高中語文《張衡傳》說課稿

高中語文《張衡傳》授課稿高中語文《張衡傳》授課稿高中語文《張衡傳》授課稿《張衡傳》授課稿大家好！今天我授課的題目是《〈張衡傳〉授課方案》。海德格爾有句名言：“語言是存在的寓所。”文語言體以其不同樣于白話語體的存在寓含著古代中國人的精神和思想修養(yǎng),關于加強學生的人文修養(yǎng)有著不可以預計的作用?！稄埡鈧鳌肥囚斀贪嬷械嚷殬I(yè)教育規(guī)劃教材《語文》第三冊第四單元“研究科學的神奇”中的一篇文言文，作者范曄以樸實平時的語言粗線條地勾畫了東漢文學家、科學家張衡的一世，展現(xiàn)了他的高尚道德和優(yōu)異才能，并重視重申了他在科學上的重要貢獻。本文不只是學生進行文言文學習、列傳文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神與感情。據(jù)此，我將文章的授課定位于理解文意、感知人物、學習寫法、知識歸納四個方面，用四課時達成。文言文授課必定成立一個見解：文言文，第一是“文”，而不是文言詞句的隨意堆砌。依照認知規(guī)律，閱讀大概都要經(jīng)歷一個由表（文字）及里（內容）、由里及表、表里多次頻頻、理解漸漸深入的過程，學生對對文章的理解必然要經(jīng)過一個由“模糊性閱讀”向“精準性閱讀”的深入。要重視學生自得、自悟和語感培養(yǎng)的經(jīng)驗。在第一課時中，我要修業(yè)生借助工具書，經(jīng)過自主閱讀、合作學習通讀全文，基本弄通文意，此為“表”。今天，我所說的是第二課時的授課方案，主要定位于“里”，也就是對文章的內容進行“模糊性閱讀”。制定三維授課目標以下：1、經(jīng)過閱讀體驗，理解文意，認識張衡一世的優(yōu)異貢獻，學習人物列傳的寫法，感覺張衡的人格魅力，激發(fā)愛國感情，培養(yǎng)科學精神。2、經(jīng)過生生對話、生師對話，學會分析、歸納和歸納等思想方法，同時鍛煉學生口頭表達能力。其中，學習人物列傳的寫法并會運用是重點；文章中波及大量的古代專有名詞、文化知識，會對學生的理解文章造成必然難度，不只是本課時的難點，更是文章學習的難點。難點的解決打算經(jīng)過借助工具書，進行自讀預習——課上貫串于內容解說——課后歸納整理資料卡片的方式進行。依照語文授課的特點，在這節(jié)課中，我將本著“學生發(fā)展為本”的理念，重視學生合用語文能力的培養(yǎng)，以體驗授課為主，中心問題發(fā)散授課為輔，適合利用多媒體創(chuàng)辦友好的講堂氣氛，讓學生更好地進入文章的情境。學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗的過程。無論是語文修養(yǎng)的提高，仍是人文情操的熏陶，都離不開學生個體的參加，離不開學生自主的體驗。它使語文學習不只屬于知識理性范圍，更擴展到感情、心理和人格的領域。在這節(jié)課中，我將引導學生調換自己的知識積累和生活經(jīng)驗，在個性獨到的閱讀中，在積極主動的思慮中，獲取獨到的感悟和體驗。中心問題發(fā)散授課重申在一節(jié)課中經(jīng)過圍繞提出的中心問題進行發(fā)散式研究和討論，找出一種解決問題的思路，使學生的思想在最大程度上獲取鍛煉。該授課法的操作原則是“提出問題——引起興致；解決問題——激發(fā)探點；發(fā)散問題——開發(fā)智能”。新課程提議自主、合作、研究的學習方式。我將對學生的學法指導歸納為兩個字——“對話”。即生、文對話、生、生對話和生、師對話。用對話來達成授課目標，以對話貫串整個授課過程。依照中心問題發(fā)散授課的模式，將授課過程分為提出問題、解決問題、發(fā)散問題三個階段，并設計中心問題：張衡為什么能夠成為世界有名的偉人？第一，提出問題。多媒體出示張衡圖片，教師語言導入：在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。這是現(xiàn)在世界對建筑世界文明的科學巨匠表達出的一種最高尚的敬意，是什么原因使張衡成為了世界有名的偉人？南朝歷史學家范曄在他的《后漢書?張衡傳》中給了我們最好的解說。今天，我們要一同來閱讀這篇文章，進而走近張衡，認識張衡。要修業(yè)生帶著問題朗誦課文。“書讀百遍，其義自見”，只有頻頻朗誦，才能領悟文章的主旨。高聲朗誦、口熟能誦也是文言文授課的特別要求。預習中已經(jīng)要修業(yè)生讀過課文，現(xiàn)在要修業(yè)生齊聲朗誦，旨在規(guī)范讀音、句讀，領悟文章韻律，熟悉課文內容。接下來，分兩步解決問題。第一步，通讀文章，認識張衡。