《我母親》教學(xué)反思

《我母親》教學(xué)反思

《我的母親》教學(xué)反思1

胡適對母親的愛、母親對他的愛滿溢于全文，這是學(xué)后的最大感受。雖然的筆調(diào)很平實(shí)，并沒有過多的華麗辭藻與歌功頌德，但是正是由于它的平實(shí)，所以才令此篇散文的光榮長久、嚴(yán)厲?？吹剿哪赣H想到自己的母親，雖然我現(xiàn)在早已成家，但她對我的關(guān)懷更甚從前，每個星期的吃、用都是她預(yù)備好給拿來。昨天是二月二，打電話說給送糖豆。我說太冷別送了，但她堅(jiān)持。我知道拗不過她，下午頂著風(fēng)和爸一起除送來糖豆還有調(diào)好的餃子餡。我無言，這就是一個母親對子女永久的牽掛與愛吧。愛，這是世間最美妙的東西，是我們感情中最最珍貴的發(fā)自內(nèi)心的情感，是我們生命中完整的一部分。

我想假如一個人缺失了愛與被愛，那么他的人生會有多么的的圓滿與不堪??！在胡適平實(shí)的筆調(diào)中見識了世間宏大母親的一種，這使我更加地珍惜、感恩現(xiàn)在的生活與所擁有的一切。

《我的母親》教學(xué)反思2

昨天上了一堂語文課，題目是鄒韜奮的《我的母親》，課堂上同學(xué)活躍的思維，精彩的發(fā)言至今令我難忘。

在檢查完同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，初步了解了本文敘事內(nèi)容之后，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在課文的開頭和結(jié)尾部分。

先找同學(xué)誦讀課文的開頭部分，分析“說起我的母親，我只知道她是‘浙江海寧査氏’，至今不知道她有什么名字！”同學(xué)們紛紛猜想不知道母親名字的緣由，課堂氣氛活躍。有的說由于當(dāng)時(shí)年紀(jì)太小不記得了，有的說是由于思念太深不忍回想所以不愿記起，也有的說文章是故設(shè)懸念，吸引讀者的留意力。當(dāng)我告知孩子們，封建社會時(shí)，婦女沒有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被稱為某某氏時(shí)，同學(xué)臉上露出了極為驚異的表情，他們甚至不敢信任這是真的，這也讓我心生感慨。我又補(bǔ)充說，不僅鄒韜奮不知道母親的名字，一代宗師——季羨林也不知道母親的名字，他在《懷念母親》一文中，也曾談到這種圓滿，同學(xué)們緘默了。

我又找同學(xué)們一起讀課文的結(jié)尾，為了加深同學(xué)們的印象，我分別實(shí)行師生同讀，同學(xué)范讀，女生齊讀的方式。最終，我拋出一個問題“兩段文字中，你讀出了怎樣的情感，能用一個詞來概括嗎？”同學(xué)思路活躍，“念”“贊”“惜”“悔”“嘆”“愛”“恨”這些富有表現(xiàn)力的詞，這些極富共性的解讀，仿佛如繽紛的花朵一一呈現(xiàn)。最終一個同學(xué)的“哀”字，為課文情感解讀畫上了一個大大的贊嘆！因勢利導(dǎo)，乘勝追擊，我緊緊抓住“哀”字，引發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究。

“一個女人，很年輕的時(shí)候就擔(dān)起了家庭的責(zé)任，她沒有享受過青春的歡樂，她的生命沒有開放，就已經(jīng)凋零了，這不是一種‘哀’嗎？”小雪臉上仿佛有憐惜劃過。

“母親在‘我’十三歲的時(shí)候，就去世了，那時(shí)母親只有二十九歲，一個在世上僅存活了二十九年的女子，短暫的一生中卻操勞不止，結(jié)果連一個名字都未曾留下，怎不讓人心生‘哀愁’？”

“‘母親很有才具，在給妹仔講故事的時(shí)候，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頬上涌流著?！蚁?，此時(shí)母親哭的含義是很豐富的，她既為自己哭泣，也為將來的女兒哭泣，由于自己的今日又何嘗不是女兒的明天？”聽到這樣的發(fā)言，我簡直要拍案叫好了！

