從教以來的教學(xué)反思(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——從教以來的教學(xué)反思(六篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

從教以來的教學(xué)反思篇一

本課教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字，包括讀字和讀句子兩部分，目的是復(fù)習(xí)穩(wěn)定第一課時學(xué)習(xí)的生字;其次個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課，在情境中理解童話中蘊含的道理;第三個環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字。針對課堂教學(xué)實際狀況，總結(jié)反思如下：

一、強基固本重視生字教學(xué)

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容，但生字教學(xué)也不能丟，而且在形式上要符合二年級學(xué)生的特點。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生認讀生字卡片，對生字有個回憶的過程，然后將剛剛認讀過的生字放入句子中，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中對生字有更深刻的印象，繼而把握生字。從課堂效果來看，學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的，不僅可以認識字，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感，加強對生字的感悟。

在寫字的環(huán)節(jié)中，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學(xué)生觀測四個左右結(jié)構(gòu)的字，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)一致的字時還要注意的問題，使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫，本節(jié)課我范寫的字是“第〞字，由于這個字下半部分的筆順較繁雜，學(xué)生不易把握。通過這種層次明顯、循序漸進的形式，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境加強情感體驗

本課教學(xué)的重點在于怎樣讓學(xué)生體會文中蘊含的情趣和道理，為了加強學(xué)生的情感體驗，我用一段歡快的音樂來導(dǎo)入故事，讓學(xué)生戴上動物頭飾，創(chuàng)設(shè)森林里動物聚會的情境，為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄?，我也扮演了一個小動物，與學(xué)生們一起去體驗。通過各種輔助手段，我將學(xué)生帶入了文中童話的境界。課堂上，學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動物，他們各抒己見，用自己的體驗去感悟文中蘊含的道理。

當(dāng)然，通過課堂教學(xué)的實踐，也暴露出一些問題，主要表達在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位，沒有達到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上，幾個動物的話讀得并不好，脫離了文本，假如在學(xué)生沒有讀好的狀況下，通過范讀、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗角色的語氣，效果一定會更好。由于只有把文本讀熟、讀透，學(xué)生才能誠懇地進入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會自然顯現(xiàn)。

總之，經(jīng)過對這節(jié)課的認真準備和教學(xué)實踐，我加深了對新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺。

從教以來的教學(xué)反思篇二

ɑ、o、e是漢語拼音的第一課，作為剛?cè)胍荒昙墝W(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課，如何在課堂實踐中表達創(chuàng)新與發(fā)展的理念，是每位試驗操值得思考的新命題。

學(xué)豪杰語拼音是學(xué)習(xí)普通話的保證，針對初入學(xué)兒童的年齡特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會單韻母ɑ、o、e(會讀、會認);把三個單韻母與學(xué)過的熟字相聯(lián)系，體會字母在音節(jié)中的發(fā)音;讓學(xué)生觀測、了解字母在四線格中的位置。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本課教學(xué)的重點、難點。

本課力求做到：

一、使整節(jié)課充滿童趣

興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)動力，針對這一心理特征，我創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境(帶學(xué)生進入"拼音王國")及采用多種活潑生動的形式(如開火車、開小船、醫(yī)生為小朋友檢查喉嚨、記者采訪、"猜一猜"游戲、送字母回家等)激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

二、使本課真正表達"自主、探究、合作"的學(xué)習(xí)方式。

這一節(jié)課，我力求打破以往教學(xué)拼音時老師教，學(xué)生學(xué)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的舊模式，教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生細心觀測、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學(xué)既重視和生活實際相聯(lián)系，又采用了學(xué)生喜歡的編兒歌的方法，使學(xué)生確切地把握了字母。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，

是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)建立起新的聯(lián)系的過程，對于剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，漢語拼音字母標(biāo)識的語音，其實是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，只要擅長借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。如，教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨好使學(xué)生初次感受到拼音字母所標(biāo)識的語音就在生活語言中，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究單韻母a的發(fā)音方法及字母的外形，最終放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)剩下的兩個字母，真正表達"自主、探究、合作"的學(xué)習(xí)方式。

