心理健康教育與教育教學(xué)的融合研究結(jié)題報(bào)告

1、心理健康教育與教育教學(xué)的融合研究結(jié)題報(bào)告  (2009-08-04 08:18:33)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 心理健康教育 教育教學(xué)融合 研究結(jié)題報(bào)告 教育分類： 德育工作研究心理健康教育與教育教學(xué)的融合研究結(jié)題報(bào)告作者：三明實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組林啟福執(zhí)筆 【課題的提出】一、在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中全面滲透心理健康教育是必要的，也是可行的。近年來許多學(xué)校特別是小學(xué)也都在自覺地進(jìn)行“全面融合”的探索與實(shí)踐，并取得了良好的成效，總結(jié)出了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。然而，總體上看，目前“全面融合”工作仍然存在不少問題。要使“全面融合”真正成為學(xué)校心理健康教育有

2、力且有效的途徑。首先，大部分教師對(duì)“全面融合”的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏“全面融合”的意識(shí)和觀念。許多已經(jīng)開展心理健康教育的學(xué)校，其心理健康教育工作也僅限于專門的心理健康教育課和心理咨詢活動(dòng)。其次，教師缺乏“全面融合”所必備的心理健康教育的知識(shí)、技能與方法。毫無疑問，實(shí)施心理健康教育的全面滲透，教師本人不僅需要具備一般的心理學(xué)、教育學(xué)的學(xué)科知識(shí)，而且對(duì)發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)的有關(guān)原理也要有一定的了解，同時(shí)還需要掌握相應(yīng)的心理健康教育的技能與方法。再次，學(xué)校管理者在心理健康教育的實(shí)施策略上存在誤區(qū)，導(dǎo)致重專門途徑建設(shè)而輕基本途徑的實(shí)施。二、對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育

3、重知識(shí)、重分?jǐn)?shù)、重選拔。表現(xiàn)在學(xué)科課堂教學(xué)上重分析講解、重標(biāo)準(zhǔn)問答、重整齊劃一，形成了以教師傳授知識(shí)為中心，以應(yīng)付各級(jí)考試（或競(jìng)賽）為目標(biāo)的狀態(tài)，致使學(xué)生被動(dòng)受教。久而久之，師生關(guān)系僵化，同學(xué)之間情感淡化甚至惡化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。如何改善課堂師生、生生交往，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生心理在課堂上健康發(fā)展就擺在了重要的位置。基于以上的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為素質(zhì)教育的主陣地在課堂、作為素質(zhì)教育重要內(nèi)涵之一的學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也需要滲在各科課堂教學(xué)中并得到落實(shí)，所以我們開展“心理健康教育與教育教學(xué)的融合”的研究，旨在通過該項(xiàng)研究，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的心理健康水平。

4、【課題的界定】學(xué)校心理健康教育的全面滲透就是在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動(dòng)、校園文化環(huán)境建設(shè)等各種日常的教育教學(xué)活動(dòng)中 “融入”心理健康教育的“內(nèi)容”。所謂學(xué)科教學(xué)滲透，就是教師在教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。學(xué)科滲透的內(nèi)容非常廣泛，涉及到課堂教學(xué)的各個(gè)方面，包括課堂氣氛的營(yíng)造、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、交流合作的和諧等?！菊n題的理論依據(jù)】首先，“全面滲透”是學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生實(shí)施的旨在提高其心理健康水平的教育活動(dòng)，其任務(wù)是通過各種途徑形成、

5、維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。而學(xué)生心理素質(zhì)的提高和心理機(jī)能的增強(qiáng)顯然不是單純地開設(shè)一門心理健康教育課程或建立一個(gè)心理咨詢室就可以實(shí)現(xiàn)的。由于影響學(xué)生心理發(fā)展與心理健康的因素多種多樣，因此形成、維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展與心理健康的途徑也應(yīng)該是多渠道、全方位的。說到底，學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成必須通過各種教育途徑的協(xié)同配合。其次，“全面滲透”是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的性質(zhì)和地位所決定的。學(xué)校日常的教育教學(xué)工作，顧名思義就是每一所學(xué)校每天都要進(jìn)行并且事實(shí)上也都在進(jìn)行的工作。這種常規(guī)性的工作無論是在時(shí)空資源的占有程度上，還是在心理健康教育資源的占有程度上，抑或是在師資人力資源的占有程度上，都是其他工作所無