“母親是個很有才華的女子，假如不是生活在封建社會的一個家族里，她肯定可以成為社會上的一個更有貢獻(xiàn)的分子。正是由于在一個男尊女卑的社會，母親的才華沒有施展的機(jī)會，母親沒能實(shí)現(xiàn)自己更大的人生價(jià)值，她對自由的追求，她對人生意義的體驗(yàn)，全都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上，母親真的是悲傷的一生，是令人扼腕嘆息的……”

“你們留意到這個細(xì)節(jié)了嗎？”張多發(fā)言的時(shí)候，總是有理有據(jù)，“在母親和妹仔雙眼滾動著淚珠的時(shí)候，‘我’家里的男子漢，竟然莫名其妙，心里不明白她們那樣無緣無故地?fù)]淚痛哭一頓的緣由是什么，由此可見，在那樣的一個家庭里，母親豐富的內(nèi)心世界壓根就沒有人能夠體會得到，她對生活的憧憬，對抱負(fù)的執(zhí)著，壓根就沒有人體察，更不用說理解了，母親一生都是孤獨(dú)?????的，孤獨(dú)的，是踽踽獨(dú)行的……

老師，我也來說說……

課堂上不時(shí)地爆發(fā)陣陣掌聲，課堂氣氛緊急而熱鬧。沉靜時(shí)，有潛流在暗涌，那是思想的潮水在奔騰，同學(xué)的眼睛光明而清澈，那時(shí)思維的火苗在燃燒。激烈處，孩子們慷慨陳詞，引經(jīng)據(jù)典，分析得條理清楚，那如花的妙語讓我驚異，這還是我的那些寡言的孩子們？假如給他們一個支點(diǎn)，他們也會將地球撬動！

我喜愛這樣的課堂，更喜愛孩子們激揚(yáng)文字的時(shí)刻。我經(jīng)常埋怨孩子們上課不情愿發(fā)言，可是今日，我發(fā)覺我以往的熟悉是多么的粗淺，不是孩子們不情愿發(fā)言而是我的苛責(zé)、挑剔、馬虎忽視了孩子們內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)。我總是認(rèn)為這個題的答案應(yīng)當(dāng)是這樣的，只有這樣才能得分，我什么時(shí)候關(guān)注過他們的情感體驗(yàn)？關(guān)注孩子，傾聽孩子，你肯定會聽到課堂上花開的聲音，肯定會聽到人間最美的天籟。

《我的母親》教學(xué)反思3

人教版《我的母親》（胡適）是一篇自傳體式文章，文章的前四段是寫的的童年生活，五至十三段寫的母親對我做人方面的深遠(yuǎn)影響。

在處理這一節(jié)課的時(shí)候，考慮到教授的是第一課時(shí)，首先讓同學(xué)接觸到有關(guān)胡適的文學(xué)常識，在充分讀課文的基礎(chǔ)上，處理課文的生字新詞以及梳理課文的結(jié)構(gòu)。然后，重點(diǎn)處理課文對母親的描述，寫了幾件事以及表現(xiàn)了母親的怎樣的品質(zhì)。最終，便是當(dāng)堂檢測。

整堂課下來，首先是沒有完成課前的準(zhǔn)備，課前的預(yù)設(shè)不充分。在講授的內(nèi)容上，不能做到精講精練，切實(shí)做到使同學(xué)在課堂之上有所收獲有所提高。

總之，這一堂課是不勝利的課。

《我的母親》教學(xué)反思4

我教完胡適《我的母親》一文，感想較多。

首先，課文的主題特別貼近同學(xué)實(shí)際。課文以質(zhì)樸真實(shí)的敘述語言，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既一般又宏大的母親形象，很好地表現(xiàn)了母親那無比真誠的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對母親的懷念和尊敬。每個同學(xué)對母愛的感受盡管不同，但這一血濃于水的人間最愛在每個孩子的心中則是無價(jià)之寶。

其次，結(jié)合同學(xué)的已有閱歷進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)。在上課前，我讓同學(xué)照實(shí)地介紹自己的母親的性格：有說溫順和善的；有說焦躁潑辣的；有說任勞任怨的；也有說沒有主見的……同學(xué)眾說紛紜，引得大家捧腹大笑。然后，同學(xué)通過分角色朗讀課文以感知文意，進(jìn)而在老師的點(diǎn)撥下歸納文中的母親性格。由于有了自己的生活閱歷，大家分析胡適母親的性格時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)顯得得心應(yīng)手。