從教以來的教學(xué)反思篇三

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上表達課標(biāo)精神，我堅持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上表達充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。

課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，重視閱讀特性化感悟，設(shè)計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

一、朗讀特性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活〞，用“巧〞，以達到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還重視朗讀的評價，尊重學(xué)生看法，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文所蘊含的內(nèi)容。

二、重視體驗與感悟

語文是人文性很強的學(xué)科，且這篇文章包含著濃重的感情色調(diào)。在《語文課程標(biāo)準》中，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)，“體驗〞一詞前后共出現(xiàn)了15次，運用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值。因此，在教學(xué)中，我們必需積極為學(xué)生提供語文實踐的機遇和時空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話〞，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學(xué)“討論紛紛〞“叫苦連天〞這兩個詞時，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是重視讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么?接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“討論紛紛〞和“叫苦連天〞。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最終有感于心、化而言之，實現(xiàn)了自我超越。

從教以來的教學(xué)反思篇四

前不久，我到南寧觀摩了“名師大課堂〞暨校本教研研討活動?；貋砗?，在本校利用遠教教學(xué)光盤借班上了一節(jié)公開課——《清澈的湖水》。

我教學(xué)這篇課文的思路是：依照光盤教學(xué)過程組織課堂教學(xué);出發(fā)點是使我們的學(xué)生在課堂中也能夠受到良好的教育，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

因此，在教學(xué)中，我依照光盤中的步驟實施教學(xué)，學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松，訓(xùn)練也扎實，較好的實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但這節(jié)課也留下了一些可惜：

一是依照光盤的教學(xué)步驟開展教學(xué)活動，學(xué)生的能力是得到了較好的訓(xùn)練，但光盤中的每節(jié)課都是一個完整的課堂教學(xué)，我們在播放的時候，還必需同時組織本班的學(xué)生依照光盤中的每個教學(xué)環(huán)節(jié)來進行教學(xué)，這樣就有了播放光盤的教學(xué)活動和我們自己的教學(xué)活動兩個活動過程，教學(xué)時間比一般的課堂教學(xué)多了三分之一以上，教學(xué)任務(wù)不能與光盤同步完成。如何解決這個問題?課后的評課中，同事們提出了一個很好的解決方法，那就是光盤中教學(xué)活動的過程和我們組織教學(xué)活動的過程的一致部分可以省略播放，這樣就可以節(jié)省課堂教學(xué)時間。同事們的看法很好，以后我要借鑒同事們的做法努力改進自己的課堂教學(xué)。

二是課堂中不能隨機應(yīng)變。表現(xiàn)在課前導(dǎo)入沒有根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的變化而及時調(diào)整原來的教學(xué)設(shè)計，致使導(dǎo)入效果不好，不能表達預(yù)定意圖。開始，我首先提問：“你喜歡我們的校園嗎?〞學(xué)生回復(fù)：“喜歡。〞我接著問：“為什么喜歡?〞本意是讓學(xué)生說出喜歡自己的校園的原因，或者是“我們的校園風(fēng)景幽美〞，或者是“校園四周風(fēng)景也美〞之類，進而引入課題：“今天老師帶你們來到另一個風(fēng)景幽美的地方——清澈的湖水，看看那里的游人又有怎樣的行為?〞沒想到學(xué)生的回復(fù)是：“我喜歡掃地。〞——我們這兒每天早讀之前，各班都先清潔清潔區(qū)——課堂教學(xué)出現(xiàn)了與課前的設(shè)計不一樣的狀況。我一時沒有反應(yīng)過來，沒有根據(jù)出現(xiàn)的新狀況及時進行調(diào)整教學(xué)思路，而是依舊依照原來的設(shè)計進行教學(xué)，生拉硬扯地“引導(dǎo)〞學(xué)生往自己的思路上“走〞，結(jié)果這個環(huán)節(jié)花了不少時間，導(dǎo)入效果很不理想。這篇課文所要表現(xiàn)的是“幽美的環(huán)境需要我們每個人精心呵護〞、“景美，人的行為也要美：保護環(huán)境衛(wèi)生〞的主題，假如我根據(jù)課堂中出現(xiàn)的這一新狀況及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，變成：“很好，我們每天來到學(xué)校的第一件事就是清潔本班清潔區(qū)，說明我們同學(xué)保護校園環(huán)境衛(wèi)生的意識很強。校園是大家的，幽美的校園環(huán)境需要我們大家來共同愛護，你們說是嗎?今天老師帶你們來到另一個風(fēng)景幽美的地方——清澈的湖水，看看那里的游人又有怎樣的行為?〞這樣的導(dǎo)入，比原來的切題，效果自然也更好。

