初中物理-大氣壓強教學設計學情分析教材分析課后反思

第三節(jié)大氣壓強教學設計【教學目標】一、知識與技能1.知道大氣壓強的存在；了解大氣壓強的測量方法及大?。?.了解大氣壓強在實際生活中的應用。3.說出大氣壓強隨高度變化的規(guī)律以及沸點跟氣壓的關系。認識測量大氣壓強的兩種氣壓計。4.能應用大氣壓強解釋簡單的現象，用沸點跟氣壓的關系解釋現象。二、過程與方法1.通過實驗探究活動感知大氣壓的存在；2.讓學生經過觀察、思考，了解大氣壓的大小及測量方法；3.讓學生自制水氣壓計來探究大氣壓強與高度變化的關系，使學生在動手活動中發(fā)現新問題，找出新規(guī)律；4.通過媒體展示，讓學生了解大氣壓的應用，感知生活中處處有物理。三、情感態(tài)度與價值觀1、通過探究活動，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；2、通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。3、讓學生經過探究活動，體會成功的樂趣，感受物理的美妙與神奇，激發(fā)學生終身學習的興趣。【教學重點】讓學生感知大氣壓的存在及大氣壓的測量方法。【教學難點】大氣壓強的存在、大氣壓的測量方法及托里拆利實驗及拓展?！窘虒W準備】教師：多媒體課件、平底燒瓶、剝了皮的熟鵪鶉蛋、熱水、硬塑料杯、小紙片、水槽（內有滴入紅墨水的水）、高度不同的試管等。學生：硬塑料杯、小紙片、水槽（內有滴入紅墨水的水）、飲料瓶、注射器、吸盤、塑料滴管等?！窘虒W過程】主要教學過程教學內容教師活動學生活動【情境創(chuàng)設】演示實驗：長頸瓶吞熟鵪鶉蛋引入新課。[建立情境]演示實驗：將長頸瓶中加入適量的熱水，然后倒出，將鵪鶉蛋放在瓶口，觀察現象。觀察實驗現象并思考[提出問題]鵪鶉蛋為什么會進入瓶中呢？思考并回答：空氣把它壓進去，大氣壓的作用……[板書課題]第九章第三節(jié)大氣壓強（設計意圖：激趣、設疑，引出本節(jié)課題，既使學生自發(fā)產生強烈的求知欲，又抓住他們的注意力．創(chuàng)設一種學生要學、想學的情境。）【教學過程】知識點一：感知大氣壓的存在[提出問題]：通過前面的學習我們知道液體內部各個方向都有壓強，那么空氣中是否也存在朝各個方向的壓強呢？說出你的猜想理由?；卮穑河?，因為空氣和液體一樣，同樣具有流動性，而且受到重力的作用，所以應該也有壓強。[分組實驗]在塑料杯內裝滿水，將紙板蓋在杯口（注意蓋嚴），用手按住紙板后迅速倒置塑料杯，并適當轉動，改變角度，你將看到什么現象？試著解釋一下。學生分組實驗，觀察實驗現象，討論老師提出的問題。圖片展示并分析實驗現象：歸納：大氣朝各個方向都有壓強。大氣壓強確實存在，大氣壓強簡稱大氣壓或氣壓。（設計意圖：通過實驗感知大氣壓強是存在的，引出大氣壓強的概念）學生匯報實驗現象并分析解釋：當瓶口朝向各個方向時，水都不會流出，而周圍和空氣接觸，所以應該是空氣的壓力將水拖住了，說明大氣壓強是存在的。[自主探究]還可以通過什么實驗來感受大氣壓強的存在呢？根據桌上提供的器材，自主設計實驗。小組合作，根據桌上提供的飲料瓶、注射器、吸盤、塑料滴管等器材，自主設計實驗證明大氣壓的存在。[匯報展示]教師點撥（1）塑料吸盤壓向桌面，很難拉開；兩個塑料吸盤相互擠壓模擬馬德保半球實驗；（2）用注射器吸取水；（注射器多種方案）（3）滴管吸水；（4）將空飲料瓶中部分空氣擠出，蓋緊瓶蓋觀察現象；……提出問題：生活中還有哪些地方用到了大氣壓的知識？（設計意圖：使學生對大氣壓強由感性認識上升到理性認識，同時學會將物理知識聯系生活實際。培養(yǎng)學生分類歸納能力，從眾多現象中抽象出問題的本質。）[追加提問]通過剛才的實驗探究，對大氣壓的大小有什么感受？介紹馬德堡半球實驗。歸納：馬德堡半球實驗不但證明了大氣壓的存在，還說明了大氣壓是很大的。學生匯報展示設計實驗及實驗現象并分析解釋。生活中很多地方都用到了大氣壓如：用吸管吸飲料、拔火罐、吸塵器……回答：很大，用吸盤體驗可知。[學以致用]前面實驗中，鵪鶉蛋為什么會進入燒瓶中呢？