才學(xué)到的計(jì)算方法自己算出結(jié)果嗎?

學(xué)生計(jì)算后，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)的要求，讓學(xué)生說一說化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)。

4、總結(jié)和歸納。

談話：同學(xué)們通過自己的探究學(xué)會(huì)了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。你能說一說小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎?計(jì)算小數(shù)加減法要留意些什么?

學(xué)生活動(dòng)，老師參加學(xué)生的活動(dòng)。然后組織機(jī)溝通。

三、練習(xí)。

1、完成“練一練”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說一說計(jì)算中須要留意的地方。

2、完成“練一練”第2題。

先讓學(xué)生通過獨(dú)立思索找出每道題中的錯(cuò)誤，再分別改正，并組織溝通。

3、完成練習(xí)八第1題。

4、完成練習(xí)八第2題。

依據(jù)學(xué)生完成的狀況適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。

5、完成練習(xí)八第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算;

依據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補(bǔ)充問題：?jiǎn)枌W(xué)生你還想到了什么?

四、總結(jié)。

通過今日的學(xué)習(xí)，你知道了什么?有哪些收獲?你認(rèn)為自己今日學(xué)得怎么樣?

五、延長(zhǎng)。

同學(xué)們?cè)谄鹣壬险n的時(shí)候，提出了很多用小數(shù)加減法解決的問題，這些問題都很有價(jià)值。其中，有些問題我們已經(jīng)解決，剩下的問題下節(jié)課在接著探討。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4

我在這次國(guó)培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正起先是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)起先的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也經(jīng)常在思索，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過這次國(guó)培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)供應(yīng)了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在溝通中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展?！备拍罱虒W(xué)留意以下幾點(diǎn)：

1、注意了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)了很多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、概念的得出注意了探究過程、分析過程，體現(xiàn)了活動(dòng)主題。

通過一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)須要，老師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊學(xué)問的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、視察，學(xué)生就會(huì)印象深刻。

4、注意了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來，讓學(xué)生推斷、探討可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻。

5、注意了學(xué)科間的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和駕馭概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注意聯(lián)系生活原型，對(duì)概念作通俗說明，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題的樂趣；二要注意揭示概念的本質(zhì)，精確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注意概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的升華。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5

課題：小數(shù)加減

內(nèi)容：小數(shù)加減法

課時(shí)：1

教學(xué)打算：

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，探究加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。

2、能結(jié)合詳細(xì)情景，提出數(shù)學(xué)問題；能運(yùn)用小數(shù)加見方解決日常生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培育估算的意識(shí)和實(shí)力。

基本教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、CCTV業(yè)余歌手大獎(jiǎng)賽正在驚慌激烈地進(jìn)行，競(jìng)賽分唱歌（滿分9分）、綜合素養(yǎng)（滿分1分）兩項(xiàng)，5號(hào)選手的專業(yè)得分是：8.50分、綜合素養(yǎng)得分是0.88分；9號(hào)選手專業(yè)得分8.85分，綜合素養(yǎng)得分0.45分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？

二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

1、怎么樣才能看出誰的表現(xiàn)更精彩一些？

可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計(jì)算？

2、探討：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

3、10號(hào)選手的專業(yè)得分是8.75分，他的綜合素養(yǎng)得多少分就能趕上或超過5好選手？

4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得精確呢？看一看，和什么有關(guān)系？

5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想方法比較，把他們從矮到高的依次排列起來。

三、嬉戲

1、第13頁第6題。

2、第13頁數(shù)學(xué)嬉戲。

四、總結(jié)。

教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，主要采納自主探究的形式，分組探討“為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”。在探討其次個(gè)問題時(shí)，激勵(lì)學(xué)生用多種方法思索，只要合理就行。培育學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思索的好習(xí)慣。這樣效果比較好。學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的題目有：5—0.42;5.01—5

85-34.7主要緣由是數(shù)位沒對(duì)齊,遺忘退位.

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)意圖：

鑒于中班幼兒在一日生活中常常能遇到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡(jiǎn)潔的分類任務(wù)，但這往往都局限于老師的叮囑與要求，因而想通過這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探究到可以依據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類，并學(xué)習(xí)到各種分類的方法，同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在肯定的共性的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中主動(dòng)探究發(fā)覺分類的方法。

2、學(xué)會(huì)用多種分類的方法進(jìn)行分類。

3、訓(xùn)練幼兒的分類實(shí)力，培育邏輯思維實(shí)力。

活動(dòng)打算：

1、教具：顏色(紅、黃、藍(lán))，形態(tài)(正方形、圓形)，大小(大號(hào)、小號(hào))的紐扣若干。

2、學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。

3、衣服形態(tài)的圖卡一張。

4、分類操作盤幼兒人手一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入主題，激發(fā)愛好。

1、出示各種紐扣，請(qǐng)大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。)老師小結(jié)紐扣的特征。

2、出示衣服形態(tài)的圖卡，請(qǐng)幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

3、幼兒操作，老師小結(jié)：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來太慢，而且還簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順當(dāng)多了。

4、在老師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對(duì)紐扣進(jìn)行分類。幼兒操作，老師隨機(jī)巡察指導(dǎo)。

二、嬉戲活動(dòng)：找找好摯友。

1、拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對(duì)好摯友?！闭?qǐng)幼兒小結(jié)為什么它們能成為好摯友?(因?yàn)辄S色是它們共有的一個(gè)特征)

2、嬉戲：找找好摯友。師：“讓我們邊做嬉戲邊幫紐扣寶寶找摯友?！?以嬉戲活動(dòng)的方式激起幼兒主動(dòng)探究的欲望)老師講解并描述嬉戲要求：說出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好摯友。

①示范活動(dòng)。老師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說：“你能讓它們成為好摯友嗎?請(qǐng)你來說一說?！?/p>

②集體練習(xí)活動(dòng)。老師分別出示：紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍(lán)、大與藍(lán)、小;圓、小與正、小;……請(qǐng)幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對(duì)幼兒來說有肯定的難度，因此可通過對(duì)單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探究發(fā)覺分類的不同方法。)

3、老師小結(jié)：我們不光可以根據(jù)顏色來進(jìn)行分類，幫相同顏色的紐扣找到好摯友，我們還能根據(jù)形態(tài)來分，把圓形的紐扣集中到一起做好摯友，還能根據(jù)大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好摯友。

三、自由分類活動(dòng)。

1、為自己的一份紐扣分類，可以根據(jù)自己想要分的類別進(jìn)行活動(dòng)。

2、分好后激勵(lì)幼兒說一說自己是根據(jù)何種類別進(jìn)行分類的。(活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用多種分類方法對(duì)紐扣進(jìn)行不同形式的分類進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化)