6、法相比的。再次，“全面滲透”也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。眾所周知，實(shí)施素質(zhì)教育需要具備有與素質(zhì)教育相適宜的教育環(huán)境。這里的“環(huán)境”不僅包括政策、輿論導(dǎo)向等外部條件，也包括教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育能力的提高以及教師能否為自己的教育工作營(yíng)造一種良好的心理氛圍。【課題研究的指導(dǎo)思想】以心理學(xué)理論為依據(jù)，借鑒國(guó)內(nèi)外心理健康教育的研究成果，按照馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，將知識(shí)能力的發(fā)展與個(gè)性心理的發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來，利用現(xiàn)有課程，在各科教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，在不增加課時(shí)的前提下，面向全體學(xué)生，關(guān)心、尊重、相信、愛護(hù)學(xué)生，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，解放學(xué)生的全部心理機(jī)能和精神力

7、量，依靠學(xué)生自身的心理動(dòng)力機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，使他們成為具有良好的道德素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，扎實(shí)的文化素質(zhì)，強(qiáng)壯的身體素質(zhì)和鮮明的個(gè)性品質(zhì)的人?！颈倦A段研究目標(biāo)】一、學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面表現(xiàn)出明顯的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)自覺、主動(dòng)、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有較強(qiáng)的意志力。二、學(xué)生在人格品質(zhì)上表現(xiàn)出積極向上、樂觀開朗，主要表現(xiàn)為，悅納自己，熱愛他人，正視現(xiàn)實(shí)，憧憬未來，善于合作，樂于交流，敢于創(chuàng)新，自控情緒，心境良好。三、在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)及體育等學(xué)科和少先隊(duì)活動(dòng)中開始開展?jié)B透心理健康教育的研究，探索這三門學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑與方法?！菊n題成員的組成】【課題研究的方法】教育

8、實(shí)驗(yàn)法;觀察法;調(diào)查法。調(diào)查法(談話法和問卷法);測(cè)驗(yàn)法;經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。【課題的實(shí)施過程】一、牢固樹立服務(wù)學(xué)生意識(shí)，建立“全員參與，全面滲透”機(jī)制2002年8月5日國(guó)家教育部印發(fā)的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要提出：“心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！蔽倚Ｔ陂_展心理健康教育工作伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就非常重視對(duì)有關(guān)學(xué)校心理健康教育文件和理論的學(xué)習(xí)，

9、在學(xué)習(xí)和探討中我們感覺到：在社會(huì)的快速發(fā)展的同時(shí)學(xué)生心理健康問題日益突出，但是傳統(tǒng)的學(xué)校教育又沒有幫助學(xué)生解決這些問題的有效途徑，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深化，學(xué)生心理素質(zhì)如何就更加顯得重要，而旨在提高和發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)的學(xué)校心理健康教育開展和如何將直接影響到學(xué)校的發(fā)展。為此，我們多次組織政教處、教務(wù)處、少先隊(duì)、部分教師及各教研組有關(guān)人員和年段長(zhǎng)班主任等共同研究我校心理健康教育工作。經(jīng)過反復(fù)研究和多方征求意見，我們確立了“全員參與，全面滲透”的工作方針：指學(xué)校心理健康教育工作需要全校教師的重視和參與；學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中全面滲透心理健康教育。我們認(rèn)為心理健康教育工作不僅僅是某個(gè)人、某個(gè)部

10、門或是在某個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行的工作，也不是一項(xiàng)獨(dú)立的教育活動(dòng)。而應(yīng)該是教育工作者根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)、運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過心理健康教育課程、活動(dòng)、學(xué)科滲透、咨詢與輔導(dǎo)等來幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中的心理問題和困惑，促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)提高和發(fā)展的教育活動(dòng)。二、課題研究的基本途徑（一）成立心理健康教育中心，開展心理教育工作1面向教師的心理教育工作學(xué)校心理教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師，教師同學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，在與學(xué)生的日常交往中，無時(shí)無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的

11、作用是無處不在、不可取代的?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們?cè)谥铝τ谔岣呓處煹男睦斫】邓?，加?qiáng)教師自身人格修養(yǎng)，提高教師實(shí)施心理教育能力方面作了一些工作：第一，關(guān)心、支持教師的工作，組織有益于教師身心健康的活動(dòng)；第二，聘請(qǐng)專家講座，使全體教師了解什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)；第三，對(duì)年段長(zhǎng)、班主任進(jìn)行心理教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)心理教育理論，研討心理教育的具體操作方法，從理論上和方法上武裝這支骨干隊(duì)伍，使心理健康教育能普遍、深入地開展；第四，選送教師外出接受心理教育培訓(xùn)；第五，為教師提供心理教育方面的學(xué)習(xí)材料，幫助教師及時(shí)了解心理教育動(dòng)態(tài)和心理教育的

