論“研究生教育學(xué)”學(xué)科建構(gòu)合用性、合法性與合理性

1【摘要】

在三十年的學(xué)科體系建構(gòu)歷程中，研究生教育學(xué)已具備了社會(huì)層面的合用性、制度層面的合法性和學(xué)術(shù)層面的合理性，應(yīng)成為一門(mén)以指導(dǎo)研究生教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展為使命、完全獨(dú)立于高等教育學(xué)的交叉、應(yīng)用學(xué)科。【關(guān)鍵詞】

研究生教育學(xué)；合用性；合法性；合理性第一頁(yè)，共24頁(yè)。目錄3制度層面的合法性4學(xué)術(shù)層面的合理性1引言2社會(huì)層面的合用性5結(jié)論第二頁(yè)，共24頁(yè)。3一、引言【緣起】

重要性和必要性：（1）研究生教育事業(yè)國(guó)家培養(yǎng)高端人才的重要基地，是科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)造和文化傳承的核心力量；（2）研究和解決其實(shí)踐問(wèn)題、探索其中蘊(yùn)含的本質(zhì)規(guī)律，并建立研究生教育學(xué)已成為我國(guó)研究生教育事業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急?！把芯可逃龑W(xué)”概念：以學(xué)位和研究生教育及其相關(guān)問(wèn)題為研究對(duì)象的一個(gè)社會(huì)科學(xué)研究科類。研究任務(wù)：擬從社會(huì)層面的合用性、實(shí)踐層面的合法性和學(xué)術(shù)層面的合理性等三個(gè)方面試析研究生教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的基本資質(zhì)。第三頁(yè)，共24頁(yè)。4二、社會(huì)層面的合用性【框架】

“合用性”與“學(xué)科合用性”概念：（1）指產(chǎn)品在使用期間能滿足使用者的需求。（2）新興學(xué)科的合用性體現(xiàn)于滿足人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。首先，廓清研究生教育學(xué)與高等教育學(xué)的關(guān)系：目的：從人才培養(yǎng)需求的角度考察其學(xué)科獨(dú)立的可能性。其次，分析研究生教育學(xué)的應(yīng)用價(jià)值：目的：從社會(huì)發(fā)展需求的角度發(fā)掘其學(xué)科存在的必要性。第四頁(yè)，共24頁(yè)。2023/4/25【基礎(chǔ)】

“高等教育學(xué)”的學(xué)科基礎(chǔ)：本科教育“研究生教育學(xué)”的學(xué)科基礎(chǔ)：研究生教育

類別目標(biāo)方式側(cè)重特征本科教育①實(shí)際工作初步能力②研究工作初步能力知識(shí)傳授①基礎(chǔ)理論②基本知識(shí)③基本技能大眾化教育研究生教育①高端研究型人才②高端應(yīng)用型人才科教結(jié)合①專業(yè)素養(yǎng)②研究能力③創(chuàng)新精神精英化教育第五頁(yè)，共24頁(yè)?！臼姑俊韭窂健?/p>

結(jié)論：

使命與路徑的迥異致使高等教育學(xué)的理論體系與學(xué)科框架很難在研究生教育學(xué)上得到有效遷移。類別學(xué)科使命學(xué)科側(cè)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展路徑高等教育學(xué)本科生教學(xué)與成才規(guī)律知識(shí)傳承與技能培養(yǎng)探討較大規(guī)模本科生教育的科學(xué)方法與系統(tǒng)理論研究生教育學(xué)高端人才成才規(guī)律知識(shí)發(fā)現(xiàn)與知識(shí)創(chuàng)新探析適用于少數(shù)知識(shí)精英的教學(xué)內(nèi)容和方法原理第六頁(yè)，共24頁(yè)?！拘枨蟆?/p>

2.缺乏學(xué)科支撐，國(guó)內(nèi)研究生教育的理論研究進(jìn)展緩慢1.研究生教育事業(yè)的飛躍式、復(fù)雜化發(fā)展態(tài)勢(shì)急需專門(mén)學(xué)問(wèn)指導(dǎo)3.研究生指導(dǎo)方法多為導(dǎo)師自發(fā)形成，未成體系4.已出現(xiàn)大量的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和理論空缺，影響高端人才培養(yǎng)績(jī)效5.社會(huì)輿論對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的質(zhì)疑第七頁(yè)，共24頁(yè)。8三、制度層面的合法性【概念】

“合法性”與“學(xué)科合法性”概念：（1）合乎法律、規(guī)范、條例、綱要或既定的社會(huì)規(guī)則體系。（2）學(xué)科之所以能夠取得行政及立法系統(tǒng)的認(rèn)可，必先具備“知識(shí)領(lǐng)域合法性”，學(xué)科在制度層面的合法性即根據(jù)知識(shí)領(lǐng)域的合法性讓渡而來(lái)。研究生教育學(xué)的“知識(shí)領(lǐng)域”：

