初中生物-分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路以學(xué)生的活動(dòng)為主線，學(xué)生課前分組收集我國(guó)森林資源、水資源、生物資源的現(xiàn)狀以及人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成影響的資料，以圖片資料為主。教師查找有關(guān)我國(guó)人口變化、生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的資料，圖片及視頻，制作PPT課件.教學(xué)過(guò)程：教師導(dǎo)入新課：展示一組風(fēng)光秀麗、景色宜人的風(fēng)景照片，同時(shí)播放歌曲《地球，你好嗎？》通過(guò)歌詞內(nèi)容讓學(xué)生引起共鳴，學(xué)生觀看感嘆大自然的美麗，感受生物圈的美。設(shè)問(wèn)：假如有一天像歌中唱的那樣“天空不再是藍(lán)色，小鳥不會(huì)飛翔，魚兒離開了家鄉(xiāng)……那么這一切是有誰(shuí)造成的呢？”學(xué)生：思考、發(fā)表看法，引入本節(jié)課的課題。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對(duì)自主學(xué)習(xí)部分任務(wù)一和任務(wù)二進(jìn)行組內(nèi)交流，相互檢查落實(shí)情況，討論解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。教師：巡回指導(dǎo)參與學(xué)生討論，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題。師生共同討論歸納展示各小組合作探究的結(jié)果。教學(xué)任務(wù)一：通過(guò)學(xué)生分析我國(guó)人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策的必要性及效果。過(guò)渡：思考分析我國(guó)人口增長(zhǎng)將會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？探討歸納人口增長(zhǎng)對(duì)資源、環(huán)境和社會(huì)產(chǎn)生的巨大影響。引出教學(xué)任務(wù)二。教學(xué)任務(wù)二：展示小組合作探究的結(jié)果：學(xué)生以小組為單位展示收集的圖片資料并分析帶來(lái)的后果。在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充展示一些圖片資料，如太湖水的變化等分析帶來(lái)的不良影響。播放視頻讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。引起學(xué)生的震撼和共鳴。提出問(wèn)題:生活中人們經(jīng)常用塑料袋購(gòu)物，引出“白色污染”，完成【合作探究】：我國(guó)是世界上塑料地膜產(chǎn)量和覆蓋量最大的國(guó)家，地膜的廣泛應(yīng)用使農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大增，但由于地膜使用后不易回收利用又難以降解，因此環(huán)保專家預(yù)言，廢棄的地膜在土壤中累積，最終將成為禍害。武漢大學(xué)張俐娜教授提出用甘蔗渣、麥桿、蘆葦漿作原料生產(chǎn)“再生纖維素共混膜”的研究課題，終獲成功。使用“共混膜”不但能使農(nóng)作物增產(chǎn)20%，而且使用壽命一旦終結(jié)，其成分的30%可被微生物吃掉，剩余部分會(huì)在40天內(nèi)自動(dòng)降解，且對(duì)土壤無(wú)副作用。試分析回答下列問(wèn)題：（1）用焚燒的方法處理廢棄的地膜碎片是個(gè)好方法嗎？為什么？（2）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理土壤中已存在的地膜碎片？（3）“再生纖維共混膜”的推廣使用將會(huì)產(chǎn)生哪些積極的環(huán)保意義？過(guò)渡：人類活動(dòng)既有可能破壞環(huán)境，也可以改善環(huán)境。那么，人類在改善環(huán)境方面做了哪些努力呢？學(xué)生分析歸納：自然保護(hù)區(qū)、“三北防護(hù)林”等。得出結(jié)論：人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境有正反兩方面的影響。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物入侵及其危害。提出問(wèn)題：面對(duì)人類的種種破壞，大自然已向人類發(fā)出了黃牌警告，警鐘為誰(shuí)而鳴？為你、為我、為他、為大家……作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，應(yīng)該對(duì)自己提出怎樣的要求呢？學(xué)生思考總結(jié)發(fā)表見解。檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。課堂小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)身邊的人說(shuō)……學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極發(fā)言說(shuō)出自己心中所想。通過(guò)本節(jié)課讓學(xué)生引起震撼和共鳴，樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。師生共同總結(jié)歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，不要做語(yǔ)言的巨人，拿出實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)共同的家園。 學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段的自然科學(xué)這門課程中接觸過(guò)一定的生物知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是對(duì)生物比較感興趣的。從心理特征來(lái)說(shuō),初一的學(xué)生在進(jìn)入初中以后，好奇心較高，比較熱衷于新生事物，特別是觀察能力、探究能力、歸納能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但他們?nèi)狈?duì)地理知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，加上這個(gè)年齡段對(duì)什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分生物知識(shí)，也了解到了生物知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)具體的特點(diǎn)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，所以本節(jié)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、尋找資料并親身參與。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生物的好奇心這一特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)新課標(biāo)以人為本的教育思想，來(lái)安排教學(xué)。為此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量多的設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能夠如實(shí)參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，給學(xué)生發(fā)散思維的空間，但也需要在教學(xué)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)和糾正學(xué)生到正確的知識(shí)和答案上。講一堂活生生的課是非常重要的，千萬(wàn)不能就知識(shí)講知識(shí)，而需要大量運(yùn)用生活中的實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際，把生活知識(shí)的應(yīng)用貫穿于課堂之中。學(xué)習(xí)效果分析本節(jié)課是一節(jié)比較開放的新授課，和實(shí)際生活息息相關(guān)，從整體來(lái)看學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)。