本學(xué)期教學(xué)反思

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教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》（60—62頁）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

2、通過動手操作、視察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動，歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”，明確分?jǐn)?shù)單位。

3、通過一系列的數(shù)學(xué)活動學(xué)生獲得勝利、愉悅的情感體驗，并感受到生活中到處有分?jǐn)?shù)，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，弄懂單位“1”。

教學(xué)難點：理解單位“１”的含義

教具打算：三個裝有不同數(shù)量小棒的盒子。

學(xué)具打算：每人打算四張彩紙剪成的圓或規(guī)則的四邊形、剪刀、水彩筆等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：回顧舊知，引入新課

出示：1／32／57／10

師：老師黑板出示了三個分?jǐn)?shù)，記得在三年時我們初步相識了分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在讓我們一起把這三個分?jǐn)?shù)讀出來。（生齊讀）

師：同學(xué)們，除了會讀，還記得哪些分?jǐn)?shù)的學(xué)問？（生匯報）

師：同學(xué)們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的學(xué)問還有許多，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)問。

（老師板書課題：分?jǐn)?shù)的意義）

二、溝通預(yù)習(xí)，明確任務(wù)（3分鐘）

師：老師知道我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)里埋藏著好多奇妙，數(shù)學(xué)是一個藏金的寶藏。不知道你們在昨天的預(yù)習(xí)中挖出了什么珍寶？先讓我們來溝通一下預(yù)習(xí)狀況?；蛘f出你收獲了哪些學(xué)問，或提出須要進(jìn)一步探究的問題。

師：大家真的專心預(yù)習(xí)了，找出了本課的學(xué)問點。下面就讓我們來深化地學(xué)習(xí)。

三、新授：自主學(xué)習(xí)、探究新知（20分鐘）

1．聯(lián)系實際，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展

師：我們已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)是由于人們生產(chǎn)、生活的實際須要產(chǎn)生的，如測量、分東西、計算等。你能舉例子說一說在我們的四周什么時候須要分?jǐn)?shù)嗎？

師：同學(xué)們看到了，生活中到處有分?jǐn)?shù)。然而，我們今日運(yùn)用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們詳細(xì)了解一下。

出示圖1：世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的。我們看，知道這表示的是哪個分?jǐn)?shù)嗎？（生答）對，1／4，人們借助圓來表示分子是1的分?jǐn)?shù)。

出示圖2：你認(rèn)為這個分?jǐn)?shù)是多少？（3／5）這是我國20xx多年前，用算籌來表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的。19xx年底在湖北云夢縣秦代墓葬中出土了大批竹簡，上面就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)得整齊劃一，這批竹簡最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的，算到今日大約2360年。

出示圖3：這是后來印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個分?jǐn)?shù)是什么？（3／4）

出示圖4：到公元12世紀(jì)，距現(xiàn)在大約800多年，阿拉伯人獨創(chuàng)了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就持續(xù)至今。這個分?jǐn)?shù)也是？（生答：3／4。師板書）

2.感知3／4，理解分?jǐn)?shù)意義

師：現(xiàn)在我們就來看3／4。老師讓大家打算一個學(xué)具，剪一個我們所學(xué)的平面圖形，大家把它拿出來。你能找出你手中圖形的3／4嗎？自己動手試一試。

（1）學(xué)生獨立嘗試剪。

（2）學(xué)生匯報剪的方法。（強(qiáng)調(diào)：平均分誰是誰的3／4。）

（3）歸納分?jǐn)?shù)的意義。師：大家都是這樣剪的嗎？舉起來相互看一看。假如要表示3／5、3／6怎么辦呢？（生回答）這就告知我們分?jǐn)?shù)是表示什么的？（生齊答，師板書：把一個物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)）

（4）閱讀教材61頁，畫出分?jǐn)?shù)的概念，讀一讀。

3.合作探究，理解單位“1”

