2023〈匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁2023〈匆匆?教學(xué)設(shè)計(jì)〈匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，通常須要打算好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的學(xué)問。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我整理的〈匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡送大家閱讀。

〈匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

?匆忙?一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一樣，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語色調(diào)很濃的設(shè)問句，感慨日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比方，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲得體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

3、了解作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比方的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語言。

教學(xué)打算

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、問題導(dǎo)入，感受“匆忙〞。

1．師導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這節(jié)是語文課，可是，薛老師卻想問大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。第一個(gè)問題是——〔緘默一分鐘后〕剛剛，我們也許緘默了多長(zhǎng)時(shí)間？此時(shí)，一分鐘時(shí)間又從我們身邊溜走了，想留也留不住。其次個(gè)問題是你們算算，你們走過多少日子？面對(duì)悄然消逝的時(shí)間，你們有何感受？有帶相片的同學(xué)可以結(jié)合相片談?wù)劇?/p>

(在學(xué)生談完感受之后，讓學(xué)生說一說有關(guān)時(shí)間消逝快的詞語，能更好地激發(fā)學(xué)生的情感。)

2．面對(duì)匆忙逝去的時(shí)間，現(xiàn)代聞名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了美麗的散文?匆忙??！舶鍟捍颐Α除R讀課題，問：文中指什么匆忙？請(qǐng)大家綻開想象，日子像什么一樣匆忙？

3、今日，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里，去體驗(yàn)時(shí)間的匆忙吧！

二、自由朗讀，讀通課文。

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，留意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

學(xué)生自由朗讀

指名接讀課文，老師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

這篇文章告知我們什么？〔讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解?！?/p>

老師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?〞

老師范讀，學(xué)生練習(xí)。

〔因?yàn)檫@篇文章中的問句比擬多，老師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。〕

三、默讀課文，特性感悟，溝通感受。

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學(xué)生默讀課文。

讀完以后，說說每個(gè)自然段的意思。

〔讓學(xué)生逐步駕馭每個(gè)自然段的意思，從整體到局部理解課文。〕

你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。

學(xué)生默讀課文。

〔讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的根底上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語。

五、小組溝通，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、不懂的地方通過相互溝通能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)相互溝通。

〔發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是特性化朗讀?！?/p>

六、全班溝通，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

學(xué)生匯報(bào)。

2、老師出示自己的照片〔嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在〕，講解并描述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的消逝。

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

學(xué)生講解并描述自己的生活體驗(yàn)。

〔用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆忙可以感受更深?！?/p>

3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了。〞

這一段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

〔重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。〕

4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？

出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。溝通讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

〔讓學(xué)生通過讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了許多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受?！?/p>

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣詳細(xì)描寫日子來去匆忙的。

二、深情感悟，體會(huì)“匆忙〞。

〔一〕指名答復(fù)：作者是怎樣詳細(xì)描述日子的來去匆忙？

〔洗手的時(shí)候……在嘆息里閃過了?！?/p>

1．在這幾句話里，作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆忙？

2．輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫得特殊好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

〔課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：時(shí)候，日子從溜走。有助于幫助學(xué)生從生活中感悟時(shí)間消逝的無聲無息，從而體會(huì)作者的留戀語無奈?！?/p>

3．面對(duì)匆忙消逝的時(shí)間，作者有哪些感受呢？〔板書：留戀、無奈、苦痛

4．指導(dǎo)朗讀

〔1〕同學(xué)們，想不想把這幾句話美美地讀一讀呢？

〔2〕誰來建議一下，我們?cè)撛鯓幼x好這幾句話？〔懷著留戀、無奈、苦痛的心情，速度稍慢〕。

〔3〕你來示范一下？學(xué)生評(píng)價(jià)?！?〕哪個(gè)同學(xué)情愿跟他比一比？學(xué)生評(píng)價(jià)，全班齊讀。

5．是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆忙的。溝通，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

師總結(jié)過渡：同學(xué)們，面對(duì)匆忙消逝的八千多個(gè)日子，作者曾留戀過，無奈過，也苦痛過。但更多的是他對(duì)人生的深深思索?！舶鍟荷钏肌?/p>

〔二〕請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找出作者在思索哪些問題？

1．指名答復(fù)：作者在思索哪些問題呢？

2．從作者思索的這些問題中，你感受到什么？〔作者不滿現(xiàn)狀，在深深地自責(zé)?！?/p>

3．〔課件出示朱自清的資料〕其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范。請(qǐng)大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)?？伤麨槭裁匆辉僦肛?zé)自己虛度年華呢？〔①要求嚴(yán)格；②提示自己再接再厲；③鞭策自己珍惜時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí)；④希望自己明確目標(biāo)，大有作為?！场蚕鄼C(jī)板書：不甘虛度此生〕

4．所以，在這些看似自問的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來答復(fù)。

5．總結(jié)：正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了宏大的成就。

三、拓展延長(zhǎng)，珍惜“匆忙〞。

1．古今中外，有很多偉人，正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間，利用時(shí)間，才會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰情愿來與大家一同共享這些偉人惜時(shí)如金的故事？

2．偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)間，面對(duì)匆忙飛逝的時(shí)間，面對(duì)短暫的人生，面對(duì)作者一次次的提問，你們，作為21世紀(jì)的主子，作為祖國建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)當(dāng)交出怎樣的答卷呢？