12、成功經(jīng)驗(yàn)。2面向?qū)W生的心理教育工作通過以下途徑進(jìn)行心理教育。第一，開設(shè)心理健康課，對(duì)學(xué)生開展普及性的心理健康教育；第二，編發(fā)心理健康知識(shí)，推介專家們有關(guān)心理調(diào)節(jié)的文章，指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，并將部分內(nèi)容制成網(wǎng)頁(yè)（上因特網(wǎng)），方便學(xué)生調(diào)閱；第四，構(gòu)建心理咨詢室，配備人員、配置電腦等，目前已完成對(duì)部分學(xué)生的心理測(cè)試，并對(duì)學(xué)生的心理檔案進(jìn)行無紙化管理。通過咨詢與心理測(cè)量活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要解決的心理問題，有針對(duì)性地舉辦心理健康知識(shí)專題講座和進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，如在高年級(jí)舉辦以耐受挫折為主題的心理輔導(dǎo)講座、在低年級(jí)舉辦以培養(yǎng)良好意志品質(zhì)為主題的心理輔導(dǎo)講座；第五，完善心理咨詢室，采用面談和網(wǎng)上咨詢兩種咨詢方式

13、，對(duì)在心理素質(zhì)或心理健康方面出現(xiàn)了問題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使每一位步入心理咨詢室的學(xué)生得到科學(xué)、有效的輔導(dǎo)。（二）以學(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要，也是使學(xué)生將來能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通常包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞及考試心理輔導(dǎo)等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是我校學(xué)生較突出的心理問題，若不加以輔導(dǎo)，雖然智力水平高的學(xué)生常能通過摸索，掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中“自然而然”地

14、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。開設(shè)學(xué)習(xí)方法課和在一般學(xué)科課堂教學(xué)中滲透學(xué)法輔導(dǎo)是學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)的主渠道，其優(yōu)勢(shì)有：面向全體學(xué)生、可用于輔導(dǎo)的時(shí)間長(zhǎng)、信息量大、載體全。前者側(cè)重輔導(dǎo)一般學(xué)習(xí)方法：我們?cè)趦蓚€(gè)年級(jí)開設(shè)專門的學(xué)習(xí)方法課，旨在使學(xué)生了解科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。后者側(cè)重輔導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的方法：由于不同學(xué)科教學(xué)之間有較大差異，各學(xué)科宜根據(jù)各自的特點(diǎn)確定實(shí)施學(xué)法輔導(dǎo)的具體辦法，但各學(xué)科都要運(yùn)用系統(tǒng)論思想掃視學(xué)科教育任務(wù)與目標(biāo)，充分挖掘教材中隱含的學(xué)習(xí)方法要素，構(gòu)建本學(xué)科

15、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)的目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)方案，如體育學(xué)科的“示范、模仿、重復(fù)訓(xùn)練”輔導(dǎo)模式，把學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)滲透到教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（三）全方位地開展創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)我們主要通過以下幾條途徑多角度、多層面地塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格：1、在課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，通過學(xué)科創(chuàng)造性教學(xué)和創(chuàng)造性的主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造精神；通過心理健康教育課培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)等等。2、在課外活動(dòng)方面，通過學(xué)術(shù)講座和心理健康講座、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、黑板報(bào)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)以及日常常規(guī)教育等形式以及班級(jí)建設(shè)、校園建設(shè)等活動(dòng)，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的良好創(chuàng)造教育氛圍，教育

16、學(xué)生敢想、敢說、敢做，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。3、在個(gè)性教育方面，通過開展學(xué)科興趣小組活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)等個(gè)性教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)。4、在學(xué)校與社會(huì)結(jié)合方面，通過開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)的教育，取得家長(zhǎng)的有效配合。三、課題研究的組織實(shí)施1、加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織課題研究工作的開展，定期研究并解決心理健康教育工作中遇到的問題，定期開展檢查和督促，從人員、資金及時(shí)間上保證學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的積極、有效的進(jìn)行。2、建立課題研究的骨干隊(duì)伍建立以政教處、少先隊(duì)有關(guān)人員及年段長(zhǎng)、班主任

17、為骨干的全體教師共同參與心理健康教育的師資隊(duì)伍，每學(xué)期在選配班主任時(shí)注意把有較強(qiáng)的心理健康教育知識(shí)、心理健康教育技能的教師作為候選對(duì)象。學(xué)校為教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)有關(guān)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件，定期開展知識(shí)講座、理論研討、案例分析及組織外出學(xué)習(xí)等，及時(shí)總結(jié)、互相交流，提高教師課題研究的理論水平和實(shí)際工作能力。近年來我校為了能更好地實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作，在人員的培訓(xùn)方面做了許多工作：選派學(xué)校2位教師參加福建省中小學(xué)心理健康教育證培訓(xùn)和鼓勵(lì)在職教師參加心理學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，其中有20幾位教師參加專升本學(xué)習(xí)）；定期組織教師進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)并要求積極撰寫心理健康教育論文，近年來我校教師共撰寫論