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、課后為班級(jí)里的積木按不同的方式進(jìn)行分類。

2、由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7

明確教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)必需完成課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的要求。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有一個(gè)整體地把握，根據(jù)教學(xué)情境的須要和教化對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

形成設(shè)計(jì)意圖依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，形成科學(xué)、合理、好用、藝術(shù)化的設(shè)計(jì)意圖。這種設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)建過程，具有自己的特性特征。

制定教學(xué)過程將設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)換為采納可操作的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有序地實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定可行的評(píng)價(jià)方案，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行，達(dá)成原定的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式是教案，其包含3要素：教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過程。

自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程優(yōu)化的牢靠保證

優(yōu)化課堂教學(xué)過程，就是努力找尋主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在老師創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境過程中，最突出的特征是問題的開發(fā)性與敏捷性。以自主、合作和探究為主的方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，老師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。

課堂教學(xué)手段的多樣化是課堂教學(xué)過程優(yōu)化的強(qiáng)有力補(bǔ)充

老師把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問、圖像的改變制作成課件，通過圖文并茂、聲像具佳的演示，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生引入情境之中。

運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生獲得學(xué)問、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在講臺(tái)上講得興致勃勃，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的心情或自己做其它事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要緣由之一就是老師講解很難對(duì)未親身經(jīng)驗(yàn)過的學(xué)生產(chǎn)生愛好。而多媒體教學(xué)圖文并茂、生動(dòng)逼真，能剛好喚起學(xué)生探求學(xué)問的愛好。

運(yùn)用電教手段，突破教材重難點(diǎn)重點(diǎn)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容；難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)駕馭比較困難的內(nèi)容，是須要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，假如只通過簡(jiǎn)潔枯燥的講解并描述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地駕馭。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教手段，通過形象化的畫面，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的駕馭和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。但在將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合時(shí)，切忌讓學(xué)生離開課本。

練習(xí)形式更具多樣化用現(xiàn)代化教化技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)新學(xué)問的駕馭，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維實(shí)力，有利于培育學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力。運(yùn)用現(xiàn)代化教化技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活片斷，為學(xué)生供應(yīng)形式多樣的反饋信息，使老師有充分的依據(jù)變更教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

新課教學(xué)更加直觀化現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它的直觀性、形象性、生動(dòng)性特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。

變式教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的良好方法

變式教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐所證明的具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法，變式教學(xué)的過程是生成數(shù)學(xué)聯(lián)系的自然過程，從而有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)理解。要形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，只利用單一的素材難以達(dá)到全面的理解，應(yīng)當(dāng)利用已有的學(xué)問基礎(chǔ)，運(yùn)用變式的手段，讓抽象達(dá)到概念產(chǎn)生于眾多的事實(shí)聯(lián)系之中。這樣得到的概念才會(huì)有全面的理解。這有如看一個(gè)建筑物，只有全方位地視察，才能得到完整的相識(shí)。

把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在感悟?qū)W問的應(yīng)用中優(yōu)化課堂教學(xué)

老師要把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新學(xué)問。學(xué)生用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決了實(shí)際問題，既鞏固了所學(xué)學(xué)問，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)，又提高了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的相識(shí)，培育了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生只有嘗試到了運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的樂趣，才能更好地投身于數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)中去。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)困難的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素（如老師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等）組成最佳結(jié)構(gòu)序列，充分發(fā)揮各自的作用，提高教學(xué)效能，是探討教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為老師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對(duì)教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用，它往往確定著教學(xué)工作的方向；同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為老師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為老師從師任教必備的基本功。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探討具有重要意義。

一、加強(qiáng)教學(xué)對(duì)象探討，提高課堂教學(xué)針對(duì)性

教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程首先就是深化探討學(xué)生的過程。只有了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教，避開無效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。如何才能了解學(xué)生呢？老師不妨先回答下列問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必需駕馭的學(xué)問和技能？學(xué)生是否已經(jīng)駕馭或部分駕馭了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的學(xué)問和技能？沒有駕馭的是哪些部分？有多少人駕馭了？駕馭的程度怎樣？哪些學(xué)問學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些須要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r，留意學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生的個(gè)體差異。

二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容探討，精確把握教學(xué)內(nèi)容

1、探討教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定如何體現(xiàn)新課程理念，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。

2、探討本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求，留意選擇教學(xué)內(nèi)容的典型性。

3、探討蘊(yùn)含于學(xué)問中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對(duì)學(xué)問技能的駕馭和智力的開發(fā)。

三、探討教學(xué)目標(biāo)的制定，精確把握教學(xué)方向

一堂好課應(yīng)有明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，它支配著課堂教學(xué)的全過程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。那么怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？

1、鉆研課標(biāo)，做到“依據(jù)課標(biāo)，忠于課標(biāo)”。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，鉆研課標(biāo)主要應(yīng)鉆研課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行分解，仔細(xì)探討學(xué)生在課堂上學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

2、鉆研教材，做到“立足教材，超越教材”。

鉆研教材應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容？其目的何在？對(duì)于這節(jié)課的整體目標(biāo)有什么作用？這個(gè)題材對(duì)我的課堂、我的學(xué)生能用嗎？假如不能用，改用哪些替代材料更合適？……另外，還應(yīng)挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。

3、鉆研教學(xué)資源，做到“充分運(yùn)用，優(yōu)教促學(xué)”。老師在選用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)當(dāng)從優(yōu)教、促學(xué)兩方面動(dòng)身，提高運(yùn)用的有效性?！皟?yōu)教”是指教學(xué)資源的內(nèi)容和形式有利于老師科學(xué)組織課堂教學(xué)；“促學(xué)”是指材料內(nèi)容和形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)效益。因而老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性，留意貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，并能在課堂上充分運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)。

4、進(jìn)行學(xué)情分析，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，即將操作目標(biāo)結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)情分析包括教學(xué)起點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)科學(xué)問、學(xué)生和老師進(jìn)行的全面分析以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的正確分析。

四、探討教學(xué)策略選擇，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采納的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是依據(jù)特定的教學(xué)條件和須要，制定出向?qū)W生供應(yīng)教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。教學(xué)策略因著眼點(diǎn)不同而有不同的分類。

詳細(xì)的教學(xué)策略有：

1、傳統(tǒng)的接受式教學(xué)策略；

2、布魯納的發(fā)覺式教學(xué)策略；

3、斯金納的程序法教學(xué)策略；

4、布盧姆的駕馭學(xué)習(xí)教學(xué)策略；

5、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略；

6、提問教學(xué)策略；

7、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略；

8、反饋和矯正教學(xué)策略等等。

五、探討教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的預(yù)設(shè)及評(píng)價(jià)，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程反饋調(diào)控、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成的必要途徑，是教學(xué)設(shè)計(jì)必不行少的內(nèi)容。