最終，我在總結(jié)語中這樣說道：“假如我學(xué)得了不拿別人一針一線的好脾氣，假如我學(xué)得了一丁點(diǎn)誠懇守信的好品德，假如我能理解人，敬重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母?！笨粗瑢W(xué)們伸頸、側(cè)目進(jìn)而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母愛所滋潤了。

《我的母親》教學(xué)反思5

20xx年3月19日，我根據(jù)學(xué)校的教學(xué)方案，講了一節(jié)語文生本匯報(bào)課：《我的母親》（：胡適）。

我個人感覺《我的母親》還沒有完全放開，其實(shí)事實(shí)也是這樣。出于對課本重點(diǎn)的考慮，還是先讓同學(xué)分析課本一半時(shí)間，課外拓展一半時(shí)間。假如完全放開，課內(nèi)學(xué)問可以用三分之一的時(shí)間，課外學(xué)問可以用三分之二的時(shí)間，這樣同學(xué)的閱讀量就會很快上來。

課后領(lǐng)導(dǎo)說：“活而不亂，把傳統(tǒng)課堂與生本課堂的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)融合，打造了全新的高效生本課堂。”老師說：“有思想、有高度、有方法，的確讓我們學(xué)了不少學(xué)問?！蓖瑢W(xué)說：“連校長都知道我寫的詩好，真興奮！”附同學(xué)原創(chuàng)詩：

骨肉情

詩/劉信志20xx級2班

骨肉親情千世緣，母愛如瀑剪不斷。

母親寬容皆為我，我身為子怎償還？

假如您認(rèn)為我只會吹牛，那就錯了。我是由這節(jié)課的比較抱負(fù)想到了另一節(jié)課的不抱負(fù)。兩節(jié)課的相同之處是：同樣的內(nèi)容；同樣的老師。不同的是：不同的班級；不同的教學(xué)方法。3月15日我在一班用師本法講《我的母親》，不勝利；3月19日我在二班用生本法講《我的母親》，很勝利，這畢竟是為什么呢？

原來由于這之前我具體備了課，特殊是了解了很多關(guān)于胡適的材料，3月15日那天，我在一班根據(jù)正常進(jìn)度講《我的母親》，拓展了學(xué)問，拔高了內(nèi)容，由于把課備細(xì)了就總想一吐為快，講著講著就剎不住車了，都是具體備課惹得禍。下課鈴響時(shí)，我和同學(xué)都長舒一口氣：最終講完了。我講得好累，同學(xué)聽得好疲乏。

我邊往二班走邊想：生本前我也是這樣講課，生本后同學(xué)怎么就突然不適應(yīng)了呢？啊，知道了。原來是生本七周同學(xué)已慢慢習(xí)慣了說自己想說的，聽自己想聽的教學(xué)模式，突然換成老師“一言堂”，他們就都蔫蔫的了。當(dāng)同學(xué)習(xí)慣了生本，對老師的“一言堂”是多么沒愛好。所以到3月19日講生本匯報(bào)課時(shí)，我毅然推翻了這之前的師本講法，堅(jiān)決不移的用了生本法講《我的母親》，雖然課堂上會增加許多不行預(yù)知的情景，但我和我的同學(xué)們還是勝利了。

同樣的老師，同樣的內(nèi)容，就是由于在不同的班級采納了不同教學(xué)方法，便產(chǎn)生了云泥之別，這怎能不引起我們的深思：同學(xué)好學(xué)的訓(xùn)練，才是綠色無公害訓(xùn)練，這正好詮釋了生本訓(xùn)練的內(nèi)涵。

當(dāng)同學(xué)習(xí)慣生本之后，學(xué)習(xí)是那樣簡潔。

《我的母親》教學(xué)反思6

靜心聽了其他幾位語文老師的課，我很受啟發(fā)。從他們身上看到了自己的很多不足，學(xué)到了很多東西，也引發(fā)了我很多思索?！霸鯓拥恼n稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。

