高中化學(xué)高效課堂中期報告

高中化學(xué)高效課堂中期報告高中化學(xué)高效課堂中期報告高中化學(xué)高效課堂中期報告高中化學(xué)高效課堂--中期報告附件4：BXJKGH中國教師發(fā)展基金會“十二五”科研規(guī)劃要點課題“新授課改革與課改下學(xué)科教育授課改革與課程開發(fā)研究”中期報告課題名稱高中化學(xué)課堂高效授課模式的研究課題編號LN0138Z所屬學(xué)科化學(xué)課題主持人王萍所在單位本溪市第一中學(xué)上報時間2013年7月本溪市第一中學(xué)制2013年8月2一、研究進(jìn)展情況：包括開題時間、主要參加者及分工落實情況、研究工作進(jìn)度、調(diào)研地址與時間等，不高出2000字，可加頁。2013年7月王萍參加課題開題儀式會議，領(lǐng)取開題協(xié)議書，參加儀式的有國家教育科學(xué)研究所的李世平所長，總課題組理事李桂娟校長，總課題組理事張紹賓校長以及參加各個子課題的負(fù)責(zé)人。張紹賓校長宣讀了課題報告,就本課題及學(xué)?；瘜W(xué)授課發(fā)展的關(guān)系做了深刻的闡述,要求本校教研組要努力學(xué)習(xí),加強(qiáng)科研,全面提升教育授課水平.2013年8月28日召開化學(xué)組教師會議組建《高中化學(xué)課堂授課有效性的研究》的課題組，會議地址一中主校五樓會議室。2013年8月30日填寫開題協(xié)議書，并聽取學(xué)院教研室專家張文敏教師的建議改正完滿。2013年10月8日下午市教研室鞠文革主任,張文敏老師薦臨我組指導(dǎo)開題報告.開題儀式上課題負(fù)責(zé)人王萍報告了課題立項過程及意義.鞠文革主任,張文敏老師就我校發(fā)展賞賜了高度討論,就課題的立項、研究、結(jié)題等都作了詳細(xì)而詳細(xì)的指導(dǎo).學(xué)校信息中心對本次活動在設(shè)施、人力上賞賜了鼎力支持.一、課題研究主要進(jìn)展（一）健全組織機(jī)構(gòu)，保障課題推行我校建立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究指導(dǎo)小組和子課題研究小組。由國家教育科學(xué)研究所的李世平所長，總課題組理事李桂娟校長，總課題組理事張紹賓校長推進(jìn)課題研究的平時工作；實驗學(xué)校子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課題的組織與推行課題研究工作。（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確研究方向課題組采用個人學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相聯(lián)合的形式，組織教師仔細(xì)學(xué)習(xí)、研究“化學(xué)高效課堂授課策略的實踐研究研究”課題研究實驗方案，明確課題研究的理論依照、主要目標(biāo)、主要內(nèi)容、依照原則、主要方法、規(guī)章制度、操作方法、責(zé)任與義務(wù)等，加深對本課題研究方向的認(rèn)識。同時，課題組組織學(xué)習(xí)《有效授課》，余文森主編的《有效授課十講》等理論專著。為課題組成員征訂了《中學(xué)化學(xué)授課參照》、《中學(xué)化學(xué)》、《新課程》、《福建教育》、等教育期刊，購置了《有效授課》、《提升課堂授課效率的策略與方法》等理3論書籍。為課題研究供應(yīng)理論支撐。與之同時，還做好課題的技術(shù)培訓(xùn)，如，組織課題組老師參加教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、因特爾未來教育培訓(xùn)等，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，為課題研究供應(yīng)技術(shù)支持。（三）進(jìn)行行動研究，推進(jìn)課題研究進(jìn)度齊集課堂，有效張開課題研究課題組張開形式多樣的課題觀摩授課商討活動，課題組成員積極擔(dān)當(dāng)市、區(qū)、校各級授課觀摩商討課，課題組成員在交流中學(xué)習(xí)、在交流中成長、不斷更新授課理念，提升信息技術(shù)與課堂授課整合的能力。半年來，共舉行各級商討課、示范課、二十多場次。其中，省學(xué)科帶頭人示范課一節(jié)，區(qū)級商討課四節(jié)，校內(nèi)商討課十多節(jié)。在合作商討、實踐過程中教師重視總結(jié)、反省、撰寫了一些心得意會和論文，課題組做好課題中授課方案、授課反省、教教案例、授課課件、專題網(wǎng)頁（網(wǎng)站）等資料的的收集和整理。