3．為了實(shí)現(xiàn)心中的志向，我們必需珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家仿照你收集的有關(guān)時(shí)間的名言警句寫一句話，鞭策自己，鼓勵(lì)他人。實(shí)在寫不出來的可以抄一句。

4、溝通自己寫的有關(guān)時(shí)間的句子。

5、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：〔齊讀〕

聰明者——利用時(shí)間；

求知者——抓緊時(shí)間；

勤奮者——珍惜時(shí)間。

6、最終，讓我們一起走進(jìn)作業(yè)超市，選擇你喜愛的作業(yè)去做吧！〔指名朗讀〕

〔1〕仔細(xì)去讀?朱自清散文選?中的?春?、?荷塘月色?、?背影?等文章；

〔2〕讀一讀林清玄的?和時(shí)間賽跑?〔人教版六年制小學(xué)?語文?第七冊(cè)〕。接著搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講；

〔3〕同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出?我所了解的朱自清?；

〔4〕辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。

7、40分鐘的時(shí)間就這樣匆忙過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信，在將來的日子里，你們肯定會(huì)加倍珍惜匆忙的時(shí)間，加倍珍惜珍貴的生命。像朱自清等多數(shù)有作為、有成就、有奉獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光榮，活出自己的人生輝煌。

〈匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

2、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)了解作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)難點(diǎn)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、老師出示詞語，全班齊讀。

2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問題？〔我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？〕板書

3、今日，我們接著學(xué)習(xí)課文，解決問題。

二、品讀句子，感慨時(shí)間匆忙

1、誰能告知老師課文是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？

2、學(xué)生找出其次自然段中的有關(guān)的句子。

3、在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

〔1〕讀這個(gè)句子，你能感受到什么？〔或：你體會(huì)到什么？〕

〔2〕誰喜愛這個(gè)句子？把你的理解讀出來。你為什么喜愛這個(gè)句子呢？

〔3〕這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比方句，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消逝了，老師也喜愛這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要仔細(xì)聽，等一下來評(píng)評(píng)老師的朗讀。

〔4〕全班齊讀。

三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言

1、作者在第三自然段詳細(xì)寫出了時(shí)間是怎樣的來去匆忙和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰情愿讀這一自然段？情愿讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思索：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆忙過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

2、現(xiàn)在誰能告知老師，作者認(rèn)為時(shí)間是奢侈在做哪些事上？〔板書：……的時(shí)候，從……過去〕

3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫得好嗎？情愿再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、朱自清先生告知我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不留意的時(shí)候靜靜溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是奢侈了,可見他有多么珍惜時(shí)間。

5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有很多時(shí)間白白地奢侈了，比方：在……的時(shí)候，從……過去〔讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話〕

四、品讀第四自然段

1、作者在第三自然段中詳細(xì)地寫出了日子是怎樣的來去匆忙和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？〔我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？〕板書

２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？〔我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？〕

３．事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告知你：朱自清是我國現(xiàn)代聞名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京高校，在清華高校等幾所聞名高校當(dāng)過老師。他留下的著作許多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙

1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比方等修辭手法。

2、老師出示句子，學(xué)生一起讀。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返〞的追問，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。

4、對(duì)！一句在文章的開頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾照應(yīng)，劇烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。

六、總結(jié)全文

1、同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2、老師鼓勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如酷愛你們的生命一樣。

七、布置作業(yè)

1、搜集珍惜時(shí)間的名言。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

板書設(shè)計(jì)

2匆忙

一去不復(fù)返？

……的時(shí)候，從……過去

不能白白走這一遭

〈匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

過程與方法：

1、老師教法

老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)溝通。

情感看法與價(jià)值觀：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1體會(huì)作者的思想感情。

2有感情地朗讀課文

三、教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題

1用“匆忙〞說一句話

2作者所說的“匆忙〞指什么？

二、聽錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆忙〞？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？〔在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特殊喜愛的句子旁寫上一兩句話。〕

五、溝通

六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

實(shí)行各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，溝通。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜愛的局部

其次課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1指名有感情地朗讀

2讀詳細(xì)描寫時(shí)間匆忙的語句

3讓學(xué)生仿寫

4溝通，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來

二、課外舉薦朱自清的散文?荷塘月色?自讀

三、激發(fā)愛好，為問配畫

1激發(fā)愛好，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的?荷塘月色?被拍成MTV，請(qǐng)大家欣賞。

2放錄象

3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打根底

4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生〔甲〕一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方。

生〔乙〕朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。

生〔丙〕描述場(chǎng)面燕子飛過清清的柳梢，飛過艷麗的花朵，好一派迷人的春色

生〔乙〕朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是-————

5溝通展示

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)

四、溝通惜時(shí)的句子

五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。

〈匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)4

看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元?匆忙?一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施狀況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深化地走進(jìn)了我們的語文課堂;感到新語文教學(xué)的顯明特色與任課老師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過程中快速成長(zhǎng)的腳步。

下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。

一、把握學(xué)科特點(diǎn)，表達(dá)新課程理念

?匆忙?是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)當(dāng)是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。

老師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書〞的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的根底。而后，在學(xué)生讀書過程中，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)〞。

一是深化地讀，富特性地悟，開放地談。深化地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的美麗和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，好玩。有思索。富特性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和溝通?？梢哉f，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，許多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在溝通和探討中說出自己的看法，作出自己的推斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的表達(dá)。

