《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案(十篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案篇一

1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

1．品析句子，體會的思想感情。

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實(shí)的大地貌似也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在漂亮的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請一位同學(xué)范讀，大家評價。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門；遂：于是；蓋：大約；但：只是；耳：語氣詞

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己幽美的語言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商榷，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

6．表演。

1．為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面由于月色很美，想去賞月

2．是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如〞、“蓋……也〞去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻〞的修辭手法，生動形象，如臨其境

3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。〞后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛翔，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。〞一段話，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了的情感？

“月色入戶，欣然起行〞，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳〞

5．結(jié)尾句流露出怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇通過對庭中幽美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能難得。

一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會在詩中所抒發(fā)的情感。

水調(diào)歌頭[蘇軾]

明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1、讀通文意。

2、領(lǐng)悟心境。

3、賞析美景。

1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。

2、領(lǐng)悟繁雜的心境。

教學(xué)方法：誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、探討法。

媒體設(shè)計：計算機(jī)課件

導(dǎo)語：人們常說：“月色如畫〞，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

請學(xué)生交流收集的有關(guān)的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。

自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組探討解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂穩(wěn)定。然后熟讀課文（可按以下步驟進(jìn)行：個別朗讀——學(xué)生評說——再聽范讀——一起朗讀）

1、請學(xué)生結(jié)合解釋和已學(xué)過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起探討解決。

2、請一個同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。

1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。

2、看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖〞）

3、這一句主要寫了哪些景物？

4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會“藻荇交橫〞的妙處。

5、探討如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也〞改為“竹柏影如水中藻荇交橫〞，表達(dá)效果一樣嗎？

6、學(xué)生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

1、王國維說：“一切景語皆情語〞，蘇軾與張懷民散步在這冰清玉潔、恬靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時心境的一個字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

2、為什么會如此閑靜、清閑呢？我們來看是在何時何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）

3、他遭遇冤屈而被貶謫，成了有職無權(quán)的“閑官〞，依照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)當(dāng)如何呢？

4、但他卻表現(xiàn)得那樣的瀟灑、安閑，可見其是一個怎樣的人？

5、作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢？

6、朗讀最終一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會繁雜的情感。

7、一邊欣賞幽美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。

8、開展背誦競賽。

月亮在詩人的眼中是一個有情之物?；貞浳覀冏x過的有關(guān)月亮的古詩文，用以下句式進(jìn)行賞析。

“我欣賞詩（文）的

一句，它寫出了月亮，

表達(dá)了詩人情感。〞

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案篇三

1、反復(fù)朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,疏通文句,熟讀成誦。

2、在讀的過程中賞析文章,欣賞文中月景,理解特別心境。

1、重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

2、難點(diǎn):理解的特別心境。

朗讀、探討、賞析

(一)文學(xué)積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。〞大家知道說這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學(xué)給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇他被貶黃州時所寫的小短文《記承天寺夜游》(板書課題)

(二)檢查預(yù)習(xí):1、本文選自《》。(),字(),號(),北宋()家,()家。他是()之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇〞。

2、根據(jù)拼音寫漢字。

zǎo()xìng()suì()

(三)、指導(dǎo)生朗讀課文。

(1)指生檢查讀。(要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,找出讀錯的字音。)

(2)教師范讀。(聽準(zhǔn)讀音,注意停頓和斷句。)

(3)學(xué)生自由讀。(讀準(zhǔn)字音、斷句、節(jié)奏,試著讀出感情

(4)展示讀。(5)齊讀。

(四)、再讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究。

1、從原文中找出“記〞的要素:時間(),地點(diǎn)(),

人物(),起因()。

2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了()。

其次層,寫景,寫了()的風(fēng)景。

第三層,抒情,抒發(fā)了()的感情。

3、根據(jù)課下解釋結(jié)合自己的理解翻譯課文。把重點(diǎn)字、詞、句的翻譯寫一寫,記一記。

(五)、研讀課文,提難質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出的問題:

1.為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

(一方面被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面由于月色很美,想去賞月)

2.是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

(繪景:月色—積水空明,竹柏—藻荇交橫

把“如〞、“蓋……也〞去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

變了。原文用了“比喻〞的修辭手法,生動形象,如臨其境)

3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。〞后加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛翔,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。〞一段話,好不好?