反思一：z老師的話似乎是說給我聽的。從教有8個年頭了，“老師眼里要有同學(xué)”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算勝利的課之后，她的這一句“老師眼里要有同學(xué)”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的每一個細(xì)節(jié)，最大的圓滿是：蓋陽陽如此優(yōu)秀的同學(xué)竟沒有在我的課堂上呈現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你（同學(xué)），只有它（教案）”。我想就兩個片斷談?wù)勥@份圓滿：

片斷（一），理清文章的思路，在引導(dǎo)同學(xué)品讀“母親與家人相處時(shí),感受到什么？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，第一位同學(xué)就一下子把母親的性格全說出來了，當(dāng)時(shí)我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就任憑敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去，便請了另一位同學(xué)談母親一方面的性格，并沒有讓第一位同學(xué)詳細(xì)地談?wù)勛约旱母惺?。此時(shí)我發(fā)覺他那絕望的眼神，而且在之后的爭論中他很少舉手。這應(yīng)當(dāng)是一位語文素養(yǎng)很高的同學(xué)，但是正是我的“無視”打擊了他的樂觀性，可能也打擊了很多同學(xué)的樂觀性。

片斷（二），在進(jìn)行“用文中5—7段的相關(guān)內(nèi)容仿按例句，說出胡適的心聲?！边@一環(huán)節(jié)時(shí)，站起來兩個同學(xué)都用8—12段的內(nèi)容來回答，很明顯同學(xué)對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確，然而課堂上由于急于趕時(shí)間，并沒有引導(dǎo)同學(xué)回到前一部分進(jìn)行重新的思索，而是寥寥帶過，沒有讓同學(xué)的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機(jī)會。

以上的兩個片斷留給我深深的圓滿，這不僅說明我教學(xué)機(jī)靈的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把同學(xué)裝在眼里，放在心上，始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關(guān)注同學(xué)的心理和思維進(jìn)展的進(jìn)程，就肯定能激發(fā)同學(xué)的樂觀性和對語文課的愛好，也肯定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力。

《我的母親》教學(xué)反思7

《我的母親》是八班級下冊的一篇寫人敘事的文章。

在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我沒有想呈現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點(diǎn)，以此引出對母親性格特征的把握。深刻感悟母愛這一永恒的話題，并在這樣的氛圍中，很快進(jìn)入情境。起到了較好的效果。

其次環(huán)節(jié)是同學(xué)對文本的讀與品及溝通環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)事例和相關(guān)細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀母親的形像，并能較為深刻地把握這個形像。但是存在很多缺憾：

首先，文本解讀不夠獨(dú)特，解讀的角度也不夠新奇。老師的共性解讀缺少力度，也就沒能更高的提升同學(xué)的思維力量和情感體驗(yàn)。由此我深感一名語文老師提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，多閱讀，深化文本，查閱大量資料至關(guān)重要。教學(xué)過程中，老師不僅要深化地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵，只有這樣，在課堂上才會消失老師獨(dú)特而深刻的解讀，才能更好地提升同學(xué)力量。

其次，由于同學(xué)緊急，課堂溝通不夠，許多同學(xué)不敢大聲地將自己的想法講出來，不能很好地與他人共享。我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的?？磥硪惶谜n的勝利關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的勝利，真正勝利的問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是新奇而有深度的，能激發(fā)同學(xué)的探究欲望和思維愛好，能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。

第三環(huán)節(jié)口頭表達(dá)訓(xùn)練：我最想對媽媽說

這個環(huán)節(jié)是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)更多地去理解自己的母親，去愛自己的母親，把對媽媽最想說的話表達(dá)出來。孩子們發(fā)言不夠大膽，表達(dá)感情過于拘謹(jǐn)，因此起不到預(yù)期的效果。

課堂上我表現(xiàn)的比較輕松。當(dāng)然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，同學(xué)課堂回答問題的大膽與潑辣欠缺，同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性的培育有待提高，這些還需要在以后的課堂上與同學(xué)們一道努力去做。

