《義務教育語文課程標準》讀后感

《義務教育語文課程標準》讀后感《義務教育語文課程標準》讀后感篇1寒假期間，我認真閱讀了《義務教育語文課程標準》。國家教育部給了不同學段的孩子相應的學段目標和內(nèi)容。由于不同學段的學生在心理、生理、語言能力發(fā)展方面有階段性特征，不同教學內(nèi)容也有各自規(guī)律，所以要采取相應學段、板塊的不同教學策略。在這里，主要想和各位老師分享關(guān)于識字、寫字、漢語拼音教學的所思所想?！墩n標》中提到，識字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)。教學過程中要“多認少寫”，先認先寫“字表”中的300個字。運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字效率。的確，小學語文低段教材中采用的識字方式多種多樣，有蒙學識字、兒歌識字、看圖識字、象形識字、韻語識字、歸類識字等十種識字方式。每種識字方式對應著不同的識字方法。比如蒙學識字注重反復誦讀，在學生掌握字形或?qū)ψ至x理解困難處，通過故事、、視頻解說等方法加以闡釋，滲透漢字文化和傳統(tǒng)文化；象形識字，突出圖畫、古文字、現(xiàn)代漢字之間的聯(lián)系。引導學生在反復誦讀中識記漢字，感受漢字背后的文化。值得注意的是，每一種特性的文本都有其相對應的識字方法，這就是文本特質(zhì)與識字方法的契合性。換句話說，作為教師必須要認真研讀教材文本，熟悉教材特性，揣摩編者編寫意圖，不能把看圖識字教成象形識字，也不能把象形識字教成韻語識字。這里以一年級下冊《小青蛙》為例，這是一篇典型的組塊歸類識字課文。學習此篇課文的漢字“情、睛、清、晴、請”時，不能簡單地運用借助拼音拼讀生字的機械方法來識記，而要引導學生通過漢字與漢字間的音形義比較，發(fā)現(xiàn)某一漢字與這一類漢字中的共性，以及這一漢字的獨特性。古代、近代和現(xiàn)代漢字中，漢字字符歸為三類:義符、音符、記號。跟整字所代表的語素在意義上有聯(lián)系的字符是義符，在語音上有聯(lián)系的是音符，在意義和語音上都沒有聯(lián)系的就是記號。要學好《小青蛙》中的青字族這五個生字時，要引導學生讀準這五個字的音，根據(jù)不同的義符幫助學生區(qū)分漢字的字義?！扒濉焙颓逅嘘P(guān)，所以是三點水旁；晴和太陽有關(guān)，所以是日字旁；“情”是心中所想，所以是豎心旁；“請”要用言語表達，所以是言字旁；“睛”要用目去觀察，所以是目字旁。學生通過義符理解字義，毫不費力就記住了這五個字。所以，我將在今后的教學中，根據(jù)不同種類的教材文本，繼續(xù)運用《課標》中提到的多種識字方法，降低孩子們識字難度，幫助其體味識字樂趣?！读x務教育語文課程標準》讀后感篇2在這個短暫的寒假里，我再次學習了20乂乂年版《義務教育語文課程標準》，課程標準主要分成三個部分:前言、課程目標與內(nèi)容、實施建議以及附錄部分。下面就我自己對課標中課程基本理念的學習，談談自己的感受。語文課程不僅是一門學習語言運用的綜合性、實踐性課程，還因為語言具有工具性和人文性的基本特點。這就要求義務教育階段的語文課程，不僅肩負著教會學生如何在生活學習或者家里、學校、社會中使用這種語言工具，還要提高學生的思想文化修養(yǎng)以及自身的精神成長?；谡Z文課程的特殊性質(zhì)，這就奠定了我們語文課程設計的基本理念。首先，要全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文課程不同于其他課程，它更多的是一種長時間的感性思維的生成產(chǎn)物，不像數(shù)學等課程有那么明確的結(jié)果。而且，我個人認為：無論哪個國家的語文課程作為國家教育的根基課程，它的教育效果并非一朝一夕能體現(xiàn)的，而是需要時間的累積和沉淀去慢慢散發(fā)出來的，這大概也就是所謂的“十年樹木，百年樹人”吧！其次，要正確把握語文教育的特點。因為語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生有著深遠的影響，所以我們理應該重視。但是除了對學生進行適當?shù)貝蹏髁x政治的宣揚和所謂的正確的價值取向以外，還應該重視學生對語文材料的獨特理解和收獲，培養(yǎng)孩子的個性意識，因為沒有自己思維和個性的人，不時淪為他人思維的奴隸，就會淪為時代發(fā)展的奴隸。而語文課程實踐性的特點，我們也應該注重全面地發(fā)展學生的聽說讀寫想等各方面的能力。再次，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生的潛能是無限的，通過教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇以及評價方式的設計等都會影響到學生學習方式的形成。在這過程中，教師所起的作用也是至關(guān)重要的。最后，努力建設開放而有活力的語文課程。當今社會全球化發(fā)展使得世界各國之間的聯(lián)系越來越緊密，各國之間的文化交流也越來越頻繁，所以為了適應世界發(fā)展趨勢，我們的語文課程的建設不僅要繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，更應該拓寬語言學習和運用的領(lǐng)域，開闊學生的國際視野。根據(jù)不同的學生，不同的學校，不同的區(qū)域不斷進行開發(fā)適當?shù)恼n程資源?？偠灾?，語文課程的性質(zhì)決定了語文課程的設計區(qū)別于其他課程的。作為義務教育的課程中的根基課程，語文課程的設計更應該符合為整個民族的未來的生存和發(fā)展培養(yǎng)實用型人才的標準?！读x務教育語文課程標準》讀后感篇3開學初期在年級集體教研中，秦校長提到作為一名教師，尤其是我們這樣的年輕老師，必須要認真研讀《義務教育語文課程標準》才能更加有效的把握教學。于是在會后，我就找出那本被我遺忘在角落的《義務教育語文課程標準》，下面就談談我讀完《義務教育語文課程標準》（以下簡稱《新課標》）的一些感謝和想法?！缎抡n標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵自主閱讀、自由表達，注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。我覺得這就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，要以發(fā)展的眼光看待學生，在課上，要讓學生充分發(fā)表自己的看法，不能只給那些能力較好的.學生機會，也要給那些不舉手的和能力較差的學生機會，讓他們把話說完，哪怕是說的不夠完整，說的不夠正確，但一定得讓他們說完，可以給予鼓勵，給予適時的幫助，總之要關(guān)注每個學生，要讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，要使每個學生都得獲得成功的喜悅，在教學建議的第一點，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性中，提倡引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境，精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。在我經(jīng)驗不多的低年級語文教學中，我覺得，對于低年級的學生來說。老師必須要交給他們學習的方法。例如：怎么預習課文，先讀課后的生字，再讀課文，讀課文的要求，因人而異，直至把課文讀通順為止，然后標自然段，畫好生字、詞語，最后查字典，寫好生字的詞語，每個生字下面寫3到5個詞語。還有在語文教學中，經(jīng)常注重同桌合作，小組合作的學習方法，讓學生通過各種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中學會學習，并通過討論、交流，找到答案，再把它寫下來。在具體建議的第一點，關(guān)于識字、寫字與漢語教學中，引導學生利用各種機會主動識字，第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂聯(lián)系，做到天天練，要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。我是一位低年級的語文老師，在今后的語文教學中，我要在每堂語文課中安排10分鐘，或是在課開始時，進行生字詞語的默寫，或是在課結(jié)束時?？傊o學生足夠的