調(diào)查報(bào)告小學(xué)集合六篇

第第頁調(diào)查報(bào)告小學(xué)集合六篇調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇1

一、調(diào)查目的：

寫作是同學(xué)熟悉世界，熟悉自我的過程。同學(xué)的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，通過觀看分析自然社會(huì)，制造性地表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的感受、看法和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。然而長期以來，同學(xué)的作文內(nèi)容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提示我們，作文教學(xué)迫切需要改革。為此，我對(duì)我班同學(xué)的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查，以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探究、討論，查找作文教學(xué)的新路。

二、調(diào)查對(duì)象：

本班五班級(jí)同學(xué)，共30人。

三、調(diào)查方法：

利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容：

1、對(duì)作文的看法。2、寫作的動(dòng)機(jī)。3、作文材料來源。

4、寫作中最困難的問題。5、關(guān)于觀看。6、關(guān)于課后閱讀。

7、對(duì)教師的要求。

五、數(shù)據(jù)分析：

從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，覺察作文教學(xué)問題多多。

〔一〕作文離開了原來的目的。

文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想、溝通情感。但寫作動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，認(rèn)為寫文章是完勝利課的需要，是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的占39.7%，認(rèn)為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%，想把好玩的事寫下來，想把心里話告知大家的占30%。相當(dāng)一局部同學(xué)認(rèn)為分?jǐn)?shù)的凹凸比自身的進(jìn)展和溝通的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習(xí)離開了習(xí)作的根本目的，使同學(xué)只是圍圍著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)同學(xué)的真情實(shí)感。文章以大話、空話、假話來搪塞教師就不行避開。

〔二〕缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作自由。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的同學(xué)盼望教師“放手讓自己用寵愛的方式寫自己想寫的內(nèi)容”。然而，在現(xiàn)實(shí)中，教師過于注意怎么描寫,如何留意詳略得當(dāng)，怎樣緊扣中心等表達(dá)技巧的訓(xùn)練。同時(shí)一般的作文課有規(guī)定的時(shí)間、字?jǐn)?shù)、構(gòu)造、文章體裁等，使同學(xué)處于完全被動(dòng)地位，導(dǎo)致同學(xué)難以跳出教師賜予的作文框框，不敢標(biāo)新立異。不是從自身生活體驗(yàn)動(dòng)身萌發(fā)表達(dá)愿望，而是帶著教師給的題目要求找適宜的材料。調(diào)查顯示寫作材料來源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%，“教師給什么材料就寫什么材料”的占23%，“依據(jù)題目要求編人和事”的占18%。作文不是“情動(dòng)而辭發(fā)”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了同學(xué)的創(chuàng)作自由，導(dǎo)致同學(xué)失去了作文的內(nèi)部動(dòng)力。

〔三〕缺乏積累，無話可寫。

同學(xué)的“積累”包括語言、作文閱歷的積累，更包括同學(xué)生活情感體驗(yàn)的積累，而這些都是同學(xué)所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調(diào)查顯示同學(xué)作文素材源于生活積累的僅占12%，而依靠他人或范文卻占48%。平常能留意觀看并有愛好的占21%，觀看時(shí)能綻開想象并能準(zhǔn)時(shí)記錄下來的更是寥寥無幾。同學(xué)觀看生活、熟悉生活，醞釀情感沒有進(jìn)入作文教學(xué)根本環(huán)節(jié)，作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi)，與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕。

其次，是語言積累底子薄。第一閱讀量少，調(diào)查顯示“同學(xué)能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%，這說明同學(xué)缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習(xí)慣。另外，語文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學(xué)期下來就讀二三十篇文章，同學(xué)閱讀明顯偏少。其次不重感悟、不重消化。調(diào)查顯示同學(xué)“閱讀時(shí)能自覺寫讀后感”的僅占12%。而依據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄美麗句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓同學(xué)自己從讀中感悟，覺察寫作規(guī)律，而是“喂給”各種寫作技巧，供給各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”，而是“急功近利”。這種外不注意拓展觀看和閱讀的空間，內(nèi)不注意調(diào)動(dòng)已有的生活積累和閱讀積累的做法，必定導(dǎo)致同學(xué)源頭枯竭，表達(dá)困難。

〔四〕少溝通，少溝通。

正如葉圣陶所說：“寫作是把自己的觀看、閱歷、抱負(fù)、心情等顯示給人們知道，而且盼望越多越好。”但長期以來，同學(xué)作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師無視了與同學(xué)的溝通，表現(xiàn)為重靜態(tài)評(píng)價(jià)，輕動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，往往是一個(gè)分?jǐn)?shù)、