1、形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià)，目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，剛好訂正教學(xué)中的不足，以順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)一般有提問、探討、練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、問卷、視察、個(gè)別談話等。

2、總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià)，也是一種目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。總結(jié)性評(píng)價(jià)一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成果或等級(jí)）。

評(píng)價(jià)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的境況和須要，敬重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在詳細(xì)評(píng)價(jià)中,還應(yīng)留意以下幾點(diǎn):

1、加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)：發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋功能；

2、加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)：重視過程記錄與分析反思；

3、加強(qiáng)綜合性評(píng)價(jià)：三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)；

4、加強(qiáng)自主性評(píng)價(jià)：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。

可以說，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。對(duì)于老師來說，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是勝利課堂的良好鋪墊；對(duì)于學(xué)生來說，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是歡樂學(xué)習(xí)的漂亮詩(shī)篇。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是應(yīng)當(dāng)讓老師教得歡樂、學(xué)生學(xué)得快樂，是應(yīng)當(dāng)能提升課堂教學(xué)整體效果、促進(jìn)師生和諧進(jìn)步的。追求有效，是基礎(chǔ)教化課堂教學(xué)的永恒主題，是一種志向的境界，它的實(shí)現(xiàn)須要一個(gè)過程，須要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)9

教化改革的關(guān)鍵在于老師觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教化理論告知我們：老師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授學(xué)問，而是越來越多地激勵(lì)、思索……將越來越成為一位顧問、一位溝通看法的參與者、一位幫助發(fā)覺而不是拿出現(xiàn)成真理的人，必需拿出更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)建性的活動(dòng)：相互影響、探討、激勵(lì)、了解、鼓舞。這說明白一個(gè)道理：老師的地位發(fā)生了根本性的改變，不再僅僅是學(xué)問的傳授者，還要確定“以人為本”的觀念，把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生去不斷探究，把學(xué)生的“發(fā)覺”與“創(chuàng)建”視為最有價(jià)值的勞動(dòng)成果，老師與學(xué)生同等地對(duì)話，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動(dòng)。我想從三個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時(shí)的一些相識(shí)：

一、聯(lián)系生活、感知數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程?！边@就要求我們遵循學(xué)生的思維規(guī)律，在實(shí)際問題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，主體（學(xué)生）在思索問題時(shí)，既符合自身的認(rèn)知規(guī)律，又有直覺洞察、直觀猜想、合理歸納與活動(dòng)思維過程，有利于提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的相識(shí)。

二、身臨其境，探究規(guī)律

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的相識(shí)發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷上，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)依據(jù)學(xué)問的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，供應(yīng)現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，進(jìn)行視察、思索、探究。這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的熱忱，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，我們可以按下列步驟來創(chuàng)設(shè)情境。

1.求三個(gè)一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來說學(xué)生都是先把方程的根求出來，然后計(jì)算，學(xué)生可能體會(huì)不到什么，此時(shí)課堂氣氛比較平穩(wěn)。

2.求一元二次方程的兩根之和與兩根之積，這時(shí)許多學(xué)生會(huì)感到很繁，怕動(dòng)手計(jì)算，課堂出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象。此時(shí)老師馬上口答出答案，學(xué)生就會(huì)感覺到很驚異，為之一振，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：“老師怎么會(huì)看出答案？這里會(huì)不會(huì)有規(guī)律？”課堂出現(xiàn)竊竊私語，激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛。

3.提出問題：你能依據(jù)你起先的計(jì)算和老師的結(jié)論視察出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎？學(xué)生們躍躍欲試，起先投入到視察、思索、探究中去。

4.提出問題：你敢確定你所揣測(cè)到的結(jié)論是正確的嗎？再一次激發(fā)學(xué)生的斗志，使他們敢于說理、敢于證明，賜予他們充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。

三、由點(diǎn)到面，觸類旁通

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問重復(fù)，而是一個(gè)再相識(shí)、再提高的過程，復(fù)習(xí)中的最大沖突是時(shí)間短、內(nèi)容多、要求高。復(fù)習(xí)既要做到突出重點(diǎn)、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在駕馭規(guī)律中理解、記憶、嫻熟、提高。比如在復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，可以把一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)學(xué)問相聯(lián)系，根的判別式可以作為判別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)的依據(jù)：當(dāng)△＞0時(shí)，拋物線與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)；當(dāng)△＜0時(shí)，拋物線與x軸沒有交點(diǎn)；當(dāng)△＝0時(shí)，拋物線與x軸只有一個(gè)交點(diǎn)即頂點(diǎn)。假如拋物線與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)，用根與系數(shù)的關(guān)系可以求拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)之間的距離，可以判別拋物線與x軸交點(diǎn)的位置（交點(diǎn)是在坐標(biāo)原點(diǎn)的左邊還是在坐標(biāo)原點(diǎn)的右邊）等等。這樣在復(fù)習(xí)過程中把學(xué)問拓一拓、伸一伸，能激起學(xué)生思維的火花、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問提高分析問題和解決問題的實(shí)力。

總之，課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立、有特性、有思維的學(xué)生，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)隨“學(xué)情”的改變而改變。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于老師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生狀況的了解。只有老師具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，才能一切從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身、一切為學(xué)生考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10

對(duì)教學(xué)過程中各種結(jié)構(gòu)形成的優(yōu)化制控與調(diào)整，則是大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的老師，應(yīng)特殊注意以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，從詳細(xì)的`感性相識(shí)入手，主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的思維

動(dòng)機(jī)是干脆推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和動(dòng)力，心理學(xué)家布魯納把“動(dòng)機(jī)原則”作為一個(gè)重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。兒童是有特性的人，他的活動(dòng)受愛好支配，一切有成效的活動(dòng)須以某種愛好作先決條件。愛好可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源之一，有了愛好，教學(xué)才能取得良好的效果。

