附件3石嘴山市教育科研規(guī)劃課題申請論證活頁

附件三編號課題名稱：《淺談小學教育中男性教師角色扮演的重要性研究》課題設計論證·本課題的研究目的、研究意義·本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評·本課題的研究目標、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處·本課題的研究思路、研究方法和實施步驟（限3000字內(nèi)）一、本課題研究目的、研究意義：(一）研究的目的： 國家教育方針明確指出，教育資源要合理均衡分配，各學校應從自己的實際出發(fā)，合理編排教師隊伍，保證孩子能接受最優(yōu)化的教育。近年來人們已經(jīng)開始覺醒，意識到單親家庭不利于孩子成長，父親和母親都是孩子成長中不可或缺的角色。但是，在小學教育領域，男女教師比例的嚴重失衡卻沒有受到足夠的重視。女性的溫柔、細心、體貼等心理特點注定了她們能在兒童教育領域“一統(tǒng)天下”，同時，苦于中國教育界的種種傳統(tǒng)的觀念以及教育界的待遇及各方面原因，導致小學男教師很少。筆者徜徉于理論的紛爭之中，跋涉于實踐的泥濘之途，卻得出了完全相反的答案—男性教師在小學的教育體系中，在孩子的成長過程中有著特殊的地位。(二）研究的意義：首先，男教師對于兒童的社會化(尤其是性別角色的社會化)有著不可替代的作用。通過學校(小學)培養(yǎng)出來的兒童首先是社會的兒童，因此社會化在小學教育中占據(jù)著重要的地位。教育心理學有研究表明，男教師的性別特征決定了他們的教學方式、接觸孩子的風格等不同于女教師，男教師的開朗、自信、勇敢、豁達等特點可以為兒童樹立學習的榜樣，在一定程度上彌補了女教師的不足。男教師和女教師組成的教師集體有助于兒童在社會化過程中汲取男女兩性的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)展為一個人格和諧的人。性別角色社會化是個體社會化的重要特征，早期教育對于促進兒童性別角色社會化的重要性是不言而喻的。其次，在日益走向多元和綜合的小學教育課程體系中，男教師的教學在小學課程中有著天然的優(yōu)勢。隨著社會的發(fā)展、觀念的更新、教育改革的深入，很難想象一個女性的軀體展現(xiàn)出一個男性的靈魂會是怎樣的，但人們可以肯定的是造成的后果對于兒童的發(fā)展是極其不利的。再次，男教師的加入對于整個教師隊伍綜合素質(zhì)的提高有著舉足輕重的作用。男教師加入其中后，在教育觀念、思維方式等方面，若能和女教師充分交流，可以更全面地提高各自的素質(zhì)，男女教師的優(yōu)勢互補可以更好地促進兒童的健康發(fā)展。二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀在中國期刊網(wǎng)中，輸入“小學教育”為主題詞，從1996年至2022年，共搜索到記錄11566條。其中:有關“小學課程”的1373篇;“小學管理”的1157篇;“小學教學”的2379篇;“小學環(huán)境”的1450篇;有關“兒童”的2620篇;有關“小學教師”的4907篇，這其中涉及到“男教師”的僅45篇。早在1994年，我國的兒童教育權威雜志之—《早期教育》就對男教師問題給予了關注，其當年第12期上一篇《男阿姨，我的職業(yè)》吐露了云南一名小學男教師的心聲;而緊接著的—《川西有位園長》描述了川西平原石亭江邊的桔林村，出現(xiàn)了中國第一所私小學，而它的創(chuàng)辦人—黎昌貴也就自然成了當時為數(shù)不多的小學(含幼兒）男教師之一。《我國初等教育教師女性化現(xiàn)象的思考》為題對我國幼兒園及小學低年級教育中出現(xiàn)的教師女性化現(xiàn)象進行了分析，指出了這一階段男教師較少、女教師較多的原因，提出了社會要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，尤其是幼兒園園長及小學校長更應認識到男教師缺乏的弊端，大膽啟用男教師，合理安排男教師的工作，使男女教師有一個合理的比例。我國關于這方面的研究相對較少，人們的意識薄弱，特別是在落實方面做得不容樂觀。(二)國外研究現(xiàn)狀在國際上，最新數(shù)據(jù)顯示，在發(fā)達國家的小學教師隊伍中，男教師的比率在不斷提高，其中，美國10%，日本、荷蘭、澳大利亞8.3%.幼教師資隊伍中男女兩性性別比例合理調(diào)配才有利于兒童身心的和諧發(fā)展，日本的這一認識先于我國許多年。我國小學教師資隊伍基本上是女性一統(tǒng)天下，男教師總數(shù)百余人，不足教師總體的1%。而日本早在1990年就已有6138名男教師，占9.3%，其中任校長的占校長總數(shù)的48.6%，國外關于這方面的研究起步早，理論研究相對較多，特別是在實踐方面做得很好，這是我國所不能比的!三、本課題的研究目標、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處：(一）研究的目標：1.