一個(gè)“閱”字或一些空洞的評(píng)語應(yīng)付了事，對(duì)教師地批改結(jié)果，多數(shù)同學(xué)往往只看過分?jǐn)?shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少溝通的時(shí)空，同學(xué)作文不知道寫給誰看，成了沒有實(shí)際對(duì)象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會(huì)，人和人直接溝通時(shí)的愉悅感和表達(dá)沖動(dòng)。

六、思索建議：

第一重視同學(xué)的積累。

首先要把握“積累”的本質(zhì)，不要僅僅把積累等同于讓同學(xué)大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的美麗句段。作文是同學(xué)生活實(shí)踐，情感體驗(yàn)，思維和語言的統(tǒng)一。所以要特殊重視同學(xué)生活、情感體驗(yàn)、語言、作文閱歷等多方面的積累。教育同學(xué)做生活中的有心人，培育同學(xué)專心去觀看，培育“好視力”；專心去體驗(yàn)，培育“感受力”。作文教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然，注意拓展閱讀與觀看的空間，注意感悟和內(nèi)化，讓同學(xué)在社會(huì)生活中，從大自然中，從祖國豐富的民族文化中獵取素材和靈感。作文教學(xué)要克制知與行脫節(jié)、學(xué)與用分別的弊端，要注意加強(qiáng)教、學(xué)、做的聯(lián)系，讓同學(xué)在“做中學(xué)”，即切實(shí)加強(qiáng)作文實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)證明，“同學(xué)在學(xué)習(xí)中動(dòng)眼、動(dòng)心、動(dòng)腦去實(shí)踐，從中體驗(yàn)感悟”是最有效的積累。

其次，還同學(xué)一個(gè)自由揮筆的天地。

《課標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強(qiáng)調(diào)形式，讓同學(xué)覺得寫作難，反而使同學(xué)對(duì)寫作喪失信念和愛好。反之，讓同學(xué)自由表達(dá)，同學(xué)想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實(shí)感，寫出有獨(dú)特化的作文，不僅能激發(fā)同學(xué)的主體精神，增添寫作的信念，而且會(huì)讓同學(xué)感到寫作是一件開心的事。因此，在作文教學(xué)中首先要做到敬重同學(xué)熟悉的個(gè)體差異，不以教師主觀熟悉代替同學(xué)的熟悉。其次，提倡作文民主，自由民主的文風(fēng)是培育同學(xué)真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵。作為教師，平常的言談中就要鼓舞同學(xué)有話就說，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思索。鼓舞同學(xué)“我筆寫我口，我筆訴我心。”這時(shí)同學(xué)就會(huì)放下思想包袱，從而到達(dá)一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。

第三，多溝通，多溝通。

在作文教學(xué)中，應(yīng)留意創(chuàng)設(shè)溝通情境，建立溝通機(jī)制。〔1〕供給有利于師生溝通的話題，讓同學(xué)把情感和需要真誠地表達(dá)出來。供給的`話題要做到與同學(xué)思想、生活實(shí)際親密相關(guān)，是同學(xué)喜愛說，喜愛寫的話題。〔2〕創(chuàng)設(shè)激發(fā)同學(xué)溝通的空間，給同學(xué)表達(dá)和溝通的時(shí)機(jī)。首先變寫作指導(dǎo)為點(diǎn)撥商量。教師供給溝通話題，讓同學(xué)思索寫什么、怎么寫。接著讓同學(xué)發(fā)表自己的設(shè)想或點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言，教師的責(zé)任是組織溝通與點(diǎn)撥。這樣的商量溝通，激活表達(dá)思維，翻開同學(xué)思路，豐富寫作題材。其次變教師評(píng)價(jià)為同學(xué)溝通閱讀。同學(xué)作文完成后，先上臺(tái)閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議?！?〕形成師生溝通的氣氛，讓同學(xué)得到更多的鼓舞和更詳細(xì)的指導(dǎo)。首先要轉(zhuǎn)變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點(diǎn)撥指導(dǎo)同學(xué)修改的評(píng)語，將總批變成與同學(xué)溝通，表達(dá)自己讀后感的評(píng)語。其次是教師常常寫“下水文”，與同學(xué)進(jìn)展寫作體會(huì)溝通。蘇霍姆林斯基說過，教師寫作“不是為了發(fā)表，而是為了教會(huì)我的同學(xué)使用語言當(dāng)我的作文或短詩觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí),他們就會(huì)情不自禁地拿起筆來,努力表達(dá)自己的感情。”師生溝通，不僅可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氣氛，而且能有效地指導(dǎo)同學(xué)作文，激發(fā)寫作欲望和熱忱。

