附件3石嘴山市教育科研規(guī)劃課題申請(qǐng)論證活頁(yè)

附件三編號(hào)課題名稱：《淺談小學(xué)教育中男性教師角色扮演的重要性研究》課題設(shè)計(jì)論證·本課題的研究目的、研究意義·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處·本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟（限3000字內(nèi)）一、本課題研究目的、研究意義：(一）研究的目的： 國(guó)家教育方針明確指出，教育資源要合理均衡分配，各學(xué)校應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，合理編排教師隊(duì)伍，保證孩子能接受最優(yōu)化的教育。近年來(lái)人們已經(jīng)開始覺(jué)醒，意識(shí)到單親家庭不利于孩子成長(zhǎng)，父親和母親都是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的角色。但是，在小學(xué)教育領(lǐng)域，男女教師比例的嚴(yán)重失衡卻沒(méi)有受到足夠的重視。女性的溫柔、細(xì)心、體貼等心理特點(diǎn)注定了她們能在兒童教育領(lǐng)域“一統(tǒng)天下”，同時(shí)，苦于中國(guó)教育界的種種傳統(tǒng)的觀念以及教育界的待遇及各方面原因，導(dǎo)致小學(xué)男教師很少。筆者徜徉于理論的紛爭(zhēng)之中，跋涉于實(shí)踐的泥濘之途，卻得出了完全相反的答案—男性教師在小學(xué)的教育體系中，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有著特殊的地位。(二）研究的意義：首先，男教師對(duì)于兒童的社會(huì)化(尤其是性別角色的社會(huì)化)有著不可替代的作用。通過(guò)學(xué)校(小學(xué))培養(yǎng)出來(lái)的兒童首先是社會(huì)的兒童，因此社會(huì)化在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位。教育心理學(xué)有研究表明，男教師的性別特征決定了他們的教學(xué)方式、接觸孩子的風(fēng)格等不同于女教師，男教師的開朗、自信、勇敢、豁達(dá)等特點(diǎn)可以為兒童樹立學(xué)習(xí)的榜樣，在一定程度上彌補(bǔ)了女教師的不足。男教師和女教師組成的教師集體有助于兒童在社會(huì)化過(guò)程中汲取男女兩性的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)展為一個(gè)人格和諧的人。性別角色社會(huì)化是個(gè)體社會(huì)化的重要特征，早期教育對(duì)于促進(jìn)兒童性別角色社會(huì)化的重要性是不言而喻的。其次，在日益走向多元和綜合的小學(xué)教育課程體系中，男教師的教學(xué)在小學(xué)課程中有著天然的優(yōu)勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展、觀念的更新、教育改革的深入，很難想象一個(gè)女性的軀體展現(xiàn)出一個(gè)男性的靈魂會(huì)是怎樣的，但人們可以肯定的是造成的后果對(duì)于兒童的發(fā)展是極其不利的。再次，男教師的加入對(duì)于整個(gè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高有著舉足輕重的作用。男教師加入其中后，在教育觀念、思維方式等方面，若能和女教師充分交流，可以更全面地提高各自的素質(zhì)，男女教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)可以更好地促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：(一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在中國(guó)期刊網(wǎng)中，輸入“小學(xué)教育”為主題詞，從1996年至2022年，共搜索到記錄11566條。其中:有關(guān)“小學(xué)課程”的1373篇;“小學(xué)管理”的1157篇;“小學(xué)教學(xué)”的2379篇;“小學(xué)環(huán)境”的1450篇;有關(guān)“兒童”的2620篇;有關(guān)“小學(xué)教師”的4907篇，這其中涉及到“男教師”的僅45篇。早在1994年，我國(guó)的兒童教育權(quán)威雜志之—《早期教育》就對(duì)男教師問(wèn)題給予了關(guān)注，其當(dāng)年第12期上一篇《男阿姨，我的職業(yè)》吐露了云南一名小學(xué)男教師的心聲;而緊接著的—《川西有位園長(zhǎng)》描述了川西平原石亭江邊的桔林村，出現(xiàn)了中國(guó)第一所私小學(xué)，而它的創(chuàng)辦人—黎昌貴也就自然成了當(dāng)時(shí)為數(shù)不多的小學(xué)(含幼兒）男教師之一?！段覈?guó)初等教育教師女性化現(xiàn)象的思考》為題對(duì)我國(guó)幼兒園及小學(xué)低年級(jí)教育中出現(xiàn)的教師女性化現(xiàn)象進(jìn)行了分析，指出了這一階段男教師較少、女教師較多的原因，提出了社會(huì)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，尤其是幼兒園園長(zhǎng)及小學(xué)校長(zhǎng)更應(yīng)認(rèn)識(shí)到男教師缺乏的弊端，大膽啟用男教師，合理安排男教師的工作，使男女教師有一個(gè)合理的比例。我國(guó)關(guān)于這方面的研究相對(duì)較少，人們的意識(shí)薄弱，特別是在落實(shí)方面做得不容樂(lè)觀。(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀在國(guó)際上，最新數(shù)據(jù)顯示，在發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)教師隊(duì)伍中，男教師的比率在不斷提高，其中，美國(guó)10%，日本、荷蘭、澳大利亞8.3%.幼教師資隊(duì)伍中男女兩性性別比例合理調(diào)配才有利于兒童身心的和諧發(fā)展，日本的這一認(rèn)識(shí)先于我國(guó)許多年。我國(guó)小學(xué)教師資隊(duì)伍基本上是女性一統(tǒng)天下，男教師總數(shù)百余人，不足教師總體的1%。而日本早在1990年就已有6138名男教師，占9.3%，其中任校長(zhǎng)的占校長(zhǎng)總數(shù)的48.6%，國(guó)外關(guān)于這方面的研究起步早，理論研究相對(duì)較多，特別是在實(shí)踐方面做得很好，這是我國(guó)所不能比的!三、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處：(一）研究的目標(biāo)：1.通過(guò)本課題研究，讓相關(guān)的教育部門認(rèn)識(shí)到小學(xué)男性教師角色扮演的重要性，為他們的決策提供一定的參考，為以后小學(xué)男性教師的錄用提高幫助。