如何讓它從瓶中出來呢？解釋現象：瓶內氣壓小于外界大氣壓，大氣壓將鵪鶉蛋壓入瓶中。知識點二：大氣壓的測量觀看演示實驗發(fā)現大氣壓可能會托起更高的水柱；圖片分析，可得如果能找到大氣壓能托起水柱的最大高度，則水柱產生的壓強等于大氣壓強。那么大氣壓到底能托起多高的水柱呢播放用水測量大氣壓視頻[提出問題]：通過前面的探究發(fā)現大氣壓能托起一定高度的水柱，能托起多高的水柱呢？[演示實驗]：[圖片分析]：PP0P水[播放大氣壓能支持多高水柱的視頻]：發(fā)現用水操作不方便，水柱太高提出改進方案，用水銀代替。（設計意圖：通過觀察、分析、歸納，很自然都讓學生認識到托里拆利實驗的原理，避免了學生認知上的沖突，為理解托里拆利實驗奠定了良好的基礎。）觀察、思考、交流、分析[播放托里拆利實驗視頻]提出以下問題：1）實驗開始時為什么玻璃管中要灌滿水銀？如果沒有灌滿，對實驗結果有什么影響？2）大氣壓支持了多么高的水銀柱3）玻璃管傾斜一定角度，上提或下壓一點水銀柱的高度是否變化？為什么？4）如果玻璃管變得粗一點或細一點，水銀柱的高度是否變化？5）大氣壓的值是多少帕？如何計算？設計意圖：讓學生在教師引導下，將液體壓強公式與本節(jié)內容相聯系，弄清實驗過程，突破難點。教師的點撥，引導作用在此環(huán)節(jié)要發(fā)揮得淋漓盡致。學生交流討論提出的問題并回答[自主學習合作交流]生活中怎樣測量大氣壓強？請同學們趕快步入“資料超市”了解氣壓計，找尋答案，同學發(fā)言。1、常用氣壓計有哪些，各自特點是什么？2、簡單介紹金屬盒氣壓計。（設計意圖：放手讓學生自己利用信息，增強自主學習的能力，加強合作交流的能力。）自學課本第41頁第一段內容，回答問題。知識點三：大氣壓的變化[播放視頻]大氣壓是一成不變的嗎？展示自制氣壓計，播放視頻：學生用自制氣壓計從樓一到四樓，觀察玻璃管內水柱高度的變化。[補充說明]1、大氣壓變化的規(guī)律：在海拔3000m以內，每上升10m，大氣壓大約降低100Pa。2、大氣壓還與溫度、濕度等因素有關，課下查閱相關資料了解其他因素對大氣壓的影響。（設計意圖：使學生在動手活動中發(fā)現新問題，找出新規(guī)律，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和觀察問題的能力，極大地調動了探究物理問題的興趣，為今后的終身學習奠定了基礎。。）觀看視頻，歸納規(guī)律：大氣壓隨高度的增加而降低。知識點四：液體沸點隨氣壓的變化[交流討論]由課本上的圖片，高原邊防哨所戰(zhàn)士用壓力鍋煮面條，展開討論。[歸納結論]：一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低,氣壓增大時升高。交流討論分析歸納：高原地區(qū)大氣壓低，導致水的沸點降低，達不到食物煮熟的溫度，所以高壓鍋可以提高鍋內液體的沸點。【盤點收獲】引導學生總結收獲，師生共同解決存在的問題。學生交流討論自己的收獲和困惑?！菊n堂檢測】教師檢查點評完成檢測題【課后作業(yè)】分發(fā)作業(yè)題課后完成學情分析的存在，所以學生還需要在精彩的實驗下進行比較感性的認識。大氣壓強的測量對學生來說是個盲點，根本無從下手。教師需借助實驗錄像來引導、鼓勵學生利用身邊熟悉的器材來設計。同時引導學生進行知識遷移把看不見的大氣壓強形象直觀的表現出來。八年級學生正處于青春期，具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲，喜歡動手動腦，通過半年多的物理學習，已經具備了一定的觀察能力和分析問題能力，養(yǎng)成了思考、討論、合作的習慣。他們的思維方式要求由形象思維向邏輯思維過渡。盡管大氣壓比較抽象，但由于剛學完液體壓強，可以引導學生用類比的方法推測：既然液體有壓強，那么與液體同樣具有流動性的氣體是不是也有壓強？由此激發(fā)學生思維和探究欲望。在教學中可以通過實驗和多媒體，以感性認識為依托，學生完全有能力完成本節(jié)內容的。所以在教學中，我始終以“體驗為紅線，以思維為主攻”讓學生在一系列情境中建構新知，發(fā)展思維。為讓學生順利完成本節(jié)學習，課前布置學生復習了液體壓強的主要知識，思考以下問題，1．液體壓強產生的原因是什么？2．液體內部壓強有什么特點？3．如何計算液體內部的壓強？并對新課內容進行了預習。