調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇2

一、調(diào)查概況：

調(diào)查時(shí)間：20xx年11月

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對(duì)象：四、五班級(jí)局部同學(xué)

調(diào)查目的：了解目前學(xué)校中高班級(jí)同學(xué)作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高學(xué)校生習(xí)作水平供給根據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果及緣由分析

〔一〕、調(diào)查問卷包括五個(gè)方面：

1、你對(duì)作文課是否有愛好及其緣由。

2、你在作文過程中遇到的困難有哪些。

3、對(duì)作文方法的運(yùn)用狀況。

4、有無看課外書的習(xí)慣，能否從課外書中有意識(shí)的積累素材。

5、同學(xué)是否對(duì)語文課有愛好，語文課對(duì)同學(xué)作文水平是否有促進(jìn)作用。

〔二〕、下面就這五個(gè)方面進(jìn)展簡潔的分析：

1、你對(duì)作文課是否有愛好及其緣由。

在36份問卷中，有92%的同學(xué)覺得作文課是輕松開心，豐富多彩，使人布滿信念的。97%的同學(xué)認(rèn)為習(xí)作是一種歡樂的事情，是仔細(xì)完成的。83%的同學(xué)對(duì)于寫作文覺得有激情，布滿創(chuàng)作的欲望，寫完作文后44%是開心滿意的，47%是完成任務(wù)后的輕松。

喜愛作文的緣由39%的同學(xué)是由于覺得作文很簡單，能從中獲得勝利的體驗(yàn)，有47%的同學(xué)對(duì)作文特別感愛好，還有8%的同學(xué)喜愛作文時(shí)由于教師和家長的鼓舞。

56%的同學(xué)寫作文的目的是為了練好作文，19.4%的同學(xué)寫作文的目的是為了記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感。

同時(shí)，也有3%的同學(xué)認(rèn)為作文課嚴(yán)謹(jǐn)，樂趣少，5%的同學(xué)認(rèn)為作文課平穩(wěn)單調(diào)，不厭煩也沒樂趣。11%的同學(xué)對(duì)作文課沒什么特殊的感覺，無所謂，還有3%的同學(xué)覺得煩躁，不想寫，作文后也沒什么感覺。還有多于2%的同學(xué)覺得作文時(shí)苦惱的事，消極應(yīng)對(duì)。

從調(diào)查看來，90%以上的同學(xué)是喜愛作文課的，作文課及寫作文過程中是愉悅輕松的，覺得寫作文是很簡單的。但是喜愛作文的緣由8%是由于教師家長的鼓舞，由此可見，教師的評(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)的寫作愛好也是有許多的促進(jìn)作用，因此，我們要在以后的作文評(píng)價(jià)中多采納主動(dòng)的鼓舞。但是56%的同學(xué)寫作文是為了練好作文，并沒有把作文作為表達(dá)感情的需要。作文的有用性還未有顯現(xiàn)。另外，11%的同學(xué)對(duì)作文課沒什么特殊的感覺，甚至3%的同學(xué)覺得煩躁，是苦惱的事，不想寫，消極應(yīng)對(duì)。

2、你在作文過程中遇到的困難有哪些。

覺得無話可寫的同學(xué)占61%之多，只有36%的同學(xué)沒有這種感覺。31%的同學(xué)覺得缺少好詞句，36%覺得肚里有話表達(dá)不出來，14%覺得作文題缺乏新意，脫離同學(xué)生活，5%覺得是其他緣由。

不喜愛作文的緣由31%覺得作文很難，58%對(duì)教師出的作文題不感愛好，還有2.8%覺得教師給的分?jǐn)?shù)低而不喜愛作文。

從調(diào)查顯示出來，覺得作文困難的主要緣由是覺得無話可說或者有話表達(dá)不出來，就是寫作中有障礙，局部同學(xué)并未做到有意識(shí)地積累好詞句，使得同學(xué)在寫作中也未能將之很好的運(yùn)用。

3、對(duì)作文方法的運(yùn)用狀況。

55.6%的同學(xué)常常會(huì)把摘抄過、見過、學(xué)過的好詞句應(yīng)用于好詞句，16.7%的同學(xué)常常會(huì)，22%的同學(xué)會(huì)有意識(shí)的應(yīng)用。8%的同學(xué)不會(huì)應(yīng)用。常常摘抄5%，間或摘抄75%，在教師要求下摘抄14%，從不摘抄5%。