2.通過(guò)本課題研究，讓人們了解小學(xué)男性教師所占比例的現(xiàn)狀及造成這種現(xiàn)狀的原因、小學(xué)男性教師缺失的不良影響及存在的重要意義。3.通過(guò)本課題研究，為小學(xué)性教師對(duì)自己的角色定位有更加深刻的認(rèn)識(shí)，為他們尋求自我發(fā)展提供理論支持，從而更好地為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。4.讓人們看到希望引導(dǎo)更多德才兼?zhèn)涞哪行匀瞬胚M(jìn)入小學(xué)教育，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的人才。(二)研究的內(nèi)容和創(chuàng)新之處：我們此次研究的是男教師在小學(xué)教育中角色扮演的重要性，充分挖掘有男教師角色扮演和沒(méi)有男教師角色扮演的利弊，讓人們意識(shí)到其中的利害關(guān)系，從而得出科學(xué)有效的結(jié)論。關(guān)于這個(gè)方面的研究國(guó)內(nèi)外相對(duì)較少，我們采用對(duì)比研究法和追蹤研究法，從而保證研究的最大科學(xué)性！四、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟(二)研究的思路和方法：1.文獻(xiàn)研究法：收集和查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)了解現(xiàn)有研究成果，為本課題的研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；2.調(diào)查法：在研究初期，通過(guò)實(shí)地座談、調(diào)查測(cè)評(píng)、觀摩課活動(dòng)、研討課等形式調(diào)查研究小學(xué)男性教師角色扮演的現(xiàn)狀，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理分析，了解本課題實(shí)施的困難，為課題的順利實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)；3.個(gè)案分析法：從典型的課研究入手，分析小學(xué)教育中有關(guān)男性角色扮演的典型的個(gè)例，梳理相關(guān)策略，并從理論角度加以闡述、積累，固化成果，以形成具有代表性的個(gè)案加以總結(jié)推廣；4.行動(dòng)研究法：在課上和課下積極實(shí)踐，充分把課題的特征，舉行專題研討會(huì)和公開課，實(shí)踐探索、檢驗(yàn)完善，不斷優(yōu)化，不斷調(diào)整研究的策略，以保證本課題實(shí)施的有效性、科學(xué)性。(三）研究的步驟：本課題研究從2022年7月開始，預(yù)計(jì)2022年7月結(jié)束。研究過(guò)程分為三個(gè)階段：1.課題準(zhǔn)備階段（2022.7——2022.12）（1）成立課題研究小組，全面收集整理與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，培訓(xùn)課題組和實(shí)驗(yàn)教師，不斷提高課題人員的理論水平和科研能力。（2）搜集、整理課題研究存在的問(wèn)題，撰寫《淺談小學(xué)教育中男性教師角色扮演的重要性》課題研究方案。（3）對(duì)與本課題相關(guān)的已有的研究成果進(jìn)行分析和反思，為本課題的實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。（4）擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證2.課題實(shí)施階段（2022.1——2022.12）（1）按照操作方案實(shí)施研究，采取邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊運(yùn)用邊總結(jié)的方法，不斷完善和改進(jìn)課題研究的方案。（2）從教師與學(xué)生兩個(gè)方面設(shè)計(jì)“淺談小學(xué)教育中男性教師角色扮演的重要性”相關(guān)問(wèn)卷，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告分析，為課題的有效實(shí)施提供真實(shí)準(zhǔn)確的科學(xué)依據(jù)；（3）定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊尋找對(duì)策，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。（4）系統(tǒng)實(shí)施“淺談小學(xué)教育中男性教師角色扮演的重要性”方案，積累研究資料，提出具有可操作性的具體策略，撰寫論文；（5）在實(shí)踐中修改完善方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，改進(jìn)研究方法。3.課題總結(jié)階段（2022.1——2022.7）(1)對(duì)“淺談小學(xué)教育中男性教師角色扮演的重要性”的課題實(shí)施方案進(jìn)一步完善修訂。(2)整理總結(jié)論文和教學(xué)心得等相關(guān)資料。(3)撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告，請(qǐng)專家予以鑒定。(4)出結(jié)題成果集，完成課題結(jié)題工作?！铐?yè)1————活頁(yè)2——完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）(一）主要參考文獻(xiàn)：[1]彭腆齡著.《普通心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社.2022年8月[2]馮日昌.《世界性課題:小學(xué)該不該有男教師?》.早期教育.1998年12月[3]洪秀敏.《淺談兒童性別角色雙性化教育》.安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2022年[4]范蔚.《教師多元角色的矛盾沖突和現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換》.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)2022年第2期[5]林楠，田原.《男教師的培養(yǎng)及其對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響》.遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2022年第3期(二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：主要參與者多為學(xué)校的骨干教師，有著多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些老師寫的論文、課題也獲得過(guò)大獎(jiǎng)，在成員的配備上我們采取老教師和新教