學習效果分析本節(jié)課中學生上課都比較專心聽講，思維緊跟學習進程，積極回答老師的提問，且觀點新穎，有創(chuàng)見。并及時做筆記，總體來來說達到了預期的效果?，F在就本節(jié)課中學習效果分析如下：一、教材處理與資源開發(fā)。本節(jié)課教師把握課標到位，全新整合教材內容，重難點突破到位。同時注重培養(yǎng)學生動手能力、分析能力和知識運用能力，還有效地開發(fā)教材外的資源和課堂內新生成的動態(tài)資源，突出以學生為主體，讓學生在活動中發(fā)展，落實新課程理念，用教材而不拘泥于教材，并引導學生說出生活中運用到了大氣壓強的知識，體現了從物理走向了生活。二、主要學習活動有效性分析。1.學習氛圍。學生組成小組，進行相關的探究活動。在這節(jié)課中，老師能夠營造良好的探究活動氛圍，不斷地激勵學生完成探究問題。讓學生親自參與和體驗，激發(fā)了學生學習的積極性和求知欲望，也滿足了學生的好奇心與表現欲，同時，使學生的動手能力、分析能力和知識運用能力都有了較大的提高，也讓學生能不斷收獲知識的同時也收了獲成功的喜悅。2.思維活動。新奇有趣的引入實驗，是學生帶著好奇進入本節(jié)課，首先讓學生能夠思想高度集中并且激發(fā)了學生學習的積極性和求知欲望。這也為學生完成下一個問題提供了基礎。而且在有些環(huán)節(jié)學生的表現非常出色，課堂效果很好。比如：學生在自主設計實驗證明大氣壓的存在實驗活動中，表現非常出色，特別是用注射器證明大氣壓存在時，想到了多種方案，不但想到了用注射器抽取液體是利用大氣壓強，而且有的同學還想到了先將注射器內的氣體排出然后堵住一端，活塞很難拉開，說明是大氣壓將活塞壓住了。在此處同學們還展開了討論，如果是不排出空氣，先堵住一端，然后推活塞后放手，活塞被推出，能否證明外面有大氣壓。這是我所沒有預料到的，但是同學們解決的很完美。3.師生、生生互動的質量。本節(jié)課中能有效地進行師生互動、生生互動，效果不錯。不僅提高了學生學習的主動性與積極性，更使學生掌握一定的學習方法。三、制定合理的評價標準，全面公正地評價學生。在本課堂中，學生積極主動地展示自己的學習成果，不足由同學們給予修正、補充，然后教師組織學生讓小組發(fā)言并進行評價。發(fā)言者和傾聽者之間的質疑，產生很好的互動效果。教師及學生的點評，都有效地促進了師生的交流和了解。四、不足之處1、本節(jié)課教學容量比較大，感覺到時間緊迫，課上練習題有點偏少，課堂檢測題目課上完成較少，而且在做第二題時出現了困難，學生對每個知識點的掌握熟練程度不夠。2、教學中忽略交流與評估。實驗中對實驗的反思、交流評估也要重視，加強反思性學習有助于增強學生對科學探究的評估意識和能力，有利于促進科學探究整體教學目標的落實。教材分析《大氣壓強》是新人教版第九章第三節(jié)的內容，屬于探究型課題。對大氣壓強的研究是在前面所學的基礎上，運用壓強、壓力、水的沸點、液體密度、液體壓強等內容來認識的，此內容是壓強知識的延續(xù)，也是后面研究流體壓強與流速的關系的基礎，本節(jié)大氣壓強也是高中階段進一步研究的基礎。教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓的課題，由于氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著，平時又感覺不到它的存在，氣體壓強也容易被人們忽略。人類生活在大氣層中，依賴大氣生存，因此有必要學習大氣壓強，了解大氣壓強在生產、生活中的重要作用。本節(jié)分“大氣壓強的存在”和“大氣壓的測量”兩個重要部分，另外還涉及到了大氣壓隨高度的變化以及液體沸點隨氣壓的變化特點、大氣壓在生產生活中的應用。