s版小學(xué)6年級下冊語文教案

1鰥禹治水

教材簡析：

這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》o

課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災(zāi)，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鰥的天

神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退

了洪水。天帝知道鰥偷走息壤后，派火神殺死了鯨。鰥死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鰥的

肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦

戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底治服。

選編這篇課文的目的：使學(xué)生了解我國遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神,

體會我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；體會神話故事想象豐

富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇精讀課文，課文的內(nèi)容并不深奧，學(xué)生容易讀懂。可讓學(xué)生通過自主閱讀，把握

課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時既要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀、

品讀；又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)鰥禹治水的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話的魅力。

教學(xué)時不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，還要讓學(xué)生體會到神話故事的主要特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會鰥禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古

先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

3、體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

4、認(rèn)識“壤”字，會寫“汪、壤、燙"3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解鰥禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會這個神話故事揭示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

要求學(xué)生查閱有關(guān)鰥禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。

課時安排：3課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

一、談話交流，導(dǎo)入課文

1、讓學(xué)生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

2、總結(jié)學(xué)生的感受。

3、揭示課題，板書課題。

4、齊讀課題。

5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說說鰥禹治水的相關(guān)故事。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、介紹《山海經(jīng)》

（這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)

經(jīng)》。《山海經(jīng)》是中國先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、

巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》原來是有圖的，叫《山海圖經(jīng)》，

魏晉以后已失傳?！渡胶＝?jīng)》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認(rèn)為是一

部荒誕不經(jīng)的書。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的

山川鳥獸。）

【先讓學(xué)生自己說說對《山海經(jīng)》的了解，如果學(xué)生說的不全，老師出示資料補(bǔ)充?！?/p>

2、自讀課文.

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學(xué)生邊讀邊思考。］

3、認(rèn)讀生字

①出示生字“壤”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語）

②比較字形：壤嚷攘

4、理解詞語

汪洋——形容水勢浩大的樣子。

哀求苦苦請求。

祈求——請求；懇切地希望得到?

斥逐——排斥，驅(qū)逐。

息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。

拯救——挽救;救濟(jì)。

滾燙——滾熱。

遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實(shí)現(xiàn)的志愿。

大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。

汗流淡背——浜，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

【根據(jù)學(xué)生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解?！?/p>

5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€學(xué)生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好

習(xí)慣?！?/p>

6、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

三、再讀課文，加深了解

讓學(xué)生用自己的話說說穌和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真的讀一讀。

四、積累詞語，布置作業(yè)

1、讓學(xué)生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

2、作業(yè)：通讀課文，能講述這個故事。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語（課件）

一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理會悲慘遭遇大發(fā)雷霆

山南海北成千上萬挖渠開山四處橫溢泛濫成災(zāi)不畏艱險

汗流決背毫不在乎冬去春來歡呼雀躍興奮不已天寒地凍

2、回顧課文主要內(nèi)容。

二、研讀課文

1、自學(xué)提示（課件）。

默讀課文，思考：

①繇禹父子為什么要治理洪水？

②鰥禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做

出批注。

③想一想鰥禹父子共同的精神是什么？

【給學(xué)生充分讀書思考的時間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)?！?/p>

2、交流體會。

?交流一：鯨禹治水的理由

（上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪

水，可是天帝毫不理會。鰥禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。

②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當(dāng)時人們的心情。

③讀出人們的苦難。

?交流二：鰥是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。

②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對天帝有什么看法？

④你怎么評價鰥？

【對于穌的評價，鼓勵學(xué)生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險，又要看到他投機(jī)

取巧的錯誤。】

?交流三：禹是怎樣治理洪水的。

①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程一治洪后）

③依據(jù)描寫的順序，讓學(xué)生說說最感動的地方。

a治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方

法來消除水災(zāi)。

【抓住"走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦?！?/p>

b治水開始：：

句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動了

神龜和應(yīng)龍?！?/p>

c治水過程：

A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀，說說自己的感受。

B參考資料：

三過家門而不入

古時候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三

年，“三過家門而不入”：第一次是在四年后的一個早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒

子的哭聲，大禹想進(jìn)去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水的時辰，于是就悄

悄地走開了。

治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙

囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過家門，

趕緊向工地奔去。

又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來到自

己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對兒子說：“你爹爹治平了洪水就回家?！贝笥砺牭梅浅?/p>

