信息技術(shù)對教育的影響

#詞語，他們的學(xué)習(xí)情況、所見所識等顯而易見沒有其他教學(xué)環(huán)境較好的地方的學(xué)生要好。當然這不是絕對的，教學(xué)環(huán)境較好在這里指的的是擁有哪怕只是簡單的多媒體的教學(xué)環(huán)境。而在現(xiàn)代的授課方式中，學(xué)生為主角，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達的今天，學(xué)生能夠在課下隨意查閱到想要查閱的知識，而對于不能解決的問題則可以在課上通過詢問老師得到答案。教師則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色。教師的答案也不再是絕對正確，在學(xué)生的面前，教師也不再是“萬金油”，教師可以不懂學(xué)生的問題，甚至有時候是教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的情況。另外，在現(xiàn)代的授課方式中，教師運用多媒體教學(xué)，多媒體就相當于是第二教師。多媒體可以展現(xiàn)教師所需要表現(xiàn)的內(nèi)容，使得課堂更加的生動有趣，更吸引學(xué)生的注意力。課下，學(xué)生也可以通過拷貝課件或者下載各種課程教學(xué)內(nèi)容，回到家中對其下載內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，比起我們在日常教學(xué)中傳統(tǒng)的筆記方式，更加地方便，更讓學(xué)生容易接受。二、信息技術(shù)對教育內(nèi)容的影響信息技術(shù)豐富了教學(xué)的內(nèi)容，由傳統(tǒng)的書面內(nèi)容教學(xué)，進化為現(xiàn)在的各種形式內(nèi)容的教學(xué)，包括聲音文件內(nèi)容、視頻內(nèi)容、游戲內(nèi)容等等，多種多樣，也足以讓學(xué)生們眼花繚亂了。信息技術(shù)促進教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當其中的就是教育內(nèi)容的改革與革命?，F(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地擴展了學(xué)生的知識來源。信息時代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識，而且可通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時代所需要的人才首先，信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。其次，信息社會不但要求會學(xué)習(xí)的人才，同時還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人朱去情感，失去人際協(xié)作能力，由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實不然，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說工業(yè)化中采用機器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國與澳大利亞等國家從小學(xué)開始就常出一些題目，分工合作，進行解答，然后教師在小組之間進行評比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。再從教學(xué)方面來說，傳統(tǒng)的書面內(nèi)容教學(xué)，內(nèi)容單一，形式單一，課程枯燥，所有外在的知識都需要教師來教學(xué)，然而，教學(xué)的過程中，速度快了也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以語文課程為例，課文就那一篇，課后練習(xí)就那幾道，可是考試卻不是那么一點，更多是牽扯到一堆有關(guān)的作者背景、文章背景等等?？墒侨绻欠旁诂F(xiàn)代的課堂教學(xué)上，哪怕是對于那些對知識貪婪的學(xué)生而言，內(nèi)容也是充足的。課外知識豐富，學(xué)生可以通過課后的查閱，也可以通過課堂的詢問老師得知各種各樣的知識，教師也可以在備課中通過多媒體技術(shù)等幫助備課，尋找可能用得到的知識點，通過視頻、音頻、圖片等來表現(xiàn)。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)等查找課文相關(guān)的知識，甚至可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)的教學(xué)視頻、課程講義等。再次，信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學(xué)會生存。生存的最基本條件就是能夠適應(yīng)環(huán)境。因此，最基本的生存能力就是適應(yīng)環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個社會的活動節(jié)奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發(fā)展。近年來美國、日本等發(fā)達國家出現(xiàn)的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現(xiàn)象已經(jīng)為我們敲響了警鐘。可見，技術(shù)的高度發(fā)達可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設(shè)的主要途徑。為社會培養(yǎng)身心健康的人才是教育的時代使命。三、信息技術(shù)對教學(xué)過程的影響教學(xué)過程也是有所變化的，由傳統(tǒng)的教師乏味講授，到現(xiàn)在的互動學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與老師的交流都很有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，課程的內(nèi)容也不局限于課程上。也許在課程之前，教師就給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)自學(xué)的任務(wù)，而學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，通過尋找各種資料，幫助了解了課程的內(nèi)容、背景等等，使得學(xué)生在課堂上能夠更容易了解到老師的講授內(nèi)容，所以同時也加快了教師講授的進度。有的學(xué)校班級會建立校園網(wǎng)或者班級群，這樣甚至在學(xué)生不在同一時間同一地點，也可以彼此分享資料、想法等等。甚者，現(xiàn)場的教學(xué)過程不在現(xiàn)場發(fā)生，而是發(fā)生在了班級群里，學(xué)生在家里就可以直接聽老師講課，課程過程簡單，內(nèi)容也是分享的，學(xué)生也可以更方便更自由地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直講，好容易地提一兩個問題，學(xué)生也許早被乏味的東西給熏睡了，更不用提說回答問題了。相比于此，現(xiàn)代教學(xué)中， 的廣泛運用，視頻、音樂課堂運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了教學(xué)氛圍，所以在教學(xué)過程中，有多少深度的問題也顯得簡單易解。目前，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的影響越來越大，已成為教師教和學(xué)生學(xué)的有力工具。網(wǎng)絡(luò)化社會給我們帶來了高質(zhì)量和豐富的各類教育資源庫；傳統(tǒng)的“教師-語言-學(xué)生”的教學(xué)模式的弊端日益明顯，運用多媒體輔助