《紙船和風(fēng)箏》說課稿范文（5篇）

《紙船和風(fēng)箏》說課稿范文（精選5篇）《紙船和風(fēng)箏》說課稿范文（精選5篇）作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？以下是為大家的《紙船和風(fēng)箏》說課稿范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧?！都埓惋L(fēng)箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏這兩樣小朋友們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種得意的小動物成為了好朋友，并且成了維系、開展他們倆之間友誼的紐帶。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：閱讀教學(xué)以同學(xué)閱讀為前提，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀。建議建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著上述理念，我制定了以下教學(xué)目的：1、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。2、在讀中體會松鼠和小熊的內(nèi)心變化過程正是其友誼加深的過程。3、展示同學(xué)的扮演才干，讓同學(xué)在扮演過程中進(jìn)一步體會文中所蘊含的道理。根據(jù)低年級同學(xué)生性活潑的個性特點，我采用了“讀中感悟、探究明理、扮演體會”的形式進(jìn)展教學(xué)。在教學(xué)過程中表達(dá)以讀為主，多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟、領(lǐng)會課文的思想感情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評價的才能。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：通過老師的導(dǎo)入語，激發(fā)同學(xué)讀書的興趣，同時引導(dǎo)同學(xué)對課題質(zhì)疑，可以讓同學(xué)在讀書的時候能帶著問題去讀，這樣讀書就可以讀得更仔細(xì)、認(rèn)真。我讓同學(xué)選擇自身喜歡的方式自身讀課文，對全文有個初步印象，知道課文主要講了一個什么故事。而且在讀書之前，我就出示了自讀要求，讓同學(xué)明白自身應(yīng)該怎樣去讀書，在讀書的過程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就可以讓同學(xué)在讀書時做到有的放矢。在細(xì)讀課文的過程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓同學(xué)可以更形象生動地理解課文。而且在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)選擇自身喜歡的方式考慮解決提出的問題，這樣，不讓同學(xué)的思維限制于一個固定的方框里，更有利于激發(fā)同學(xué)獨特的想象力。閱讀教學(xué)要表達(dá)“整體——局部——整體”的原那么，因此，讓同學(xué)在細(xì)讀課文以后再一起回憶梳理整篇課文的主要內(nèi)容，既可以鍛煉同學(xué)歸納的才能，又可以加深對課文的印象。設(shè)計扮演課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，是因為低年級的同學(xué)活潑好動，喜歡表示自身。而且在扮演的過程中，同學(xué)融入了自身獨特的體會，可以進(jìn)一步加深理解課文的內(nèi)涵，同時也活潑了課堂氣氛，讓同學(xué)在邊動邊說邊演的過程中受到教育?！都埓惋L(fēng)箏》是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)，里面蘊涵著兩個故事。第一個故事是：紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個故事是：松鼠和小熊因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友誼。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時，根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目的以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目的：1、認(rèn)識本課生字8個生字，學(xué)寫“?！弊?。2、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)（第一個故事），體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。3、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受才能。我的課堂教學(xué)設(shè)計分以下幾局部：課前我與學(xué)生進(jìn)展了簡單地談話。我說兩句話，請學(xué)生來當(dāng)評判，“我是你們的好朋友?！薄澳銈兪俏业暮门笥??！蹦康氖墙⑵降?、融洽的師生關(guān)系，同時鋪開了課文的友誼之路。有了前面新課程研究課的前車之鑒和何老師從杭州帶回來的名師們教學(xué)理念，因此我也將把握課文的整體放在了一個重要的地位，讓學(xué)生說說課文講了一個什么故事，并用填空的方式把課文大意進(jìn)展概括。同時將生字教學(xué)穿插其中，先學(xué)習(xí)這段話中的4個生字，再從詞語中學(xué)習(xí)另外4個，再獨立認(rèn)讀。在感悟文本時，又將兩個“飄”“漂”字作了重點強調(diào)，這兩個是同音字，但字義卻不同，學(xué)生往往會混用，我就利用板畫的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識記、理解。最后采用送紙船的方式穩(wěn)固生字，學(xué)生學(xué)得愉快，又將課前談話時鋪開的師生友誼之路進(jìn)一步穩(wěn)固，再一次深化地體會到友誼帶給我們的幸福?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！比绾巫屔纸虒W(xué)有新意又學(xué)得扎實，是值得大家討論的問題。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會友誼帶來的快樂，這一局部的教學(xué)中，我的詳細(xì)教學(xué)策略是這樣的：1、保證充分的閱讀?！芭娜肭椤钡倪^程，就是深化閱讀，充分考慮，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一局部的學(xué)習(xí)中，留下充足的時間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。在學(xué)習(xí)1－6小節(jié)時，讓學(xué)生通過自讀感悟，交流體會，采用指名讀、男女生朗讀、師生接讀、齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。2、營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊的快樂，就要引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗。因此我讓學(xué)生說說你有沒有樂壞了的時候，聯(lián)絡(luò)自己的真實情感，發(fā)現(xiàn)樂壞了就是樂得不得了的意思。再回到文本，什么原因讓小熊樂壞了，讓學(xué)生感受到這肯定不是一般的紙船，是因為這是松鼠親手折的，還放上了自己最愛吃的松果，寫出了發(fā)自內(nèi)心的祝福，這才讓小熊樂壞了。紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一個“?！弊?，將剛剛建立的友誼之情提升到了幸福的高度。教學(xué)中我又浸透了中國的一些傳統(tǒng)文化，比方“倒?！?，“百福圖”，道出了中國老百姓喜歡“?！弊值脑颍合Ｍ约旱玫叫腋?，也愿意把祝福送給朋友，寫著這個“?！弊?，感覺心里也是暖融融的?！都埓惋L(fēng)箏》是人教版實驗教材二年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進(jìn)故事的開展，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來因一點小事而吵架，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點，我設(shè)定本課的教學(xué)目的為：知識目的：通過閱讀故事，理解主要內(nèi)容：通過師生互動，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。才能目的：通過品讀故事，師生共同進(jìn)入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。情感目的：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友誼。鑒于以上教材特點和教學(xué)目的的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏?，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個根本要素（老師、學(xué)生和課本）之一，是師生賴以進(jìn)展教學(xué)活動的根底。當(dāng)老師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開教學(xué)活動時，老師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)展著認(rèn)知信息的傳遞，也發(fā)生著情感的交流。本著這個理念，教學(xué)本課時我認(rèn)為可以從以下兩個方面入手：一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容，二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，受到情感的熏陶感染，有效落實三維目的。以上的考慮決定了我這次說課的主題——注重情感，著力語言。下面分四個板塊來詳細(xì)說說教學(xué)流程及考慮。在教學(xué)開場，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：紙船漂呀漂，它會漂到哪里去呢？紙船會帶些什么去哪兒呀！學(xué)生自由說，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來了一個好聽的故事。接著給足時間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞，側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，找出字形的異同。出示句子，a、紙船呀，到小熊的家門口。b、風(fēng)箏呀，到松鼠家門口。選擇兩個“piao”來填空，判斷對錯，并解釋原因，指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中，我用了這樣的方法來處理，出示一個句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式，但給于二年級孩子莫大的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比擬標(biāo)準(zhǔn)的語言，試著進(jìn)展了課文主要內(nèi)容的概括。