感動，更堅(jiān)定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。

C指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。

d治水后：

句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到棗，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，孥于疏通了河道,

治服了洪水。

【可讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西''說明

大禹帶領(lǐng)人們治水的地域廣?！笆辍闭f明治理水災(zāi)的時間長，從“終于”一詞可以看出疏通

河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛?！?/p>

D,齊讀課文的最后一句話。

④小結(jié)：

大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在

外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個人的一切獻(xiàn)身于

為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一

心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，

共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。

?交流四：討論鰥禹治水的共同精神。

（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強(qiáng)

烈愿望，有勇敢、奉獻(xiàn)的崇高的精神。）

三、拓展升華

1、你想對解禹父子說點(diǎn)什么？

2、總結(jié)：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬

眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。

第三課時

一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、引言：

這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點(diǎn)。那么課文中哪些情節(jié)使

你感受到是離奇的想象？

2、交流。

（讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像''鰥的出現(xiàn)''"神龜和神鳥幫助鰥偷取息壤”“息

壤的神奇”“大禹出事”神龜運(yùn)送土石“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡龋?/p>

3、小結(jié)：

神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面

看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動。

二、講述故事。

分小組進(jìn)行講故事比賽。

【先讓學(xué)生說說怎樣才能講好故事，然后學(xué)生自己練習(xí)，在小組推薦代表講述，注意講述后

的評價與鼓勵?！?/p>

三、課外作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文同步讀本》中的《鰥王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。

板書設(shè)計(jì)：

1鰥禹治水

穌偷寶物

「治水前：走遍摸清

禹治水開始：親自率領(lǐng)

治水過程：大山橫當(dāng)烈日當(dāng)空毒蟲猛獸天寒地凍

治水后：安定幸福

勤勞智慧勇敢奉獻(xiàn)堅(jiān)毅不屈萬眾一心

課后練習(xí)：

1、讀寫詞語。

一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理會悲慘遭遇大發(fā)雷霆

山南海北成千上萬挖渠開山四處橫溢泛濫成災(zāi)不畏艱險

汗流決背毫不在乎冬去春來歡呼雀躍興奮不已天寒地凍

2、用詞造句。

繼承——

推舉——

3、根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，到了晚上，

o冬天,

4、大禹治水成功的原因是什么？

5、神話故事的特點(diǎn)是什么？你還讀過哪些神話故事？

補(bǔ)充建議：

1、課前讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，并找一找，讀一讀《山海經(jīng)》中的神話故事，感受神話的

特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生查找鯨禹治水的相關(guān)資料，并在理解課文的過程中，有機(jī)的結(jié)合，加深對繇禹治水

的敬重，體會鰥禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

3、注意教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵

的問題展開對話交流，教師相機(jī)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

4、注意朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀出對大禹治水的敬佩，體會大禹的智慧、勇敢、無私的品質(zhì),

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2大衛(wèi)

教材簡析：

這篇課文是根據(jù)美國作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫的。課文講的是在三千年前的以

色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)

頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救

民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國王。

選編課文的目的：使學(xué)生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和

正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇精讀課文，首先，讓學(xué)生從課文的整體入手，抓住課文的主要內(nèi)容，理清課文記敘

的順序。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的問題，以學(xué)生自讀感悟?yàn)橹?，體會人物的英雄形象。教學(xué)時,

一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞語，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的

特點(diǎn)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

注意朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在讀中感悟人物的特點(diǎn)，讀出自己的感受。在讀中品味語言、積累

語言，加強(qiáng)語文與實(shí)踐的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學(xué)生會認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個字，學(xué)會“銅、嫁、卵、脯"4個字。掌握“銅

盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇

敢的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。制作多媒體課件。

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

一、談話交流，引出課題

1、了解以色列。

①讓學(xué)生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。

②參考資料：

這是一片神奇的土地。

這是一個神奇的民族。

他們在經(jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以

色列國。

以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅

海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約470公里、地形呈狹長型的

國家。

以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現(xiàn)的各種地

形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山

谷，更有地球表面的最低點(diǎn)——死海。

以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東

面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、

猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而

位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。

2、介紹《圣經(jīng)的故事》

《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻(xiàn)；它對歐洲文

化產(chǎn)生了長久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術(shù)和文學(xué)等各個文化領(lǐng)域之中；它的箴言