大氣壓強的存在是本節(jié)教學的重點，也是難點。由于剛學完液體壓強，可以引導學生用類比的方法推測：既然液體有壓強，那么與液體同樣具有流動性的氣體是不是也有壓強？由此激發(fā)學生思維和探究欲望，教材上通過圖9.3-1展示了各種生活中證明大氣壓存在的生活實例，體現了從生活走向物理的課程理念。通過現象分析或進行有趣的實驗，加深對大氣壓強的認識，使他們確信大氣壓強是真實存在的。大氣壓的測量是本節(jié)的教學難點，在教學中可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學生形成直觀的認識。對于大氣壓的測量方法，以前版本中曾介紹粗略測量大氣壓的方法，但這部分內容較難，新人教版將此部分就去掉了，降低了難度。教材通過托里拆利實驗（錄像），具體測量出大氣壓強的數值。托里拆利實驗中水銀柱的高度就等于大氣壓強的值應是本節(jié)的難點，可通過結合圖片受力分析進而壓強分析的方法突破難點。在學生充分理解托里拆利實驗的基礎上，教材通過介紹生產生活中的氣壓計，使學生了解一些常用氣壓的測量方法。在課后科學世界中又通過介紹抽水機，強化從物理走向生活這一課程理念。本節(jié)課可分兩課時進行，第一課時主要是進行課程主要內容的學習，第二課時進一步了解大氣壓在生產生活中的應用，了解活塞式抽水機的工作原理；鞏固所學知識，進行相關習題訓練及方法歸納。當堂達標檢測題如圖9-3-1所示，曉明用塑料管可以把盒中的牛奶吸到嘴里，這是由于（）A.曉明對牛奶產生吸引力的作用B.吸管本身有吸牛奶的作用C.大氣壓作用在牛奶液面上的結果D.牛奶壓力的作用9-3-19-3-29-3-19-3-2 2.如圖9-3-2所示，小宇同學將自制氣壓計從山頂帶回山腳下的教室的過程中，氣壓計的水柱和外界氣壓的變化是（）A.上升降低B.下降升高C.上升升高D.下降降低9-3-33.如圖9-3-3下列現象中與大氣壓強無關的是（）

9-3-34.馬德堡半球實驗證明了_________的存在，制藥時為了在不超過80℃的溫度下從溶液中除去水分而提取抗菌素，采用的方法是________．(選填“升高”或“降低”)容器內的氣壓，使水的沸點低于80℃。5.1644年，意大利科學家________________精確地測出了大氣壓強的值，1標準大氣壓強能夠支持水柱的最大高度為______________m。6.暑假中，小萍和爸爸自駕到西藏旅游，進入西藏，發(fā)現在車上的密封包裝的食品變成了如圖所示的模樣，這是因為高原上大氣壓______________(填“大于”“等于”或“小于”)平原上的大氣壓，為了保證安全，在食用前，你會采取的辦法是_________________________7.地球的表面積約為5.1×1014m2，地球表面的大氣壓約1.0×105Pa，則大氣對地球表面的壓力約為________N。課后作業(yè)基礎診斷1.如圖9-3-4所示，是物理教材中的演示實驗或示例圖片，用來說明大氣壓強存在的是（）9-3-49-3-42.在做托里拆利實驗時，下列情況會對測量結果產生影響的是（）A．往水銀槽中多加些水銀B．從山腳移到山頂做實驗C．將玻璃管稍微傾斜一些D．將水銀槽內的玻璃管輕輕上提3.登山運動員在向高峰攀登時會出現“高原反應”，這除了高原缺氧、寒冷之外，還因為那里的大氣壓強比平原地區(qū)________得多（選填“大”或“小”）．在高原上用普通鍋難以煮熟食物，是因為普通鍋的密封性能較差，鍋內氣壓受外界大氣壓影響，使得水的沸點_____100℃（選填“高于”或“低于”）．4.已知人體皮膚的表面積約1.5m2。那么，在1個標準大氣壓下1.5m2的面積上受到的大氣壓力為__________N。人體并沒有被壓扁，是因為____________的緣故。（一個標準大氣壓p=1.0×105Pa）。9-3-55.用鋼筆吸墨水時，按下彈簧片，擠出管內部分空氣，松開手后，管內氣壓外界大氣壓，墨水在外界的作用下進入管內。9-3-56.小明用一個玻璃瓶和兩端開口的細玻璃管、橡皮塞自制了如圖9-3-5所示的氣壓計，并從管子上端吹入少量氣體，使瓶內氣壓大于大氣壓，水沿玻璃管上升到瓶口以上．