《我的母親》教學(xué)反思8

《我的母親》這篇散文以其平實(shí)、真誠、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心、眷眷之情的語言，敘述了母親的一生。老舍稱母親給自己的是“生命的訓(xùn)練”，因此教學(xué)中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體會“我”對母親的仰慕、摯愛與懷念。同時(shí)品嘗平實(shí)的語言娓娓道來所達(dá)到的真實(shí)感人、感召心靈的藝術(shù)境界，從而使同學(xué)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和人生修養(yǎng)。課上我引導(dǎo)同學(xué)通過整體閱讀、重點(diǎn)體會、品嘗語言三個步驟進(jìn)行文本學(xué)習(xí)。教學(xué)中我把研讀點(diǎn)放在了第三自然段、第六自然段、母親三次含淚以及“我”的怕、怕、怕，傷心、傷心。這樣的支配主要先引導(dǎo)同學(xué)感受母親勤儉誠懇、做事仔細(xì)、對子女宏大無私的愛，繼而再感受“我”對母親的無限思念和深深愧疚之情。課堂上同學(xué)已經(jīng)能夠發(fā)覺語言運(yùn)用的`精彩之處，仔細(xì)揣摩、品嘗。

這節(jié)課同時(shí)也暴露出老師說得多同學(xué)說得少的問題，當(dāng)課堂上同學(xué)不知怎樣回答時(shí)，往往是我急著向下進(jìn)行便說出了答案。這時(shí)老師明智的做法應(yīng)是告知同學(xué)怎樣回答，例如學(xué)習(xí)最終一個自然段時(shí)，我提問：透過老舍的文字，你仿佛看到了什么？又想到了什么？實(shí)則想引導(dǎo)同學(xué)對全文進(jìn)行整體回歸，回憶母親為我做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？刹辉胪瑢W(xué)竟不知如何回答。可見問題不夠明確，假如把這一整段的內(nèi)容分開指導(dǎo)回答，如可讓同學(xué)回顧前文，從“生命是母親給我的”這句話中，你仿佛看到了什么？同學(xué)自然會想到目前：目前為了生我暈過去半月……這樣的引導(dǎo)過后，再讓同學(xué)溝通透過老舍其他的文字你仿佛看到了什么，信任同學(xué)自會有話可說。

此外，對于高班級語文課，課尾也可為同學(xué)呈現(xiàn)一些小訓(xùn)練，針對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容讓同學(xué)做些填空練習(xí)，有利于同學(xué)把握本課內(nèi)容。

《我的母親》教學(xué)反思9

我在語文教學(xué)中，也留意打開同學(xué)的思維，不但但是停留在課文的學(xué)習(xí)，有些課文的拓展也是很有價(jià)值的。比如在教授新課《我的母親》一課時(shí)，同學(xué)被文中的母親深深感動著，這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H，他們暢所欲言，發(fā)自內(nèi)心的說著對母親的感謝、愛與理解，一堂課的拓展，竟然增進(jìn)了母子感情。的確，語文的學(xué)習(xí)不單單是學(xué)問的學(xué)習(xí)，更是在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中各種力量提高的過程，這樣的語文學(xué)習(xí)怎能沒有好的學(xué)習(xí)效率呢?

學(xué)了《我的母親》一課，支配同學(xué)從課外書、報(bào)、刊物上搜集母愛的事例，寫一則讀書筆記，組織一次“感受親情”的溝通活動等。學(xué)了詩歌單元，要求同學(xué)嘗試寫詩，或?yàn)橄嗥渖弦皇仔≡姟?/p>

教學(xué)《我的母親》一課后，我領(lǐng)著同學(xué)走進(jìn)“心靈劇場”，讓他們回憶、敘述自己曾經(jīng)受的真情故事，再去描繪將來自己要向誰付出真情，以什么樣的方式表達(dá)自己的真情。同學(xué)說得情真意切，感人肺腑。說著說著，很多同學(xué)竟流下了真情的淚水。一位同學(xué)這樣說道：“我長大了，要研制一種新型的化妝品，送給我們的劉老師，這種化妝品不但能使老師的皮膚更加白嫩，還能祛除老師臉上的色斑，讓劉老師永久年青漂亮?！币皇て鹎永耍渌瑢W(xué)紛紛發(fā)言，有的深情的回憶了自己最難忘的一位老師，有的說長大后要報(bào)答母校，讓母校變得更美更好，有一位同學(xué)還即興朗誦了飽含深情的小詩……此時(shí)的老師擺脫了“師道尊嚴(yán)”、“長幼有序”的傳統(tǒng)束縛，放下架子與同學(xué)進(jìn)行公平的對話，此時(shí)的同學(xué)在綠色的課堂上暢所欲言、無拘無束。讓我們?nèi)绺改刚湟晝号话阏鋹弁瑢W(xué)，關(guān)注同學(xué)的心理，給同學(xué)一個輕松和諧、公平對話的語文課堂，讓他們在綠色的課堂上舒枝展葉，健壯成長吧!