56%的同學(xué)有時(shí)候能在教師的提示下回憶起與某方面有關(guān)的一些經(jīng)受，25%的同學(xué)通常能做到，19.4的同學(xué)只是間或能做到。

8%的同學(xué)沒有寫日記的習(xí)慣，56%是只有教師布置才寫日記，愛好來了就寫的占19.4￥，常常寫日記的沒有一個(gè)同學(xué)。

日記里記錄的58%寫的是每天發(fā)生的新奇事，28%記錄的是自己的心里話，感受特殊深的事情占33%。積累好詞句的習(xí)慣時(shí)有時(shí)無占72%,有這習(xí)慣的占14%，完全沒有占14%，擅長留心觀看四周事物，并記錄下來的占78%，完全沒有這習(xí)慣和已經(jīng)養(yǎng)成這習(xí)慣的分別占11%。習(xí)作材料61%都來自平常觀看積累的真實(shí)材料，借鑒范文中的材料占33%。

75%的同學(xué)喜愛寫想象作文，寫景作文占22%，記事，說明文分別占5%，還有14%的是喜愛寫其他類型的作文。

覺得自己作文寫得最拿手的也是想象類型，占67%，其次是說明28%，寫景14%，記事8%，其他7%。

喜愛修改自己的作文69.5%，不喜愛修改自己的作文31%，相反，喜愛修改別人的作文占89%，不喜愛的19%，56%的同學(xué)喜愛別人讀自己的作文，42%的同學(xué)不喜愛。能從作文中找到錯(cuò)誤100%，錯(cuò)別字檢查最簡單找到錯(cuò)誤，句子不通順或不簡練有36%能找到，標(biāo)點(diǎn)28%能找到，用詞不當(dāng)25%能找到，條理不清或詳略不當(dāng)22%能找到。

39%的同學(xué)覺得有充分的內(nèi)容可寫，61%的同學(xué)覺得有時(shí)候有內(nèi)容可寫，有時(shí)候卻沒有。

調(diào)查顯示，作文水平低下的緣由，可以總結(jié)為以下幾方面：

1、缺少練習(xí)，單靠每冊(cè)教材中幾節(jié)作文課上的練習(xí)，是不能寫好作文的。

摘抄積累不夠且不會(huì)運(yùn)用。顯示，有意識(shí)的摘抄和記錄所見所聞并不是自覺行為，依靠于教師的要求。即使有摘抄，同學(xué)作文時(shí)也不會(huì)應(yīng)用，那摘抄就僅僅是形式了。

2、同學(xué)未完全把握修改作文方法。對(duì)字詞，標(biāo)點(diǎn)，句子，篇章的錯(cuò)誤不能完全覺察，并準(zhǔn)確修改。

3、教師指導(dǎo)不夠，教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于習(xí)作方法的指導(dǎo)顯得缺乏和薄弱。

4、有無看課外書的習(xí)慣，能否從課外書中有意識(shí)的積累素材。

97%的同學(xué)都喜愛看課外書，喜愛故事書47%，童話39%，百科學(xué)問33%，科技11%，不喜愛讀課外書2%。75%的同學(xué)有時(shí)候讀課外書，25%的同學(xué)常常讀課外書。

從調(diào)查可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)還是很喜愛看課外書的，喜愛的類型也是多種多樣，但是讀書的頻率并不高，這和學(xué)校和家庭的環(huán)境有關(guān)。

5、同學(xué)是否對(duì)語文課有愛好，語文課對(duì)同學(xué)作文水平是否有促進(jìn)作用。

97%的同學(xué)喜愛上語文課。

幾乎每個(gè)同學(xué)都喜愛上語文課的，這給了同學(xué)提高習(xí)作水平的根底。

三、解決措施

1、制造條件，讓同學(xué)讀更多的書。

調(diào)查顯示，同學(xué)有很高的讀書熱忱，喜愛看書，喜愛看不同類型的書，但是由于學(xué)校藏書不夠豐富，家長不夠支持，使得同學(xué)處在一種想看書二無書看的狀況。因此，教學(xué)中要制造條件，讓同學(xué)能更便利地從圖書室里借到書，能借到更多的書。與家長溝通，請(qǐng)家長多為同學(xué)買書買好書，讓同學(xué)時(shí)時(shí)有書看。“讀書破萬卷，下筆如有神”，有了大量的閱讀，同學(xué)在寫作中就有了仿照的標(biāo)準(zhǔn)，厚積薄發(fā)，才能才思泉涌。

