高中語文《萬事通》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學目標克拉達先生是個讓人極其討厭的人物，他做的每一件事情都是驕傲自滿，令我“萬事通”先生居然敢于認輸。毛姆在小說中塑造了一個生動豐滿的人物學生從本學期開始大規(guī)模接觸短篇小說，本篇文事有利于激發(fā)學生學習興趣，。本節(jié)課米用探究式課堂教學模式,即在教學過程中,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學以學促教”的理念，讓學生在學習活動中的“主角”體驗來激發(fā)濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，教師全力做好“組織者”的角。2.本節(jié)活動中應(yīng)注文化背景于文本的銜接過渡，體現(xiàn)教和學內(nèi)容的連續(xù)性。一、知識目標：解人物性格的復(fù)雜性以及形成這種性格的生活背景。標：學生能結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，進一步了解小說塑造人物形象的基本手法。三、情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習實踐，逐步掌握鑒賞小說人物性格的基本方法。并懂得人物內(nèi)心逐步掌握鑒賞小說人物性格的基本方法。結(jié)合時代背景去理解文章中的思想情感。生的主體性真正得到發(fā)揮。課時間創(chuàng)設(shè)教師行為期望的學生行為問激發(fā)學生閱讀興趣帶著情感5分鐘創(chuàng)設(shè)問以趣味性知識創(chuàng)設(shè)走近義木，課前教師要給學生中學生主要是自學。教師引導(dǎo)學生對預(yù)理將問題生成卡回饋給老師。習所形成的問題進行整討論生成。然改口說是假的？這反映了他怎樣的性格？問教師要逐組巡查，教師要作為角色之一與進去引導(dǎo)學。旁白：上節(jié)課我們進行了結(jié)構(gòu)化預(yù)習，這節(jié)課我們接著對生成問題進教師引導(dǎo)學生自我展示學習，旁白：組內(nèi)派出代表家能否運用一種更簡練的文教師在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上適時補充，使對文章的感悟克拉達先生在此時在思考什己的感受。題分組展開積極討論。使討論具有實效論、評、演、記”六原則。在小組展示時，各小組成員要認真傾聽其他小組的觀點，積極思考并及時質(zhì)疑追問，要科學評價別人的發(fā)言，適當保留個學生自足合作探究完成有效學習。討論完善各個答題點學生自主思考，并合作完位值得表揚。)一組細節(jié)寫柯拉達令人生厭的種種毛病，幾乎占去作品一大半的篇幅，作者這樣處理是題二、小組展示，生生質(zhì)疑三、師生質(zhì)疑，拓展延伸練，評價指導(dǎo)五、歸納總課外拓展鐘鐘境課前教師下發(fā)“問題拓展訓(xùn)練一評價單”學生獨立教師引導(dǎo)學生自我展示教師根據(jù)小組展示的情況，對小組難以解決的問題進再次回到文本進行思考；對小組展7K教師在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上適時補充，使對文章的感悟立閱讀并完成課后問題。使學生訓(xùn)練能夠又好又快完成。評價別人的發(fā)言，適當保留個人意見，及時反思交流活動中學生自足合作探究完成有學生能根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，深入到人物的內(nèi)心世界，從而解讀當時的社會環(huán)境。每個小組對分析人物性格結(jié)。學生板書：(略) (一)通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激活了學生思維。從認知的角度看，情境可視為 提倡教師創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課從問題情境的創(chuàng)