興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵和精心設(shè)計導(dǎo)語來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子在體驗成功感的同時，通過自讀以及自讀情況的檢查，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容，在此同時借開題的對話和兩個“piao”開展了語言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。以下通過朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描繪第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后，接著老師發(fā)問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得。讓學(xué)生看圖自己說說。二年級的孩子詞匯量比擬缺乏，我會為給他們搭好臺階，送給他們一些詞語，比方手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內(nèi)容。然后再問：“小熊為什么這么快樂？”相機追問，他的心里會想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語言文字作情景導(dǎo)語，帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”，再導(dǎo)想象“樂”，接著考慮為什么“樂”及快樂的心理活動，最后以讀來表達(dá)“樂”。本板塊，我讓學(xué)生直接圍繞“樂壞了”學(xué)習(xí)課文，一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí)，明白“樂”，想象“樂”，考慮“樂”，表達(dá)“樂”。讓學(xué)生從體會到感悟再到最后通過朗讀得以表達(dá)，從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句，聚焦情感的設(shè)計意圖得以表達(dá)。接下來是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸?！眱蓚€字。識字和寫字是低段教學(xué)的重點，那么這里的指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。我們知道，學(xué)語文，不僅僅只是學(xué)，更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后，我留了一個幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂和幸福吧！（課前活動時，老師已經(jīng)交每個小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰？你要對他說什么？寫在紙船上送給他。這個作業(yè)課外完成。總之，我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入，聚焦蘊含情感的詞句段的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活，才能更好地落實三維教學(xué)目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?！都埓惋L(fēng)箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文、第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克制以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡送的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們提醒出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人，是令人敬仰的。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、沖動。把真摯的友誼在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學(xué)生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目的以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目的：1、知識技能目的：感情朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼；2、過程方法目的：在理解字詞的根底上，運用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義；3、情感態(tài)度目的：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀課文教學(xué)難點：體會松鼠和小熊對友誼的感受。新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與興趣的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然粗淺，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的`失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級學(xué)生生性活潑的個性特點，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”，讓學(xué)生自主感悟體驗，到達(dá)體驗情感，形成語感的教學(xué)目的。在課堂中，老師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者，一個促進(jìn)者和一個平等對話者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：上課一開場，我創(chuàng)設(shè)了一個到童話樂園去逛一逛的情境，假設(shè)讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來。語文二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》說課稿：我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到適宜的位置，隨后請學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時我設(shè)計了一個小鳥的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的間隔。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2—6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)展朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點，初步感受漢字的魅力。首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗讀來感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深化人物內(nèi)心世界，體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)展采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來，到達(dá)了學(xué)習(xí)的最終目的，同時也打破了難點。在本局部的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，老師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和沖動。在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計了說和寫的兩個拓展練習(xí)，第一個練習(xí)是說一說松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？第二個練習(xí)是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達(dá)自己意思的才能，同時，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。以板畫的形式設(shè)計板書，既直觀形象，又突出了重點，起到了總結(jié)概括的作用。我的說課內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊第五單元第20課《紙船和風(fēng)箏》。這是一個感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，開展它們友誼的紐帶。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著對真摯友誼的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。1、認(rèn)識“莓”“吵”等8個生字，會寫“壞”“松”等8個字。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3、激發(fā)學(xué)生對真摯友誼的向往。4、使學(xué)生懂得當(dāng)朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決方法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬仰的。重點是讓學(xué)生體會松鼠和小熊成為好朋友時那種快樂的心情。難點是“扎”的讀音和“抓”的書寫。課件，風(fēng)箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥，錄音機和鋼琴曲磁帶。二年級學(xué)生的閱讀才能令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會鼓勵、學(xué)會鼓舞、學(xué)會組織、學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成才能，獲得根本的語文素養(yǎng)。根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的根底。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課標(biāo)的精神，我設(shè)計了談話法、表演法、理論法等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新才能和理論才能。新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最根本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，到達(dá)“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大進(jìn)步，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比擬朗讀、想象情境、直觀理解、等學(xué)習(xí)方法，真正到達(dá)“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。積累和運用是新課標(biāo)