二是注意讀書中的積累與運(yùn)用，培育學(xué)生語文實(shí)踐實(shí)力。?匆忙?這篇散文實(shí)行了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)相識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜愛的句子，當(dāng)堂背誦局部句、段以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的設(shè)計(jì)。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)間消逝，時(shí)間珍貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。

三是表達(dá)了語文課堂教學(xué)觀的改變

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教化，同時(shí)提高他們語文實(shí)踐實(shí)力的過程。這樣，我們就必需樹立讓語文教學(xué)由“小課堂〞走向“大課堂〞的新相識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。老師有了這樣的觀念，便主動(dòng)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，老師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練工程施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延長(zhǎng);另一方面，老師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，老師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代聞名作家的一些狀況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的?荷塘月色?、?春?、?背影?等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀〞一局部想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延長(zhǎng)，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀實(shí)力開展，表達(dá)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀開展的改變。

二、課堂教學(xué)清爽、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情好玩。

“品讀、賞析，讀中悟情〞是這節(jié)課重要教學(xué)過程。

品讀，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，老師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)間的無奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的困難心情;三悟時(shí)間的珍貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。

以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計(jì)清楚、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清爽、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問題，很好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析

這篇?匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是比擬標(biāo)準(zhǔn)且有新意。尤其是有老師特性的教學(xué)思索。但整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)局部對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)留意老師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠〞就是這個(gè)意思?；蛟S，教者對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步相識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是根底，讀得好才有好的生生溝通與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更好用。

總之，走進(jìn)新課程，樹立新理念，深化課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深化。

〈匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得我們學(xué)的?長(zhǎng)歌行?嗎？引背全詩。

學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么？〔珍惜時(shí)間，及早努力?！?/p>

是啊，時(shí)間匆忙如流水，一去不復(fù)返?。〗袢?，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感慨的，情愿嗎？

通過預(yù)習(xí)，你能說說朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？

這樣一位文學(xué)才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。

〔朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆忙底惋惜，自覺以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處，大處，卻無視了近處，小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有缺乏之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆忙溜走而無所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)當(dāng)珍惜這每一剎那，所以寫下?匆忙?這篇文章?！?/p>

板書課題：

匆忙

你能說一說“匆忙〞是什么意思嗎？組個(gè)詞或說句話。課文中的“匆忙〞指的又是什么呢？〔時(shí)間〕。

在預(yù)習(xí)時(shí)你覺察這篇課文的特點(diǎn)是什么？〔散文，語言美，含義深，有些地方讀起來拗口〕那該怎么解決呢？〔多讀，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解。〕

二、初步感知

１、我們來讀讀課文看作者是怎樣描述時(shí)間匆忙而逝，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思索，聽了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問題〔我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？〕〔讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀?？磥韺Ｐ娜ザ嘧x是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提?！?/p>

師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲苦痛。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問──時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，能不能覺察這些追問在哪幾個(gè)自然段中比擬突出？

生：第一自然段和最終兩個(gè)自然段。

三、精讀第一自然段

師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。

課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。

師：自己來讀一讀想想你喜愛這一段文字嗎，喜愛它可以是因?yàn)橐痪淞碜约焊惺苌羁痰木渥右部梢允俏淖值谋憩F(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動(dòng)，但是肯定要能說出緣由。

先找學(xué)生說前半局部再說后半局部在找小春〔形式〕、艷〔痛感〕

生：這一段把什么都寫活了。特殊是時(shí)間，而時(shí)間自己也會(huì)走，而且他的追問自己先有了答復(fù)，有了答復(fù)之后他又覺察了問題。第一自然段寫得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她覺察了世間萬物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是──生：時(shí)間！

師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間原委到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問啊！再看看第一自然段的后半局部，作者是怎么問的？

師：在這反反復(fù)復(fù)的追問之中，當(dāng)他寫下這些文字的時(shí)候，他是一種怎樣的心情？

師：很茫然，很苦痛，很無奈。對(duì)過去消逝的時(shí)間，沒有好好把握的時(shí)間，他又有些懊悔。當(dāng)你感受到了這些，請(qǐng)你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。

學(xué)生自由讀第這一段。

指名學(xué)生讀這一段。

師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了，你有這樣的感受嗎？

〔學(xué)生談感受?！?/p>

師：〔雪、博〕你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的改變??！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時(shí)間的匆忙?。∵@就是時(shí)間恒久不會(huì)回來啊！

師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X！這就是朱自清先生文字的微妙之處?。∽屛覀円膊唤壬穯栁覀兊娜兆泳烤宫F(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎？〔讓學(xué)生答〕是啊他溜走了。

四、學(xué)習(xí)２、３段

請(qǐng)同學(xué)們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時(shí)間飛適的匆忙。邊讀邊圈畫，或?qū)懮吓ⅰ?/p>

〔指讀〕學(xué)生溝通。

你最喜愛哪一句對(duì)于時(shí)間消逝的描寫，要抓住重要的詞語來感受。

小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事，給予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫，從讓我們感覺到是那么的生動(dòng)那么的詳細(xì)，讓我們每個(gè)人都感覺到時(shí)間的來去匆忙。

這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品嘗一下吧。遇到自己特殊喜愛的句子就多讀讀。

〔配音樂，學(xué)生自練讀，老師巡察輔導(dǎo)。〕

你喜愛哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點(diǎn)評(píng)價(jià)。

〔溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時(shí)間匆忙?！?/p>

你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也給予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰寫的最有朱自清先生的風(fēng)格。