已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。

荷蘭后裔美國作家和歷史學(xué)家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經(jīng)》知識撰寫一部通

俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是

誰，成書何時。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、

爭奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變

得淺顯易解。

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》0

3、板書課題。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個少

年，發(fā)生了怎樣的事情？請同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文。

2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎

么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。

3,學(xué)習(xí)檢測：

①認(rèn)讀生字，并組詞。

軸賦稅脯唬

②理解詞語。

長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。

萬夫不當(dāng)之勇——當(dāng)，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。

賦稅——舊時田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發(fā)抖——形容顫抖。

大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。

③朗讀課文。

【指名學(xué)生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯和評價，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)

慣。】

④概括課文主要內(nèi)容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。

在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人

取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國王。）

三、再讀課文，理清順序

1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。

課文按事情發(fā)展的順序可分三部分

第一部分：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)

智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：（第4-11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請

求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。

第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國王。

【先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，最后全班交流。對于學(xué)生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀

點(diǎn)正確就可以?！?/p>

四、積累詞語，指導(dǎo)寫字

1、結(jié)合課后練習(xí)4,讓學(xué)生抄寫喜歡的詞語。

2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”

【先讓學(xué)生觀察這幾個字的特點(diǎn)，然后說說書寫時應(yīng)注意哪些地方，若有必要教師可以范寫?！?/p>

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1,認(rèn)讀詞語

聰明機(jī)智正直勇敢長途跋涉氣勢洶洶萬夫不當(dāng)之勇瑟瑟發(fā)抖

毫不在意毫不畏懼大驚失色倉皇逃竄乘勝追擊精明能干飄蕩鎧甲賦稅披

戴胸脯嚇唬諾言

2、回顧課文內(nèi)容。

二、感悟理解

（-）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1、指名學(xué)生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個少年？

（聰明機(jī)智、正直勇敢、熱愛生活）

2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。

3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。

4、仿寫句子。

琴聲像_______________________________________

（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分。

1、出示自學(xué)提示。默讀課文，思考：

①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？

②從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年？

③找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語句，說說體會到了什么。

④從大衛(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會到大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？

2、讀議、交流。

a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住

歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢?！?/p>

b大衛(wèi)與掃羅王的對話。

【從大衛(wèi)請戰(zhàn)的言辭，體會大衛(wèi)的懇切與自信，體會大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。讓學(xué)

生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛(wèi)的特點(diǎn)。】

c大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。

【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛(wèi)的自信與勇敢。】

d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。

【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對，英勇無畏以

及聰明機(jī)智?！?/p>

e小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點(diǎn)的？

【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點(diǎn)鮮明、形象生動。讓學(xué)生

學(xué)習(xí)這樣的描寫方法?！?/p>

F引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分.

（三）學(xué)習(xí)課文的第三部分。

1、指名學(xué)生讀第12自然段。

2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

（四）評價人物。

你喜歡大衛(wèi)這個人物嗎？結(jié)合課文說出自己的理由。

（五）背誦自己喜歡的部分。

三、放談收獲

1、學(xué)習(xí)完這篇課文有哪些收獲？

【引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、寫作特點(diǎn)和描寫方法等方面談出體會?！?/p>

2、作業(yè)：閱讀《語文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。

板書設(shè)計(jì)：

2大衛(wèi)

歌利亞大衛(wèi)

叫陣：狂妄自大

請戰(zhàn)：充滿自信熱愛祖國

交戰(zhàn)：毫不在意毫不畏懼機(jī)智勇敢

課后練習(xí)：

1、讀寫詞語。

聰明機(jī)智正直勇敢長途跋涉氣勢洶洶萬夫不當(dāng)之勇瑟瑟發(fā)抖毫不在意

毫不畏懼大驚失色倉皇逃竄乘勝追擊精明能干武藝超群披戴盔甲力大無窮

2、用詞造句。

毫不畏懼精明能干

3、讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語，聯(lián)系上下文想象句子描繪的景象。

?琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進(jìn)草地……

?這一切是那么美麗，簡直懸一副圖畫！

?他的聲音如同空中傳來的聲音巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。

4、大衛(wèi)是怎樣的一個少年？作者是抓住大衛(wèi)哪些方面的特點(diǎn)來描寫的？

補(bǔ)充建議：

這篇課文是根據(jù)美國作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫的。而學(xué)生對于《圣經(jīng)的故事》

