2023年積的近似數(shù)教學(xué)反思免費(fèi)下載(三篇)

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積的近似數(shù)教學(xué)反思篇一

2、教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威嚴(yán)，要嚴(yán)慈相濟(jì)；教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位，把控課堂活動(dòng)，要顧及全體學(xué)生，不能只看回復(fù)問(wèn)題的學(xué)生。

3、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生自己積極主動(dòng)的探討，不要滿堂灌。

4、備課要全面。備教材，備學(xué)生。對(duì)于知識(shí)體系有關(guān)全面的了解，知道學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)于新授課程有鋪墊的作用；特別是學(xué)生的了解，可能直接決定教學(xué)方式的選擇。

5、主副板書(shū)使用要合理，主板書(shū)部分要留給新授例題。

6、小組活動(dòng)探究或者學(xué)生自己做練習(xí)時(shí)，教師要下面巡查，把握學(xué)生知識(shí)把握狀況和易錯(cuò)點(diǎn)和共性問(wèn)題，做到心里有數(shù)。

7、教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取其精華，轉(zhuǎn)變成適合自己的模式。

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇二

在準(zhǔn)備《積的近似數(shù)》這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

求積的近似數(shù)的方法同求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法完全一致。因此，在教學(xué)本內(nèi)容前，我組織學(xué)生做了適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)：

（1）我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，他們可能忘掉小數(shù)點(diǎn)左右兩邊的數(shù)位，這樣如何去進(jìn)行四舍五入呢？因此我先在課件上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生猜想，最終讓學(xué)生按順序表述：當(dāng)這個(gè)點(diǎn)表示小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候，你能按順序說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)的左邊有哪些數(shù)位？右邊又有哪些數(shù)位嗎？通過(guò)幾位同學(xué)的確鑿描述，在課件上顯示數(shù)位順序表，讓學(xué)生一目了然。

（2）讓學(xué)生明確保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)與確切到哪個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)假使只是用保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)這樣來(lái)表達(dá)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)時(shí)的把握效果就好了，但假使換個(gè)方式問(wèn)：“把這個(gè)小數(shù)確切到十分位。〞確有不少學(xué)生不能真正理解這句話的含義。這也說(shuō)明白教師作為一名引導(dǎo)者，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從多方面的含義去理解和把握知識(shí)。建立了保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)與確切到哪個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有利的。

不同形式的練習(xí)有助于學(xué)生從各個(gè)角度去理解知識(shí)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)?策略去解決問(wèn)題。同時(shí)練習(xí)的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

本節(jié)課在學(xué)完例6的時(shí)候，就讓學(xué)生對(duì)積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生雖把握了知識(shí)，但卻無(wú)法用語(yǔ)言明了地表述出來(lái)。因此通過(guò)穩(wěn)定練習(xí)后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組探討和交流，學(xué)生在嘗試總結(jié)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。其次次進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可見(jiàn)大部分學(xué)生能大膽而且確鑿地對(duì)積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗(yàn)。

教無(wú)定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經(jīng)常要面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體與群體，因此這就要求教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。

積的近似數(shù)教學(xué)反思篇三

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人能獲得良好的素質(zhì)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。〞要使不同的學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上有不同的收獲，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此在本課程的研磨過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)尤為必要：

求積的近似數(shù)的方法所用的方法同求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法完全一致。因此，在教學(xué)本內(nèi)容前，我組織學(xué)生做了適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，復(fù)習(xí)工作主要有以下兩大亮點(diǎn)：

（1）我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，他們連小數(shù)點(diǎn)左右兩邊的數(shù)位都不了解，如何去進(jìn)行四舍五入呢？因此我先在課件上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生猜想，最終讓學(xué)生按順序表述：當(dāng)這個(gè)點(diǎn)表示小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候，你能按順序說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)的左邊有哪些數(shù)位？右邊又有哪些數(shù)位呢？學(xué)生回復(fù)時(shí)，可見(jiàn)中等生和學(xué)困生一時(shí)還反映不過(guò)來(lái)。最終通過(guò)幾位同學(xué)的確鑿描述，在課件上顯示數(shù)位順序表，讓學(xué)生一目了然。

（2）讓學(xué)生明確保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)與確切到哪個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)假使只是用保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)這樣來(lái)表達(dá)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)時(shí)的把握效果就好了，但假使換個(gè)方式問(wèn)：“把這個(gè)小數(shù)確切到十分位。〞確有不少學(xué)生不能真正理解這句話的含義。這也說(shuō)明白教師作為一名引導(dǎo)者，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從多方面的含義去理解和把握知識(shí)，建立了保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)與確切到哪個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是有利的。

不同形式的練習(xí)有助于學(xué)生從各個(gè)角度去理解知識(shí)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q問(wèn)題。同時(shí)練習(xí)的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

本節(jié)課在學(xué)完例6的時(shí)候，就讓學(xué)生對(duì)積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生雖把握了知識(shí)，但卻無(wú)法用語(yǔ)言明了地表述出來(lái)。因此通過(guò)穩(wěn)定練習(xí)后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組探討和交流，學(xué)生在嘗試總結(jié)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，其次次進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可見(jiàn)大部分學(xué)生能大膽而且確鑿地對(duì)積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)。大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗(yàn)。

教無(wú)定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總