18、文30幾篇，其中國(guó)家級(jí)、省級(jí)以上匯編20幾篇、市級(jí)5篇以上；邀請(qǐng)心理健康教育專家來校為師生講解心理健康的知識(shí)。四、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定課題研究的工作目標(biāo)針對(duì)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取分層教育。低年級(jí)：快速適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，保持愉快的心境，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展創(chuàng)造性思維，正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與人交往，關(guān)心他人和集體。中年級(jí)：學(xué)會(huì)自我管理與監(jiān)督，重視意志力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，在克服困難的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，努力成為同學(xué)們喜歡的人。高年級(jí)：自信心的訓(xùn)練與培養(yǎng)，承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力的鍛煉，形成良好的意

19、志品質(zhì)，克服不良情緒、焦慮心理，應(yīng)對(duì)升學(xué)的壓力，在了解自己的能力、特長(zhǎng)、興趣的基礎(chǔ)上，確立自己的理想與志向，正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)。五、加強(qiáng)課題研究的科研活動(dòng)和課題研究為了加強(qiáng)課題研究的科學(xué)性、針對(duì)性，學(xué)校將要求教師從我校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以我校學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的各種問題和需要為課題，去年我校課題特殊生心理健康教育的探索已被列為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題。積極開展教育科研和課題研究，提高學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效。學(xué)校要求教師每學(xué)年寫一篇心理健康教育的個(gè)案分析，便及時(shí)總結(jié)、提高和交流，每位班主任每學(xué)年至少開展幾次心理健康教育為內(nèi)容的主題班會(huì)課，學(xué)校每學(xué)年開展三次心理健康教育

20、研討會(huì)，并出一本心理健康教育校本課程。六、做到課題研究有活動(dòng)、有載體、有抓手學(xué)校心理健康教育是幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的自我教育活動(dòng)，而這樣的一種自我教育是建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，進(jìn)而達(dá)到接納自己、肯定自己，發(fā)展自己、挖掘潛能的目標(biāo)。1、進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，了解學(xué)生心理狀況。在動(dòng)態(tài)跟蹤的過程中獲得學(xué)生心理發(fā)展資料：新生入學(xué)時(shí)，做好最初的學(xué)生心理調(diào)查、在入學(xué)后的每個(gè)學(xué)期做跟蹤測(cè)試、盡可能多地收集整理學(xué)生個(gè)體心理咨詢資料。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的智力、情感、學(xué)習(xí)適應(yīng)、個(gè)性特征等進(jìn)行全面測(cè)試的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)做出總體評(píng)價(jià)，并相應(yīng)建立起學(xué)生的心理檔案。進(jìn)行學(xué)生心理測(cè)試調(diào)查有利于我們?cè)谶x擇心理健康教育的內(nèi)容時(shí)提供了依據(jù)

21、，還可以讓我們較早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的心理問題，以對(duì)不同類別的學(xué)生給予不同的心理輔導(dǎo)，另外還有助于我們開展各種學(xué)生心理問題的調(diào)查和各類心理課題的研究。例如：我們對(duì)低、中、高年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行了一次心理健康測(cè)評(píng)（共10幾個(gè)題目），根據(jù)測(cè)試結(jié)果，我們作了詳細(xì)的分析與比較，并寫出詳細(xì)問卷報(bào)告，歸納了以下幾個(gè)問題：一是發(fā)現(xiàn)共性問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的心理問題共有幾個(gè)方面，主要為自信心不足、意志品質(zhì)較差、合作與交往能力差、情緒起伏大等。二是分年級(jí)比較研究。如：自信心方面，低年級(jí)學(xué)生平均得分比高年級(jí)學(xué)生平均得分高；低學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿希望，到了中、高年級(jí)時(shí)反而對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏自信心。又如：在進(jìn)

22、行“遇困難時(shí)是否愿向他人意求助及如何求助”的調(diào)查時(shí)，低年級(jí)學(xué)生中明顯表現(xiàn)出對(duì)他人幫助的渴望及求助方法的簡(jiǎn)單明了；中高年級(jí)學(xué)生中希望得到他人幫助的渴望就沒有低年級(jí)學(xué)生那么明顯，反映出其內(nèi)心復(fù)雜的一方面。另外，我們對(duì)各學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)方面的心理測(cè)試，分析出各自的心理特性、不同教師（同一學(xué)科）教學(xué)風(fēng)格差異與學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)科成績(jī)間的關(guān)系、同一教師授課的不同班級(jí)間學(xué)生心理特性對(duì)教學(xué)的影響。也嘗試從學(xué)科的學(xué)習(xí)策略、傾向與思維訓(xùn)練，輔助方法等進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)來對(duì)偏科學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。2、開展主題教育輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受益。近年來，我校積極探索心理健康教育工作的形式與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)