確實(shí)去的盡管去著，來得盡管來著，有多少日子在作者手重滑過，──８千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──

理解“頭當(dāng)涔涔〞“淚潸潸〞為什么“頭涔涔〞“淚潸潸〞你專心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？〔作者傷感〕指導(dǎo)朗讀。出示這段話，有同感嗎？〔我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是慢慢空虛了。在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！场矊W(xué)生說過之后，作者真的是在荒廢時(shí)間嗎？猶如他自己說的度過的那般沒有意義？──不是。

你怎么知道的？──在資料上知道──

一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時(shí)間的消逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命給予我的一萬多的日子已經(jīng)從我手里滑過，猶如落入大海的一滴水那樣渺小，無聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了。

指導(dǎo)朗讀，我不禁想來讀一讀，范讀。

〔你覺得老師讀的怎么樣。問了可以接上，因?yàn)槲腋型硎茉趯Ｐ膩碜x，假設(shè)把自己的感受融合在字里行間信任你比我讀的還好?！?/p>

還有誰也想來朗讀一下嗎？

五、總結(jié)

過渡：是啊，閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；打電子嬉戲時(shí)，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過。從我們手邊飛逝了，你覺察他去的匆忙了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白地消逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請(qǐng)大家從第四局部中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家相互溝通一下取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出疑問。

〔比方第２和最終一句，找學(xué)生來解答，答后問你怎么理解的？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等?！?/p>

學(xué)生自讀第四局部，找出有關(guān)句子，談理解。

重點(diǎn)品讀：

１、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆忙罷了。

〔隨文理解“徘徊〞的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情?！?/p>

２、我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

〔隨文理解兩個(gè)“赤裸裸〞的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。〕

３、是啊，作者為時(shí)間匆忙逝去感到無奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的呼喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案，那就是──

４、時(shí)間它來去匆忙，總在人們不經(jīng)意間消逝，留給人們對(duì)它深深地思索。我們齊讀最終一段。

師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

在即將逝去的日子里，能做些什么？

說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

古往今來，許多人都感悟到時(shí)間的珍貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？

你們說的太好了原來我想給你們舉薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時(shí)的'名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個(gè)頭銜比方將來的老師林雙。好嗎？

真棒，珍惜時(shí)間，努力求索信任你的夢(mèng)想肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

從這篇課文中我們感受到了時(shí)間的匆忙，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗(yàn)，一種深刻的人生感悟。他告知我們要珍視在我們身邊消逝的分分秒秒。喜愛這篇散文嗎？喜愛就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆忙的寫法寫一段話。

〈匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析

?匆忙?是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙〞二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸〞等詞語。

實(shí)力目標(biāo):

1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比方的方法。

情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語言。

難點(diǎn):通過特性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)打算

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.學(xué)生溝通課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文?匆忙?(板書課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)

1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)

過渡:朱自清的散文語言樸實(shí)、精煉，文筆清爽如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今日我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?

設(shè)計(jì)意圖:師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平，培育學(xué)生收集信息和篩選信息的實(shí)力，由此也奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1.整體感知:錄音朗誦?匆忙?。

聽了朗讀你感受到了什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。

(2)每個(gè)自然段分別說了什么?

(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?

(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

(1)指名讀。要求:讀出自己的疑心。

(2)假設(shè)要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返〞的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。

(3小結(jié)方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、細(xì)讀探究，品嘗感悟

1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，詳細(xì)形象地描述了日子的來去匆忙，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、溝通，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在溝通中了解作者運(yùn)用比方的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消逝了。)

B.請(qǐng)讀的精彩的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

C.小結(jié)方法:朗讀時(shí)綻開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜愛或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正表達(dá)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀探討重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

(2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆〞“飯碗〞“雙眼〞下面加點(diǎn)。)

A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?

B.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?

C.讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。

(3)我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.老師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)間飛逝的詞?

B.時(shí)間能〞跨〞能“飛〞，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜愛這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特性化閱讀的時(shí)空，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、溝通，真正到達(dá)有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾照應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣簡(jiǎn)單匆忙而逝，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮砥穱L，找尋答案。六、作業(yè)

1、課外讀一讀?跟時(shí)間賽跑?。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如?荷塘夜色??春?等聞名的散文，學(xué)習(xí)積累美麗的語言。

教學(xué)反思

語文是充溢“詩意〞與“美〞的藝術(shù)，語文課堂也離不開一個(gè)“美〞。在新課程理念下，充溢“美感〞的課堂應(yīng)當(dāng)是我們一種志向，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美〞，做到:

一、營(yíng)造氣氛美。音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營(yíng)造氣氛美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間同等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。

二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代聞名作家朱自清寫的一篇喜聞樂見的散文。。?匆忙?是他散文代表作之一，也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語言詩般美麗。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特殊是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美〞，釀造課堂的“語文味〞。如品嘗抓住重點(diǎn)詞語分析推敲，體會(huì)時(shí)間匆忙等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo)，也讓課堂充溢著語文味。?匆忙?的第一自然段，朱自清在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆忙這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨(dú)特的詩意創(chuàng)立，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語言像詩般美麗，讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品嘗文中排比、比擬、追問等精妙的表達(dá)方法，進(jìn)而覺察文本詩意的美，然后順學(xué)而導(dǎo)通過學(xué)生特性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真實(shí)地感受到文本美。

