部編版小學語文六年級下冊《桃花心木》說課稿（市級公開課一等獎）

《桃花心木》說課稿各位評委老師上午好！今天我說課的內(nèi)容是義務教育人教版語文六年級下冊第一組的第3課《桃花心木》。本組教材是圍繞“人生感悟”這一主題編寫的。本單元選編了五篇課文，從不同的角度闡明了人生哲理。下面我從“說教材”、“說教學目標”“說教學重難點”、“說教學過程”、“說板書設計”這五個方面進行說課。一、說教材《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻，作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己要學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。二、說教學目標根據(jù)課程標準對第三學段的要求，設計了以下教學目標：1、會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

4．體會借物喻人的寫作方法。三、說教學重難點教學重難點：通過學習含義深刻的語句，體會種樹人的用心。理解作者從中領(lǐng)悟的道理。四、說教學過程為了更好地完成教學目標，突破重難點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：一、圖片導入，揭示課題首先，出示桃花心木圖片，介紹桃花心木。教師板書課題，齊讀課題?！驹O計意圖】：通過幻燈片，讓學生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對它的成長產(chǎn)生好奇，營造探究氛圍。二、初讀課文，了解大意1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子畫下來，多讀幾遍。2、檢查學生的預習情況：出示生字詞，指名讀、同位互讀、齊讀。并及時糾錯。3、引導學生用自己的話說說課文講了一件什么事。4、指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子?！驹O計意圖】：在閱讀中，要求學生首先從整體上感知課文內(nèi)容，了解文章的表達順序。引導學生提出有價值的問題。三、品讀感悟重點句段默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人那些做法令作者感到奇怪？1、學生匯報交流，種樹人的做法：（1）澆樹間隔的時間不確定。（2）澆水的多少不確定。（3）澆樹的時間沒有規(guī)律。（4）帶來的補種樹苗不確定。2、根據(jù)學生匯報，找出重點句子，指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。3、種樹人到底為什么這樣做呢？（課件出示相關(guān)句子）4、指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”,在讀中感悟種樹人話中蘊含的哲理。【設計意圖】：以上設計讓學生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問。正是在這種讀、思、議的過程中，學生漸漸走進文本，與文中人物、事件開始初步對話。5、“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？（1）小組討論課文第14自然段的重點句子，聯(lián)系上下文，前后貫通地反復研讀。（2）在理解的基礎(chǔ)上小組交流、全班交流。重點理解：1、樹木的“不確定”，是指什么？（老天下雨是算不準的；）人的“不確定”，是指什么？（生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。）。2、聯(lián)系課文和生活中的例子說一說。引導學生理解在不確定中生活的人，經(jīng)歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會文章借物喻人的表達方法?！驹O計意圖】：設計這一環(huán)節(jié)意在引領(lǐng)學抓重點句段，聯(lián)系上下文，結(jié)合實際深入思考。使學生從文字信息，漸漸朝著情感發(fā)展。四、拓展延伸，想象說話1、引導學生聯(lián)系生活實際想想，我們的生活中可能有哪些不確定因素？面對這些不確定，我們應該怎樣鍛煉自己？請大家把自己的體會和感受說一說?！驹O計意圖】：本環(huán)節(jié)設計目的是鼓勵學生從不同的角度去體驗和感受，只有經(jīng)得起生活的考驗，才能成為堅強的人，有作為的人。五、再讀課文，體會寫法本課重要的寫法是借物喻人：作者以桃花心木為題，不是單純的寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長?！驹O計意圖】：語文課程標準指出第三學段，側(cè)重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領(lǐng)悟。“借物喻人”的寫法是本課的一個難點，再次總結(jié)寫法，有利于學生從中感受人生道理。六、拓展閱讀為了讓學生繼續(xù)學習“借物喻人”的寫法，我選取主題叢書一第二板塊中的第八課《胡楊樹》，進行代文。帶文中主要是把《桃花心木》一課中學到的方法遷移運用到課文中。圈畫重點句子，體會胡楊樹頑強的生命力和寧折不彎的性格。體會“借物喻人”寫法的好處。【設計意圖：課標中曾明確指出，要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”。因此選讀此文以促進學生對方法技能的內(nèi)化和習慣的養(yǎng)成。】七、說板書設計我抓住文中主線進行板書，簡明扼要的板書，使學生一目了然，學生很快就明白了《桃花心木》運用了借物喻人的寫作方法，借種桃花心木來說明做人的道理。板書設計：桃花心木（借）種樹（喻）育人借物喻人以上就是我的說課，不當之處，敬請各位評委老師批評指正，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！=1\*GB3①本節(jié)課中你設計的活動有哪些？1、圖片導入法2、學生自讀自悟法3、朗讀體會法4、小組合作交流法=2\*GB3②設計這些活動的意圖是什么？引導學生抓重點句段，聯(lián)系生活實際體會文章所蘊含的道理。體會“借物喻人”的寫法。=3\*GB3③你認為最好的活動是哪一個？為什么？學生自讀自悟，勾畫對自己有啟發(fā)的語句，反復研讀，仔細體會；然后小組交流、全班交流。語文課程標準中指出：閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。=4\*GB3④本課時內(nèi)容在本單元、本冊書中的地位是什么？《桃花心木》是人教版語文六年級下冊第一單元的第三篇文章，本組教材是圍繞“人生感悟”這一主題編寫的。本單元選編了五篇課文，從不同的角度闡明了人生哲理。=5\*GB3⑤課標對本章節(jié)內(nèi)容是如何規(guī)定的？語文課程標準中指出閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。=6\*GB3⑥你是根據(jù)什么確定的本課時的教學重點和難點？我確定本節(jié)課重點、難點的依據(jù)：一是課標要求讓學生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。二是根據(jù)教材的編寫意圖，一是讓學生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理。三是考慮六年級學生已經(jīng)有了自讀自悟的能力，在理解的基礎(chǔ)上體會借物喻人的寫法。=7\*GB3⑦說說你設計課堂達標題的依據(jù)是什么？（或者目的是什么）=8\*GB3⑧說說你課堂導入的理由？【設計意圖】：通過幻燈片，讓學生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對它的成長充滿好奇，層層深入，步