回想本節(jié)課的教學(xué)，通過學(xué)校開展的校本教研活動——上課、評課、反思，既解決了在教學(xué)中遇到的問題，又發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足，明確了改進的方向——不斷提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，不斷完善自己的教學(xué)手段，力求縮小自己與先進的教育教學(xué)方法的差距，可以說獲益匪淺。

從教以來的教學(xué)反思篇五

回眸整節(jié)課，我還有好多可惜:

1，時間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好語文的工具性，以至于沒有見好就收，耽擱了時間.這其實也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然"，缺乏堅實的思想支撐.

2，沒有領(lǐng)悟語文"工具性"的含義.在對課文的理解過程中，只重視情感，卻完全忽視了對重點"字"，"詞"，"句"的提煉.應(yīng)當(dāng)換個角度，從重點字，詞，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情.

3，忽略了學(xué)生主體性.在整個教學(xué)過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學(xué)生自己提出來的.這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺是我最失敗的地方.糾其原因是:

(1)對文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用.

(2)也是第一次接觸高年級的教材，心里沒底，對學(xué)生的把握不準，對學(xué)生不敢大膽地放手.

(3)還是自身的素質(zhì)問題，語文素養(yǎng)實在是太低了.自己的語言組織能力以及對課堂的應(yīng)變能力還是不夠.有的時候，學(xué)生的回復(fù)不能到點子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進行引導(dǎo).就把自己當(dāng)成了主體，自演自導(dǎo).

總的來說，這一次的教研課給了我好多啟發(fā)，讓我更成熟了一點.

從教以來的教學(xué)反思篇六

教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的《畫風(fēng)》一課，這節(jié)課是在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下完成的。是對比成功的一節(jié)好課。通過實踐，本節(jié)課在以下幾個方面表達了新課改的精神。

1、突出語文教學(xué)特點，抓住重點詞語和句子教學(xué)：

語文就是研究語言文字的，語文姓語，在教學(xué)中我重視學(xué)生感受語言文字的美。讓學(xué)生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來。例如在教學(xué)課文4～8自然段時，以學(xué)生的讀為主，在多樣式、屢屢的閱讀活動中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)會畫風(fēng)的過程，認識到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要擅長動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，表達了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時通過說一說等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

2、在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，本課突出了“體驗性學(xué)習(xí)〞的特點：

《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見，摸不找，很難畫。〞這對于平日生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進行體驗，利用電風(fēng)扇這一直觀的形式，學(xué)生很簡單便理解了風(fēng)看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。

3、在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、高興、和諧的氣氛，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開始就用孩子們喜歡的歌曲導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝〞。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯〞。之后又進行了擴展延伸，組織學(xué)生練句，讀兒謳歌歌曲。抓住學(xué)生都想爭當(dāng)愛動腦筋的好孩子的特點，讓學(xué)生進行朗讀，引進競爭機制，學(xué)生注意力十分集中，使語文教學(xué)上得生動好玩兒。

在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育