20121226慈航老師談高中學習中心理學科的結(jié)合

一、學習的最高境界鄂+14理-米蘭：慈航老師，我兒子說做題是根本就沒看全題目，更別說先思維再做題了慈航：不看題，怎么做題？不明白你兒子說的“沒看全題目”是個什么境界？米蘭：就是一掃而過，速度很快，否則就做不完慈航：

我看題，提取整合骨干信息，忽略枝節(jié)。不知道你兒子是否是我這樣的？如果也是，那恭禧你，你兒子很棒，到了最高境界二、theNaturalLaws:Unlikechargesattract,likechargesrepel.人家可能是一種心理現(xiàn)象，叫“反向形成”，就是心理是那樣的，表面卻故意表現(xiàn)相反。反向形成的現(xiàn)象在大多數(shù)的人身上都有，是含蓄性格人的做法。三、能聽懂題，就是不會做題陜-15理sunny

老師，我那孩子總是說，課能聽懂，就是不會做題，是不是還是練的少，或者對基礎理解的不夠透徹，有什么辦法?。看群剑?/p>

sunny,聽過我說的知識的三種層面嗎？知識在心理上的表征有不同的層面，可歸為三種：知道、體驗（感覺）、無意識（自動化）。比如，老師問：中國的首都在哪里？學生做出反應，會答：北京。那么“中國的首都在北京”這條知識僅是一個“知道”層面的知識，如果沒有提示（老師問），學生是不會對這條知識起反應的，也就是說，在老師發(fā)問之前，學生的意識之中沒有這條知識?！绑w驗（感覺）”層面的知識不同于此，比如上體育課時學生聽到“向右轉(zhuǎn)”的口令，就會向右轉(zhuǎn)。學生為什么會向右轉(zhuǎn)，而不是向左轉(zhuǎn)呢？這是因為學生從前就學習過辨別左右，“哪是左、哪是右”的知識現(xiàn)在對他起作用了。這條知識對人起作用時，是不需要經(jīng)過思考的，過去形成的“感覺”經(jīng)驗就足以驅(qū)動他做出反應。這時，“感覺”層面的知識已經(jīng)成了人的身體的一種能力。這就是“能力”的意思?！盁o意識”層面的知識的作用方式又是怎樣的呢，比如，有兒童落水，某大學生正好撞見，不假思索就跳下水去救。在這個大學生的心里有這樣一些知識，如“生命對一個人是最重要的”、“救人要緊”、“見義勇為是我們應該做的”等等在起作用，但這些知識起作用時，是處于一種“無意識”狀態(tài)，是自動化的。這些知識是“平時接受時知識在心理上反復經(jīng)歷、最后根植到了觀念之中”的結(jié)果，也就成了身體的一種“功力”（最能有效發(fā)揮作用的能力）。聽得懂，不會做。只是學到了知識，但程度不夠，還沒有變成能力。蒙-14理-天使

慈航老師，您就不能在QT或啥的也給這樣的女孩子講一講？慈航老師，對孩子物理心理輔導，需要家長懂物理嗎

慈航：心理輔導的方法多種多樣。對中學生進行心理輔導能跟具體學科結(jié)果那是再高明不過了的。社會上的專職心理輔導為什么對中學生效果不大好，那不就是因為那些人不懂學生的學習嗎？他們無法把心理輔導深入到學生的具體學習生活中去，往往只是一些空洞的大道理，所以難搞。其實我總說的思維輔導也算是心理輔導，因為思維也是心理的內(nèi)容。心理輔導是很個人化的事，前期幾次需要深放了解個人的心理，后面才能有措施，就如我所說先要了解孩子是怎么思考問題一樣的道理。這種個人化的事，跟講課有很大區(qū)別，講課是對許多人的，且跟個人的關(guān)聯(lián)少，很難解決個人的問題。

蜀+15-風景：慈航老師的方法不止針對物理，數(shù)學一