二、從新舊學(xué)問的聯(lián)系入手，主動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維實(shí)力培育的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生年齡小，生活閱歷缺乏，抽象思維實(shí)力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的學(xué)問，是在多次感性相識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知相識(shí)是學(xué)生理解學(xué)問的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來源。我在教學(xué)時(shí)，留意由直觀到抽象，逐步培育學(xué)生的抽象思維的實(shí)力。在教學(xué)“角”這部分學(xué)問時(shí)，為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念，我首先引導(dǎo)學(xué)生視察實(shí)物和模型。如，教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生把紙筒沿豎向剪開，展示出長(zhǎng)方形，學(xué)生通過直觀操作，很快推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積計(jì)算公式。數(shù)學(xué)學(xué)問具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，某些舊學(xué)問是新學(xué)問的基礎(chǔ)，新學(xué)問又是舊學(xué)問的引伸和發(fā)展，學(xué)生的相識(shí)活動(dòng)也總是以已有的舊學(xué)問和閱歷為前提。我每教一點(diǎn)新學(xué)問都盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊學(xué)問，充分利用已有的學(xué)問來搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)問遷移規(guī)律，在獲得新學(xué)問的過程中發(fā)展思維。如在教加減法各部分的關(guān)系時(shí)，我先復(fù)習(xí)了加法中各部分的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生從35+25＝60中得出：60－25＝35；60－35＝25。通過比較，可以看出后兩算式的得數(shù)事實(shí)上分別是前一個(gè)算式中的加數(shù)，通過視察、比較，讓學(xué)生自己總結(jié)出求加數(shù)的公式：一個(gè)加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過溫故知新，將新學(xué)問納入原來的學(xué)問系統(tǒng)中，豐富了學(xué)問，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思維

小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不擅長(zhǎng)組織自己的思維活動(dòng)，往往是看到什么就想到什么。培育學(xué)生邏輯思維實(shí)力，主要是在教學(xué)過程中通過老師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。老師在教學(xué)過程中細(xì)心設(shè)計(jì)問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維實(shí)力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)依據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思索性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來，通過正確的思維方法，駕馭新學(xué)習(xí)的學(xué)問。

（一）培育學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要讓學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就要求老師對(duì)學(xué)生提出思維要求，而且要留有肯定的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思索。在教學(xué)中，讓學(xué)生先想一想再去做。使學(xué)生言語與行動(dòng)逐步起著自覺調(diào)控作用，促進(jìn)思維的“內(nèi)化”，從而發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力。

（二）細(xì)心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思維

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，要把動(dòng)手操作，動(dòng)腦思索，動(dòng)口表達(dá)結(jié)合起來，也就是從“外化”到“內(nèi)化”，在操作中使“操作”與“思維”緊密結(jié)合，從而發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部言語，提高邏輯思維實(shí)力。例如在進(jìn)行三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的教學(xué)中，可以支配三個(gè)層次的操作，即三個(gè)層次的思維訓(xùn)練。第一層，操作后問：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形分別和拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？為教學(xué)公式中“除以２”奠定基礎(chǔ)；其次層，讓學(xué)生抽象出“任何三角形的面積都是平行四邊形面積的一半”；第三層，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生視察、比較相識(shí)三角形的底和高分別與平行四邊形的底和高的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自己推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，并講出是如何推導(dǎo)的，公式中“底×高”是什么意思，為什么要除以２。這樣引導(dǎo)學(xué)生緊扣操作活動(dòng)中的“想一想”進(jìn)行獨(dú)立思索，不僅發(fā)展了內(nèi)部語言，而且使學(xué)生的抽象概括實(shí)力和演繹推理實(shí)力得到了較好的訓(xùn)練和培育。

四、訓(xùn)練主體思維，優(yōu)化思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)既能熬煉人的形象思維實(shí)力，又能熬煉人的邏輯思維實(shí)力。為此，老師應(yīng)重視在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，揭示數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生提高思維的凝練實(shí)力。在解決問題的過程中，先對(duì)問題作整體分析，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模型，再由表及里，揭示問題的實(shí)質(zhì)。當(dāng)問題趨于解決后，由此及彼，系統(tǒng)地探討相關(guān)的問題，做到解決一題就可解一類題，即觸類旁通。以對(duì)應(yīng)用題的訓(xùn)練為例，老師要擅長(zhǎng)從橫向、縱向、逆向、系統(tǒng)等多層次、多方向上進(jìn)行演化、擴(kuò)展、加深，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的密度和容量。也只有這樣，才能達(dá)到既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量之目的。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維實(shí)力，必需做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法合理，教學(xué)效果才能得以保證。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、設(shè)計(jì)思想

學(xué)生的閱歷和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在本塊內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)10以內(nèi)數(shù)的依次、組成、序數(shù)和基數(shù)有了比較清晰的相識(shí)。本節(jié)課的目的是：細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是閱歷、活動(dòng)、思索、再創(chuàng)建的特點(diǎn)。

二、教材分析

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本內(nèi)容的要求：

（1）讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)視察、操作、試驗(yàn)、思索等實(shí)踐活動(dòng)中，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

（2）獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷，能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和方法解決簡(jiǎn)潔問題。

（3）感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的信念，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用。

2、本課時(shí)是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的是通過老師細(xì)心設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)、鞏固10以內(nèi)數(shù)的依次、組成、序數(shù)和基數(shù)。

3、本課時(shí)內(nèi)容與610的相識(shí)和加減法這一塊內(nèi)容緊密聯(lián)系，但又有區(qū)分。本課時(shí)的數(shù)學(xué)樂園，是對(duì)610的相識(shí)和加減法這一塊內(nèi)容的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的學(xué)問能夠和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

三、學(xué)情分析

本課時(shí)的活動(dòng)，是在學(xué)生基本駕馭10以內(nèi)數(shù)的依次、序數(shù)和基數(shù)、組成，10以內(nèi)的加減法計(jì)算，之后再來進(jìn)行的，可以說在學(xué)問點(diǎn)上，基本沒有什么難點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)在于：如何培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的實(shí)力。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程中，如何培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。要解決以上問題，老師只有對(duì)各種活動(dòng)嚴(yán)密地組織，讓學(xué)生樂與參與、喜愛思索。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．在數(shù)學(xué)樂園的一系列活動(dòng)中，復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的依次，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計(jì)算。

2．在嬉戲活動(dòng)中培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力和合作意識(shí)，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和信念；

3．在實(shí)踐中培育學(xué)生初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學(xué)信息的實(shí)力，形成簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)觀念。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的實(shí)力。

2、學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程中，如何培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及合作精神。

六、教學(xué)策略與手段

在本課時(shí)的教學(xué)中，實(shí)行嬉戲的形式貫穿始終，而且每一個(gè)嬉戲都是用故事的形式連接，讓學(xué)生在課中，如同置身與童話王國(guó)之中。

七、課前打算

教具打算：

多媒體課件、信箱、紙框。

學(xué)具打算：

空白卡片、彩色筆、乒乓球。

教學(xué)環(huán)境布置：

把教室中的桌子全都搬到教室外面，讓教室里有更多的空間讓學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、闖迷宮

