第三章水分和無機鹽吸收第三節(jié)根對無機鹽吸收

第四節(jié)根對無機鹽的汲取教課目的1．經(jīng)過根汲取無機鹽的演示實驗，認識植物生活需要無機鹽；認識氮磷鉀在植物生活中的作用及其缺少時的癥狀；懂得合理施肥的原理，認識無土種植的原理和長處。2．經(jīng)過察看演示實驗，持續(xù)培育學生的察看能力，學習設計比較實驗的方法；培育腳踏實地的科學態(tài)度。3．經(jīng)過認識無機鹽的作用，合理施肥和無土種植等原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的應用，持續(xù)進行生物科學價值觀的教育。教課要點、難點剖析1．根對無機鹽的汲取是根的功能之一，是高中階段進一步學習這部分內(nèi)容的必備知識，是理解植物礦質代謝的重要基礎，氮磷鉀對植物生活的意義是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和平時生活的必備基礎知識，所以這兩部分是本節(jié)課學習的要點內(nèi)容。2．因為好多學生缺少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，關于合理施肥原理和無土種植技術認識極少，所以，這兩部分紅為教課難點。需要第一增添感性認識，創(chuàng)建條件，開設實驗，從剖析實驗現(xiàn)象下手，幫助消化理解。教課過程設計一、本課題參照課時為一課時。二、教課過程：本節(jié)課共四部分內(nèi)容：證明根汲取無機鹽；無機鹽在植物生活中的作用；合理施肥的道理；無土種植的技術。1．證明根汲取無機鹽的實驗：能夠從研究實驗人手，揭露根能夠汲取無機鹽的事實。有條件的學校能夠將課本上的演示實驗改為學生疏組進行研究實驗。于上課頭幾日和學生一同，依據(jù)書上要求，達成比較實驗。選擇幼苗必定要生長狀況同樣的，此后注意做好察看記錄。課上學生疏組察看，兩株植物生長狀況有何不同？想想，為何不同？記錄實驗結果并剖析。將甲、乙兩種培育液分別滴幾滴在載玻片上，放在石棉網(wǎng)上，用火烘干，可看見甲液載玻片上剩下白色物質，這是無機鹽，而乙液沒有。與學生共同剖析后，得出兩個結論：1.植物在土壤浸出液中能夠正常生長，在蒸餾水中不可以正常生長，說明植物的根汲取了土壤浸出液中植物必要的營養(yǎng)。2．土壤浸出液中的營養(yǎng)物質是無機鹽。由此推論，植物的根一定從土壤溶液里汲取無機鹽，才能保持植物的正常生活。2．無機鹽的植物生活中的作用：課前一個月，組織指導學生配制完整培育液、缺氮培育液、缺磷培育液和缺鉀培育液，并達成研究氮磷鉀在植物生活中作用的實驗準備。課上，讓學生介紹察看結果，并依據(jù)植物對氮磷鉀中某一種元素缺少的典型癥狀，剖析該種元素對植物生活的作用。最后由教師總結概括書P41表。思慮：培育綠籮、龜背竹等觀葉植物主要施什么肥？培育月季、菊花等觀花植物主要施什么肥？3．合理施肥的原理：教師解說，土壤中的無機鹽，特別是氮磷鉀等，不停被植物大批汲取，一定增補才能保持土壤的肥饒度，施肥的目的就在于此。人和牲畜的糞尿等叫做農(nóng)家肥料。硝酸銨、尿素、過磷酸鈣等叫化學肥料。農(nóng)家肥料根源寬泛、肥效長久、成本低，施肥時應當以農(nóng)家肥料為主，配合施用奏效快的化學肥料。教師供給資料，供學生議論。聯(lián)合資料，總結出：不同植物對各種無機鹽的需要量是不同的，同一栽種物跟著生長久的不同，對無機鹽的需要量也不同。此外，因為人們對各樣作物的適用部分要求不一，而不同元素的生理功能又不同樣，所以，不同作物對不同元素的相對需要量多少就不同，比如，種植以果實籽粒為主要收獲對象的禾谷類作物時，要多施一些磷肥，以利籽粒飽滿；種植根莖類作物（如甘蔗、馬鈴薯）時，則可多施鉀肥，促使地下部分積累碳水化合物；種植葉菜類作物時，可偏施氮肥，使葉片肥大。施肥時一定考慮到這些狀況。4．無土種植：有條件的學校在課前可組織學生無土種植1～3栽種物，使學生認識無土種植技術。課上，請參加此工作的學生報告種植過程，而后組織學生議論：什么是無土種植？有何長處？應用遠景怎樣？最后教師概括總結。有些植物從前只好在土壤中才能生長（即陸地植物）。美國加利福尼亞大學教授威廉姆·吉利克博士發(fā)現(xiàn)了一種能夠用來培育西紅柿的礦物質營養(yǎng)液配方。由此，他創(chuàng)建了所謂的“無土種植法”。無土種植是指不要用土壤或用其余物質（如砂石）取代土壤，依據(jù)植物生活需要無機鹽的種類和數(shù)目，依據(jù)必定的比率配成營養(yǎng)液，來培育植物。無土種植法，有很多長處。人口增加使可植土地面積不停減少。所以，非土壤種植養(yǎng)物