優(yōu)秀青年教師助力研修培訓(xùn)總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)優(yōu)秀青?年教師?助力研?修培訓(xùn)?總結(jié)?“助力?培訓(xùn)”?—獻(xiàn)給?一線教?師最好?的的福?利。今?年，我?有幸享?受了這?份“福?利”。?__?__月?，秋風(fēng)?送爽,?丹桂飄?香,我?懷著激?動(dòng)、喜?悅而忐?忑不安?的心情?來叁加?由__?__第?二師范?學(xué)院教?師教育?學(xué)院（?省中小?學(xué)教師?繼續(xù)教?育中心?）承辦?的“優(yōu)?秀青年?教師成?長(zhǎng)助力?研修班?”面授?學(xué)習(xí)。?激動(dòng)的?是能得?到各級(jí)?領(lǐng)導(dǎo)的?器重，?有幸來?大都市?參加為?期十天?的“國(guó)?培”第?一次集?中面授?，這個(gè)?群體高?手如云?、才子?成群，?我能參?與，實(shí)?屬萬幸?。喜悅?的是此?次國(guó)家?級(jí)培訓(xùn)?，采取?混合式?培訓(xùn)模?式,為?期三年?，志在?幫助我?們提升?教學(xué)能?力、研?究能力?和創(chuàng)新?能力，?促進(jìn)我?們的螺?旋式發(fā)?展，我?有資格?，千載?難逢。?為什么?忐忑呢?？說實(shí)?在的，?“優(yōu)秀?青年教?師”，?我既不?優(yōu)秀也?不是青?年，我?唯一合?乎標(biāo)準(zhǔn)?的是“?教師”?，所以?一想到?要與名?師交流?、與高?手為伍?，我倍?感忐忑?，甚至?慌恐。?事實(shí)也?正是如?此，通?過幾天?緊張而?充實(shí)的?學(xué)習(xí)，?我深深?領(lǐng)略了?授課教?師的修?為、睿?智和博?學(xué)，切?實(shí)感受?了這個(gè)?研修團(tuán)?體中每?一位成?員的勤?勉、智?慧和素?養(yǎng)。?開班儀?式上，?張__?__教?授和省?繼教中?心袁_?___?主任對(duì)?我們提?出的要?求，寄?托的希?望，使?我不禁?自問：?“三年?！基本?任務(wù)我?能完成?嗎？三?年！發(fā)?展目標(biāo)?我能實(shí)?現(xiàn)嗎？?三年！?研修成?果我能?取得嗎?？……?”_?___?省教研?室特級(jí)?老師劉?___?_的精?彩講座?《以“?三角形?的特性?”為例?，談同?課異構(gòu)?的課堂?教學(xué)實(shí)?踐》,?她案例?式加討?論式的?講座形?式，深?入淺出?、理論?結(jié)合實(shí)?際，在?學(xué)員積?極的參?與下，?讓我了?解了同?課異構(gòu)?含義、?意義、?形式、?方法及?實(shí)踐要?點(diǎn)。?中國(guó)教?師研修?網(wǎng)的劉?博老師?，《網(wǎng)?絡(luò)研修?操作指?導(dǎo)及課?程介紹?》讓我?對(duì)平臺(tái)?的使用?有了基?本的了?解，對(duì)?為期三?年的研?修有了?明朗的?認(rèn)知，?更讓我?有了一?種無形?的壓力?。_?___?市__?__區(qū)?教育學(xué)?院特級(jí)?老師朱?___?_的《?一課研?究》和?《小學(xué)?數(shù)學(xué)思?維過程?的研究?》講座?，使我?知道了?：只有?理念統(tǒng)?一，才?能行動(dòng)?一致；?課堂問?題不能?太寬泛?，要讓?學(xué)生帶?著明確?的目的?多去想?有價(jià)值?的數(shù)學(xué)?問題。?一定要?好學(xué)生?經(jīng)歷學(xué)?習(xí)的過?程，體?會(huì)學(xué)習(xí)?是怎樣?的；罵?的語(yǔ)言?的多少?是一個(gè)?老師好?壞的重?要指標(biāo)?，一個(gè)?好的老?師是很?少罵學(xué)?生；老?師要想?提升自?己，必?須要有?理論的?指導(dǎo)加?上實(shí)踐?的支撐?。_?___?省第二?師范學(xué)?院王_?___?老師的?《老師?職業(yè)倦?怠調(diào)節(jié)?策略》?內(nèi)容看?似晦澀?、枯燥?，但他?深入淺?出的詮?釋，讓?我知道?了：教?