不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達(dá)了的情感?

“月色入戶,欣然起行〞,

“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳〞

5.文章結(jié)尾句流露出怎樣的情感?

貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀

（六）、拓展遷移

1、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個怎樣的蘇軾。

2、再讀課文,寫一句閱讀小結(jié)(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……。〞

(七)、課堂檢測閱讀語段完成各題

元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

1.解釋加黑字。

(1)欣然起行(2)遂至承天寺

(3)蓋竹柏影也(4)但少閑人如吾兩人耳

2.用“/〞給以下句子劃節(jié)奏。

(1)念無與為樂者(2)但少閑人如吾兩人者耳

3.選擇與“相與步于中庭〞中“于〞的用法一致的一句是()

a.何有于我哉b.達(dá)于漢陰

c.責(zé)任重于泰山d.私擬作群鶴舞于空中

4.翻譯。

(1)月色入戶,欣然起行。

譯:

(2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

譯:

5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。〞此句表達(dá)了怎樣的情懷?

板書設(shè)計：

記承天寺夜游

事：夜游-——記敘

蘇軾景：空明——描寫

情：賞月的欣喜（自滿）

被貶的悲涼（自嘲）

“閑〞——豁達(dá)樂觀

人生的感慨（自解）

自遣的豁達(dá)（自樂）

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案篇四

精讀

1、把握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握的感情。

1、把握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握的感情。

《記承天寺夜游》對澄澈透明的美好的月色作了極其生動形象的描繪，真實(shí)地記錄了當(dāng)時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特別心境。在學(xué)習(xí)時，除了對字詞的疏通外，重點(diǎn)是體會文章凝練含蓄的語言，并從中感覺的特別心境。

學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。

一課時：

一、導(dǎo)入

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特別情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、新授課程

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感

1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗讀，確定字詞的讀音和句讀。

3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，假如有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問我。

4、齊讀課文

（二）再讀課文，深入感受

1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結(jié)合文句來談一談你的理解。

生交流

師組織：

當(dāng)時月色很美，“月色入戶〞，深秋之夜，萬籟俱寂，月光靜靜地進(jìn)門來了，整個堂屋因月光而敞亮、生動起來。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會這“欣然起行〞包含的的情感嗎？

生交流

師組織：

“欣然起行〞面對如此之美的月色，一天的疲憊一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自滿其樂，辛性而為，隨便而行。（襯托月色的美好）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高明逸。

“念無與樂者〞出游當(dāng)然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認(rèn)為懷民“可與樂〞猜測一下張懷民是一個怎樣的人？

“遂至承天寺〞遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思考，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在心中地位。

“尋張懷民〞面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢〞“亦〞一種如我所料的自滿感，表達(dá)兩人心意相通，因此可見，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初旅居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高明逸的人。

2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？

生交流

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也〞，跟隨音樂細(xì)細(xì)品味這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？

學(xué)生賞析、交流（2-3個學(xué)生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。

（2）以實(shí)寫虛，以有襯無，創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界。

這正如后人“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流〞

3、王國維說過“一切景語，皆情語也〞，無意識中寫下的風(fēng)景會透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）

生交流

師組織

他能拋開世俗的煩擾，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美好空明的世界，可見他的內(nèi)心是寧靜，纖塵不染的。

4、這18個字既讓我們看到了美好空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

生交流

師組織

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳〞，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

理解：“何夜無月？何處無竹柏〞，象征美景四處有。

“閑人〞（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲

（2）安閑逍遙的心境

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)

（4）對當(dāng)時人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

生交流

師組織

豁達(dá)、樂觀

這種豁達(dá)、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為難得、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家。〞

他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人。〞

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，的另一位文學(xué)大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患降臨，一笑置之。〞不僅人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人〞時，這樣他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)會江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作。〞

三、

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光輝！

同學(xué)們，面對生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)冷靜。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案篇五