當他拿著氣壓計上樓時，玻璃管內水柱高度將會(選填“升高”或“降低”），此現象表明大氣壓隨高度的增加而．7.裝在氧氣瓶、管道煤氣上的壓力表實質是，從壓強的角度分析，進入太空的宇航員要穿宇航服的目的是。能力提升9-3-68.(1)生活在西部高原上的人們烹飪食物往往是采用炒、烤等方式，9-3-6較少用煮的方式，這是由于高原地區(qū)的大氣壓較__________，水的沸點較___________的緣故。（2）如圖9-3-6所示，治病輸液時，藥水瓶口A處常插著兩根塑料管B、C，其中插C管的目的是利用_____________使輸液能順利地進行。9.方萍在幫媽媽做飯時，取出一瓶新買的味極鮮醬油，她用小鋼釘在封閉口A處扎了一個小洞，發(fā)現醬油倒不出來，原因是__________________，有效的解決措施是：______________________________10.托里拆利是最早測出大氣壓強值的科學家，如圖9-3-7，關于該實驗請回答以下問題：760mm760mm9-3-7（1）如圖甲，托起管中760mmHg不下降的是______________。（2）若某次課堂演示實驗中測得的水銀柱的高度大于760mm，可能原因有_________________________。（寫出一條可能的原因）（3）若實驗中采用了一根較短的玻璃管，如圖2，管中充滿水銀，當時當地的大氣壓是760mmHg，則管底受到一個向上的壓強，大小相當于________mm水銀柱所產生的壓強。此時在管頂開一小孔，管中水銀會________________，此是管子與水銀槽構成一個________________________。課后反思本節(jié)課為了激發(fā)學生探索知識的欲望，結合教學內容引導學生自主設計了感興趣的小實驗，讓學生通過自主探究感受體驗來發(fā)現新知識，用水測量大氣壓及托里拆利實驗等視頻的播放，讓學生親自參與和體驗，激發(fā)了學生學習的積極性和求知欲望，也滿足了學生的好奇心與表現欲，同時，使學生的動手能力、分析能力和知識運用能力都有了較大的提高。但教學內容較多，時間較為緊湊，因此一些有關現實生活中常見的問題，可安排學生課后去思考和尋求答案。一、做得好的地方：1、本節(jié)課中實驗資源非常豐富，我改變了課本中僅用演示實驗說明大氣壓強存在的教學安排，而且大膽創(chuàng)新，將演示實驗改為學生自主設計實驗，其目的是讓學生通過動手動腦更加深刻感受到大氣壓強，突出以學生為主體，讓學生在活動中發(fā)展，落實新課程理念，用教材而不拘泥于教材，并引導學生說出生活中運用到了大氣壓強的知識，體現了從物理走向了生活。2．重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發(fā)掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。比如：在學習托里拆利實驗前，引導學生由“覆杯實驗”認識到大氣壓能托起一定高度的水柱，用二力平衡知識分析液柱的受力情況，結合液體壓強知識，進行分析，幫助學生由感性認識上升到理性認識，然后播放用水做實驗測量大氣壓的視頻，讓學生認識到，用水做實驗水柱太高，操作不方便，應該換用密度大的水銀做實驗，從而很自然的進入托里拆利實驗的學習，并使學生能更好的理解托里拆利實驗。通過一系列引導和討論，讓學生在“不知不覺”中，“重溫”科學家經歷的實踐過程，最后達到在過程中掌握知識、方法，提高科學探究能力的目的。二、不足之處：1.本節(jié)課教學容量比較大，感覺到時間緊迫，練習題有點偏少，學生對每個知識點的掌握熟練程度不夠。2.教學中往往忽略交流與評估。實驗中對實驗的反思、交流評估也要重視，加強反思性學習有助于增強學生對科學探究的評估意識和能力，有利于促進科學探究整體教學目標的落實。課標分析一、內容及其分析根據物理課程標準科學內容的定位，《大氣壓強》一節(jié)屬于一級標題：運動和相互作用→二級標題機械運動和力中的內容，內容要求：2.2.8知道大氣壓