很多作文教學(xué)不必在指定的作文課上完成，可以在教學(xué)一篇課文之后，感覺同學(xué)被課文內(nèi)容深深感染，學(xué)完后仍舊對文章的內(nèi)容回味無窮時(shí)，引導(dǎo)他們寫一篇作文，讓同學(xué)的激情與自己的實(shí)際生活適時(shí)結(jié)合在一起。例如我剛剛教學(xué)完胡適先生的《我的母親》一文，同學(xué)們對文中所記敘的大事感受相當(dāng)豐富，各抒己見。于是我就順勢說：“同學(xué)們，你對哪一件事感受最深刻呢?你在母親的呵護(hù)下，是否也有過的某種經(jīng)受和感受呢?假如有你就寫一篇關(guān)于母親的文章，讓自己十幾年的感情一瀉千里吧!”在這樣的誘導(dǎo)之下，同學(xué)就會輕松地拿起筆，如輕云流水一般完成一篇精彩的作文了。這樣做比起劃定一個圈子后再強(qiáng)迫同學(xué)去感受生活來完成作文的教學(xué)方法就得心應(yīng)手多了，同學(xué)也就不會有為了作文而無病呻吟的沉重壓力了。

譬如我在教學(xué)《我的母親》時(shí)，同學(xué)們在感悟了胡適的母愛后，我說：“同學(xué)們，你們能說出你們母親最讓你感動的事嗎?”同學(xué)們爭先恐后地講出自己的母愛，娓娓道來，頗為感人。這不僅讓同學(xué)們體悟了親情，也訓(xùn)練了口語表達(dá)。也正是由于有這樣的共性，為師與生、生與生的交互活動制造了條件，不但使語感互補(bǔ)后達(dá)到了最高程度的“真”的境界，更使教學(xué)活動變得布滿生氣和富有競爭力，讓同學(xué)樂此不疲。

學(xué)完胡適《我的母親》后，可設(shè)問：試對胡適母親的教子方式作點(diǎn)評論。這些問題的探究，勢必引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深刻的反思，從而受到熏陶和訓(xùn)練，對同學(xué)人文素養(yǎng)的培育，是非常有意義的。

《我的母親》一文既熟識又生疏，熟識的是由于他是我們筆下最熟識的人物，生疏的是由于文章中的母親是胡適之母。于是我從熟識入手發(fā)問：“同學(xué)們，假如讓你們寫《我的母親》且體現(xiàn)母親的訓(xùn)練之恩你會如何寫?”自然同學(xué)輕松應(yīng)對，且如出一轍，“寫母親如何訓(xùn)練我的事情?！薄澳呛梦覀兙鸵黄鹱x一讀課文，看看文中是否也寫了這些內(nèi)容呢?試到文中找一找?！焙芸焱瑢W(xué)將文中母親教子的內(nèi)容找到了，與此同時(shí)他們在其中又有了新的發(fā)覺，文章寫這一內(nèi)容的僅是5、6、7自然段，自然在他們的腦海中生發(fā)出一些疑問，如何教子之例，還有其他內(nèi)容可寫?這樣以來自然又促動了同學(xué)主動去探究文章余下的內(nèi)容，進(jìn)而從中明確了教子方法除了有“言教”還有“身教”。由此，同學(xué)既熟悉到了文章的選材特點(diǎn)，又把握了文章的寫法，更為重要的是打破了那種“語文課就是一路走來循規(guī)蹈矩的從頭到尾的那種所謂分析課，概括段意,歸納中心的一些說法?！?/p>

執(zhí)教《我的母親》時(shí)，我讓同學(xué)吟誦孟郊的《游子吟》、唱《燭光里的媽媽》，使一種真摯的親情縈繞在課堂上，來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情;執(zhí)教《春》，我配上《春之聲》的樂曲來朗誦，從中體會散文的描寫美、意境美和哲理美……