教師設計問題進行導讀。問題1：張衡最重要的成就是什么？張衡最重要的成就在天文歷算方面，也就是“善機巧”。作者在介紹這一方面成就時，又特別詳盡介紹了候風地動儀。引導學生研讀課文第四段，看作者是從哪幾個方面介紹了候風地動儀。要修業(yè)生進行分組合作學習后，師生對話，歸納為作者從名稱、資料、外形、結構、作用、收效、討論、考證、使用方面介紹了張衡在科學上最重要的成就——候風地動儀。夯實知識點：（還未總結完滿，主若是重點文言詞句和文化知識）問題2：除了在天文歷算方面的成就，張衡還在哪些方面有所成就？作者舉了什么例子來介紹張衡的成就？要修業(yè)生速讀課文，找出答案。由于文章在上一課已經(jīng)預習過，因此學生經(jīng)過閱讀，能夠很簡單地得出答案“善屬文”——作《二京賦》《思玄賦》；“善理政”——擁有敏銳的政治目光，清醒的政治腦筋，高妙的政治手段。夯實知識點：問題3：為什么張衡在各個方面都有這樣高的成就？引導學生對文章進行個性化解讀，自由回答。學生經(jīng)過閱讀，可以發(fā)現(xiàn)文理兼通、基礎寬厚、樸實謙虛、不慕名利、專注治學、態(tài)度謹慎等優(yōu)異質量是他獲取重要科學成就，名看重史的根本源因。同時對學生進行思想教育。夯實知識點：至此，“張衡為什么能成為世界有名的偉人？”這個問題已經(jīng)基本解決，但學生對人物的感知、對文章的理解還不條理。文章以時間為經(jīng)，以事跡為緯介紹了張衡的一世，是列傳文體的一大特點，也是本文學習的一個重點。因此，教師有必要與學生一同對前面閱讀內容進行梳理。教師合時提出出問題：作者依照什么次序將這些資料組織在一同的？由此進入第二步，總結全文，認識寫法。要修業(yè)生速讀課文，進行回答。提示學生注意文中表示時間的短語。（幻燈片出示文化知識“永元中、安帝、順帝、陽嘉元年、永和初”等詞語）學生經(jīng)過閱讀，即可發(fā)現(xiàn)文章是依照時間次序進行寫作的。教師再提出問題：作者對哪些資料進行了詳寫？為什么要這樣寫？經(jīng)過前面的閱讀體驗，學生已能較簡單地得出答案：作者對張衡天文歷算方面的成就進行了詳寫，而在這一方面中，又特別介紹了候風地動儀。由于天文歷算是張衡成就最高的一個方面，而這個方面尤以候風地動儀為其科學成就的最高點。這樣，學生經(jīng)過對這兩個問題的研究發(fā)現(xiàn)，不只認識了本文在寫作上的特點：以時間次序介紹人物，剪裁詳略適合。同時，也明確了人物列傳寫作的一般方法：一是以時間為序組材來歸納人物一世，二是突出人物重點活動，詳略適合。第一步是第二步研究發(fā)現(xiàn)的基礎，第二步是第一步感知內容的深入。學生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從音樂美——人物美——感情美——形式美的層層提高的過程。我合時引導學生發(fā)散問題，進行知識遷移。前面，我們學習了楊振寧的文章，請同學們依照大屏幕上楊振寧的資料，模擬《張衡傳》的寫法，為楊振寧寫一則列傳。部署學生進行合作學習，討論在列傳中選擇哪些資料，哪些進行詳寫，哪些進行歸納略寫，按什么次序組材，寫出大綱，進行口頭作文。這既能察看已學知識的運用，又能夠訓練學生的口頭表達能力。教師對學生的講話進行激勵性討論，在課上充分口頭表達的基礎上，要修業(yè)生在課下形成文字，以加強知識的掌握，鍛煉學生的書面表達能力。在這節(jié)課上，我用一其中心問題──張衡成為世界史上稀有的才華橫溢的偉人的原因是什么?將分別、孤立的文言詞語授課，一致在文章思想內容下，如珠在線，多而不亂，使整個授課帶有顯然的綜合性，防范了串講法肢解課文之弊。在作業(yè)中，我要修業(yè)生將本節(jié)課所學的重點文言詞句和古代文化知識進行識記，并歸類整理，為下節(jié)課的“精準性閱讀”做好準備。至此，本節(jié)課的授課目標已全部達成，為使學生對所學的知識更為條理和清楚，小結環(huán)節(jié)由學生比較板書自己達成。在學生總結的基礎上，我再次重申本節(jié)課的中心問題：張衡為什么能夠成為世界有名的偉人？張衡既是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)辦的天才，又是才華橫溢的一代文壇奇人，他在各個領域都獲取了成功，但我想他的成功，決不可是是由于他的天才，若是說這地動儀是金字塔尖發(fā)出的耀目光輝，那張衡的這些優(yōu)異質量，即是支撐著塔身的牢固塔基。古今中外有好多像張衡這樣的科學家，現(xiàn)在，他們已經(jīng)化成了科學史上的坐標。今天，我們來讀他們的列傳，不可是是為了知道他們的一生