很陌生，課前要讓學(xué)生查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》，也可以讀一讀《圣經(jīng)的故事》收錄的文

章。另外還要讓學(xué)生了解以色列的歷史與文化，在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本篇課文。

選編課文的目的：使學(xué)生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和

正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。因此在教學(xué)時，一面體會課文表達(dá)的思想，一

面要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，力求做到語文教學(xué)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。注意語言的積累與感

悟，教會學(xué)生學(xué)語言、用語言，加強(qiáng)語文與實(shí)踐的聯(lián)系。

要加強(qiáng)朗讀實(shí)踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)。

如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生

邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的生活是多么的快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二

部分描寫大衛(wèi)向掃羅請求應(yīng)戰(zhàn)的語句，讓學(xué)生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心

情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大,

以及大衛(wèi)爭鋒相對、英勇無畏的人物特點(diǎn)。

3夸父逐日

教材簡析:

這是一篇文言文神話故事，選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口

渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映

了古代先民探索自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

選編這篇課文的目的：讓學(xué)生初步接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣；了

解這個神話故事的內(nèi)容，感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈欲望和頑強(qiáng)的意志，體會故事

蘊(yùn)含的意義；引導(dǎo)學(xué)生體會神話故事的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇文言文神話故事，要讓學(xué)生體會文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和

興趣。教學(xué)時要結(jié)合以前學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)文言文的方法，然后再放手讓

學(xué)生自學(xué)，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導(dǎo)，并能講述和背誦課文。鼓勵學(xué)生

多元的理解人物和評價人物，體會這個故事的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文.

3、引導(dǎo)學(xué)生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點(diǎn)。

4、幫助學(xué)生會認(rèn)“渭、鄧”兩個字。

教學(xué)重點(diǎn)：

教會學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)理解這個故事所揭示的意義。

課時安排：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？

2,讓學(xué)生說說《夸父逐日》的故事。

3、播放動畫片《夸父逐日》。

4、讓學(xué)生談?wù)勼w會。

5、揭示課題。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》（板書課題）。

3、讀課題，并理解。

（夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）

二、通讀課文

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名學(xué)生朗讀。

三、理解課文

1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過程和方法。

2、教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。

（1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。

（2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個故事的主要內(nèi)容。

（3）在充分理解課文內(nèi)容后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了

古人怎樣的愿望？

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。

4、讀議交流。

（1）弄懂詞句的意思。

參考：

逐走——追趕，賽跑。

入日——太陽落山的地方。

欲—想要。

飲——渴。

河、渭——黃河與渭水。

大澤——大湖

至末——道途中。

棄——遺棄。

鄧林——桃林。

（夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲?，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，

在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧

林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為，

“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。

此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和

成片綠陰的"桃林〃，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意

的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求,

死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。）

（2）用自己的話講講這個故事。

（夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝

水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄

的手杖，化作了桃林。）

（3）討論：

你怎樣看待夸父這個人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的

愿望？

【對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然

否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸

父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。

夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動

的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造

福人類的可貴精神?！?/p>

（4）成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的

力量和氣魄。。

四、體會這個神話故事的特點(diǎn)

（從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭

不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑

強(qiáng)的巨人形象。）

五、背誦課文

六、布置作業(yè)

閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。

板書設(shè)計(jì)：

3夸父逐日

渴

飲胸懷大志英勇頑強(qiáng)

棄

課后練習(xí)：

1、朗讀并背誦課文。

2、用自己的話講述《夸父逐日》的故事。

3、說說你對夸父的評價。

4、說說下面句子的意思。

①渴，欲得飲，飲于河、渭。

②棄其杖，化為鄧林。

補(bǔ)充建議：

1、本文篇幅短小，故事情節(jié)比較簡單，且課文配有注釋，因此教師完全可以讓學(xué)生自主閱讀,

鼓勵學(xué)生提出疑難問題，并通過互助學(xué)習(xí)來解決這些疑難問題。

2、對于怎樣看待夸父這個人物，鼓勵學(xué)生多元的理解。

3、可以讓學(xué)生想象夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白。

4、對于一會古代神話故事的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的中國古代神話故事，綜合的談一談。

4*天上偷來的火種

教材簡析：

這是一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神

話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和各

種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修

斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧,

并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲、為民造福的偉

大精神。

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖

上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯

的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直

到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，通過閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一