三、流露情感美。語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細(xì)讀課文，我們可以深切地感受到，那些美麗的語言中充溢深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中，身臨其境，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深化思索，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)間的匆忙消逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)間匆忙消逝的惋惜與無奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。

〈匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、談話導(dǎo)入，引出文本

１、同學(xué)們，知道老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰似箭，歲月匆忙，不知不覺我已經(jīng)走過三十四個(gè)年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無聲息地過去了。我不禁想起幾個(gè)成語。

歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝

〔齊讀成語〕讀完有什么覺察嗎？對(duì)于時(shí)間，你們是怎樣相識(shí)的呢？

2、是啊，時(shí)間真是個(gè)奇妙的精靈！上個(gè)世紀(jì)的20年頭，朱自清先生曾飽含深情地寫下一篇關(guān)于時(shí)間的散文，題目叫“匆忙〞?！舶鍟n題〕

二、朗讀課文，感知文本

1、引讀：這是一篇美麗而充溢才智的散文，讀了以后，它會(huì)讓你怦然心動(dòng)、豁然開朗。想不想讀？課文就在你們的手里，讀起來吧！邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家共享。

2、學(xué)生自由朗讀課文，老師巡察、傾聽、指導(dǎo)。

3、初讀感悟

同學(xué)們都特別仔細(xì)、細(xì)致地讀了一遍課文。誰來說說你讀懂了些什么，或者說從這篇文章中讀出了什么？憑直覺，你覺得朱自清為什么要寫這樣一篇文章呢？你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎么樣？

4、小結(jié)：虛度光陰、無可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些困難的心情，正猶如學(xué)們所說的，朱自清有，其實(shí)你有，我也有。讓我們把這份情感凝合在我們的朗讀中吧！

5、朗讀展示，適時(shí)評(píng)議，留意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性。

三、探究閱讀，批注文本

1、引導(dǎo)：

時(shí)間在我們的朗讀中一分一秒地過去了，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流利──但這是不夠的！波爾克說過：“讀書不思索，等于吃飯而不消化。〞吃飯要細(xì)嚼慢咽，讀書也要仔細(xì)閱讀，細(xì)心體會(huì)。真正的閱讀，應(yīng)當(dāng)讀出自己的感受，讀出自己的思索。

下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁邊寫上你最想說的話?？梢允菍?duì)美麗詞句的欣賞，可以是對(duì)含義深刻的句子的體會(huì)，也可以是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想，還可以是對(duì)作者朱自清先生的質(zhì)疑問難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2處，仔細(xì)閱讀，細(xì)心體會(huì)。

2、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)、批注，與課文、作者對(duì)話；老師參加到學(xué)生的閱讀、思索中去。

四、師生對(duì)話，解讀文本

剛剛的閱讀過程，我們同學(xué)都特別投入。很多同學(xué)讀得好，想得深，寫得更是美。下面，我們就來溝通閱讀的感受和體會(huì)，老師特別情愿傾聽你們心靈的聲音！

五、言語運(yùn)用，拓展文本

1、聯(lián)想延長(zhǎng)：

一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們想到了什么呢？〔引導(dǎo)溝通〕“少壯不努力，老大徒哀痛。〞

“莫等閑，白了少年頭，空悲切。〞

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。〞

2、老師示范：“時(shí)間與生命同在。珍惜時(shí)間，我們的生命就會(huì)日益充溢；善待時(shí)間，我們的生命必將走向勝利。〞──知道這段話是誰說的嗎？告知你們，它的作者就是──遠(yuǎn)在天涯，近在眼前，我自己！

3、學(xué)生創(chuàng)作：

其實(shí)，在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，對(duì)于時(shí)間都有一份自己獨(dú)到的思索與理解。下面，就請(qǐng)同學(xué)們深思一分鐘，然后用一句話概括一下你對(duì)時(shí)間的相識(shí)?！矞贤?、評(píng)議。〕

六、總結(jié)全文。

1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們確定產(chǎn)生了一些疑問。對(duì)于這些問題，下節(jié)課我們一起解決。時(shí)間就是這樣的來去匆忙，不知不覺，40分鐘的一節(jié)課就要結(jié)束了。讓我們?cè)賮碜x讀這四個(gè)成語：

歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。

2、總結(jié)：

此時(shí)此刻，老師不由自主地想起一段話，“人最珍貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而懊悔，也不會(huì)因?yàn)闊o所作為而慚愧。〞──知道這段話是誰說的嗎？〔奧斯特洛夫斯基〕

〈匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)8

１、理解全文，學(xué)習(xí)作者是怎樣詳細(xì)寫出了日子來去匆忙和稍縱即逝的。

２、朗讀全文，在讀中品嘗字里行間作者流露的感情，在讀中體會(huì)語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

３、體悟全文，感受作者關(guān)于時(shí)間匆忙的感慨，培育學(xué)生珍惜時(shí)間，利用時(shí)間的觀念。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法深刻、貼切地表達(dá)感情的方法。

理解體會(huì)作者的思想感情，積累語言。

談話、導(dǎo)讀。

多媒體課件。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為〞“應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解〞。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分敬重學(xué)生的特性，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式、選擇自己喜愛的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的特性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

以感受高爾基的散文?時(shí)鐘?片斷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間易逝，導(dǎo)入朱自清先生的作品?匆忙?。