（1）知識(shí)范疇：三十年中，我國(guó)研究生教育的知識(shí)、觀點(diǎn)急遽增加，其研究范疇和知識(shí)邊界日益清晰。

（2）知識(shí)價(jià)值：

①人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的攻堅(jiān)期，需借助研究生教育的學(xué)科知識(shí)優(yōu)化高端人才培養(yǎng)體系；

②質(zhì)量工程和內(nèi)涵建設(shè)成為研究生教育的階段任務(wù)，需科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行指導(dǎo)。第八頁(yè)，共24頁(yè)。2023/4/29【規(guī)劃綱要】

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》：“深入開(kāi)展人才理論研究，積極探索人才資源開(kāi)發(fā)規(guī)律。加強(qiáng)人才學(xué)科和研究機(jī)構(gòu)建設(shè)”。

關(guān)鍵詞：

人才理論研究、人才資源規(guī)律、人才學(xué)科《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》：“高等院校要適應(yīng)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略和市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，及時(shí)合理地設(shè)置一些交叉學(xué)科、新興學(xué)科并調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)”。

關(guān)鍵詞：

國(guó)家科技戰(zhàn)略需求、市場(chǎng)需求、設(shè)置新興學(xué)科

第九頁(yè)，共24頁(yè)。【學(xué)科任務(wù)】

結(jié)論：建立研究生教育學(xué)學(xué)科符合《人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《科技發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于人才和學(xué)科發(fā)展方面的要求的。2.探尋高端人才培養(yǎng)及其資源開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)和規(guī)律性認(rèn)知1.洞悉研究生教育的本質(zhì)及其發(fā)展變化的規(guī)律3.建立起一整套高端人才選拔、培養(yǎng)、交流和質(zhì)量保障的知識(shí)體系4.造就既能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要又能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高端人才力量第十頁(yè)，共24頁(yè)。2023/4/211【高教法】

《高等教育法》：“高等學(xué)歷教育分為?？平逃?、本科教育和研究生教育”，依此邏輯，建基于其上的高等教育學(xué)在學(xué)術(shù)研究上應(yīng)涵蓋?？平逃芯?、本科教育研究和研究生教育研究。

實(shí)際情況：

高等教育學(xué)以本科教育研究為主，專科教育研究也占有較大研究比重，研究生教育學(xué)長(zhǎng)期居于高等教育學(xué)主流學(xué)術(shù)體系之外。

第十一頁(yè)，共24頁(yè)。2023/4/212【ISCED教育分類】

聯(lián)合國(guó)教科文組織（ISCED）國(guó)際教育分類示意圖：

A—普通教育B—職業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備教育C—職業(yè)技術(shù)教育第十二頁(yè)，共24頁(yè)。2023/4/213【學(xué)科目錄】

學(xué)科目錄—教育學(xué)和管理學(xué)部分：

第十三頁(yè)，共24頁(yè)。2023/4/214【高教法】

結(jié)論：（1）“研究生教育學(xué)”是跨越教育學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科門(mén)類、涉及教育學(xué)一級(jí)學(xué)科8個(gè)二級(jí)學(xué)科和公共管理一級(jí)學(xué)科1個(gè)二級(jí)學(xué)科、與高等教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究任務(wù)差別較大的交叉學(xué)科。（2）國(guó)家在設(shè)置學(xué)科專業(yè)目錄時(shí)保留了二級(jí)學(xué)科的開(kāi)放性，即賦予擁有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的高校自行設(shè)置新的二級(jí)學(xué)科的權(quán)力，因此，應(yīng)將研究生教育學(xué)增補(bǔ)進(jìn)學(xué)科目錄并列為二級(jí)學(xué)科。

第十四頁(yè)，共24頁(yè)。15四、學(xué)術(shù)層面的合理性【框架】

基本理論體系學(xué)術(shù)層面合理性方便

實(shí)踐應(yīng)用體系

組織隊(duì)伍體系

學(xué)術(shù)共同體的認(rèn)可第十五頁(yè)，共24頁(yè)。2023/4/216【理論體系】

潘懋元：

教育學(xué)科的理論體系，應(yīng)當(dāng)揭示一系列教育科學(xué)概念、規(guī)律，構(gòu)成邏輯嚴(yán)密的科學(xué)理論體系，而這個(gè)理論體系應(yīng)當(dāng)充分反映教育本身固有的內(nèi)在邏輯。由此可知：研究生教育學(xué)學(xué)科理論體系的構(gòu)建必須以“基本概念”和“科學(xué)規(guī)律”為重心。結(jié)合已有的研究結(jié)論，教育學(xué)科的理論體系應(yīng)包含如下三個(gè)方面：

基本概念研究方法科學(xué)規(guī)律理論體系第十六頁(yè)，共24頁(yè)。1984《學(xué)位與研究生教育》期刊1986《研究生教育研究》期刊（原《教育與現(xiàn)代化》）《研究生教育辭典》【基本概念】