切的偉大精神。

設(shè)計(jì)理念：

首先激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，

理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的

重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導(dǎo)朗讀，積累語言，拓展知識，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，

甘愿受罰的偉大精神。

2、會認(rèn)“治、罰”2個字。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解希臘神話。制作課件。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？

2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀

一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。

5、有什么想知道的嗎？

(誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。)

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學(xué)習(xí)和掌握本

課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。

2、檢測學(xué)習(xí)成果。

(1)認(rèn)讀字詞并體會詞語的意思。

爭吵——爭論吵鬧。

憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。

小心翼翼——形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。

奇異——奇特，特別。

篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。

冶煉——用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

懲罰——“懲”讀"chCng"；處罰。

鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目，稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、

林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

敬仰——敬重仰慕。

(2)說說課文主要寫的是什么？

(普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜

遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他

的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所

救。)

(3)課文是按怎樣的順序來寫的？

(課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗韺懙模荷畋瘧K，心生憐憫——偷取火星，藏進(jìn)茴香枝

的空管里——遭受折磨，最終獲救。)

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學(xué)提示：

默讀課文，思考米羅休斯”為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動的語句，體會

米羅休斯的精神。

2、交流體會。

(1)交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒有……就……”說話。

③省略號有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會怎樣？

④小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。

板書生活悲慘

(2)交流第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？

(慈善——他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。

勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。

聰明——他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點(diǎn)也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在

茴香枝的空管里，帶到人間。)

真誠——他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細(xì)地講述一番。

②火給人類帶來什么？

③火還能給人類帶來什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達(dá)。

(3)學(xué)習(xí)9-16自然段。

是啊！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強(qiáng)壯的身體，

火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢？

【讓學(xué)生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義

與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動的語句?！?/p>

（4）學(xué)習(xí)17—18自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？

②說一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？

四、評價人物

閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？

普羅米修斯是（）的英雄，因?yàn)椋ǎ?/p>

五、拓展練習(xí)

奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘

的，我們集體創(chuàng)作一首詩，來歌頌普羅米修斯。

朗讀詩歌

六、布置作業(yè)

閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。

板書設(shè)計(jì)：

4*從天上偷來的火種

生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。

不畏強(qiáng)暴勇于獻(xiàn)身甘愿受罰

課后練習(xí)：

1、寫出近義詞

一丁點(diǎn)（）察覺（）驅(qū)趕（）

2、聯(lián)系上下文，理解句子并回答問題。

（1）有一個叫普魯米修斯的神，看到這個悲慘的情景，心中十分不忍。

“心中十分不忍”就是（）

A、心中十分不安B、十分痛心C、心里忍受不了

（2）什么情景使普羅米修斯心中不忍?從中可以看出他是一個怎樣的神？

（3）他的動作是那樣迅速，那樣機(jī)敏，太陽神一點(diǎn)也沒有察覺。

A、普魯米修斯的動作特點(diǎn)是（）、（）。

B、從這句話可以看出普魯米修斯是個怎樣的神？

補(bǔ)充建議：

本文語言通俗易懂，主要表達(dá)方式是通過對人物語言、行為的描寫反映人物仁愛善良、頑

強(qiáng)不屈的精神，以及智慧機(jī)敏的特點(diǎn)。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)情節(jié),

緊扣描寫人物動作、語言的語句，體會人物的性格特點(diǎn)和崇高的精神。

體會普羅米修斯的慈善，可以將描述人類沒有火、有火兩個部分內(nèi)容對照著讀一讀，其間發(fā)

揮想象。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容采取朗讀、討論、談感受的方法，體會普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神。

一抓對話，以讀、議為手段，揣摩人物說話時的神態(tài)、語氣，從針鋒相對的對話中感受普羅米修

斯不畏強(qiáng)權(quán)、造福人類的偉大精神。二抓行為，圍繞“可怕的刑罰”。通過默讀，在讀議的過程

中抓準(zhǔn)詞句，體會宙斯的殘忍，從而更深刻地體會普羅米修斯的慈愛和堅(jiān)韌。

5*女婿造人

教材簡析：

《女婿造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚,

單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女蝸。女婿同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了

像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽.女婿非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這

個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代,

這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。

選編這篇課文的目的是使學(xué)生了解女婿造人這一經(jīng)典神話故事，感受作者豐富的想象力。

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過自主閱讀，

把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地?zé)o人——黃泥捏人一創(chuàng)造許多人——分為男