例如胡適的《我的母親》時(shí)，讓同學(xué)依據(jù)自己的詳細(xì)大事表達(dá)母親對子女的愛，用質(zhì)樸、生動的語言表達(dá)這種愛。這樣的訓(xùn)練對加深作品的理解和提高口語水平會有很大關(guān)心。

語文老師的語言應(yīng)是精彩的、靈動的、語文老師應(yīng)具有語言稟賦，在上《我的母親》一課時(shí)，一開場用精確?????、美麗而精彩的語言介紹胡適成長經(jīng)受，又指出胡適勝利緣由并說清晰是件很困難的事，但他勝利的一生，離不開母親早年的訓(xùn)練和對他一生的激勵。老師如沐春風(fēng)的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、張弛有度的節(jié)奏給人極大的審美愉悅，具有劇烈的感染力、說服力，抓住了同學(xué)，制服了聽眾，使人產(chǎn)生劇烈的共鳴。

《我的母親》教學(xué)反思10

《我的母親》是蘇教版八班級第三單元的一篇課文，其單元的主題是至愛親情，因此，本課以同學(xué)的閱讀活動為主，讓同學(xué)在主動樂觀的思維和感情活動中體會、理解、感悟母愛親情，本教案把“領(lǐng)悟至愛親情”確定為第一教學(xué)要求，把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應(yīng)用”確定為其次、第三點(diǎn)教學(xué)要求，基于新課改精神，我盡量使學(xué)問與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀緊密結(jié)合，相互滲透，不放棄字詞，文學(xué)常識等基本學(xué)問，也兼顧自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)更要突出母愛與愛母的情感態(tài)度價(jià)值觀。

在詳細(xì)教學(xué)過程中，我考慮到本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

①概括母親形象，學(xué)會截取法；

②體會母愛，培育同學(xué)對母親感悟的理解。教學(xué)難點(diǎn)是鼓舞同學(xué)參加課堂，說出自己的閱讀體驗(yàn)，品嘗作品富有表現(xiàn)力的語言。我抓住重點(diǎn)，根據(jù)導(dǎo)入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親，順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)品析母親形象，勝利地在品嘗語言中引導(dǎo)同學(xué)參加課堂的樂觀性，整節(jié)課堂，同學(xué)能大膽說出自己的問題體驗(yàn)。

本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體為主，多媒體制作講究實(shí)效，不擺花架子，不代替同學(xué)的閱讀，不限制同學(xué)的思維，不束縛同學(xué)的想象，在講授這節(jié)課前，我和同學(xué)科的老師對這一課進(jìn)行了集體備課，達(dá)成了共識，課堂采納“先學(xué)后教”的方式，課上注意同學(xué)對文本的閱讀，給同學(xué)充分的閱讀時(shí)間與空間，讓同學(xué)綻開思維，去體會、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導(dǎo)，設(shè)計(jì)了粗讀、細(xì)讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而不是由老師包辦。

課堂教學(xué)是一門很高深的學(xué)問，需要我們?yōu)閹熣咔袑?shí)思索，比如，如何提高同學(xué)的閱讀愛好，讓同學(xué)在上課前能主動仔細(xì)地閱讀課文，從而削減課堂上閱讀的時(shí)間，效果會更好，我想以后的工作中，真的應(yīng)當(dāng)在提高課堂效率上下功夫。

《我的母親》教學(xué)反思11

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在高一語文備課組長劉銀新老師的帶領(lǐng)下，由陶然老師設(shè)計(jì)，在全備課組成員的多次爭論下，集合大家的才智而形成的。教學(xué)過程充分體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)的閱讀，提煉，分析的力量，并且盡可能的在實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)過程中最大限度的讓課堂教學(xué)布滿“語文味”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，穿插了配樂朗讀，細(xì)節(jié)描寫，寫作指導(dǎo)等內(nèi)容。