19951994《研究生教育辭典》2001高等教育理論叢書(shū)如《研究生教育學(xué)》2001漢譯世界高等教育名著叢書(shū)如《研究生教育的科學(xué)研究基礎(chǔ)》2013研究生教育叢書(shū)第十七頁(yè)，共24頁(yè)。2023/4/218【科學(xué)規(guī)律】

目前，學(xué)界比較認(rèn)可的研究生教育的規(guī)律如下：①培養(yǎng)高端人才是研究生教育的根本任務(wù)——因此，探尋高端人才學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律便成為學(xué)科理論體系的邏輯起點(diǎn)。②科教結(jié)合是研究生教育的根本方法——因此，研究有關(guān)科教結(jié)合的一切內(nèi)容，使其更好地促進(jìn)研究生成長(zhǎng)成才便成為研究生教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本路徑。

科教結(jié)合是基于研究生培養(yǎng)特征、對(duì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論的更高層次、更具人群和行為針對(duì)性的思想歸納。

第十八頁(yè)，共24頁(yè)。2023/4/219【研究方法】

①現(xiàn)狀：目前學(xué)者大都采取多學(xué)科研究方法和新制度主義研究方法來(lái)探討研究生教育的具體議題，研究生教育學(xué)的學(xué)科架構(gòu)和方法體系亦藉此外力而搭建成型。②思想：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論抽象相結(jié)合、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合。

③類型：實(shí)證研究方法、理論抽象方法、歷史方法、邏輯方法、交叉研究方法、比較研究方法等學(xué)科方法體系建構(gòu)的實(shí)踐。

④結(jié)論：具有交叉性和邊緣性特征的研究生教育學(xué)學(xué)科建構(gòu)歷程中所必經(jīng)的和必需的。

第十九頁(yè)，共24頁(yè)。研究生教學(xué)研究生課程研究生導(dǎo)師研究生科研研究生培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新研究生教育質(zhì)量保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估研究生學(xué)術(shù)道德……中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生國(guó)際博士后研究或?qū)嵙?xí)來(lái)華留學(xué)生招錄研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流……研究生學(xué)制學(xué)籍研究生自主管理研究生信息化管理與服務(wù)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金研究生院管理服務(wù)及制度建設(shè)……

研究生培養(yǎng)研究生教育國(guó)際化研究生管理

實(shí)踐應(yīng)用研究生招考研究生招考流程研究生入學(xué)考試專業(yè)能力檢測(cè)研究生復(fù)試機(jī)制改革與創(chuàng)新推薦免試研究生遴選……【實(shí)踐應(yīng)用】

第二十頁(yè)，共24頁(yè)。2023/4/221【組織隊(duì)伍】

①中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)：推進(jìn)了理論和實(shí)際問(wèn)題的研究進(jìn)程，也為研究生教育學(xué)學(xué)科體系的建構(gòu)奠定了穩(wěn)定的組織基礎(chǔ)。如：1998年就將“建立中國(guó)研究生教育學(xué)的研究”列入研究計(jì)劃并給予課題資助。②《學(xué)位與研究生教育》和《研究生教育研究》及行業(yè)學(xué)術(shù)期刊、各大學(xué)學(xué)報(bào)：研究生教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科已在實(shí)際上具備了學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)。③“研究生教育”和“研究生教育學(xué)”的專業(yè)研究隊(duì)伍：人員規(guī)模和學(xué)科門(mén)類日益擴(kuò)大化、來(lái)源單位和職稱類型日益多樣化。

④高等教育研究院所和設(shè)立了“高等教育學(xué)”二級(jí)學(xué)科或“教育經(jīng)濟(jì)與管理”二級(jí)學(xué)科的綜合性或研究型大學(xué)：新生代研究力量大都具有堅(jiān)定的研究生教育學(xué)學(xué)科信仰和堅(jiān)實(shí)的研究功底，其研究選題各具特色，學(xué)術(shù)與學(xué)位論文水平較高。

第二十一頁(yè)，共24頁(yè)。2023/4/222【學(xué)術(shù)共同體的認(rèn)可】

①研究生教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)共同體俱將解決研究生教育實(shí)踐問(wèn)題、探究高端人才培養(yǎng)本質(zhì)規(guī)律作為集體愿景并付諸行動(dòng)，學(xué)科發(fā)展藍(lán)圖亦在其主動(dòng)認(rèn)可或?qū)嶋H助推中初具雛形。②國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金和教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金為例，兩大基金是檢驗(yàn)學(xué)科認(rèn)同度的重要平臺(tái)。

③1993年始，兩基金有關(guān)研究生教育或研究生教育學(xué)的立項(xiàng)課題漸趨增多，項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)的知識(shí)背景也涵蓋教育學(xué)、管理學(xué)