女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說一說女婿是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學(xué)

生自學(xué)的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀?體會古人豐富的想象力，奇特而有

趣。又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)女婚神話的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話的魅力。

體會神話故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女婿是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2、體會這個神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3、會認(rèn)“娟、藤”2個字。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女婿是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會這個神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集女娟神話的故事，制作課件。

課時安排：1課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1、交流。

同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類

誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女娟造人說、海猿說、外星人說....）

今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女婚造人》，看看我國遠(yuǎn)古時期的人們對人

類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字“藤”和“蝸”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主

要寫的是什么？

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學(xué)生邊讀邊思考?！?/p>

2、理解詞語。

莽莽榛榛——草木叢生的樣子。

神通廣大——形容本領(lǐng)高超，無所不能。

生氣蓬勃——富有生命力和活力。

疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

興高采烈——形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€學(xué)生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好

習(xí)慣?！?/p>

4、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)。］

三、再讀課文，合作探究

（-）自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地?zé)o人一黃泥捏人~一創(chuàng)造許多人一一分為男女，延續(xù)后代。）

2、說說女蝸是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細(xì)?！?/p>

3、你覺得女婚是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會神話想象的特點(diǎn)。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時代和女婚一樣的一位大神，你會出于什么原因去造

人？你能拿出比女娟更神奇的造人方法嗎？

五、交流感受，拓展閱讀

1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。

2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女婚的其他故事。

六、總結(jié)課文

女娟是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是

補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女婚造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追

索，以及在當(dāng)時社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女婿不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就

有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..

七、布置作業(yè)

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女婚造人的原因、方法，并加進(jìn)女娟的情感、

人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女婿造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等

某一個方面來改編。

3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書設(shè)計(jì)：

天地?zé)o人——黃泥捏人一創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。

課后練習(xí)：

1、“她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法”一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好？為什么？

2、請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女娟和她造的第一個孩子的對話。

3、你從本故事中悟到了什么道理？

4、全文中洋溢著怎樣一種情感？

補(bǔ)充建議：

對女婿這個形象的認(rèn)識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點(diǎn)。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句

分析認(rèn)識。教師最后明確：

女婿是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛

的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有

人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單

單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這

種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。

她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，

我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中

有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女婿在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命

是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類

自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這

種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有

了人類，女娟不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……

也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

語文百花園一

教材簡析：

“語文百花園一”包括“溫故知新”“口語交際”和“習(xí)作”三個欄目。

“溫故知新”欄目有五項(xiàng)內(nèi)容：一項(xiàng)是“漢語拼音”，編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識隔音符號；一

項(xiàng)是“詞語辨析”，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性；一項(xiàng)是“拓展與交流”，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)

習(xí)本單元課文后的收獲與想法；一項(xiàng)是“閱讀平臺”，編寫了一篇我國古代傳說《倉頡造字》，

供學(xué)生自主閱讀；最后一項(xiàng)是“極少成多”。

“口語交際”的話題是“我喜愛的神話、傳說故事”。這是本單元課文學(xué)習(xí)的延伸和拓展，

目的是讓學(xué)生在演講活動中共享神話和傳說帶來的無窮樂趣，受到更多的啟迪，并發(fā)展學(xué)生的口

語交際能力?！傲?xí)作”的內(nèi)容是讓學(xué)生編寫科幻故事。這是一次想象作文訓(xùn)練，與單元課文的

學(xué)習(xí)有機(jī)整合，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)理念：

“溫故知新”的設(shè)計(jì)注重各項(xiàng)知識與能力的整合。第一項(xiàng)是對本單元有關(guān)語文知識的復(fù)習(xí)和

運(yùn)用，目的是對以前學(xué)過的字詞方面知識的整理，使學(xué)生了解一些語言現(xiàn)象和規(guī)律，更好地把握

和運(yùn)用字詞句，培養(yǎng)語言文字的規(guī)范意識。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，理解字詞句的意義，掌握應(yīng)

用規(guī)律，提高應(yīng)用能力。第二項(xiàng)是“拓展與交流”意在以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在交

流、實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行遷移閱讀，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化閱讀能力的提高。第三項(xiàng)是“積

少成多”。第四項(xiàng)是“閱讀平臺”，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣，在于增加學(xué)生的語言