張開網(wǎng)絡(luò)教研，提升課題研究的時效課題組創(chuàng)新課題研究新形式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，聯(lián)合區(qū)級教研活動，張開了集體備課、評課、專題商討等網(wǎng)絡(luò)教研活動，形成了“定課題——個人研究——集體研究——交流商討——觀摩商討——反省提升——資源共享”的網(wǎng)絡(luò)教研模式。課題組充分利用網(wǎng)絡(luò)授課資源，追蹤課改、教改的前沿信息，張開課題研究活動，有效提升課題組成員“教”、“研”、“寫”的能力和水平。同時，為課題組搭建了對外交流交流和展現(xiàn)研究成就的平臺。加強(qiáng)階段性總結(jié)與成就推行，推進(jìn)課題的深入研究注意研究資料的積累，做好階段性總結(jié)檢查工作；課題研究成就貴在“運用”。課題階段性查收不是課題研究的結(jié)束，而是進(jìn)一步提煉、總結(jié)和提升，總結(jié)出階段性“成果”，推行、介紹給全?；瘜W(xué)老師和其余學(xué)科老師，供老師們分享。為此，課題組每學(xué)期堅持張開課題商討報告，展現(xiàn)交流課題研究情況，促使課題組教師共同發(fā)展進(jìn)步，促使我?；瘜W(xué)授課水平的提升，提升課題研究的時效性。二、存在的主要問題4隨著課題的深入張開，我們驚喜的看到不只只有學(xué)生在成長，同時課題組的教師也都在不斷地進(jìn)步。但在活動研究中，也存在著一些問題急待我們改良。一是理論水平短缺，理念更新遲緩。還有很多老師對專業(yè)化發(fā)展的意義認(rèn)識不夠，他們對課題研究不是自覺參加，主動研究，而是“要我研究”，處于被發(fā)展?fàn)顟B(tài)。研究不夠深入,資料少,實質(zhì)操作時困難較大，此后進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實踐的研究，進(jìn)行個案研究，進(jìn)行多種模式的授課課例課課堂實錄等的實踐和研究。經(jīng)費缺乏、授課設(shè)施短缺限制課題研究的奏效，由于經(jīng)費缺乏，邀請專家來校指導(dǎo)或課題組教師出門學(xué)習(xí)的機(jī)會較少。三、重要改正：重視說明比較課題申請書、開題報告和調(diào)研計劃所作的研究計劃調(diào)整，并說明原因，限400字以內(nèi)。5依照課題研究方案連續(xù)研究張開活動，仔細(xì)制按期初計劃，做好階段總結(jié)和資料的整理工作，加強(qiáng)各子課題組間的聯(lián)系，互相合作、交流學(xué)習(xí)、揚長避短，共同進(jìn)步。連續(xù)推進(jìn)教師念書，打造學(xué)習(xí)共同體，建立書香校園；讓教師養(yǎng)成念書習(xí)慣，把念書看作生計的一種方式，視為第二生命；進(jìn)而促使教師教育理念的不斷更新。在推行過程中落實教師的活動記錄，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)，反省，實踐中不斷的認(rèn)識自我，超越自我，發(fā)展自我。舉行優(yōu)異授課方案、導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、教教案例、授課課件（積件）、授課論文中考、高考模擬試卷的收集和評選活動，做好優(yōu)異成就的應(yīng)用和推行工作。加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師專業(yè)化發(fā)展也好，高效課堂打造也好，都不是一個課題研究，更不是一年兩年時間可以達(dá)成的，我們要把課題研究中總結(jié)出來的有效做法，進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)化，加以推廣的同時，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷研究新問題、新方法、新內(nèi)涵。建立教師專業(yè)化發(fā)展的長效系統(tǒng)，使教師自覺做到：平生學(xué)習(xí)、平生研究、平生發(fā)展。6四、已獲取的中期成就，如公布論文、調(diào)研報告、典型案例報告等并供應(yīng)佐證資料。