六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案8篇

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案8篇青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇一一、學(xué)情分析本班62名學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)科學(xué)課程非常感興趣，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，探究能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、思維能力等都有了提高，他們能獨(dú)立完成一些探究活動(dòng)、科技制作、觀察活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、搜集資料等，愿意與他人合作，進(jìn)行合作探究，有計(jì)劃地開展一些實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)采訪、種植養(yǎng)殖等活動(dòng)，探究積極性高，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，而且能按照制定的研究方案對(duì)鎖定的課題進(jìn)行課外探究，學(xué)到許多課本上沒有的知識(shí)，主動(dòng)從自然界、社會(huì)中獲取知識(shí)。二、教材分析本冊(cè)教科書以主題單元的形式編排了“人的一生”、“無處不在的能量”、“地球的面紗”、“信息與生活”、“探究宇宙”、“研究與實(shí)踐”等研究主題。以學(xué)生的生活閱歷為主要線索進(jìn)行構(gòu)建，做到了生活閱歷引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)整合，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進(jìn)行以邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)“人的一生”單元引導(dǎo)學(xué)生微觀認(rèn)識(shí)生命體的基本構(gòu)造和功能切入，讓學(xué)生明確生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的，知道人類通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代，我們應(yīng)該珍愛自己的生命，體會(huì)與父母的親情，感受父母養(yǎng)育的艱辛，通過搜集、整理自己生長(zhǎng)發(fā)育過程的照片資料，分析、歸納、推理人的生長(zhǎng)發(fā)育過程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)，知道遺傳和變異石生命體的共同特征?！盁o處不在的能量”單元以人體內(nèi)部的能量為切入點(diǎn)，探究機(jī)械能、能、電能、電磁能等之間的相互變化，密切科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，整個(gè)單元呈現(xiàn)出了由部分到綜合的結(jié)構(gòu)形式，具有一定的邏輯性。“地球的面紗”單元采用由宏觀到微觀、由整體到部分的順序，通過大氣層的研究、風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)、降落傘的秘密、風(fēng)與帆的關(guān)系等探究活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大氣層對(duì)地球及地球生物的意義、風(fēng)的成因及與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理信息的能力?！靶畔⑴c生活”單元主要從信息傳遞的角度來認(rèn)識(shí)生物之間的相互關(guān)系以及人類復(fù)雜的信息傳遞方式，知道動(dòng)植物的一些行為特征以及人類社會(huì)的主要交流方式，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)研究能力、表達(dá)交流能力，豐富學(xué)生對(duì)生物界的認(rèn)識(shí)，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者相互聯(lián)系的看法及辯證法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解生物的生理和行為特性?！疤骄坑钪妗眴卧窃趯W(xué)生已經(jīng)知道了地球的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、地表的變化、生物生存的基本條件及太陽的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系，乃至整個(gè)宇宙，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的空間，形成對(duì)宇宙的宏觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究宇宙、愛科學(xué)的欲望?！堆芯颗c實(shí)踐》單元通過選擇學(xué)生感興趣的幾個(gè)科學(xué)之謎，讓學(xué)生像科學(xué)家達(dá)爾文那樣，經(jīng)理科學(xué)探究的歷程，形成尊重事實(shí)證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，能夠面對(duì)大量的事實(shí)資料提出自己的看法和看法；通過調(diào)查、分析、研究偽科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理性思維提高學(xué)生明辨是非的能力；通過對(duì)偽科學(xué)學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)感悟能力、自我評(píng)價(jià)能力自我調(diào)控能力、自我發(fā)展能力，達(dá)到讓學(xué)生自我教育的目標(biāo)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：空間維度方面，從認(rèn)識(shí)身邊事物、周圍物體的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到微觀和宏觀兩個(gè)世界，探究微生物和無限宇宙的科學(xué)奧秘；時(shí)間維度方面，以時(shí)間軸為認(rèn)知線索，探究“生命起源”的奧秘和“未來世界”的變化；結(jié)構(gòu)維度方面，在認(rèn)識(shí)事物外部特征的基礎(chǔ)上，以“解暗箱”的形式探究事物的內(nèi)部構(gòu)造。在科學(xué)探究上，以自主性探究為重點(diǎn)，重視探究方式的培養(yǎng)，以“認(rèn)識(shí)事物變化的相互聯(lián)系”為探究重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的接受能力和教科書整體結(jié)構(gòu)，設(shè)置了“對(duì)信息的搜尋、理解和判斷能力”的培養(yǎng)，為學(xué)生探究能力的逐步提高打下基礎(chǔ)。難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。五、教法學(xué)法1、提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。2、組織學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦開展探究活動(dòng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的看法，敢于創(chuàng)新。3、教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用但不包辦代替。4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄。5、提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證科學(xué)探究順利開展。6、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。7、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)。六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇二一、教學(xué)目標(biāo)過程與方式：1、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對(duì)能量及其形式做出合理的解釋。2、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。3、能夠設(shè)計(jì)出能力大小與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。4、能夠選者自己擅長(zhǎng)的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識(shí)的過程和結(jié)果。5、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同看法。知識(shí)與技能：1、知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。