小學一年級語文《比尾巴》教學反思

小學一年級語文《比尾巴》教學反思《比尾巴》。讀書破萬卷下筆如有神，以下內容是作者為您帶來的2篇《學校一班級語文《比尾巴》。

學校一班級語文《比尾巴》。為了一上來就能老老的抓住同學的視線，我采納了提問式引入：今日大森林里有許多小動物聚到一起要進行一場特別的競賽，你們猜什么競賽？同學齊聲回答“比尾巴”，這時我板書課題，同學讀課題，質疑，一切都按我的教學方案順當?shù)倪M行著。同學讀了兩遍課文后，我引導他們：都有哪些小動物來參與競賽了？同學爭先恐后的回答，一個都沒拉下。為了鼓舞同學，我靈機一動，請同學充當小評委來宣布了參賽選手名單，同學愛好高漲，特殊是當上小評委的同學更是神氣十足、像模像樣的，一副資深評委的派頭，看著他們，我的心里有說不出的開心。這時，我又適時拋出下一個問題？競賽就要開頭了，第一個競賽項目是什么呢？屏幕上消失問句：“誰的尾巴長？”在同學搞清什么是問句后，我先讓同學自己試著讀讀，并進行了范讀，可當讀到“誰的尾巴好象一把傘？”時，有些同學怎么也讀不好，并且“傘和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下面坐著聽課老師，我不敢戀戰(zhàn)，抓緊進行下面的教學內容，指著板書帶著同學以各種形式朗讀這首兒歌，其實也是看似喧鬧，實則蜻蜓點水。由于我要多留些時間給后面拓展的內容，那可是我自認最出采的地方。同學們沒有辜負我的期望，在后面拓展的部分發(fā)揮的很好，很喧鬧，也顯現(xiàn)出了他們豐富的課外學問，但上完課后，總覺得有些美中不足，同學朗讀中的失誤，讓我始終耿耿與懷。在新大綱中，“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@句話反復提出，在各班級段都提到。一班級的同學剛剛入學不久，不懂得任何朗讀的技巧，需要老師在日常的教學中應重視培育同學的朗讀力量，為同學今后的學習打下良好的基礎。

學校一班級語文《比尾巴》。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的樂觀性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中我以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓同學了解各種動物尾巴的特點。同時把整個閱讀教學支配在一個生動好玩的動物王國的競賽當中來進行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了許多的角色體驗，首先是一個閱讀的學校生，同時又是競賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創(chuàng)，使整堂課在一個輕松、開心地環(huán)境中進行教學，激發(fā)同學學習語文的愛好，從而全面提高同學的語文素養(yǎng)，培育同學喜愛祖國語言文字的感情。

一、營造氛圍，放飛同學潛能

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個老師不能無視同學的情感生活，由于那是學習中主動性和制造性的源泉”。只有滿意了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為仆人，投入學習。在本課教學伊始，我便細心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動同學當評委，面對栩栩如生的圖片，同學爭先恐后地發(fā)言；而后我又引導同學進行“趣味對讀”，并鼓舞同學選擇自己喜愛的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，歡樂無比”；最終我進一步激發(fā)同學情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，同學興致盎然，并快速在小組內爭論起來。在寬松的氣氛中，同學溝通、合作、互助。在布滿活力的課堂上，同學體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語文，真正走進了同學心靈，同學豐富的共性在課堂上呈現(xiàn)無遺。

二、直觀教學，關心同學識字

《新課標》。在課上，我創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，關心同學識字寫字。在這一課的識字、寫字教學中，鑒于要求熟悉的字多半消失在動物的名稱上，于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)運動服，而要求會認的字就在選手的名字及每件衣服上。同學在給選手穿上運動服中初步熟悉了這些生字。在激發(fā)同學的識字愛好之后，就樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，讓同學在小組中學習生字。鼓舞同學用自己喜愛的方式識字，并且還可以小組內溝通你是用什么方法記住這個生字的，這樣同學的記憶也比較深刻。在寫字教學中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公、車。然后鞏固認讀，最終在生動的故事情境中完成教學。《課標》。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培育中學校生寫好字，不肯定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較潔凈、端正、簡單認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，簡單集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是簡單誤事的。練習寫字可以漸漸免除這些毛病?！币虼?，在我板書范些的同時，強調寫字時應當留意的事項，并在同學寫字的同時強調寫字的姿態(tài)，從小培育良好的寫字習慣。在同學練寫完之后，還準時評價同學的字，指出優(yōu)點和不足之處，給與適當?shù)谋頁P和鼓舞。

三、動態(tài)生成，激活同學思維

什么樣的課堂才是好課堂呢？精彩的課堂就像一首美麗的詩，給同學供應了寬闊的思維空間，啟迪著同學的思索，讓他們鮮活的共性在課堂中展翅、飛翔。老師除了要懂得鼓舞、觀賞同學，還要擅長抓住課堂契機，捕獲課堂上稍縱即逝的“才智火花”。只有這樣，才能培育同學豐富的想象力及語言表達力量。如：在教學《比尾巴》?！蔽页脵C讓其他同學連續(xù)往下編，于是就有了“黃牛的尾巴像細繩?！薄八墒蟮奈舶拖癖蛔印！薄巴米拥奈舶拖窠q球?！薄韧炅宋舶停瑢W的興致還很高，又開頭“比翅膀”、“比四肢”，這樣讓同學聯(lián)系實際生活，充分發(fā)揮想象力，同學在用語言描述的過程，思維也更深層地拓展了。

四、充分朗讀，引導同學感悟。

在閱讀的過程和方法方面，《新課標》。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學朗讀的欲望。所以在上課之前，我就讓同學初讀課文，使同學對課文有一個初步的整體感知。同學在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓舞同學比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓同學自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓同學認真聽老師的范讀，讓同學自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己根據(jù)找出的要點自己讀，最終是個別讀，再開火車競賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環(huán)節(jié)。這時連續(xù)創(chuàng)設情境，在情境中要求同學能夠有感情地讀，流利地讀，最終在讀的基礎上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動畫配樂，讓同學伴著美麗的