23、際情況確定不同的主題，設(shè)置了許多新的內(nèi)容，如：學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)、角色模擬、“校園心理劇”等，尤其是“校園心理劇”，內(nèi)容新穎，方式奇特，互動(dòng)性強(qiáng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣?！靶@心理劇”即授課教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性矯治功能的劇情，將學(xué)生存在和預(yù)設(shè)一些心理困惑和問題寫成劇本，讓學(xué)生來演，學(xué)生根據(jù)劇情預(yù)設(shè)的內(nèi)容，把自己及其周圍同學(xué)、親人身上發(fā)生的心理上的煩惱表演出來，讓學(xué)生通過演體會(huì)不同角色的心理問題，演員學(xué)生與觀眾學(xué)生通過劇情表演由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而提高對(duì)心理問題的認(rèn)識(shí)，消除內(nèi)心矛盾、困惑，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。由此使一些學(xué)生擺脫了“心理陰影”，廣大學(xué)生更加認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我、肯定自我，同時(shí)

24、萌發(fā)更強(qiáng)渴望對(duì)外交往的熱情。這一系列主題鮮明的心育活動(dòng)開展，讓我校的心理健康教育工作更加具體化，使得學(xué)生能在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。3、變抽象為具體，變無形為有形。我校在開展心育活動(dòng)的過程中，注重營(yíng)造良好的氛圍來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自我展現(xiàn)、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)及相互交流等。例如：在開展“小制作泥塑、布貼、紙浮雕、手工”活動(dòng)時(shí)，學(xué)校只確定活動(dòng)主題，具體的創(chuàng)作要求及時(shí)間不限定，留有充分的時(shí)間和空間給學(xué)生進(jìn)行思考與制作。另外，學(xué)校要求每位教師要與一位學(xué)生結(jié)對(duì)子共同來完成一件作品；在活動(dòng)的結(jié)束時(shí)，學(xué)校會(huì)舉辦一次大型的作品展示活動(dòng)，讓每一位學(xué)生展示自己的作品，并由學(xué)生自己擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)解說或是發(fā)放學(xué)生自己準(zhǔn)備的

25、解說詞等。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手及與教師同學(xué)進(jìn)行合作的過程獲得體驗(yàn)，同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己的作品不斷地得到他人的認(rèn)可時(shí)也獲得平常無法體驗(yàn)到的快樂。我校曾經(jīng)有一位男生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差且表現(xiàn)也非常不好，經(jīng)常因違反紀(jì)律受到批評(píng)，所以該學(xué)生的家長(zhǎng)非常生氣失望，也不管孩子的事甚至也不來學(xué)校，父子關(guān)系非常僵，在一次小制作活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生做泥塑時(shí)非常認(rèn)真且手法靈巧，便邀請(qǐng)?jiān)撋黄饋硗瓿梢患髌罚ㄗ髌分黝}為“童年的記憶”），在師生的努力下完成名稱為“臥?！钡淖髌罚淮闻既坏臋C(jī)會(huì)來這位家長(zhǎng)到學(xué)?？匆娏俗约汉⒆拥哪嗨茏髌?，這位家長(zhǎng)會(huì)心地笑著對(duì)老師說，沒想到我兒子還有這一手，我真小看了他。此后，這位父親改變了對(duì)孩子的看法，他

26、們父子的關(guān)系也逐漸得到改善。一件小小的作品，卻發(fā)揮了意想不到的作用。4、重視個(gè)案的咨詢與輔導(dǎo)工作。要求心理輔導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。對(duì)每一封學(xué)生來信、每一個(gè)學(xué)生電話、每次學(xué)生的咨詢，輔導(dǎo)教師都要認(rèn)真進(jìn)行回復(fù)并按要求進(jìn)行記錄，對(duì)于個(gè)別特殊情況要及時(shí)與工作組進(jìn)行聯(lián)系制定相關(guān)輔導(dǎo)計(jì)劃。近年來共收到學(xué)生來信近上百封、電話達(dá)多人次、學(xué)生咨詢多人次。通過師生之間情感交流，耐心幫助、疏導(dǎo)，切實(shí)使許多學(xué)生掃除心理障礙，消除隱患，并對(duì)他們的心理狀況、思想變化實(shí)行跟蹤教育和服務(wù)，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生健康、積極向上的心理品質(zhì)。5、結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

27、班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生個(gè)體和群體自我管理和自我發(fā)展的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，道德品質(zhì)形成、文化知識(shí)學(xué)成的主要陣地。而團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展非常有利于班級(jí)文化建設(shè)。例如：采用“班干部競(jìng)選上崗”和“班干部輪換制”相結(jié)合的形式來讓學(xué)生管理班級(jí)時(shí)。讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性和能力參與競(jìng)選“值日班長(zhǎng)”、“衛(wèi)生責(zé)任人”、“文明禮儀監(jiān)督員”、“信息報(bào)道員”、“學(xué)習(xí)互助小組幫教員”等職務(wù)，并在經(jīng)過一段時(shí)的適應(yīng)后進(jìn)行調(diào)整