在實(shí)際的教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)的要求，老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，以幾個問題貫穿整個課堂，最大限度的調(diào)動同學(xué)的參加，讓同學(xué)們在我的帶領(lǐng)下，以自我閱讀，集體合作的方式完成對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而深化同學(xué)的心靈，進(jìn)行情感價(jià)值觀的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)中，我認(rèn)為幾處多媒體的使用很到位，從開頭的歌曲閻維文的《母親》的導(dǎo)入就能很快的讓同學(xué)進(jìn)入到預(yù)想的情境中，中間部分《媽媽洗腳》公益廣告的播出更能喚起子女對母親的情感，而配樂朗讀更是能使這種情感得以升華。這三處多媒體的使用對完成情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)有很大的關(guān)心。

在突破本課的教學(xué)難點(diǎn)“細(xì)節(jié)描寫”時(shí)，我認(rèn)為我們的處理也是很到恰當(dāng)?shù)?。?xì)節(jié)描寫本身就具有多樣性，方法也不一而同，而本文的細(xì)節(jié)描寫主要是通過動詞的連續(xù)使用達(dá)到最終的目的的，因此，我找出了同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹侗秤啊菲危ㄟ^對背影片段的回憶與簡潔講解來引出本文的細(xì)節(jié)描寫。同學(xué)們找到并能說出其中的妙處所在，就完成了目標(biāo)的第一步。一種好的方法在于學(xué)習(xí)更在于使用，領(lǐng)悟了方法就應(yīng)當(dāng)能把它運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，這就是其次步，因此在課堂上，我提示同學(xué)“在今后的寫作訓(xùn)練中，我們要有意識的運(yùn)用這種動詞連續(xù)使用的方法”。略感圓滿的是由于時(shí)間的關(guān)系，不能在課堂上立即進(jìn)行訓(xùn)練。

以上是本課教學(xué)中我認(rèn)為比較勝利的地方，不足之處亦有不少。比如，在課堂上老師還是講的略多了一點(diǎn)，在日后的教學(xué)中應(yīng)更留意這個問題，把更多的時(shí)間留給同學(xué)。再如，課堂教學(xué)的模式是否能更加的敏捷多樣，擺脫單一的“問題教學(xué)法”。還有像上面已經(jīng)說過的，方法的講解已經(jīng)到位，訓(xùn)練卻沒有跟上等等。這些問題盼望能隨著教齡的增長，教學(xué)水平的提高而逐步解決。

《我的母親》教學(xué)反思12

我認(rèn)為本次課的勝利之處：第一利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛，為同學(xué)回憶往事以及體會母愛奠定了感情基調(diào)。使得大部分同學(xué)都很動情，有的說出自己誤會父母的往事，有的說出自己埋藏心底最深處對母親的愛意?！?/p>

其次通過讓同學(xué)們自己找出12段中的細(xì)節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié)，可以訓(xùn)練同學(xué)的分析問題力量及學(xué)會通過語言、行動、神態(tài)來表達(dá)愛，感受愛的力量。同學(xué)們都爭先恐后的表現(xiàn)自己。第三分組學(xué)習(xí)有力的提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成果不同。這樣，通過同組爭論問題，優(yōu)等生能帶動后進(jìn)生，增加后進(jìn)生的自信念，調(diào)動全體同學(xué)的樂觀性。

第四課前3分鐘，能夠訓(xùn)練同學(xué)的多向思維力量，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神。課堂中也有許多不足之處，今后自己應(yīng)當(dāng)多努力，在教學(xué)上多鉆研，并向有閱歷的老老師多請教，多學(xué)習(xí)，讓自己能夠更好更快地成長，盼望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提珍貴意見。

《我的母親》教學(xué)反思13

教讀散文時(shí)作為老師更多的是讓同學(xué)的眼睛盯著用得精確?????生動的動詞、形容詞或副詞，可是，有時(shí)關(guān)注一個不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語也可能會有意外的收獲。

在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí)，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍，這次我發(fā)覺了一個以前從未關(guān)注過的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫她的：

“母親喜愛看小說，她經(jīng)常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽。她講得娓娓悅耳，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖……”。這個“妹仔”畢竟是誰？和鄒韜奮是什么關(guān)系？我很想弄明白。

文下解釋說“仔”（方言）小孩子，那當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是鄒韜奮的妹妹了?？墒呛孟裼植粚?，由于下文還有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o緣無故地?fù)]淚痛哭一頓?！奔偃缡青u韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會聽不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽得如此動情動容？明顯不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜想成是鄒韜奮的妹妹。