1．借助工具書讀懂課文，把握一些實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。

2．反復(fù)朗讀，體會的特別心境。

1．課文的朗讀與疏通。

2．體會的特別心境。

教學(xué)時間：一課時

1．反復(fù)朗讀。

2．創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。

1．回憶已學(xué)過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。

2．交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。

3．《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

1．組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。

2．組織學(xué)生以小小組為單位，對照解釋，借助工具書，合作翻譯全文。

3．組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探討解疑，理解課文內(nèi)容。

注意一些關(guān)鍵詞語的意思：“欣然〞、“相與〞、“蓋〞等。

1．創(chuàng)造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考如何描繪月景的？

學(xué)生思考，明確：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了幽美的月景。

2．探究：在寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句適合？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

學(xué)生分組探討：明確：

這3句，任何一句續(xù)在后面都不適合，破壞了恬靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

3．教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會本文語言運(yùn)用的妙處及所表達(dá)的思想感情。

1、月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下大量優(yōu)良的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案篇六

1、借助工具書讀懂課文，把握一些實(shí)詞的意思，并背誦課文，十七記承天寺夜游教案(蘇教版八年級上)。

2、體會特別的心境。

（1）預(yù)習(xí)要求：1、自讀課文，看解釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。

2、查閱有關(guān)資料，了解寫作次文時的境遇。

（2）教法學(xué)法：1、重視誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中漸漸加深對課文內(nèi)容的理解，體會在文中表達(dá)的思想感情。

2、采用啟發(fā)式，探討式教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開探討、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)闹v解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。

（3）課時安排：一課時

（4）準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)、投影儀

宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文？我們在七年級上學(xué)期曾學(xué)過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺詩案〞被貶到黃州，其心情可想而知。但他擅長自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫?，F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧！（板書課題）

（一）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生自讀課文，看解釋，查工具書，相互解決疑難。

2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏，標(biāo)注在書上。

3、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。

4、組織學(xué)生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。

（二）把握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。

1、學(xué)生再讀課文，借助工具書，結(jié)合解釋，理解并口頭翻譯課文。

2、劃出疑難字詞，準(zhǔn)備交流。

3、組織交流：先小組交流，共同探討，后全班交流解疑。

4、學(xué)生當(dāng)堂筆譯。

出示投影：

1、文章最終一句說：“但少閑人如吾兩人者耳。〞你認(rèn)為這句話寫出

了怎樣的心境？

2、在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語可以表現(xiàn)出來？

a.學(xué)生思考、探討，解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)

b.教師結(jié)合進(jìn)行板書。

c.小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會本文語言運(yùn)用的妙處及所表達(dá)的思想感情。

1．背誦課文，并理解心境的？

2．月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下大量優(yōu)良的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案篇七

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

1.解決生字詞注音；

2.看解釋、查工具書試翻譯課文；

3.查資料了解的生平、經(jīng)歷、作品；

4.找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

一課時。

1.導(dǎo)入：

結(jié)合蘇東坡的詩日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言，簡介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

投影：生平。

2.疏通文意

1)解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、改正、齊讀）

遂（suì）

寢（qǐn）

藻（zǎo）

荇（xìng）

2)朗讀課文，聽錄音改正

3)解決重點(diǎn)詞語（投影）

欣然：愉快地

念：思考、想到

相與：一起

遂與外人間隔

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺

蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4)翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對照投影）

3.研習(xí)課文

1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？

明：表達(dá)、描寫、抒情

2)表達(dá)部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：我和張懷民

事情的起因：月色幽美

3)是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

繪景修辭作用特點(diǎn)

月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

4)文中哪些句子表達(dá)了的'情感？

明：月色入戶，欣然起行。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

5)文中結(jié)尾句流露出怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

4.板書設(shè)計

5.小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中幽美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能難得。

6.能力擴(kuò)展：一切景語皆情語。

7.能力遷移：看圖寫景抒情。

8.作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結(jié)合的身世和寫作背景體會在詩中所抒發(fā)的情感。（自行查閱的身世和本詩的寫作背景）

虞美人

[李煜]