28、，同時(shí)每周在班內(nèi)做好的小結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣使得班級(jí)里“事事有人做，人人有事做”，在這一過程中學(xué)生互相溝通、合作管理、共同分享。班主任（或心理輔導(dǎo)教師）在指導(dǎo)這項(xiàng)工作時(shí)，就可以讓學(xué)生體會(huì)角色的變化；引導(dǎo)學(xué)生在管理班級(jí)的過程中進(jìn)行自我反思；組織團(tuán)體內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行交流并相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。當(dāng)然這里需要我們教師營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，教師最大限度做到少說教、少講大道理、不批評(píng)、不指責(zé)，盡量減輕團(tuán)體成員的心理壓力。幫助學(xué)生建設(shè)“小天地”，讓學(xué)生的心自由飛翔?！颈倦A段主要研究措施】一、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)任何一項(xiàng)研究要取得成功都需要加強(qiáng)研究的宏觀統(tǒng)籌和微觀指導(dǎo)，我們成立了由校長(zhǎng)掛帥，各教研組長(zhǎng)，負(fù)

29、責(zé)老師具體實(shí)施的三級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)，將研究成員分為管理小組，實(shí)驗(yàn)研究小組，測(cè)試分析小組，資料匯集小組4個(gè)操作管理組，形成了立體管理網(wǎng)絡(luò)，確保課題研究中事事有人做，人人有事做。二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建目標(biāo)體系為了提高研究水平，使研究能規(guī)范深入地開展，我們堅(jiān)持馬克思主義哲學(xué)原理、實(shí)踐論、認(rèn)識(shí)論等作為研究的哲學(xué)基礎(chǔ)，從現(xiàn)代教育原理、教育心理學(xué)等教育教學(xué)理論中尋找理論依據(jù)。為課題組成員開出必讀書目，組織學(xué)習(xí)并定期開展讀書交流活動(dòng)，促使課題組成員能從一定的理性高度來實(shí)施并審視自己所從事的研究活動(dòng)，在研究理論中，根據(jù)素質(zhì)教育總要求和學(xué)生實(shí)際，確定研究總目標(biāo)。課題組老師通過自學(xué)寫出了自己的體會(huì)和想法，心理健康知識(shí)摘

30、要，學(xué)科滲透的方法，心理咨詢的基本方法等學(xué)習(xí)資料供廣大教師學(xué)習(xí)，提高了廣大教師的理論水平和心教意識(shí)。三、營(yíng)造培養(yǎng)健康心理的氛圍（1）平等對(duì)待每一位學(xué)生一方面，我們平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；另一方面，我們把學(xué)生視為與自己平等的一員，要善于相互溝通。在學(xué)科教學(xué)中，教師不居高臨下地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生和自己一起去探求知識(shí)。教師樂意聽取每位學(xué)生的意見，重視師生情感的交流。在課堂教學(xué)管理中，特別是在糾正學(xué)生的違紀(jì)行為時(shí)，不傷害學(xué)生，滿足學(xué)生人格尊重的需要，多鼓勵(lì)、多信任、多肯定、多表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。贊賞猶如春風(fēng)暖，謾罵好比

31、嚴(yán)冬寒。在沒有笑臉的教師面前，學(xué)生的心靈會(huì)受到傷害，課堂教學(xué)中免不了會(huì)有批評(píng)，但一定要慎重地選擇批評(píng)的方式和方法。（2）保持良好的教學(xué)情緒教師要用自己的真誠(chéng)情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，老師的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂上也會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學(xué)生情緒反?；虬l(fā)生過錯(cuò)時(shí)，教師要善于控制自己的情緒，及時(shí)拿出相應(yīng)措施，作好應(yīng)變處理，決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學(xué)的氣氛。（3）善于激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的興趣，需要我們每位老師有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)。我們結(jié)合

32、學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生講清該學(xué)科對(duì)未來生活、將來事業(yè)、為國(guó)為民的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真上好不偏科；深挖教材中的心理教育因素，通過展示該學(xué)科的美去吸引學(xué)生主動(dòng)鉆研；進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、閱讀、記憶、思維和動(dòng)手操作，使他們獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平等的人際關(guān)系中，和諧的氛圍里，學(xué)生參與自己有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自覺性、創(chuàng)造力和堅(jiān)強(qiáng)的意志等良好的心理品質(zhì)。四、開展有益身心健康的活動(dòng)我們把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生樂于參與的活動(dòng)過程。我們改變教學(xué)觀念，一堂課上多講一例，少講一題無關(guān)緊要，重要的是幫助學(xué)生處理好所學(xué)知識(shí)和自身的關(guān)系，要使學(xué)生有興趣去學(xué)，要越學(xué)越有興趣，因此