3、知道不同形式的能量可以使物體做不同的`工作或運(yùn)動(dòng)。4、知道能量大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有影響。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、愿意合作與交流。2、意識(shí)到能量對(duì)于人類和自然界的活動(dòng)有著重要作用。二、教學(xué)重點(diǎn)：知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。三、教學(xué)難點(diǎn)：能控制變量研究能量對(duì)于物體的影響。四、教學(xué)準(zhǔn)備：卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。五、課時(shí)安排：二課時(shí)六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容效果分析一、導(dǎo)入新課1、讀詩：神奇的能量。2、過渡：從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。二、初步建立能量的概念。1、出示P42頁的圖片。2、提問：這些物體靠什么“工作或運(yùn)動(dòng)”？3、學(xué)生看圖分組討論。（認(rèn)同的看法進(jìn)行記錄）4、師生小結(jié)：什么是能量。5、討論：能量看得見嗎？你能做個(gè)小實(shí)驗(yàn)證明給大家看。6、小結(jié)。三、認(rèn)識(shí)各種形式的能量和作用。1、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？2、小組競(jìng)賽：說說能量，講講它的作用。3、畫卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來，并能反映出作用。4、學(xué)生繪畫。5、展評(píng)，思考：這種能量會(huì)給物體帶來什么樣的變化？這種變化你還在其它地方見過嗎？6、提問：如果這個(gè)世界，我們這個(gè)社會(huì)沒有能量會(huì)怎樣？舉例。7、小結(jié)。四、探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。1、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方式可以讓它轉(zhuǎn)的更快？2、學(xué)生上臺(tái)演示并說出方式。3、思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們有沒有用到能量？4、過渡：通過實(shí)驗(yàn)我們?cè)僖淮巫C明了能量就在我們身邊，能讓物體運(yùn)動(dòng)起來，那能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系呢？讓我們通過下面實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。5、制作火箭和發(fā)射器。教師說明制作方式及具體步驟。學(xué)生制作。展評(píng)。6、設(shè)計(jì)方案。我們利用這套裝置來研究什么？（橡筋拉深后產(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系）這個(gè)研究的目標(biāo)是什么？（通過它來了解能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。）設(shè)計(jì)研究方案（預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等）。學(xué)生匯報(bào)研究方案。實(shí)驗(yàn)中我們還注意什么問題？7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。8、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。9、小結(jié)。五、鞏固應(yīng)用1、什么是能量？2、太陽能水器工作需要哪些能量。六、布置作業(yè)1、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案篇三一、教學(xué)目標(biāo)過程與方式●能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動(dòng)?！衲軌蛟诮忉屵^程中比較變量?！衲軌蛟诮忉屩蝎@得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。科學(xué)知識(shí)●知道什么是拓展和拓展的意義?！窀惺軠厥倚?yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳、空氣動(dòng)力、脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀●樂于拓展，增強(qiáng)本領(lǐng)，豐富知識(shí)。●進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的情。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳、空氣動(dòng)力、脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。層次2：知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳、空氣動(dòng)力、脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。層次3：知道什么是拓展和拓展的意義。知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳、空氣動(dòng)力、脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。探究能力層次1：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動(dòng)。不能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。層次2：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動(dòng)。能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。層次3：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動(dòng)。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備尺子、報(bào)紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、水、水槽等。四、教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目標(biāo)二次備課集中話題1、從三年級(jí)到六年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識(shí)，掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。（教師可以舉一些生活中的事例讓學(xué)生進(jìn)行解釋，如：地球上的隕石坑等）探究和調(diào)查1、其實(shí)，像這種利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對(duì)問題進(jìn)行探究就是一種“拓展（開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。2、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋書上的現(xiàn)象。瓶中的草為什么和外面的長(zhǎng)的不一樣呢？3、學(xué)生將自己的解釋填寫在活動(dòng)記錄上。4、先小組交流、然后全班交流。5、總結(jié)：像這樣用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行的解釋就是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容的拓展。6、學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動(dòng)手探究，并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來。（1）兩人小組完成尺挑報(bào)紙的實(shí)驗(yàn)（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實(shí)驗(yàn)（3）每人單獨(dú)完成氣墊汽車的實(shí)驗(yàn)（4）演示瓶子吹泡泡的實(shí)驗(yàn)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設(shè)—仔細(xì)地觀察—認(rèn)真地思考—自己的解釋—討論與交流。7、像這樣在探究活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)過的知讓學(xué)生在活動(dòng)中理解拓展教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目標(biāo)二次備課識(shí)和技能也是一種拓展?；厥缀徒忉?、你還能對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象，利用我們學(xué)過的知識(shí)去解釋呢？