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案篇八

師：同學(xué)們，走進(jìn)古典詩文的世界我們會發(fā)現(xiàn)四處有月亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了怨婦的羅衫。回憶我們所學(xué)的古詩文，你想起了那些有關(guān)月亮的名句呢？

生1：舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。

生2：但愿人長久，千里共嬋娟。

生3：海上升明月，天邊共此時。

師：好，看來同學(xué)們對古詩文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾被貶黃州，面對承天寺的這輪明月他又抒發(fā)了怎樣的情懷呢？今天，我們就同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、）

師：同學(xué)們，對于本文的蘇軾，你了解多少呢？哪位同學(xué)能介紹一下你所了解的蘇軾呢？

生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學(xué)士文集》里。

師：對于本文的寫作背景，哪位同學(xué)知道并能介紹給大家呢？

生：宋神宗時期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其譏諷新法的詩，以“訕謗朝政〞的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上著名的“烏臺詩案〞。出獄后被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得“簽書公事〞，近乎于流放。

師：升入初中以來我們學(xué)習(xí)了不少文言文，回憶一下我們都用了什么方法來學(xué)習(xí)它呢？

生1：讀課文，翻譯課文。

生2：賞析文中的句子，感悟的情感。

生3：需要背誦。

師：好，歸納起來就是讀－譯－賞－悟－創(chuàng)，這既是我們學(xué)習(xí)文言文的方法，也是我們學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

師：首先我們來聽讀，注意讀音、停頓。

師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？

生1：藻、荇這兩個字注意字形，記住讀音。

生2：念／無與為樂者，遂／至承天寺／／尋張懷民。

生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

師：同學(xué)們節(jié)奏劃分得很確切，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，注意字音、停頓。

生4：讀得很好，音很準(zhǔn)，停頓很正確。

師：下面請同學(xué)們依照老師的方才要求，齊讀課文。

師：同學(xué)們讀得很棒，對于本文的你們是否有深入學(xué)習(xí)的欲望呢？接下來我們疏通文意，請同學(xué)參看課下解釋，借助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。

師：哪位同學(xué)有不理解的字詞？

生5：“相與〞是什么意思？

生6：“庭下積水空明〞怎么翻譯？

師：那位同學(xué)知道并予以解答？

生7：“相與〞是共同、一起。

生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明。

師：解答得很好，下面請一位同學(xué)完整的翻譯課文，對課文內(nèi)容充分了解。

師：譯得很好，下面請同學(xué)們在理解文章的基礎(chǔ)上再次齊讀課文。

師：同學(xué)們，本文是一篇寫月夜小景的美文，那么文章中的哪個句子是描寫月夜美景的呢？

生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

師：你們喜歡這個句子嗎？假如喜歡請說明理由。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽，然后說給全班同學(xué)聽。

生2：我喜歡這個句子，由于采用了兩個比喻來寫月光，寫出了月光空明、澄澈的特點(diǎn)。

生3：這個句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。

生4：這個句子采用了側(cè)面描寫，全文無一字寫月，卻不無一字不是在寫月。

生5：這個句子既有動態(tài)描寫，又有靜態(tài)描寫，有一種動靜相承之美。

師：在同學(xué)們的品評中，我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過時間的千山萬壑向我們走來，它以動靜相承的詩意之美為我們勾畫了一個淡雅而具有風(fēng)韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達(dá)到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文。