33、課堂的一切教學(xué)活動(dòng)都必須有益學(xué)生身心健康的發(fā)展。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，課題的引入就采用游戲、魔術(shù)、實(shí)驗(yàn)、故事、錄像、錄音、多媒體課件展示等有吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生興趣的多種方法。在研究過程中，我們開展分組比賽、個(gè)人表演、作品展示、相互提示、實(shí)驗(yàn)材料互通有無等方法。在討論過程中，允許相互補(bǔ)充提醒，互相質(zhì)疑問難，比一比創(chuàng)造力、想象力、記憶力等，將課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自己才能的場(chǎng)所。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、集思廣益、解決問題，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了合群的性格、學(xué)習(xí)的信心、追求真理的人格。五、進(jìn)行提高學(xué)習(xí)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)中，我們有意識(shí)地將良好的個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，心理承受能力的訓(xùn)練等滲透在各項(xiàng)活動(dòng)中

34、。為了讓膽小的學(xué)生參與活動(dòng)，逐步變得有膽量，為了讓自卑、抑郁的學(xué)生能有成功的機(jī)會(huì)、樹立起信心。我們除了通過各種活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練外，還改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。為此，我們印發(fā)了獎(jiǎng)券，以發(fā)言為例，如果是從不發(fā)言的學(xué)生，這次發(fā)言了，不管是對(duì)是錯(cuò)，我們都是表?yè)P(yáng)后發(fā)給一張“積極發(fā)言”獎(jiǎng)，以樹立起他發(fā)言的信心。而經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)，當(dāng)他的發(fā)言具有先進(jìn)性或創(chuàng)新性時(shí)，特別是指出好在什么地方后也發(fā)給獎(jiǎng)券。這樣一來，學(xué)生受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)比較均等，全班每一位同學(xué)都以自己的原有基礎(chǔ)為起點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使他們都有機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的成績(jī)，讓同學(xué)看到自己的進(jìn)步。我們的獎(jiǎng)券還有勤學(xué)善思、發(fā)明創(chuàng)造、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)、關(guān)心集體、學(xué)習(xí)進(jìn)步、

35、作業(yè)認(rèn)真等。這樣橫向按進(jìn)步來評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生東方不亮西方亮，今天不亮明天亮，每個(gè)人都能在班級(jí)這個(gè)晴朗的天空中閃亮，使他們自信，使他們成功。我們請(qǐng)了校外教師到家長(zhǎng)學(xué)校作輔導(dǎo)報(bào)告，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何評(píng)價(jià)孩子，如何對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)。六、開展心理咨詢活動(dòng)我們建立了心理咨詢室和學(xué)生心理檔案，創(chuàng)設(shè)和諧寬松悠美的環(huán)境氛圍，由課題組老師擔(dān)任心理咨詢員，列出咨詢安排表，每天都有老師值班，接受學(xué)生心理咨詢。大隊(duì)部設(shè)立了“知心姐姐信箱”，“雛鷹”電視臺(tái)安排了“知心姐姐的話”專題節(jié)目，找準(zhǔn)對(duì)學(xué)生中普遍存在的心理問題進(jìn)行學(xué)生樂于接受的輔導(dǎo)?！菊n題研究的成效】二年來，我校多數(shù)教師接受了“心理健康教育與教育教學(xué)的整合”這一實(shí)驗(yàn)

36、課題，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了階段性的成果。  一、“全面滲透”心理健康教育模式基本構(gòu)建    通過近兩年的研究，我們逐步加深了對(duì)課題內(nèi)涵的理論闡釋和實(shí)踐探索。在市教育局副局長(zhǎng)賴麗紋、福建省青少年研究心理健康教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、福建師大教育學(xué)院心理系葉一舵教授，福建省青少年研究心理健康教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、三明市教科學(xué)所長(zhǎng)洪水蘭等有關(guān)專家的悉心指導(dǎo)下，我們明確了以群體預(yù)防為主，個(gè)別矯正為輔，注重整體發(fā)展，積極主動(dòng)教育的總體思路，初步構(gòu)建了“學(xué)校全員參與與全面滲透”相結(jié)合，心理教育課與心理咨詢相結(jié)合，團(tuán)體輔導(dǎo)與