二、初讀感知，把握全文

１、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？

〔引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文，形成初步相識(shí)。〕

２、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同探討。

〔質(zhì)疑的過程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過程，閱讀思索后提出問題助于讀書習(xí)慣的培育。老師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標(biāo)，水到渠成?！?/p>

三、精讀課文，品悟全文

１、學(xué)習(xí)第一段：

⑴請(qǐng)同學(xué)朗讀，大家思索：你懂得了什么？

⑵學(xué)生溝通，抓住四個(gè)問句體悟?qū)懛ā?/p>

⑶師生有感情共同朗讀。

２、學(xué)習(xí)其次段：

⑴個(gè)別讀課文的其次段，看你能解決哪一個(gè)問題？

⑵學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際〞的方法解決問題。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)間的流〞及“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。〞

⑶師生有感情朗讀。

３、學(xué)習(xí)第三段：

⑴自己選擇自己喜愛的方式讀。

⑵出示課件：“于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。〞

⑶總結(jié)這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導(dǎo)感情朗讀。

⑷仿寫練習(xí)：

你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，給予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風(fēng)格。

⑸溝通。

４、學(xué)習(xí)第四段：

⑴引讀第四段。

⑵體悟六個(gè)問句的寫法，反復(fù)品嘗。

〔引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)問的積累、實(shí)際生活的體驗(yàn)，感悟責(zé)任，感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，更重要的是成為有用的人才?！?/p>

⑶感情朗讀。

四、回來整體，升華相識(shí)

思索探討，全文以比照的形式開篇，反問的形式結(jié)尾，為什么問而不答呢？出示課件：

“你聰明的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？〞

引導(dǎo)學(xué)生深化體悟全文，升華對(duì)時(shí)間的相識(shí)。

五、拓展訓(xùn)練，實(shí)力遷移

其實(shí)，名人能寫名言，我們?cè)谧亩际菍淼拿?，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感受肯定很深。請(qǐng)大家依據(jù)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，結(jié)合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號(hào)，并寫上將來的什么家，寫上名字。

六、課后小結(jié)

〈匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間消逝，能說出自己對(duì)時(shí)間的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段話把感受寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，感受語言的美麗，積累語言。

2、體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間消逝，能說出自己對(duì)時(shí)間的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段話把感受寫下來。

教學(xué)方法

1、“讀、思、議、導(dǎo)〞結(jié)合法。

2、“讀、寫〞結(jié)合法。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，探討溝通。

課前打算

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、問題導(dǎo)入，引發(fā)思索。

出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜測(cè)。估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計(jì)算，你有什么感受？

〔設(shè)計(jì)意圖：用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的相識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆忙，為下面學(xué)習(xí)文章打下根底?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。

〔一〕詞語檢查

1、小組合作讀詞，抽寫，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。

2、集體溝通，學(xué)寫“蒸〞字。

〔1〕師板書演示“蒸〞字筆畫、筆順，

〔2〕生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星

3、檢查讀詞

正確認(rèn)讀以下詞語

匆忙一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融遮挽徘徊

〔1〕指名讀，隨機(jī)正音：徊(huái)旋轉(zhuǎn)〔zhuàn〕

〔2〕齊讀。

〔二〕借助詞語感知課文大意

1．將詞語重新分組，自讀思索：

聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

匆忙一去不復(fù)返〔時(shí)間特點(diǎn)〕

挪移跨過溜走蒸融〔時(shí)間是怎樣逝去的〕

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊〔作者感慨〕

2．把括號(hào)里的詞語連起來讀一讀，你覺察了什么？

3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主子，更是學(xué)習(xí)的主子，主體地位回來，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)自由自在的溝通，自主學(xué)習(xí)效果明顯增加?！?/p>

三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？〔時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？〕作者通過文章要告知我們什么？〔告知讀者時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，有所作為?！?/p>

2．作者是按怎樣的依次來行文的，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

〔1〕作者先提出問題；〔2〕回憶自己已走過的八千多日子，無限感慨；〔3〕然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，詳細(xì)答復(fù)了開頭的提問；〔4〕引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨；〔5〕最終一句照應(yīng)開頭。

四、相識(shí)作者，加深體會(huì)。

1、出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

朱自清〔1898—1948〕，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代聞名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)探討著作26種，約200多萬字。主要有詩文集?蹤跡?，散文集?背影??歐游雜記?等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有?荷塘月色??背影??綠?等。

2、師總結(jié)。

他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。

五、回憶總結(jié)，布置作業(yè)。

回憶本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后接著背誦并抄寫1、2自然段。

〔設(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。老師要從關(guān)注過程、教給方法、培育語感入手，讓學(xué)生在課堂上駕馭背誦的方法，積累美麗的語言?！?/p>

其次課時(shí)

一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特殊之處。

〔?匆忙?這篇散文以敘事、抒情為主，運(yùn)用了排比、設(shè)問、比方、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時(shí)間詳細(xì)化、形象化，讓讀者也真實(shí)感受到對(duì)時(shí)間消逝的無奈、惋惜。〕

〔設(shè)計(jì)意圖：通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達(dá)的特點(diǎn)?！?/p>

二、匯報(bào)溝通，感受語言。

1、你認(rèn)為作者這篇文章的特殊之處在哪里？

2、用自己喜愛的方式讀課文，感受深刻的地方剛好做好批注。

預(yù)設(shè)：

〔1〕“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)?〔這是一個(gè)排比句，作者用比照的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開〞與時(shí)間消逝進(jìn)行比擬，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。〕

〔2〕“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。〞

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！?/p>

〔把過去的日子比作“輕煙〞“薄霧〞，寫出了時(shí)間的消逝不行挽回，表達(dá)了作者的惋惜與無奈之情。〕

3、老師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

出示評(píng)論朱自清的資料摘錄：

〔1〕“現(xiàn)在高校里假設(shè)開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編外鄉(xiāng)的文學(xué)史，談到文體的完備，文字的會(huì)寫口語，朱先生應(yīng)當(dāng)是首先被提及的。〞

——葉圣陶?朱佩弦先生?