經(jīng)過一段時間的研究，我組老師已在授課實踐中進(jìn)行了多種課型的有效授課的初探如：徐韜等進(jìn)行了《基本見解和理論部分高效課堂授課模式》、楊莉老師等進(jìn)行了《化學(xué)計算和化學(xué)用語的授課模式》、李妍妍老師等進(jìn)行了《化學(xué)實驗課授課模式》、李強(qiáng)老師等進(jìn)行了《高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的授課有效性研究》、劉惠玲老師進(jìn)行了《高中化學(xué)高效授課中的見解授課研究》、馬俊老師等進(jìn)行了《元素化合物的高效課堂授課模式》。李強(qiáng)等老師提出高三復(fù)習(xí)課模式：漸漸研究出“問題帶考點——考點串知識——應(yīng)用促能力”的復(fù)習(xí)課授課模式。該模式突出復(fù)習(xí)課的針對性、合用性和應(yīng)用性，從問題情境下手，由淺入深向?qū)W生展現(xiàn)知識點的應(yīng)用和考試要求，培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)、重組知識的綜合能力，有效地吸引學(xué)生參加課堂授課過程，復(fù)習(xí)收效特別顯然。馬俊等老師的《元素及化合物知識》授課模式：漸漸研究出“引入新情況——教學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)---自主商討——應(yīng)用促能力”的復(fù)習(xí)課授課模式。劉惠玲等老師的《高中化學(xué)高效授課中的見解授課研究》“以舊引新，承前啟后法聯(lián)系法--實驗研究法，經(jīng)過化學(xué)實驗形成見解的一般程序為：提出研究課題——設(shè)計實驗——做實驗——剖析實驗現(xiàn)象——得出結(jié)論——形成見解。形成見解授課的一套授課模式：預(yù)習(xí)----課堂解惑----形成學(xué)習(xí)筆錄----訓(xùn)練及討論。楊莉老師等的《化學(xué)計算的授課模式》要點：⒈要依照授課目標(biāo)和學(xué)生實質(zhì)，合理地組織好例題。⒉、例題要有思路剖析和方法概括，例題的剖析重要抓化學(xué)見解和化學(xué)原理。⒊、化學(xué)計算和化學(xué)用語的授課要講練聯(lián)合，學(xué)生要有充分的活動量李妍妍老師等《化學(xué)實驗課授課模式》上課的環(huán)節(jié)主要包括以下幾步：一、導(dǎo)入新課-----巧設(shè)懸念誘興趣。二、提出問題收集資料-----引誘研究激興趣。三、提出假定，小組討論并討論。四、設(shè)計實驗方案，考證自己的假定-----商討釋疑增興趣。五、交流與表達(dá)。六、反應(yīng)與改正。七、回首與反省。五、下一步計劃要點：包括研究進(jìn)度調(diào)整、調(diào)研時間與地址安排、商討會議安排、課題總結(jié)與報告寫作等。7要請教師：（1）要請教師寬泛攝取與本學(xué)科相關(guān)的知識，爭做學(xué)習(xí)型教師。透徹地理解教材，研究教材，力求正確的掌握教材運用教材，做到交融貫串。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變；在高中化學(xué)課堂授課中，必定關(guān)注學(xué)生的主體參加，師生互動，激勵學(xué)生的行為參加和思想?yún)⒓?，教師要?chuàng)立適合的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，激勵學(xué)生自主研究化學(xué)的規(guī)律和問題解決的路子，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，在授課中與學(xué)生共同進(jìn)步成長。（3）在高中化學(xué)課堂授課中求“洗盡鉛華”，努力揭示化學(xué)的實質(zhì)。要經(jīng)過典型例子的剖析，讓學(xué)生理解化學(xué)見解、結(jié)論、方法、思想，搜尋化學(xué)發(fā)展的歷史蹤跡，把化學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的教育形態(tài)。4）教師要依照不同樣的內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的實質(zhì)情況，給學(xué)生留有適合的拓展、延長的空間和時間。（5）重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的過程中，教師要重視磨煉學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志，幫助學(xué)生形成優(yōu)異的學(xué)習(xí)