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第五章第一節(jié)地理區(qū)域教學設計課程名稱第五章第一節(jié)地理區(qū)域課時1學段學科八年級下冊地理教材版本粵教版作者史慧超學校南崗進修附中一、教學目標教學目標知識與技能使學生了解區(qū)域的存在，知道我國四大地理區(qū)域的劃分及大致的分界線和劃分依據(jù)。過程與方法運用事例說明區(qū)域的存在，了解區(qū)域的“多重身份”；情感態(tài)度價值觀通過學習使學生體會到地理區(qū)域的差異性。二、教學重點教學難點:地理區(qū)域的劃分。如何利用地圖說明地理區(qū)域的劃分三、學情分析學生雖然初中以來第一次接觸地理這門學科，但是學生具有生活常識，另外本學期前三章也讓學生具有了一定的知識儲備。本著學生對“影響氣候的主要因素”的知識有了一定程度的了解，初一學生的理解能力有希望可以從表面認識上升到規(guī)律認識。四、教學方法綜合分析式學習方式活動探究式教學過程及步驟的預設教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容師生活動二次備課新課導入閱讀體會活動探究活動過渡讀圖活動過渡活動總結(jié)小結(jié)判斷：甲：“我假期去山東泰山了”。乙：“山東，那可是南方，一定很溫暖吧？”乙說的話是否正確？引到我國南、北方劃分的學習，引入新課。閱讀地圖和資料，了解圖中四個小朋友對區(qū)域的描述，體會不同地理區(qū)域的存在，理解區(qū)域的含義。以我們所在的區(qū)域為例，說出我們位于哪個區(qū)域？（可以從不同的角度說）體會區(qū)域的多重身份。結(jié)合活動題，以郵政編碼為例，介紹區(qū)域的存在，體會區(qū)域的差異性。學生談收獲。師：設疑引入生：體會感知師：組織學生閱讀、活動，適當指導總結(jié)。生：閱讀體會，探究活動，體會交流。師：組織學生閱讀活動。生：閱讀活動、交流體會。師：組織學生探究活動，適當指導、總結(jié)。生：探究活動交流體會。板書地理區(qū)域一、不同的地

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