1．激趣。

師：同學(xué)們，相識(shí)他們嗎？（CAI播放1～9九個(gè)數(shù)字娃娃的小動(dòng)畫）

數(shù)字娃娃今日特地邀請(qǐng)我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂園參與嬉戲競(jìng)賽。有沒有愛好？

生：有！??！

師：數(shù)字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂園。敢不敢接受挑戰(zhàn)？

生：敢?。?！

2．視察迷宮，明確規(guī)則。

師：數(shù)學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？

生：有1到9個(gè)數(shù)字，有兩個(gè)出口。

師：根據(jù)什么依次才能走出迷宮呢？誰知道？

學(xué)生發(fā)言（根據(jù)從1到9的依次）。

師：指給大家看看吧。

（一個(gè)學(xué)生上臺(tái)劃出路途圖，展示給學(xué)生。）

師：對(duì)。只有根據(jù)從1到9的依次，才能走出迷宮見到數(shù)字娃娃。假如不按依次，就會(huì)被困在迷宮里，也到不了數(shù)學(xué)樂園了。

3．獨(dú)立闖迷宮，展示成果。

師：誰有不同方法路途走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。

（學(xué)生在自己課本上用筆劃出路途，老師視察學(xué)生操作狀況。）

（學(xué)生到黑板上劃一劃，說一說。）

師：誰和他不一樣？來。

（學(xué)生劃出不同路途圖。）

4．確定方法的多樣，闖出迷宮。

師：大家找到了這么多條路，都能順當(dāng)走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是根據(jù)從1到9的依次。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂園了。走吧。

二、說組成，得門票

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，一起從1數(shù)到9到了。（CAI出示數(shù)學(xué)樂園畫面）

進(jìn)數(shù)學(xué)樂園還要有門票的。怎么辦呢？

哈哈，原來早就給大家打算好了，在這里呢。（老師出示打算好的一沓類似門票的空白卡片。）只要說對(duì)一個(gè)關(guān)于數(shù)字的組成，就可以得到門票。有信念嗎？

生：有?。?！

師：屏幕上出現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)字，就說一個(gè)關(guān)于它們的組成。比如2，6。

生：2和6組成8。

師：還能怎么說？

生：6可以分成2和4。

師：都可以。

師：我們來開火車。哪列火車順當(dāng)?shù)秸?，他們小組就可以拿到門票。小火車，

生（齊接兒歌）：開起來，一開開到我這來。

（CAI隨機(jī)出現(xiàn)一組組的兩個(gè)數(shù)字）

學(xué)生用開火車的形式一個(gè)接一個(gè)說數(shù)的組成。

（嬉戲順當(dāng)完成的，卡片以小組為單位發(fā)到各個(gè)學(xué)生手中。）

三、驗(yàn)門票，進(jìn)樂園

1．寫算式。

學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫一個(gè)算式，不寫得數(shù)。

2．同桌互換。

把寫有算式的卡片和同桌互換。

3．驗(yàn)門票，進(jìn)樂園。

學(xué)生按小組，挨個(gè)讀出門票上的算式，說得數(shù)，投入寫有對(duì)應(yīng)數(shù)字的票箱，其余學(xué)生做裁判。計(jì)算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園。

四、排排坐，選隊(duì)員

1．老師發(fā)指令，選拔學(xué)生。

師：同學(xué)們經(jīng)過這么多考驗(yàn)，最終順當(dāng)來到數(shù)學(xué)樂園了。等不及要參與嬉戲競(jìng)賽了吧？

可是，競(jìng)賽規(guī)定只要十個(gè)男同學(xué)，十個(gè)女同學(xué)。怎么辦呢？還是考考大家，通過考驗(yàn)了才能參與競(jìng)賽。

師：請(qǐng)同學(xué)們坐整齊了，聽到口令作出反應(yīng)，又快又對(duì)的就能參與競(jìng)賽。打算好了嗎？

豎著數(shù)，請(qǐng)從前往后第3位同學(xué)起立。

（這位學(xué)生做出正確反應(yīng)，被選中來到講臺(tái)上。）

2．學(xué)生嘗試發(fā)指令，接著選拔出其余競(jìng)賽人員和記錄員。

老師接著發(fā)口令，選擇肯定人數(shù)后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)口令。

老師留意視察人數(shù)，選擇十名男同學(xué)，十名女同學(xué)，分為男隊(duì)和女隊(duì)。再選擇男、女同學(xué)各一名，作記錄。

3．說明競(jìng)賽規(guī)則，打算投球競(jìng)賽。

隊(duì)員和記錄員各就位，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì)，說明競(jìng)賽規(guī)則：共有20個(gè)球，男隊(duì)和女隊(duì)輪番向一個(gè)籃子里投球，投中一個(gè)，記錄員在黑板上對(duì)應(yīng)位置畫一個(gè)圓圈。

五、投球競(jìng)賽

1．兩隊(duì)起先投球競(jìng)賽，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì)，記錄員作好記錄。

2．競(jìng)賽結(jié)束，視察黑板上的記錄狀況，說說競(jìng)賽結(jié)果，說說你知道了什么。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12

上課班級(jí)：

上課老師：

設(shè)計(jì)思路：

老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂的主子，數(shù)學(xué)-初二數(shù)學(xué)利用公式法（完全平方公式）因式分解課堂實(shí)錄。老師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)老師的導(dǎo)向作用，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生自主探究與合作溝通，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成與應(yīng)用過程，激勵(lì)學(xué)生的直覺并且運(yùn)用基本方法進(jìn)行相關(guān)的驗(yàn)證，指導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系，不斷提高解決問題的實(shí)力。

教學(xué)過程：

師生問好，組織上課。

師：我們?cè)诔跻黄浯螌W(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法完全平方公式,請(qǐng)一位同學(xué)用文字語言來描述一下這個(gè)公式的內(nèi)容？