師：如此的美文，傳達(dá)出怎樣的思想感情呢？請同學(xué)們看大屏幕，共同探討這幾個句子分別表現(xiàn)了怎樣的思想感情？結(jié)合寫作背景分析。

生1：“欣然起行〞表現(xiàn)出的欣喜之情。

生2.“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民〞表現(xiàn)孤獨(dú)、孤單之情。

生3.“懷民亦未寢，相與步于中庭〞表現(xiàn)了他的寬慰之情。

生4.“但少閑人如吾兩人者耳〞表現(xiàn)了他的被貶的悲涼。

生5.這句話的“閑人〞表現(xiàn)了他失意的落寞。

生6.“閑人〞表現(xiàn)了他清閑賞月的欣喜。

生7.“閑人〞還表現(xiàn)了他自我排遣的達(dá)觀。

師：同學(xué)們分析得很對，蘇軾20歲即中進(jìn)士名震朝野，才華橫溢因?yàn)跖_詩案被貶黃州后，在城外租了50畝土地耕種借以養(yǎng)家糊口，生活十分窘困。在嚴(yán)酷的事實(shí)面前，他的學(xué)成文武藝，貨與帝王家的夢想落空了，他的會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼的報國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時，發(fā)出“同是天邊淪落人，相逢何必曾相識〞的哀嘆，也沒有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠〞，忍把浮名換作了“淺酌低唱〞而是以一種達(dá)觀的心來面對人生的苦難，以一顆冷靜的心態(tài)欣賞到這樣的月白風(fēng)清之景，這是多么的難能難得呀！下面就請同學(xué)們把自己當(dāng)作蘇軾，再次齊讀課文！同學(xué)們，如此文質(zhì)兼美的文章同學(xué)們是否想把它永遠(yuǎn)記在心里呢？那么就請同學(xué)們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案篇九

1、了解蘇軾生平以及他的文學(xué)成就

2、在理解文意的基礎(chǔ)上，能背誦全文

3、理解的情感

4、文言積累

悠揚(yáng)的古琴曲就像時光機(jī)一樣，把我們帶到了一千多年前的那個夜晚，皓月當(dāng)空，引發(fā)了古人無限情思，我們貌似聽到有兩個人在月下閑聊。那又是誰呢？他們又在談?wù)撌裁茨?？今天我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問向古人要答案去！

先檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況，看誰了解蘇軾的有關(guān)資料最多。

（請學(xué)生發(fā)言匯報了解的資料，然后展示課件，補(bǔ)充文章的寫作背景）

1、請學(xué)生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請學(xué)生說說自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀）

2、聽錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內(nèi)容上來）

3、借助手頭的工具、解釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請學(xué)生提出探討過程中的疑問，課堂探討，教師提出文言積累要求）

4、出示課件，提供參考譯文

1，展示課件中，圖文結(jié)合，請學(xué)生配樂朗讀（四個不同的圖文）

2，聽錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀

3，背誦

出示課件問題：

1、文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回復(fù)）

2、文中抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫的？

3、揣摩文字所寄托的的思想感情。（文章里哪些語句是慨嘆的句子，這些句子表現(xiàn)了什么樣的情感？）

4、教師總結(jié)：

蘇軾在自己的政治觀點(diǎn)不被人認(rèn)同，出獄被貶后，還能以這種豁達(dá)的心胸寫下如此幽美的文章，試問我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂和漂亮的風(fēng)景，也來學(xué)學(xué)古人吧。

欣賞月夜圖，傾聽古曲，可以學(xué)著古人，激發(fā)情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案篇十

在中國古典文學(xué)寶庫中，〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清爽淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的恬靜與明澈，淡定與安詳?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了豁達(dá)樂觀的心境。何夜無月？何處無竹柏啊？只有“閑〞著的蘇軾才能讀懂它，只有達(dá)觀瀟灑的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而特別漂亮淡雅，人因月又倍增瀟灑而達(dá)觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精致短文主要扣住兩個詞：一個是“月〞，另一個就是“閑〞。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈清閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

1、熟讀成誦，把握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。

2、能欣賞描寫月色的句子，體會其意境，并能體會的特別心境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀成誦，把握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。

2、能欣賞描寫月色的句子，體會其意境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會的特別心境。

一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們在初一時學(xué)過蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭》）。我們一起來背誦里邊的名句并復(fù)習(xí)它們的表達(dá)作用。（《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞〞，勸說人們不要徒發(fā)自傷衰弱之嘆，可見其熱愛生活，曠達(dá)樂觀?！端{(diào)歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全〞否定離愁別緒，以曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致發(fā)出對人生的美好祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟〞）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫了《記承天寺夜游》，他還會有這種曠達(dá)樂觀嗎？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《記承天寺夜游》。

二、誦讀課文

1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁下解釋解決，并利用老師教過的方法來斷句。

2、聽范讀。要求：注意生字的讀音，注意范讀