學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)，學(xué)習(xí)興趣高漲，因此培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣非常重要，同時(shí)在幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)習(xí)方法上也非常關(guān)鍵。剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，有很強(qiáng)的積極性，非常積極、樂(lè)意回答問(wèn)題和參與老師的課堂活動(dòng)，但在知識(shí)點(diǎn)的正確性方面不會(huì)作很大的考慮。另外，初中生在小學(xué)曾進(jìn)行過(guò)自然科學(xué)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)各種生活中的自然人文方面現(xiàn)象興趣比較濃厚，對(duì)一些淺顯的自然現(xiàn)象也知道一定的原因或原理。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量多的設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能夠如實(shí)參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，給學(xué)生發(fā)散思維的空間，但也需要在教學(xué)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)和糾正學(xué)生到正確的知識(shí)和答案上。講一堂活生生的課是非常重要的，千萬(wàn)不能就知識(shí)講知識(shí)，而需要大量運(yùn)用生活中的實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際，把知識(shí)靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中。針對(duì)本堂課的教學(xué)效果，課下我做了分析：調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問(wèn)卷與談話相結(jié)合的方式進(jìn)行。以調(diào)查為主。調(diào)查結(jié)果與分析：通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，可以看到當(dāng)前小組自主探究加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同解決疑難問(wèn)題，同時(shí)對(duì)生成性問(wèn)題，能做一些記錄，并全班交流，效果較好。但少部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，缺乏合作意識(shí)，被動(dòng)的為合作而合作。主要表現(xiàn)在：（1）小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉，合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。（2）在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見就算完事，而對(duì)于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無(wú)法深化。(3)課前預(yù)習(xí)部分學(xué)生準(zhǔn)備不充分，有應(yīng)付和抄襲的現(xiàn)象。因此，從這些現(xiàn)象中我們可以認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)模式還有待進(jìn)一步提高，學(xué)生在剛進(jìn)入初中后，在學(xué)習(xí)方中還有許多不適應(yīng)的方面，我們要因材施教，幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和運(yùn)用我們所倡導(dǎo)的自主合作探究的教學(xué)方法。在今后的學(xué)習(xí)中逐步適應(yīng)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教材分析一、教材地位：本章是第四單元《生物圈中的人》的最后一章，也是七年級(jí)下冊(cè)的最后一章，因此，從緊扣“生物圈中的人”這一主題來(lái)看，本章起到點(diǎn)題、補(bǔ)充、提升的作用。同時(shí)為下一節(jié)《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、分析我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì),說(shuō)出我國(guó)計(jì)劃生育的具體要求。2、認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈具有正反兩方面的影響。3、理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響2、教學(xué)難點(diǎn)：探討我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)，分析我國(guó)人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響。四、教材作用：本節(jié)課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)《分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》，意在引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)生物圈的影響，其中包括探討人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響和分析人類活動(dòng)影響生態(tài)人類活動(dòng)環(huán)境的事例，從而為后續(xù)的探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響打好基礎(chǔ)。標(biāo)題隱含著“影響”可能是正面的，也可能是負(fù)面的。教材首先探討人口增長(zhǎng)及其對(duì)環(huán)境的影響，教材首先介紹了全球人口增長(zhǎng)的情況。接著，教材安排了“資料分析”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)，探討人口增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)環(huán)境的影響，以及我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策后人口增長(zhǎng)率穩(wěn)定在一個(gè)較低的水平。然后，教材介紹為了人類的可持續(xù)發(fā)展，必須控制人口數(shù)量；我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策，在控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)方面取得了重要成就。雖然人口增長(zhǎng)過(guò)快會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，但是不能說(shuō)人類活動(dòng)就一定會(huì)破壞環(huán)境。因此，教材在分析人類活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的事例這部分內(nèi)容中，以城市及周邊生態(tài)環(huán)境為背景，用圖片及文字結(jié)合的方式提供信息。教材既提供了人類活動(dòng)破壞環(huán)境的事例，也提供了人類活動(dòng)改善環(huán)境的事例，從而引導(dǎo)學(xué)生既認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)破壞環(huán)境、使環(huán)境惡化，又能認(rèn)識(shí)到人類在改善環(huán)境方面也付出了不少的努力，知道人類在環(huán)境保護(hù)方面不是無(wú)能威力的，避免學(xué)生形成悲觀、消極的態(tài)度。評(píng)測(cè)練習(xí)【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】:1、.下列哪些不屬于砍伐森林造成的危害?(