讓學(xué)生在解釋中進(jìn)一步理解拓展2.應(yīng)用一、教學(xué)目標(biāo)過程與方式●能將自己的設(shè)想畫出圖樣。●能按照自己的設(shè)想去制作?！衲茉谥谱魍瓿珊筮M(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)?！衲苷f得出自己應(yīng)用的主要原理?？茖W(xué)知識(shí)●知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。●知道W特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。●了解發(fā)電的多種方式和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀●善始善終地從事一項(xiàng)活動(dòng)。●有益求的行為傾向。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。不知道W特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發(fā)電的多種方式和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。層次2：知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。知道W特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發(fā)電的多種方式和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。層次3：知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。知道W特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。了解發(fā)電的多種方式和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。探究能力層次1：能將自己的設(shè)想畫出圖樣。能按照自己的設(shè)想去制作。不能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。不能說得出自己應(yīng)用的主要原理。層次2：能將自己的設(shè)想畫出圖樣。能按照自己的設(shè)想去制作。能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。不能說得出自己應(yīng)用的主要原理。層次3：能將自己的設(shè)想畫出圖樣。能按照自己的設(shè)想去制作。能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。能說得出自己應(yīng)用的主要原理。三、教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)科學(xué)原理及其應(yīng)用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。四、教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目標(biāo)二次備課集中話題1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)能夠利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)解釋生活中的各種現(xiàn)象，懂得和解釋是一種本領(lǐng)，能將所學(xué)的科學(xué)原理應(yīng)用在物品的制作上是更大的本領(lǐng)。2、你知道在科學(xué)的發(fā)展史上有哪些將科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子嗎？讓學(xué)生初步理解科學(xué)原理在實(shí)際中的`應(yīng)用也是一種拓展。探究和調(diào)查1、學(xué)生交流搜集的有關(guān)科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子。2、閱讀書上73頁的資料。3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動(dòng)力，比一比誰的小車跑的又快又遠(yuǎn)）4、要想在競(jìng)賽中獲勝，你覺得做小車時(shí)應(yīng)當(dāng)注意些什么？為什么要這樣做？你的依據(jù)是什么？5、回憶一下，做空氣動(dòng)力的小車運(yùn)用到了我們以經(jīng)學(xué)過的哪些知識(shí)？6、學(xué)生動(dòng)手制作。7、小車進(jìn)行競(jìng)賽。8、交流有關(guān)小船的資料。9、設(shè)計(jì)自己想做的小船的草圖和所需的簡(jiǎn)單材料。（應(yīng)當(dāng)配有文字說明）10、你認(rèn)為制作的小船應(yīng)當(dāng)涉及哪些科學(xué)原理呢？11、討論交流。12、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖利用自己準(zhǔn)備的材料制作一個(gè)小船。13、你造的小船涉及哪些科學(xué)原理呢？六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇四一、教學(xué)目標(biāo)1．知道化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化。2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。3．繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。4．分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。5．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活，及時(shí)記錄的習(xí)慣。6．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是不斷進(jìn)步的。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象。難點(diǎn)：硫酸銅和鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)用具學(xué)生準(zhǔn)備：每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。四、相關(guān)資源知識(shí)解析化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。mp4。五、教學(xué)過程新課導(dǎo)入：展示火柴燃燒、加白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學(xué)變化。提問：這些都屬于什么變化？預(yù)設(shè)：化學(xué)變化。提問：為什么說它們都發(fā)生了化學(xué)變化呢？預(yù)設(shè)：都有新物質(zhì)生成。過渡：化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成，很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化？化學(xué)變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)，化學(xué)變化伴隨哪些現(xiàn)象。新知講解：知識(shí)點(diǎn)一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍(lán)色）。講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍(lán)色。提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍(lán)色呢？講述：硫酸銅溶液為天藍(lán)色溶液，呈弱酸性，俗稱膽礬、石膽、藍(lán)礬。因?yàn)樗泻秀~離子而呈現(xiàn)藍(lán)色。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中，硫酸銅常用于煉制銅，與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒，成人致死劑量0.9g/kg。若誤食，應(yīng)立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒。展示：展示硫酸銅和鐵釘。提問：有哪位同學(xué)能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：硫酸銅溶液為藍(lán)色，鐵釘為銀色，且有金屬光澤。過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們按照下列步驟進(jìn)行操作。展示：展示步驟：仔細(xì)觀察鐵釘和硫酸銅溶液，并將其特點(diǎn)記錄下來。用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液，觀察它們的反應(yīng)。兩分鐘后取出，仔細(xì)觀察液體和鐵釘有什么變化。提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗。組織活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師活動(dòng)：教師巡回指導(dǎo)。提問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組說一說你們都觀察到了什么現(xiàn)象？