高中美術(shù) 人美版《高中美術(shù)鑒賞》《淳樸之情-民間美術(shù)》第2課時(shí)

2022安徽省普通高中新課程新教材美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選暨優(yōu)秀課例匯集活動團(tuán)體賽教學(xué)設(shè)計(jì)

課題手藝人的“守藝—走訪泥塑非遺傳承人李健東單元第五單元《淳樸之情——民間美術(shù)》課型美術(shù)鑒賞課時(shí)單元主題二年級高一授課教師郭兵基本問題深入走訪當(dāng)?shù)孛耖g藝人，讓他們親身感受本地民間美術(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)特征和文化寓意的理解。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：

①家鄉(xiāng)民間美術(shù)的現(xiàn)狀②淮北的民間美術(shù)特征和文化寓意③當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)的傳承與發(fā)展2、過程與方法：①自主探究

②

實(shí)地走訪③實(shí)踐創(chuàng)作④微課制作3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①

感悟當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)種類以及特征②感受當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)特征和文化寓意③發(fā)揚(yáng)傳承精神教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、民間美術(shù)在家鄉(xiāng)的體現(xiàn)2、本地民間美術(shù)的人文內(nèi)涵3、如何繼承與發(fā)揚(yáng)民間美術(shù)

教學(xué)過程：環(huán)節(jié)教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備教學(xué)資料、多媒體課件、微課

學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)生量化評價(jià)表。文化調(diào)研準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備上課調(diào)動情緒導(dǎo)入新課班分四組，每組放著當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)作品（虎頭帽、剪紙、泥塑等），讓學(xué)生觀察和感受民間美術(shù)表現(xiàn)形式，鼓勵大家分組探究

。選出四組小組長和記錄員和匯報(bào)員。通過分組，讓學(xué)生明確此次的探究任務(wù)做到有底放失。老師帶領(lǐng)分組整體觀察和感受。各組觀看、研究、討論、回答。通過自主探究，了解本地具有代表性的民間美術(shù)種類以及特征。導(dǎo)入新課：手藝人的“守藝—走訪泥塑非遺傳承人李健東。走訪探究新知（一）教師播放走訪視頻。提問;探尋李氏泥塑文化根源？通過觀看對民間藝人泥塑非遺傳承人李健東的走訪、調(diào)查、整理。通過走訪得知李建東父親李正卿出生于臨渙鎮(zhèn)四里村人。家族幾輩人從事寺廟神塑創(chuàng)作，塑造大量膾炙人口的泥塑人物形象走訪探究新知（二）教師播放走訪視頻。提問;李氏泥塑是如何傳承發(fā)展？通過觀看、分析、討論和理解。李建東現(xiàn)在作為李氏泥塑的第七代傳人，挑起了傳承的大梁，從小看到父輩做泥塑活，對泥塑喜愛有加，轉(zhuǎn)思路、接地氣，更生活，是他的創(chuàng)作理念，一大批現(xiàn)實(shí)生活的人和事體現(xiàn)他的作品里，走訪探究新知（三）教師播放走訪視頻。提問;李氏泥塑實(shí)踐創(chuàng)作？通過泥塑工具講解和參與實(shí)踐創(chuàng)作。引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生：泥塑技法流傳至今，不僅僅是歷史的延續(xù)，更是對其精神文化的一種發(fā)揚(yáng)。走訪探究新知（四）教師播放走訪視頻。提問;李氏泥塑現(xiàn)狀與保護(hù)？通過觀看、分析、討論和回答。學(xué)生以自己的語言講述現(xiàn)狀與保護(hù)。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注李氏泥塑現(xiàn)狀并引起學(xué)生保護(hù)意識。探究新知（五）教師播放本地非遺傳承人視頻。①淮北“宗氏剪紙”非遺傳承人韓學(xué)敏②淮北香包布藝非遺傳承人楊海玲③淮北藍(lán)染非遺傳承人牛寶琦④淮北北“老德興”非遺銀匠傳承人劉飛要求學(xué)生組成調(diào)研實(shí)地走訪和調(diào)查四位本地非遺傳承人，感受文化根源，培養(yǎng)家鄉(xiāng)自豪感。

板書設(shè)計(jì)手藝人的“守藝—走訪泥塑非遺傳承人李建東1、文化根源3、實(shí)踐創(chuàng)作2、傳承創(chuàng)新4、傳承保護(hù)小結(jié)隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的民間手工藝被忽視，一些傳統(tǒng)的“慢”手藝被孤立和遺忘。本地傳統(tǒng)泥塑很難走出市場，這也導(dǎo)致徒弟們無法在學(xué)習(xí)技藝的同時(shí)保證自己的生活，因此傳統(tǒng)技藝的保存與傳承受到了巨大的挑戰(zhàn)。慶幸國家近年來非常重視“非遺”文化的發(fā)展，