通過本課題研究，讓相關的教育部門認識到小學男性教師角色扮演的重要性，為他們的決策提供一定的參考，為以后小學男性教師的錄用提高幫助。2.通過本課題研究，讓人們了解小學男性教師所占比例的現(xiàn)狀及造成這種現(xiàn)狀的原因、小學男性教師缺失的不良影響及存在的重要意義。3.通過本課題研究，為小學性教師對自己的角色定位有更加深刻的認識，為他們尋求自我發(fā)展提供理論支持，從而更好地為教育事業(yè)做貢獻。4.讓人們看到希望引導更多德才兼?zhèn)涞哪行匀瞬胚M入小學教育，為祖國的現(xiàn)代化建設培育更多的人才。(二)研究的內(nèi)容和創(chuàng)新之處：我們此次研究的是男教師在小學教育中角色扮演的重要性，充分挖掘有男教師角色扮演和沒有男教師角色扮演的利弊，讓人們意識到其中的利害關系，從而得出科學有效的結論。關于這個方面的研究國內(nèi)外相對較少，我們采用對比研究法和追蹤研究法，從而保證研究的最大科學性！四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟(二)研究的思路和方法：1.文獻研究法：收集和查閱有關資料，學習了解現(xiàn)有研究成果，為本課題的研究提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗；2.調(diào)查法：在研究初期，通過實地座談、調(diào)查測評、觀摩課活動、研討課等形式調(diào)查研究小學男性教師角色扮演的現(xiàn)狀，通過發(fā)放調(diào)查問卷、對調(diào)查問卷的整理分析，了解本課題實施的困難，為課題的順利實施提供科學依據(jù)；3.個案分析法：從典型的課研究入手，分析小學教育中有關男性角色扮演的典型的個例，梳理相關策略，并從理論角度加以闡述、積累，固化成果，以形成具有代表性的個案加以總結推廣；4.行動研究法：在課上和課下積極實踐，充分把課題的特征，舉行專題研討會和公開課，實踐探索、檢驗完善，不斷優(yōu)化，不斷調(diào)整研究的策略，以保證本課題實施的有效性、科學性。(三）研究的步驟：本課題研究從2022年7月開始，預計2022年7月結束。研究過程分為三個階段：1.課題準備階段（2022.7——2022.12）（1）成立課題研究小組，全面收集整理與本課題相關的國內(nèi)外研究文獻資料，學習有關教育教學理論，培訓課題組和實驗教師，不斷提高課題人員的理論水平和科研能力。（2）搜集、整理課題研究存在的問題，撰寫《淺談小學教育中男性教師角色扮演的重要性》課題研究方案。（3）對與本課題相關的已有的研究成果進行分析和反思，為本課題的實施奠定理論基礎。（4）擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證2.課題實施階段（2022.1——2022.12）（1）按照操作方案實施研究，采取邊學習理論知識邊運用邊總結的方法，不斷完善和改進課題研究的方案。（2）從教師與學生兩個方面設計“淺談小學教育中男性教師角色扮演的重要性”相關問卷，實施問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報告分析，為課題的有效實施提供真實準確的科學依據(jù)；（3）定期開展培訓活動，對實驗教師進行系統(tǒng)培訓，選取典型的教學案例進行分析，一邊研究一邊尋找對策，積累研究材料，總結經(jīng)驗和操作方法。（4）系統(tǒng)實施“淺談小學教育中男性教師角色扮演的重要性”方案，積累研究資料，提出具有可操作性的具體策略，撰寫論文；（5）在實踐中修改完善方案，請專家指導，改進研究方法。3.課題總結階段（2022.1——2022.7）(1)對“淺談小學教育中男性教師角色扮演的重要性”的課題實施方案進一步完善修訂。(2)整理總結論文和教學心得等相關資料。(3)撰寫課題研究報告和研究工作報告，請專家予以鑒定。(4)出結題成果集，完成課題結題工作。——活頁1————活頁2——完成課題的可行性分析·已取得的相關研究成果和主要參考文獻（限填20項）·主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）(一）主要參考文獻：[1]彭腆齡著.《普通心理學》.北京師范大學出版社.2022年8月[2]馮日昌.《世界性課題:小學該不該有男教師?》.早期教育.1998年12月[3]洪秀敏.《淺談兒童性別角色雙性化教育》.安徽廣播電視大學學報.2022年[4]范蔚.《教師多元角色的矛盾沖突和現(xiàn)實轉(zhuǎn)換》.寧波大學學報2022年第2期[5]林楠，田原.《男教師的培養(yǎng)及其對幼兒心理發(fā)展的影響》.遼寧商務職業(yè)學院學報.2022年第3期(二）主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構：主要參與者多為學校的骨干教師，有著多年的教育教學經(jīng)驗，有些老師寫的論文、課題也獲得過大獎，在成員的配備上我們采取老教師和新教