37、個(gè)別咨詢相結(jié)合，主動(dòng)監(jiān)控與被動(dòng)干預(yù)相結(jié)合，校園文化建設(shè)與心理健康教育相結(jié)合，學(xué)校管理與心理健康教育相結(jié)合，班隊(duì)建設(shè)與心理健康教育相結(jié)合，學(xué)科教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合，學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合，學(xué)校教育、家庭教育與社區(qū)教育相結(jié)合的小學(xué)心理健康教育"十結(jié)合"模式，受到了有關(guān)專家的肯定，在社會(huì)上也有較大的反響。    同時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化管理是使學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范化、長(zhǎng)期化，取得實(shí)效性的重要措施。在全面啟動(dòng)心理健康教育工作時(shí)尤其應(yīng)重視對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的管理。為此，我們初步構(gòu)建了在課堂教學(xué)中全面滲透心理健康教育的管理模式。

38、0;   1、健全機(jī)構(gòu)：學(xué)校成立課題研究工作小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)課題研究工作；具體由李正富老師負(fù)責(zé)課題研究工作的實(shí)施和管理。    2、健全制度：制定各種關(guān)于學(xué)校心理健康教育工作的規(guī)章制度。如心理咨詢室工作制度、心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度和課題研究的職責(zé)和管理制度等。    3、分工負(fù)責(zé)：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促課題組成員學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論，規(guī)范自身言行，以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化；李正富老師負(fù)責(zé)組織課題組成員收集資料和改革課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健

39、康成長(zhǎng)的自主性教學(xué)結(jié)構(gòu)，并有機(jī)指導(dǎo)教師利用教材因素，滲透心理健康教育內(nèi)容；政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)班主任開展有關(guān)學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的班隊(duì)活動(dòng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)校教師上好兒童心理輔導(dǎo)課程；專職心理健康教育教師負(fù)責(zé)上好心理教育課，優(yōu)化學(xué)生群體心理素質(zhì)，監(jiān)控學(xué)生心理健康狀況，建立與管理學(xué)生心理檔案，甄別高危學(xué)生群，對(duì)輕度適應(yīng)不良學(xué)生進(jìn)行個(gè)別和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，初步鑒別中、重度心理障礙的學(xué)生，積極進(jìn)行心理教育研究。     二、學(xué)生心理品質(zhì)明顯優(yōu)化     通過“全面滲透”心理健康教育，學(xué)生的心理素質(zhì)明顯得到了優(yōu)化。

40、如學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級(jí)各類的活動(dòng)競(jìng)賽中，取得了可喜的成績(jī)，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。大部分學(xué)生能積極地參與心理輔導(dǎo)室組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中，他們了解了心理健康的一些知識(shí)，懂得一些調(diào)節(jié)自己心理的方法。他們遇到煩惱時(shí)，有的在心理日記本上向教師傾訴，有的主動(dòng)找心理輔導(dǎo)教師咨詢，有的向同學(xué)請(qǐng)教，有的自己運(yùn)用小方法調(diào)節(jié)等等。更為可喜的是，他們學(xué)會(huì)了關(guān)注他人，經(jīng)常有一些同學(xué)向心理輔導(dǎo)教師提供近段時(shí)間情緒不太好的學(xué)生事跡，提醒心理輔導(dǎo)教師關(guān)注他們。學(xué)生已經(jīng)成為心理教育的小主人。    三、教師的理論水平、課堂

41、教學(xué)及科研素質(zhì)顯著提高1、通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，廣大教師的理論水平和輔導(dǎo)能力都得到了很大的提高。形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“自主探索學(xué)習(xí)”教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。    2、在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的，教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過程。3、通過“全面滲透”心理健康教育研究，課題組教師的素質(zhì)顯著提高。他們結(jié)合自己實(shí)際工作，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識(shí)，開展行動(dòng)研究，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，既提高了教育效果，又豐富了理論素養(yǎng)。老師們所撰

42、寫論文，開展活動(dòng)和輔導(dǎo)，取得了一批成果。今年我校被評(píng)為“全國(guó)中小心理健康教育健康杯論文先進(jìn)學(xué)?！保渲辛謫⒏ＰｉL(zhǎng)的新課程改革中教師心理問題的探索和李正富老師的建構(gòu)一個(gè)“以心育人育人之心”的教育模式獲第三屆全國(guó)中小學(xué)心理健康教育論文一等獎(jiǎng)；陳祥備老師的加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和亓雪松春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲獲第三屆全國(guó)中小學(xué)心理健康教育論文二等獎(jiǎng)；王紅寶老師的讓孩子健康快樂、邢淑紅老師的以學(xué)會(huì)關(guān)心為突破口  形成積極的心理狀態(tài)和呂新香老師的如何在小學(xué)低年級(jí)思想品德課中滲透心理素質(zhì)教育等11篇獲第三屆全國(guó)中小學(xué)心理健康教育論文二等獎(jiǎng)。心理健康活動(dòng)課在省級(jí)、市級(jí)上公開課，其中楊建強(qiáng)副校長(zhǎng)執(zhí)教的和異性