2、培育同學(xué)勤于積累，并指導(dǎo)運(yùn)用。

同學(xué)在讀書過程中，遇到美麗詞句，往往一帶而過，讀后就可能拋諸腦后，到寫作文時(shí)又感覺無話可說，或者有話說不出來。因此，在教學(xué)中，我們要將同學(xué)的閱讀習(xí)慣與積累習(xí)慣聯(lián)系起來，多積累，勤于積累，閱讀中看到好詞好句摘錄下來，好的寫作方法記錄下來，教師再指導(dǎo)分類整理和運(yùn)用，這樣，同學(xué)在自己的寫作中，從仿照到制造，潛移默化中同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用。同學(xué)通過閱讀，從而可以獲得大量學(xué)問，觀看社會(huì)，了解歷史，陶冶情操，提高思想，教師應(yīng)盡量為同學(xué)供給閱讀書目，指導(dǎo)同學(xué)閱讀，

教師指導(dǎo)不夠。假設(shè)作文要學(xué)習(xí)習(xí)作方法，要指導(dǎo)習(xí)作，要分析例文，要實(shí)踐寫作，要修改習(xí)作，僅僅靠每周兩節(jié)練習(xí)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，就要求教師在課堂教學(xué)中，將作文方法貫穿于課文教學(xué)中，在閱讀教材優(yōu)秀例文中，通過教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)習(xí)作方法。到達(dá)讀中學(xué)，讀后寫，從而提高作文水平。反思我們的語文課可能僅僅將內(nèi)容局限于文本本身，局限于析詞解句和蘊(yùn)含的思想感情，那么，課堂教學(xué)僅僅欣賞文本內(nèi)容。語文教學(xué)可能失去了本來的實(shí)踐性學(xué)科方向。

3、加強(qiáng)練習(xí)。

教學(xué)中應(yīng)要求同學(xué)堅(jiān)持練筆，堅(jiān)持寫觀看日記、讀書筆記、不命題的周記，這樣的習(xí)作形式敏捷多樣，想寫什么就寫什么，是一種很好的真實(shí)的習(xí)作訓(xùn)練與同學(xué)的生活、思想實(shí)際相聯(lián)系的習(xí)作活動(dòng)，同學(xué)為真情而寫作，為愛好而寫作，為應(yīng)用而寫作的的活動(dòng)。這樣，同學(xué)的習(xí)作水平也在不經(jīng)意中就熬煉了出來，慢慢有所提高。

4、加強(qiáng)同學(xué)修改習(xí)作方法的指導(dǎo)及練習(xí)。

好的作文都是反復(fù)推敲修改形成的，或者說，好的作文是改出來的。因此，我們不能無視作文修改方法在同學(xué)作文力量提高上的作用。只有在修改作文中覺察了問題，同學(xué)才會(huì)在自己的習(xí)作時(shí)提示自己不能犯同樣的錯(cuò)誤。在教學(xué)中，要加強(qiáng)習(xí)作選材、立意，遣詞造句等方法的指導(dǎo)和練習(xí)，多制造修改練習(xí)的時(shí)機(jī)，在練習(xí)，在修改中提高同學(xué)習(xí)作水平。

調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇3

一、問題的提出

今日下午，我去稽山公園漫步?????。一條小道位于環(huán)城河邊，就猶如一條長長的蛇。我閑逛于小道上，突然覺察我們的環(huán)城河邊發(fā)生了天翻地覆的改變。水變臟了！為什么呢？我百思不得其解。

二、調(diào)查方法

1、把幾年前的環(huán)城河與如今的環(huán)城河比擬

2、問漫步?????的游人，了解更多的狀況。

三、調(diào)查狀況

1、6年前：環(huán)城河比擬清亮，隨處可見青魚在活動(dòng)。

6年后：環(huán)城河水變臟，只留下少數(shù)魚在水中徘徊，樣子也無精打采。

2、環(huán)城河岸生出了浮萍，但數(shù)量不多。在正對(duì)廣場的河面上還漂移著一條死鯽魚。

3、5個(gè)游人中有4個(gè)說不好，好評(píng)只占有20%，而壞評(píng)達(dá)80%。

4、有一個(gè)污水口在排出黑色污水，出水口漂有很多塑料瓶。

四、結(jié)論

1、環(huán)城河水變臟了的原因主要與偷排污水有關(guān)，很多工廠未經(jīng)管理部門的允許，擅自打污水管。排出的污水中含工業(yè)毒素，COD錳及汞〔水銀〕，造成河道重金屬超標(biāo)，引發(fā)魚類的慢性中毒。假設(shè)被污染的魚被垂釣者吃掉，后果將不堪設(shè)想。對(duì)于這點(diǎn)，市政府做了很多工作，我表示欣慰。