〔2〕朱自清的勝利之處是，擅長(zhǎng)通過精確的視察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

——林非?現(xiàn)代六十家散文札記?〔3〕朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松。可是他的注意語言，絕不是堆砌詞藻。

——朱德熙?漫談朱自清的散文?

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)相互比照，一是給學(xué)生勝利感；二是讓學(xué)生的特性化解讀標(biāo)準(zhǔn)起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生供給思想的借鑒。〕

4、隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

——“文章的勝利，最大因由卻在情感的深厚。〞

——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看〞，“這樣可以辨出很多新異的味道乃是他們的隱私〞，只有這樣“于人們無視的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感。〞

〔設(shè)計(jì)意圖：出示作者本人對(duì)文章的相識(shí)，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是深厚的情感和細(xì)致的視察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比擬全面深刻的相識(shí)?！?/p>

三、課堂練筆，學(xué)習(xí)寫法。

1、作者感受到了時(shí)間的去來匆忙和稍縱即逝。他甘心無所作為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對(duì)時(shí)間的消逝發(fā)出了哪些感慨？

2、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對(duì)時(shí)間的消逝發(fā)出的感慨：

〔1〕對(duì)時(shí)間消逝的感慨；

〔2〕對(duì)沒有作為的自責(zé)；

〔3〕對(duì)要有所為的渴求。

3、時(shí)間如水，匆忙逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對(duì)時(shí)間的消逝有什么感受，抓緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感受寫下來吧！

4、自由練寫。

例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有憧憬罷了。在這充溢童真與快樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發(fā)了；六年時(shí)間仿佛彈指一揮間，在這漂亮的校內(nèi)里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆忙地來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將匆忙地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆忙的度過這一生??？

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

1、從古至今，人們都在感慨時(shí)間的消逝。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生溝通自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比擬清晰的相識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培育有目的地搜集整理信息的實(shí)力?！?/p>

2、通過大家的溝通、探討，對(duì)時(shí)間的消逝也有了自己的感受。用自己喜愛的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。可以引用剛剛溝通的一些名言警句。

3、學(xué)生練習(xí)。全班溝通。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。〕

五、分層作業(yè)，課外延長(zhǎng)。

1、老師舉薦?朱自清散文選?中的?春??荷塘月色??背影?等文章，要求

學(xué)生仔細(xì)去讀。

2、舉薦林清玄的?和時(shí)間賽跑?。接著搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出?我所了解的朱自清?。

〔設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以依據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)?！?/p>

〈匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)10

１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀以下詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

３、體會(huì)作者的思想感情。

有感情地朗讀，背誦自己喜愛的局部，體會(huì)作者的思想感情。

自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文〞。

一、激趣導(dǎo)入

１、說幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

２、揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

課件出示：朱自清的寫作背景。

二、初讀課文，感知大意

１、選擇自己喜愛的讀書方式讀課文：

⑴畫出最能表達(dá)時(shí)間特點(diǎn)的詞語。

⑵看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

２、溝通學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、細(xì)讀課文，感受情感，感悟道理

１、仔細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過朗讀表達(dá)出來。

〔課件配樂學(xué)生自由讀?！?/p>

２、說說自己畫了哪些句子。

３、學(xué)生說那句課件出示句子〔課件建成超級(jí)連接〕：

⑴我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：

①讀句子，思索：作者為什么會(huì)有這樣的感受？

②指導(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

⑵在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆忙罷了。

①理解徘徊罷了，匆忙罷了。

②問一問自己：我能做些什么？

③問一問伙伴：你能做些什么？

④寫話：在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。

⑶過去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

①理解劃線局部，體會(huì)作者的感情。

②仿寫：過去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。

③反復(fù)吟讀，說自己的感想。

⑷你聰明的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

想：為什么會(huì)一去不復(fù)返？

四、品讀妙句，感悟文采并仿寫

１、燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。

２、依照上面的例子寫話。

五、綜合練習(xí)：與時(shí)間老人真情告白

１、課件出示?今日歌?、?明日歌?。

２、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂朗讀。

六、課外作業(yè)

課件出示：

１、背誦自己喜愛的段落。

２、接著搜集珍惜時(shí)間的名言警句，詩歌，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一份小報(bào)。

３、讀林清玄的?和時(shí)間賽跑?。

匆忙

日子一去不復(fù)返

珍閑聊時(shí)，日子從嘴邊溜過

時(shí)間惜玩耍時(shí)，日子從笑聲中飄過

漫步時(shí)，日子從腳步中拂過

〈匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學(xué)打算

1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

教學(xué)過程

一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1．出示課題，釋題。匆忙是什么意思？

2．依據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆忙？是怎樣的匆忙？等等。

3．把課題匆忙擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2．小組探討溝通，概括出每一段的主要內(nèi)容。