生1：（答略）

師：你能用符號(hào)語言來表示這個(gè)公式嗎？

生1：（a＋b）2=a2＋2ab＋b2（a－b）2=a2－2ab＋b2

師：不錯(cuò)，請(qǐng)坐。由此我們可以看出完全平方公式其實(shí)包含幾個(gè)公式？

生齊答：兩個(gè)。

師：接下來有兩道填空題，我們?cè)撛趺催M(jìn)行填空？

a2＋＋1=(a＋1)24a2－4ab＋=(2a－b)2

生2：（答略）

師：你能否告知大家，你是依據(jù)什么來進(jìn)行填空的嗎？

生2：依據(jù)完全平方公式，將等號(hào)右邊的綻開。

師：很好。（將四個(gè)式子分別標(biāo)上○1○2○3○4）

問題：○1、○2兩個(gè)式子由左往右是什么變形？

○3、○4兩個(gè)式子由左往右是什么變形？

生3：（答略）

師：剛才的○1和○2是我們以前學(xué)過的完全平方公式，那么將這兩個(gè)公式反過來就有：

a2＋2ab＋b2=（a＋b）2a2－2ab＋b2=（a－b）2（板書）

問題：這兩個(gè)式子由左到右的變形又是什么呢？

生齊答：因式分解。

師：可以看出，我們已將左邊多項(xiàng)式寫成完全平方的形式，即將左邊的多項(xiàng)式分解因式了。

這兩個(gè)公式我們也將它們稱之為完全平方公式，也是我們今日來共同學(xué)習(xí)的學(xué)問（板書課題）

師：既然這兩個(gè)是公式，那么我們以后遇到形如這種類型的多項(xiàng)式可以干脆運(yùn)用這個(gè)公式進(jìn)行分解。這個(gè)公式究竟有哪些特征呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察思索一下，同座的或前后的同學(xué)可以探討一下。

（經(jīng)過探討之后）

生4：左邊是三項(xiàng)，右邊是完全平方的形式。

生5：左邊有兩項(xiàng)能夠?qū)懗善椒胶偷男问健?/p>

師：說得很好，其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充的？

生6：還有一項(xiàng)是兩個(gè)數(shù)的乘積的2倍，初中數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)-初二數(shù)學(xué)利用公式法（完全平方公式）因式分解課堂實(shí)錄》。

師：這“兩個(gè)數(shù)的乘積”中“兩個(gè)數(shù)”是不是隨意的？

生6：不是，而是剛才兩項(xiàng)的底數(shù)。

師：剛才三位同學(xué)都回答得不錯(cuò)，每人都找出了一些特征。再請(qǐng)一位同學(xué)來綜合一下。

生7：左邊的多項(xiàng)式要有三項(xiàng)，有兩項(xiàng)是平方和的形式，還有一項(xiàng)是這兩個(gè)數(shù)的積的2倍。右邊是兩個(gè)數(shù)的和或差的平方。

老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：

1)多項(xiàng)式是三項(xiàng)式

2)有兩項(xiàng)都為正且能夠?qū)懗善椒降男问?/p>

3)另一項(xiàng)是剛才寫成平方項(xiàng)兩底數(shù)乘積的2倍，但這一項(xiàng)可以是正，也可以是負(fù)

4)等號(hào)右邊為兩平方項(xiàng)底數(shù)和或差的平方。

師：我們?nèi)绾螌⒎?hào)語言轉(zhuǎn)化為文字語言呢？

生8：a、b兩個(gè)數(shù)的平方和加上a、b乘積的2倍，等于a與b的和的平方；

a、b兩個(gè)數(shù)的平方和減去a、b乘積的2倍，等于a與b的差的平方。

師：假如不用字母a、b，又怎么表達(dá)？能否將兩句合并成一句呢？

生9：兩個(gè)數(shù)的平方和加上或減去這兩個(gè)數(shù)的乘積的2倍，等于這兩個(gè)數(shù)的和或差的平方。

師：特別好！我們以后只要遇到這種類型的多項(xiàng)式可以干脆利用完全平方公式便利地進(jìn)行因式分解了。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步駕馭了利用完全平方公式分解因式的有關(guān)學(xué)問，下面有幾道練習(xí)題向我們同學(xué)提出了挑戰(zhàn)，看你駕馭學(xué)問的狀況：

推斷下列各式是不是完全平方式，并說出理由。

（1）a2－4a＋4(2)x2＋4x＋4y2(3)4a2＋2ab＋b2

(4)a2－ab＋b2(5)x2－6x－9(6)a2＋a＋0.25

生10：第一題是完全平方式。有三項(xiàng)，其中有兩項(xiàng)正且能寫成平方的形式，另一項(xiàng)是減去這兩個(gè)數(shù)的積的2倍。

…………

生11：第四題不是完全平方式，因?yàn)橹虚g一項(xiàng)不是兩個(gè)數(shù)的乘積的2倍。

生12：第五題是完全平方式。三項(xiàng)，有兩項(xiàng)能寫成平方的形式，另一項(xiàng)也是兩個(gè)數(shù)的積的2倍。

師：其它同學(xué)同意他的看法嗎？有沒有補(bǔ)充的？

生13：這一題不是完全平方式，雖然有兩部分能寫成平方的形式，但這兩項(xiàng)不是平方和。

師：同意他的看法嗎？

生齊答：同意。

師：因此我們?cè)谝暡煲粋€(gè)多項(xiàng)式是否符合完全平方式的特點(diǎn)時(shí)，不僅要找有沒有兩項(xiàng)能夠?qū)懗善椒降男问?，同時(shí)還要看這兩項(xiàng)的符號(hào)是否同為正，更要看另一項(xiàng)是不是這兩數(shù)的積的2倍。像剛才的第2題和第4題都只滿意特征中的一部分。

引例講解：將下列各式分解因式。

1、x2＋6x＋92、4x2－20x＋25

問題：這兩題首先怎么分析？

生14：將9改寫成32，6x正好是x與3的乘積的2倍。（學(xué)生回答，老師板書）

生15：將4x2寫成（2x）2，25寫成52，20x寫成2×2x×5

x2＋6x＋9=x2＋2×x×3＋32=(x＋3)2

4x2－20x＋25=(2x)2－2×2x×5＋52=(2x－5)2

（聯(lián)系字母表達(dá)式用箭頭對(duì)應(yīng)表示，加深學(xué)生印象。）

師：由剛才的例子，我們同學(xué)能否發(fā)覺將因式分解為兩數(shù)的和或差的平方，如何確定是兩數(shù)的和還是兩數(shù)的差的平方呢？

生16：由符號(hào)來確定。

師：能不能詳細(xì)點(diǎn)。

生16：由中間一項(xiàng)的符號(hào)確定，就是兩個(gè)數(shù)乘積2倍這項(xiàng)的符號(hào)確定，是正，就是兩個(gè)數(shù)的和；是負(fù)，就是兩個(gè)數(shù)的差。