總結(jié)：反應(yīng)前反應(yīng)后硫酸銅藍(lán)色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應(yīng)是物理變化還是化學(xué)變化？預(yù)設(shè)：發(fā)生了化學(xué)變化。講述：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學(xué)變化，因?yàn)楫a(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質(zhì)生成，所以是化學(xué)變化。由此我們又一次得出了化學(xué)變化伴隨著顏色的改變。知識(shí)點(diǎn)二：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象過渡：在我們周圍，有很多變化都在進(jìn)行著。物質(zhì)的化學(xué)變化往往伴隨種種現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶都有哪些現(xiàn)象？展示：火柴燃燒、加白糖、白醋和小蘇打反應(yīng)等。提問：請(qǐng)同學(xué)們說一說這些化學(xué)變化伴隨了哪些現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：火柴燃燒發(fā)光放、加白糖的過程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體?？偨Y(jié)：同學(xué)們回答的都很好，化學(xué)變化還伴隨一個(gè)現(xiàn)象就是有沉淀生成，這將在我們以后的學(xué)習(xí)學(xué)校到。提示：需要同學(xué)們注意的是，有發(fā)光放或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化，例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化，而燒水過程中也會(huì)有氣體生成，但它只是水的狀態(tài)改變，并沒有新物質(zhì)生成。總結(jié)：我們通過一個(gè)視頻來了解化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。展示：展示知識(shí)解析：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。插入知識(shí)解析：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。mp4。課堂小結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的是化學(xué)變化，化學(xué)變化的過程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。板書設(shè)計(jì)6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇五【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。過程與方式：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論。【教學(xué)準(zhǔn)備】記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲？）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今日我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報(bào)：請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。（啟后）三、選用什么工具好老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），（1）如果要把釘子沖木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適？（2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？（3）說說你選擇這些工具的理由小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評(píng)論。四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。并且說說你選擇的理由。2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？教學(xué)后記：課堂活動(dòng)：分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具還真不少，應(yīng)該說我們的`學(xué)生還是有一定的使用工具的閱歷的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。其二，分組活動(dòng)，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀察選用什么工具好。然后讓學(xué)生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄。目標(biāo)為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識(shí)到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對(duì)教科書上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對(duì)工具進(jìn)行再一次的觀察。整堂課下來學(xué)生興趣高漲，鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動(dòng)，引出“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對(duì)力學(xué)上的，但是很多孩子對(duì)省力的外延無限地?cái)U(kuò)大化；還有對(duì)其另一個(gè)中心詞“方便”，孩子對(duì)其也非常模糊；孩子把定義擴(kuò)大化，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇六【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過程與方式：通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子【教學(xué)過程】一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細(xì)觀察回答，怎么支持我們的看法？3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫３５頁表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。怎么用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的`一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。三、探究鐵銹形成成因1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。3、制定研究計(jì)劃。4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）四、總結(jié)：下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，堅(jiān)信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方式。六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇七【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程與方式：1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。2、用圖記錄觀察結(jié)果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、激發(fā)了解和探究晶體世界秘密的興趣。2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的”美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察放大鏡下的晶體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作晶體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體，制作好的大晶體及器材【教學(xué)過程】觀察漂亮的晶體畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今日我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案篇八【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。過程與方式：1、用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體3、閱讀課文中列文虎g發(fā)現(xiàn)微生物的故事。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、