3．全班溝通，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文，感悟作者情感

1．學(xué)習(xí)第1段。

學(xué)生自由朗讀，說說你喜愛哪些句子？為什么？

開篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)愛好。

2．學(xué)習(xí)第2段。

讀句子在靜默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

思索：在這句話中，一滴水和大海分別比方什么？假設(shè)去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里可以嗎？為什么？

頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？

3．學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文。

小組探討：

文章是怎樣詳細(xì)描寫日子來去匆忙的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家探討解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的狀況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？

全班溝通。感受時(shí)間來去匆忙。

4．學(xué)習(xí)第4段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動(dòng)后的社會(huì)背景。

思索：此時(shí)作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？

〔引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地奢侈日子，不能白白地奢侈時(shí)間，奢侈生命，不能什么也沒做，什么奉獻(xiàn)也沒有來說體會(huì)，談感受。〕

讀到這里，你想到了些什么？

〔引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身，談?wù)湎r(shí)間，珍愛生命，有所作為?！?/p>

5．齊讀最終一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題？學(xué)完課文的你，能答復(fù)這個(gè)問題嗎？

6．同學(xué)之間溝通珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)留意些什么？〔從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思索。〕

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜愛的語句抄寫在積累本上。

3．仿照課文寫法，寫寫你對(duì)時(shí)間的感覺。

參考資料

1．作者簡(jiǎn)介。

朱自清(1898～1948)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京高校預(yù)科。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，主動(dòng)參與新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1925年8月到清華高校任教，起先探討中國古典文學(xué)；創(chuàng)作那么以散文為主。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成?歐游雜記?。1932年9月任清華高校中文系主任。1937年抗日斗爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授?宋詩??文辭探討?等課程。這一時(shí)期曾寫過散文?語義影?。1946年由昆明返回北京，任清華高校中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

朱自清是早期文學(xué)探討會(huì)會(huì)員，五·四愛國運(yùn)動(dòng)的參與者，受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作?睡罷，小小的人?。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦?詩?月刊。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩?消滅?。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝指責(zé)、學(xué)術(shù)探討等。大多收入1953年開明書店出版的4卷?朱自清文集?。1988年，江蘇教化出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊(cè)?朱自清全集?。

2．關(guān)于珍惜時(shí)間。

歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時(shí)如金。古書?淮南子?有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府?長(zhǎng)歌行?有這樣的詩句：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩：盛年不重來，一日難再晨，剛好當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。唐末王貞白?白鹿洞?詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國詩人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對(duì)時(shí)間的相識(shí)更深刻，他說：時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命。法拉第中年以后，為了節(jié)約時(shí)間，把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)立上，嚴(yán)格限制自己，拒絕參與一切與科學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延探望的時(shí)間，會(huì)客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老摯友問他想要什么東西，他說，我只希望還有假設(shè)干小時(shí)的時(shí)間，讓我把一些稿子整理好。

當(dāng)代青少年多數(shù)都很艷羨美國、日本富有的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎？早在200多年前美國還沒獨(dú)立的時(shí)候，美國啟蒙運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的?致富之路?一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時(shí)間就是生命時(shí)間就是金錢。20世紀(jì)90年頭初，中國遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會(huì)議，出國前團(tuán)長(zhǎng)打算了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時(shí)日方官員遞上的會(huì)序表卻寫著：中方發(fā)言時(shí)間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報(bào)紙看半天的人看來，好似不行思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時(shí)間觀念都特別強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的根本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動(dòng)量，時(shí)間一般精確到秒。

〈匆忙?教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、導(dǎo)入

1、今日老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有愛好看看嗎?/p>

2、老師隨課件介紹：這是我兒時(shí)的照片，天真爛漫的笑容中透著幾分頑皮。這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。漸漸地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了，我快樂地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋靜靜地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么改變呢？

4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

5、是?。‘?dāng)皺紋靜靜爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、把戲年華??！于是朱自清的散文?匆忙?便引起了我的共鳴，我特殊喜愛這篇文章，今日便跟大家一起去品嘗其中的味道。

6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀?！仓该x題〕

二、整體感知

1、讓我們一起走進(jìn)?匆忙?這篇喜聞樂見的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、課件出示讀書建議：選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思索：作者是怎樣詳細(xì)描述日子去來的匆忙的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌溝通?！采宰x溝通，師巡察輔導(dǎo)〕

3、作者是怎樣詳細(xì)描述日子去來的匆忙的呢？

三、精讀課文第三自然段

1、隨著學(xué)生的溝通。課件相機(jī)出示第三自然段。

2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何詳細(xì)地描述出它的匆忙腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆忙消逝的蹤跡?！采宰x、品嘗〕

3、〔指名溝通〕時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間詳細(xì)化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極一般的日子里匆忙消逝了，讓我們真實(shí)地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫得多好啊！這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品嘗一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，遇到自己特殊喜愛的句子時(shí)就多讀讀?！采跃氉x，師巡察輔導(dǎo)〕

5、樂于溝通，擅長(zhǎng)溝通，讓我們?cè)跍贤ㄖ袑W(xué)會(huì)溝通。大家喜愛哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。〔指名讀后評(píng)讀〕

6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，情愿聽嗎？假設(shè)你覺得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？〔師范讀〕這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情