師：總之，在分解完全平方式時(shí)，要依據(jù)其次項(xiàng)的符號(hào)來選擇運(yùn)用哪一個(gè)完全平方公式。

例題1：把25x4＋10x2＋1分解因式。

師：這道題目能否運(yùn)用以前所學(xué)的方法分解？就題目本身有什么特點(diǎn)？可以怎么分解？

生17：題目符合完全平方式的特點(diǎn)，可以將25x4改寫成（5x2）2，1就是12，10x2改寫成2×5x2×1。（此學(xué)生板演，過程略）

例題2：把－x2－4y2＋4xy分解因式。

師：根據(jù)常規(guī)我們首先怎么辦？

生齊答：提取負(fù)號(hào)?！怖蠋煱鍟海▁2＋4y2－4xy）〕以下過程學(xué)生板演。

師：假如是這道題：4xy－x2－4y2怎么分解呢？（老師變更剛才題型）

提示：從項(xiàng)的特征進(jìn)行考慮，怎樣轉(zhuǎn)化比較合理？四人小組探討。

生18：同樣還是將負(fù)號(hào)提取變更成完全平方式的形式。

師：從這里我們可以發(fā)覺，只要三項(xiàng)式中能改寫成平方的兩項(xiàng)是同號(hào)，且另一項(xiàng)為兩底數(shù)積的2倍，我們都能利用這個(gè)公式分解，若這兩項(xiàng)同為正則可干脆分解，若同為負(fù)則先提取負(fù)號(hào)再分解。

練習(xí)題：課本p21練習(xí)：第1題，學(xué)生板演，老師講解，學(xué)生板演的同時(shí)，老師提示留意點(diǎn)、多項(xiàng)式的特征；第2題，學(xué)生口答。

例題3：把3ax2＋6axy＋3ay2分解因式。

師：先視察，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。（學(xué)生板演，老師點(diǎn)評(píng)）

練習(xí)：課本p22第3題分兩組學(xué)生板演，老師評(píng)講、適當(dāng)提示留意點(diǎn)。

師：這一堂課我們一起探討了完全平方式的有關(guān)學(xué)問，同學(xué)們先自查一下自己的收獲，然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己的見解。（學(xué)生小聲探討）

生甲：我學(xué)到了如何將完全平方式分解因式，遇到三項(xiàng)式中有兩項(xiàng)符號(hào)相同且能化成平方的形式，另一項(xiàng)為這兩個(gè)數(shù)的積的2倍的形式，假如能化成平方項(xiàng)是負(fù)的，首先將負(fù)號(hào)提取再分解。其次項(xiàng)是正的就是兩數(shù)的和的平方，其次項(xiàng)是負(fù)的就是兩數(shù)差的平方。

生乙：有公因式可提取的先提取公因式，然后再分解，同時(shí)依據(jù)其次項(xiàng)的符號(hào)來選用合適的公式。

老師布置課堂作業(yè)：課本p23習(xí)題8.2A組4～5偶數(shù)題

課外作業(yè)：課本p23習(xí)題8.2A組4～5奇數(shù)題

下課！

數(shù)學(xué)-初二數(shù)學(xué)利用公式法（完全平方公式）因式分解課堂實(shí)錄

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)設(shè)計(jì)

百分?jǐn)?shù)在日常生活中運(yùn)用特別廣泛，它源于分?jǐn)?shù)，又有別于一般分?jǐn)?shù)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，我適當(dāng)改進(jìn)教材內(nèi)容，為學(xué)生的探討活動(dòng)供應(yīng)比較感愛好、比較貼近實(shí)際的材料，從生活常見實(shí)例動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入生活中去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。通過比較得出百分?jǐn)?shù)的概念，即"表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)"。然后通過學(xué)生的有針對(duì)性的自學(xué)探討，補(bǔ)充完善對(duì)百分?jǐn)?shù)的相識(shí)。要特殊留意的是百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)相比的一種關(guān)系，不表示一個(gè)數(shù)值。百分?jǐn)?shù)的后面不能帶單位表示一個(gè)詳細(xì)的量。這就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)分，所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。教學(xué)中，我留意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思想，可通過讓學(xué)生分析一些百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并抓住一些有勸服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的思想教化。練習(xí)充分考慮到趣味性、層次性和針對(duì)性，有的放矢。

教學(xué)目標(biāo)：

理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)，初步相識(shí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力。

激發(fā)學(xué)生形成主動(dòng)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)愛好。

教具：多媒體

學(xué)習(xí)打算：收集生活中的百分?jǐn)?shù)，填寫到調(diào)查記錄單上。

教學(xué)過程：

里莊是個(gè)籃球之鄉(xiāng)，村村都有籃球場(chǎng)，是不是?同學(xué)們愛籃球、畫籃球、更愛玩籃球。誰能告知我班里誰打籃球_?前階段實(shí)行的全國(guó)第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，知道男籃和女籃冠軍都給哪個(gè)隊(duì)拿走的嗎?(解放軍隊(duì))，我們江蘇獲得多少塊金牌?

一、報(bào)道引入，揭示課題

(出示)10月23日，全國(guó)十運(yùn)會(huì)在江蘇南京隆重閉幕。我們江蘇隊(duì)獲得56塊金牌，占了金牌總數(shù)的12%，解放軍隊(duì)獲得的金牌數(shù)是金牌總數(shù)的9%，廣東隊(duì)獲得的金牌數(shù)是金牌總數(shù)的10%。

同學(xué)們，這三個(gè)隊(duì)中，你們知道哪個(gè)隊(duì)獲得的金牌數(shù)_呢?然后呢?_的又是哪個(gè)隊(duì)?

你是怎么知道的?能詳細(xì)說說看嗎?假如把金牌總數(shù)看作是101份的話，江蘇隊(duì)就獲得了——12份，解放軍隊(duì)?廣東隊(duì)?

今日我們就一起來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。(板書：百分?jǐn)?shù)的意義)

二、找尋生活中的百分?jǐn)?shù)，理解意義

老師在課前布置大家收集一些生活中的百分?jǐn)?shù)?帶來了嗎?

(1)從生活中的百分?jǐn)?shù)引出意義

A、實(shí)物投影學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)。說一說，這個(gè)百分?jǐn)?shù)是誰與誰比的。

板書：是的

B、像這樣，請(qǐng)同桌溝通你收集的這個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。

C、我們現(xiàn)在已經(jīng)接觸了各種各樣的百分?jǐn)?shù)了，同學(xué)們能用自己的話說一說什么樣的數(shù)，就能把它叫做百分?jǐn)?shù)了呢?

板書：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。

(2)鞏固對(duì)意義的理解

老師收集兩條信息。

(出示)我國(guó)耕地面積約占世界的5%，人口卻占世界的20%。目前，我國(guó)的耕地面積由于沙漠化、開發(fā)等因素，還在不斷削減。

我國(guó)的森林覆蓋率不到14%，而日本卻高達(dá)60%。盡管如此，日本卻從中國(guó)大量進(jìn)口一次性筷子，很少砍伐本國(guó)樹木。

問：這條信息中的百分?jǐn)?shù)的意義是什么?看了這句話你還有什么想法?