2、游人的素養(yǎng)問題

河中的塑料瓶及垃圾袋不行能自己長出來，確定是游人的所為。這就涉及到游人的素養(yǎng)問題了。人們的素養(yǎng)問題只能自己去教育和掌握。對(duì)此，市政府也掛了警示牌，但效果微乎其微。我實(shí)在沒有好建議，深表圓滿。

但環(huán)城河是大家的。既然大家制造了它，它也需要大家去挽救。我信任環(huán)城河肯定會(huì)再次容光煥發(fā)的！

調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇4

一、調(diào)查緣由：

好不簡單盼到假期了，本想痛痛快快的玩一場，可媽媽又在催我去補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)、補(bǔ)、補(bǔ)，我暈。其實(shí)飽受補(bǔ)課之苦的又何嘗我一人呢?每到雙休假期同學(xué)們就趕集似的奔波于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班，可又有幾人情愿補(bǔ)習(xí)呢?為此我做了一個(gè)關(guān)于補(bǔ)課的調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查結(jié)果：

我在班里調(diào)查了72人，結(jié)果有6一9人說不情愿補(bǔ)課，只有3人是自愿的。我把同學(xué)們?cè)谘a(bǔ)課班的表現(xiàn)歸為三類。

1、云中閑逛者迷模糊糊上學(xué)，稀里糊涂放學(xué)。

2、地下工教師上面講，他在下面玩。

3、逍遙逃學(xué)者教師和家長稍有疏忽，他便溜之大吉。

三、調(diào)查分析：

同學(xué)們?yōu)槭裁催@么反感補(bǔ)課呢?我分析了幾點(diǎn)緣由：

1、家長不依據(jù)孩子的愛好需要?jiǎng)由?，不敬重孩子的意愿，?qiáng)迫孩子去補(bǔ)習(xí)班。我認(rèn)為這樣做對(duì)孩子來說是太殘忍了，只能讓孩子成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，孩子享受不到學(xué)習(xí)的歡樂，最終會(huì)喪失學(xué)習(xí)的愛好。

2、家長們送孩子去補(bǔ)習(xí)班，剝奪了孩子們玩的時(shí)間，讓雙休日、寒暑假變成了黑色假期。放假比上學(xué)還累，孩子們沒有一點(diǎn)自一由時(shí)間，孩子們會(huì)受不了的。

四、調(diào)查建議：

1、家長們應(yīng)還給孩子雙休日和假期，鼓舞孩子們多參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣既拓寬了孩子們的視野，也讓孩子們的生活更加豐富多采。

2、家長在為孩子選擇。

補(bǔ)習(xí)班時(shí)，應(yīng)敬重孩子的意愿，從孩子的愛好動(dòng)身，愛好是喜愛的前提，這樣才會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。假設(shè)強(qiáng)行給孩子增加養(yǎng)分，反而會(huì)養(yǎng)分不一良的。

調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇5

隨著人們生活水平的提高，家長們每個(gè)月都會(huì)給孩子們一些零花錢。那么孩子們每個(gè)月的零花錢有多少呢？而孩子們又是怎么支配這些零花錢的呢？為了弄清晰這個(gè)問題，我在班里做了調(diào)查。

調(diào)查我用畫正字方法調(diào)查了同學(xué)們一個(gè)月的零花錢是多少，并統(tǒng)計(jì)了30的人數(shù)。同學(xué)們的零花錢在5－20元的有21人，占總數(shù)的百分之七十；50元－100元的有7人，占總?cè)藬?shù)的百分之二十三；200－350元的有2人，占總數(shù)的百分之七。這30人的零花錢是這樣支配的：用來買學(xué)習(xí)用具和書藉的有20人，點(diǎn)總數(shù)的百分之五十七；存起來的有6人，占總數(shù)的百分之二十；用在其它方面的4人，占總?cè)藬?shù)百分之二十。

分析1.我從調(diào)查中覺察：只有一人用自己的零花錢給災(zāi)區(qū)捐款，這讓我感到有些意外。但令人興奮的是，買零食