)A.水土流失

B.沙塵暴

C.水體富營(yíng)養(yǎng)化

D.生物多樣性破壞2、下列各項(xiàng)中，不屬于人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的負(fù)面影響的是（）A.大量使用私家車等交通工具，造成石油等化石燃料供應(yīng)緊張B.大量占用耕地建設(shè)住宅，造成耕地面積銳減C.大量種植優(yōu)質(zhì)雜交水稻，減少成本、增加產(chǎn)量D.大量破壞植被導(dǎo)致耕地退化，農(nóng)作物產(chǎn)量不高、不穩(wěn)3、據(jù)統(tǒng)計(jì)：上世紀(jì)以來(lái)，每3年就有2種鳥類從地球上消失。造成野生動(dòng)物瀕危和滅絕的主要原因是（）A.鳥類的天敵越來(lái)越多B.生存環(huán)境的改變和破壞C.有害生物的大量入侵D.全球性的糧食產(chǎn)量降低4、當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人濫殺青蛙、偷獵鳥類，或者知道有人盜伐林木時(shí)。最好的做法是（）A.去和他們辯論，不讓他們繼續(xù)這么做B.事不關(guān)已，高高掛起C.告訴當(dāng)?shù)卣蛴嘘P(guān)部門，及時(shí)制止和懲處他們D.將這些人抓住，扭送到公安局懲處5、下列哪一項(xiàng)舉措不利于森林的可持續(xù)發(fā)展（

）A.利用天敵消滅害蟲

B.絕對(duì)禁止砍伐

C.建設(shè)配套水利工程

D.必要的地區(qū)可以營(yíng)造炭薪林，解決燒柴問(wèn)題6.下列說(shuō)法正確的是

(

)A.引進(jìn)善于吃蟲子的鳥，對(duì)本地環(huán)境肯定有好處

B.對(duì)自然資源的合理開發(fā)和利用有利于可持續(xù)發(fā)展

C.治理太湖水污染就應(yīng)該停止太湖周邊一切產(chǎn)生污水的生產(chǎn)活動(dòng)D.生態(tài)系統(tǒng)總是可以自行消化各種污染物，人類不應(yīng)該干預(yù)。7、淮河流域某地一池塘，原來(lái)有水生植物和多種魚蝦等。后來(lái)，池塘附近辦了一家小型造紙廠，常把污水排入池塘中，結(jié)果池塘水質(zhì)逐漸惡化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就會(huì)聞到刺鼻的臭味，其中的各種生物先后死亡。據(jù)此，請(qǐng)分析回答：（1）從生態(tài)學(xué)角度看，池塘發(fā)生的變化是由于池塘的已受到破壞，這實(shí)際上是屬于污染現(xiàn)象引發(fā)的惡果。（2）如果要使池塘恢復(fù)本來(lái)面目，應(yīng)采取的根本措施是。（3）這一事例給你什么啟示？課后教學(xué)反思從知識(shí)角度來(lái)看，本節(jié)課幾乎沒(méi)有涉及具體理解的知識(shí)，完全建立在學(xué)生自己的收集、討論、交流上。首先，分組和分工就很重要。如果任由學(xué)生自己分工，往往會(huì)由于組織能力的不足和威信的不夠，造成有的同學(xué)偷懶有的同學(xué)包攬的現(xiàn)象。教師可以采取指定小組負(fù)責(zé)人的方法，幫助小組長(zhǎng)樹立威信，及時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)工作，幫助督促檢查落實(shí)。當(dāng)然，如果在這個(gè)學(xué)年里已經(jīng)進(jìn)行了多次分組活動(dòng)，則可以讓學(xué)生充分發(fā)揮了。其次，由于學(xué)生能力不足和懶惰思想，收集資料的時(shí)候不積極，依靠組內(nèi)其他同學(xué)，也不考慮是否跑題或是否生澀枯燥。因此教師必須給學(xué)生提出資料收集的要求。要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該有一定的了解。這節(jié)課最讓我感到為難的地方是：學(xué)生準(zhǔn)備得再充分，聽學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，總覺得學(xué)生講的不清楚，總想替他們補(bǔ)充；特別是當(dāng)學(xué)生回答不出同學(xué)的問(wèn)題的時(shí)候更是如此。本節(jié)的學(xué)習(xí)使用了大量的學(xué)生討論和自主發(fā)揮，學(xué)生在面臨困難的時(shí)候也總是想向我求助。甚至有同學(xué)反映：“老師，我們想聽您講。”學(xué)生和教師的思維慣性可以理解，但我覺得從“面向全體學(xué)生”、“提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”的理念出發(fā)，這種能力的鍛煉比知識(shí)的獲得更加可貴。我們應(yīng)該幫助學(xué)生建立獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，而不是迷信權(quán)威、依賴他人的行為。所以，在教學(xué)中，除了嚴(yán)重的科學(xué)性錯(cuò)誤我會(huì)在課堂上糾正以外，都是盡量讓學(xué)生自主發(fā)揮的。課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)該有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本章是第四單元《生物圈中的人》的最后一章，也是七年級(jí)下冊(cè)的最后一