過渡：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道百分?jǐn)?shù)的意義?你還知道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的什么學(xué)問?

那你還想知道百分?jǐn)?shù)的什么學(xué)問?

(依據(jù)學(xué)生的提問，有選擇、有依次的板書：讀寫法、用途、和分?jǐn)?shù)的區(qū)分……)

三、自學(xué)課本，探究溝通

1、自學(xué)是我們高年級(jí)同學(xué)常用的有效方法?？磿鳳89-90

要求：默讀、劃出重要地方——思索所提問題——自由溝通，看能解決其中的哪些問題?或者你還知道了什么?還有什么不理解的地方?(生默讀后，引導(dǎo)自由溝通)

全班溝通，解答問題。

(1)讀法：讀黑板上的百分?jǐn)?shù)。

寫法：請(qǐng)學(xué)生上來，大家一起邊說邊寫。

(2)用途：便于統(tǒng)計(jì)和比較，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的分母都是101。

是嗎?讓我們來試一試，能不能用剛學(xué)到的百分?jǐn)?shù)的學(xué)問解決這個(gè)問題。

哪組是_投籃組。

組別投球數(shù)投中數(shù)

甲組5043

乙組200180

丙組300252四人小組分工計(jì)算，請(qǐng)其中的一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。

匯報(bào)，我們一下子比較選出了_投籃組了。

(3)和分?jǐn)?shù)的區(qū)分

我們還是通過詳細(xì)的例子來說明吧!

(出示)下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示?為什么?

一堆煤97/101噸，運(yùn)走了它的75/101。

23/101米相當(dāng)于46/101米的50/101。

(口答)

因此我們知道，百分?jǐn)?shù)只能表示……，而分?jǐn)?shù)呢?

現(xiàn)在，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何區(qū)分?

(出示)“一堆煤97/101噸”不能改寫成97%噸。為什么?

小結(jié)：通過我們的自學(xué)溝通，我們已經(jīng)駕馭了百分?jǐn)?shù)的(指讀)意義、讀寫法、用途以及它和分?jǐn)?shù)的區(qū)分。下面，我們就通過練習(xí)檢查一下同學(xué)的駕馭狀況。

走入生活，實(shí)踐運(yùn)用

1、填一填：P91第4題

看誰填得又對(duì)又快!

2、依據(jù)這些讀法，寫出百分?jǐn)?shù)

出示：百分之五十

百分之三點(diǎn)五

百分之一百零一零一

百分之二十四點(diǎn)七

百分之一百零一零一三十

百分之零點(diǎn)六五

百分之一

百分之五點(diǎn)七

百分之二百八十點(diǎn)三

百分之七十

學(xué)生動(dòng)筆書寫的過程中，老師突然叫停筆。

A、你寫好幾個(gè)，完成了任務(wù)的百分之幾?

B、完成了任務(wù)的百分之一百零一零一的舉手(展示評(píng)價(jià))

C、請(qǐng)同學(xué)們讀出其中_的一個(gè)百分?jǐn)?shù)，_的、等于1的、等于二分之一的。

3、辯一辯：

1.分母是101的分?jǐn)?shù)就叫做百分?jǐn)?shù)。

2.我們羊毛衫廠的產(chǎn)品質(zhì)量特好，一件羊毛衫中的羊毛含量可達(dá)200%。

3.下周一大掃除，各班派10%的同學(xué)打掃，那每班派出的人數(shù)一樣多。

4.一根繩長(zhǎng)50%米。

五、小結(jié)

1、同學(xué)們，今日，我們就學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義。

開心嗎?

問題?

你_的收獲是什么?(交待：……學(xué)問我們下節(jié)課再學(xué)習(xí))

對(duì)自己今日的學(xué)習(xí)滿足嗎?滿足度可以達(dá)到百分之多少?

2、老師送大家一句名言，與大家共勉：

天才=101%的汗水+1%的靈感

3、課外作業(yè)：收集一段含有百分?jǐn)?shù)的資料，分析這個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，談?wù)劯惺?，寫成一篇?shù)學(xué)小論文。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)內(nèi)容：新北師大版二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《分物嬉戲》

教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)的問題情境中，經(jīng)驗(yàn)把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程。

2.初步理解平均分的意義，會(huì)用畫圖（連一連、圈一圈）或語言表述平均分的過程與結(jié)果。

3.經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)探討、溝通平均分物的過程，體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解平均分的意義

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程

教具學(xué)具：小棒、圓片等

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日是小熊的生日，他邀請(qǐng)了許多好摯友還打算了豐富的食物，讓大家和他一起過生日，你們瞧(出示動(dòng)物圖片）

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、活動(dòng)一：分桃子

?學(xué)生邊動(dòng)手分一分，邊說一說分的過程。

?全班匯報(bào)溝通。

2、活動(dòng)二：分蘿卜

學(xué)生幫小兔子分蘿卜，探討說說怎么分。

讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，老師提詳細(xì)要求。

組織學(xué)生溝通分法。

④小結(jié)。

3、活動(dòng)三：分骨頭

?幫小狗分骨頭，探討分法。

?小組合作分一分。

?匯報(bào)：老師用磁鐵板演分的過程。

4、活動(dòng)四：畫圖記錄分骨頭的過程

師：老師發(fā)覺每次分都得用小棒很麻煩，想想有什么好的方法嗎？

?學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫分的過程。

?學(xué)生匯報(bào)畫的方法。

小結(jié)：小熊很感謝大家為它解決的難題，表揚(yáng)大家都很聰慧。

三、鞏固練習(xí)，再次感知

四、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)

師：在我們的生活中還有很多“平均分”，請(qǐng)你們回去之后，找找看有哪些地方須要用到“平均分”，下節(jié)課我們?cè)賮碚f一說。

教學(xué)反思：本節(jié)課是第七單元“分一分與除法”的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分，并讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“平均分”的過程，同學(xué)之間進(jìn)行溝通，展示平均分的結(jié)果進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的意義。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以小熊過生日進(jìn)行分物串聯(lián)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生體驗(yàn)感知平均分。教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，師生、生生共同合作，共同探究，實(shí)現(xiàn)了由不知到知，學(xué)生的主體性、自主性得到了充分的體現(xiàn)。課堂上，能夠營(yíng)造輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

但本節(jié)課教學(xué)中也存在很多不足，例如，只顧慮教學(xué)環(huán)節(jié)的綻開，忽視了課堂上對(duì)學(xué)生適時(shí)的評(píng)價(jià)，過渡性語言還不夠提煉，要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己?？傊?，今后還須要不斷的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材，不斷提高自己教學(xué)水平！

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)