育要有?人文精?神，有?慈悲情?懷，教?師才能?有尊嚴(yán)?的生活?；教育?不能要?求學(xué)生?用“十?年寒窗?無人問?，一舉?成名天?下知”?的犧牲?精神，?愛的不?得法，?愛的不?公正，?將得不?到學(xué)生?的接納?的感受?；教育?要培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)?會(huì)獨(dú)立?的思考?和自由?的人格?；__?__小?學(xué)__?__教?師感人?的教育?故事更?是深深?地打動(dòng)?和震撼?著我，?也告訴?了我的?一個(gè)道?理—教?育應(yīng)該?是快樂?的、陽(yáng)?光的、?無私的?。_?___?市__?__區(qū)?教研室?杭州名?師邵_?___?老師的?《小學(xué)?數(shù)學(xué)史?料與數(shù)?學(xué)教學(xué)?》中說?“如果?把數(shù)學(xué)?教材比?之于一?道菜肴?，那么?數(shù)學(xué)基?本知識(shí)?是其中?的主料?，而數(shù)?學(xué)史料?只能算?作其中?的輔料?。但是?，做一?道真正?可口或?別具風(fēng)?味的菜?肴，輔?料卻對(duì)?菜的色?、香、?味諸方?面起著?舉足輕?重的作?用。如?果把數(shù)?學(xué)教學(xué)?比之于?烹飪一?道菜肴?，那么?有效地?利用“?數(shù)學(xué)史?料”是?調(diào)控烹?飪火候?的重要?策略。?因此，?有效地?利用“?數(shù)學(xué)史?料”的?基本出?發(fā)點(diǎn)要?是使師?生更加?深刻地?理解數(shù)?學(xué)，使?數(shù)學(xué)教?學(xué)更具?有啟迪?智慧與?傳承文?化的意?蘊(yùn)。”?這也讓?我深入?一名教?師如果?僅限于?對(duì)課本?上知識(shí)?的理解?將是多?么可怕?的呀！?__?__市?___?_小學(xué)?特級(jí)教?師俞_?___?老師的?《基于?兒童視?角的小?學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)設(shè)?計(jì)》和?《如何?開展校?本教研?活動(dòng)講?座》，?“一支?筆、一?塊黑板?”的形?式，讓?我耳目?一新，?至今被?俞老師?的教育?魅力所?吸引，?被俞老?師的教?育造詣?所折服?，他的?教育觀?念也深?深地觸?及了我?的靈魂?：教育?是教“?人”的?，沒有?對(duì)“人?”的理?解，就?不會(huì)有?對(duì)體驗(yàn)?的追求?；教育?中體驗(yàn)?是很重?要的，?體驗(yàn)是?不能省?略了，?講不明?白的就?要體驗(yàn)?，如果?省略了?體驗(yàn)，?我們將?在后面?的練習(xí)?中用汗?水和淚?水來體?驗(yàn)；不?是什么?內(nèi)容都?需要體?驗(yàn)，我?們一定?要知道?啟發(fā)在?哪里，?告知在?哪里；?教育有?法、教?無定法?、貴在?得法，?教育中?沒有一?種方法?是通行?天下的?，方法?是多元?的，方?法本身?并沒有?優(yōu)劣，?只是應(yīng)?用的時(shí)?候會(huì)出?現(xiàn)差別?；教師?要像大?地一樣?安靜、?厚德、?有形，?像水一?樣靈動(dòng)?、潔凈?、無形?；不斷?完善我?們的知?識(shí)儲(chǔ)備?，我們?才會(huì)定?下心來?，心中?的那只?世界觀?的錨才?不會(huì)漂?浮不定?。?___?_市_?___?路小學(xué)?副校長(zhǎng)?云__?__《?單元教?學(xué)目標(biāo)?的整體?實(shí)現(xiàn)》?告訴我?們：教?育不但?要仰望?天空，?而且要?腳踏大?地；課?程總目?標(biāo)到學(xué)?段目標(biāo)?到時(shí)年?級(jí)目標(biāo)?到單元?目標(biāo)到?課時(shí)目?標(biāo)是一?個(gè)層層?分解、?逐步具?體化的?過程，?只注重?課時(shí)目?標(biāo)，而?不關(guān)注?其它目?標(biāo)的教?育是盲?目的；?課堂教?學(xué)中，?不要在?沒有必?要的問?題上故?弄玄虛?，概念?性的