積累，增強(qiáng)學(xué)生搜集和積累語言材料的意識和能力。

“口語交際”的教學(xué)注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、

表達(dá)和應(yīng)對的能力。精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，做到有話可說，有話愛說。

讓學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

“習(xí)作”內(nèi)容是讓學(xué)生編寫科幻故事。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科幻的興趣，然后結(jié)合本單元的課文體

會古代勞動人民是怎樣大膽想象的。教師要讓學(xué)生懂得編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映

人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真實(shí)感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語文知識，了解一些語言現(xiàn)象和規(guī)律。

2、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，增加學(xué)生的語言積累。

3、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，能寫科幻故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)和積累語言，培養(yǎng)閱讀能力和口語表達(dá)能力

教學(xué)難點(diǎn)：

編寫科幻故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生搜集神話、傳說和科幻故事。

教學(xué)時間：5課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：溫故知新(漢語拼音、詞語辨析、拓展交流)

一、漢語拼音

1、引導(dǎo)學(xué)生通讀上下兩行音節(jié)。

(1)讓學(xué)生自由讀。

(2)指名學(xué)生上下對著讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。

3、認(rèn)識隔音符號，了解隔音符號的作用。

漢語拼音方窠對隔音符號的作用作出了如下表述：a、0、e開頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后

面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號“'”隔開。音節(jié)混淆有三種情況：一種是

和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，前一音節(jié)最后一個字母n、g會被誤認(rèn)成

后一種音節(jié)的聲母?！胺?（fan'an）會被念成“發(fā)難”（fanan）,“檔案”（dang'a

n）會被念成“單干”（dangan）.另一種是和前邊以i、u、U收尾的音節(jié)相連，如果不用符號

隔開，兩個音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個音節(jié)?！拔靼?（xi'an）會被念“先”（xian）,“酷愛"（ku'

ai）會被念成“快”（kuai）,“余額"（yu'e）會被念成“月”（yue）。再一種是和i、u、U

以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一個音節(jié)，但元音相連，視

覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huaao（“花襖”）o為了解決這些問題，

《漢語拼音方案》規(guī)定了隔音符號的用法。

4、指名學(xué)生讀下面的音節(jié)，體會隔音符號的作用。

fan'dn翻案fdng'dn方案sheng'6u生藕

ming'e名額天峨tidn,6heJdi和藹

二、詞語辨析

1、指名學(xué)生讀句子，體會帶點(diǎn)詞語的意思，然后回答括號的問題。

【先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會帶點(diǎn)詞語表達(dá)的含義。然后讓學(xué)生討論括號里的問題，鼓

勵學(xué)生大膽的發(fā)言，說出自己的見解?！?/p>

?人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會。（為什么用“哀求”而不用“請

求”？）

（“哀求”是苦苦請求的意思。用“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，

“哀求”表達(dá)的意思比“請求”要深些。）

?沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，愁過一個又一個漫長的夜晚……（把“熬夜”

換成“度過”好嗎？）

（把“熬夜”換成“度過”不好，因?yàn)椤鞍具^”更能說明人類沒有火的生活是多么的痛苦

和凄涼。）

?直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。（是用“敬

仰”好，還是用“敬佩”好？）

（用“敬仰”好，“敬仰”的語義要重些?！熬磁濉笔亲鹁?、佩服的意思。“敬仰”除了“尊敬”

的意思外，還含有“仰慕”的意思。）

?不知什么時候，出現(xiàn)了一位神遇廣大的女神，名字叫女嫻。（把“神通廣大”換成“聰

明美麗”好嗎？）

(把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因?yàn)椤吧裢◤V大”一詞指無所不能的力量，也

指特別高明的本領(lǐng)，概括地寫出了女娟的特點(diǎn)，也為后文女婚創(chuàng)造人類埋下伏筆。：聰明美麗”指

智力發(fā)達(dá)，記憶和理解力強(qiáng)，讓人感覺好看。)

2、讓學(xué)生選擇句子中帶點(diǎn)詞語說話。

三、拓展交流

1、導(dǎo)語：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說。古代勞動人民用大膽、豐富的想象，

編織了神奇的夢想。你們在學(xué)習(xí)時，也一定展開了想象的翅膀，在遠(yuǎn)古的時空自由的翱翔，體會

到了古人對真善美的頌揚(yáng)，對假惡丑的鞭策，以及對美好