師：同學(xué)們，看到書中的概念，你們對老師整理的概念有異議嗎？

（師生溝通，提出“一些物體”也是一個整體的問題。）

師：一些物體能看成一個整體嗎？讓我們拿出小組內(nèi)打算的三張餅，這次小組合作，要剪出三張餅的3／4，該怎么辦呢？讓我們一起探究剪的方法。

（1）小組合作，探究方法。

（2）全班匯報剪的方法，師演示剪的過程。

（3）明確單位“1”：我們把三張餅當(dāng)成一個整體來分，也可以把一些物體當(dāng)成一個整體來分，這一個整體可以用自然數(shù)“1”來表示，這就是我們所說的單位“1”。

（4）說一說你想把什么作為單位“1”來分一分？（生舉例）

（5）完善分?jǐn)?shù)的概念

（師板書：把“一個物體”換成“單位1”）

4.弄清分?jǐn)?shù)單位

（老師出示線段圖：一條線段平均分成7分。）

（1）問：一份是整體的多少？另一份是整體的多少？2個1／7是多少？3個呢？4個呢？1／7是什么？

（2）學(xué)生再與文本對話，畫出概念，同桌相互說說分?jǐn)?shù)單位的意義。

（3）說出3／4的分?jǐn)?shù)單位是多少？課前復(fù)習(xí)的幾個分?jǐn)?shù)的單位分別是多少？

5.鞏固：老師這里有12塊糖，可以把這12塊糖看成單位“1”嗎？你怎么分這12塊糖？創(chuàng)建出了什么分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)單位是多少？

四、練習(xí)：深化理解,回來生活（12分鐘）

1.獨立完成練習(xí)十一第4題，然后全班溝通。

2．師：同學(xué)們，喜愛嬉戲吧？也喜愛挑戰(zhàn)吧？下面讓我們在嬉戲中接受挑戰(zhàn)，看看同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義是否有更深化的理解。

3.共同完成練習(xí)十一第7、6題

五、布置作業(yè)，鞏固提高練習(xí)十一的5、8、9題

六、全課總結(jié)，感受收獲。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都有哪些收獲？

本學(xué)期教學(xué)反思2

本學(xué)期,我擔(dān)當(dāng)小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.一學(xué)期來,我自始至終以仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法,勤懇,堅持不懈的精神從事教學(xué)工作.

一、關(guān)注學(xué)生的思維，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間

引導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵問題是要給學(xué)生多大的探究空間？我以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為根本動身點，設(shè)計具有較大探究問題空間的教學(xué)方案，在教學(xué)中常常給學(xué)生探究的時間和空間，如“你發(fā)覺了什么？你有什么問題？”等，整個教學(xué)過程老師盡力做到不包辦代替，硬性規(guī)定，而是留給學(xué)生自主思索的時間和空間，敬重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，而且，還變更了“問→答”這種師生之間的單向溝通方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在溝通中發(fā)覺。在此過程中，老師只起到了組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動性、創(chuàng)建性，使學(xué)生真正成為發(fā)覺者、探討者、探究者。同時，也使課堂教學(xué)做到了不僅關(guān)注實現(xiàn)學(xué)問技能領(lǐng)域目標(biāo)，更加關(guān)注實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。

二、學(xué)以致用，重視學(xué)問的反饋和應(yīng)用

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣唯恐就太不合時宜了。學(xué)生學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長期的應(yīng)試教化使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高學(xué)生解決實際問題的實力。

當(dāng)然，在這期的教學(xué)工作中，我也存在著一些不足之處，如對某些學(xué)問點深度的把握還有欠缺，對學(xué)問的拓展還缺乏符合學(xué)生實際狀況的駕馭，對個別學(xué)生的思想上探討不夠，沒有真正做到使每一個學(xué)生都得到較好的發(fā)展等等，這些是須要我進(jìn)一步進(jìn)行反思和總結(jié)的地方，也是須要我在今后的工作中不斷加以改進(jìn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的學(xué)問閱歷動身，為學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。伴隨著新的課程的實施與推動，過去那種過分強(qiáng)調(diào)以老師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，

隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的改變。我在《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》的教學(xué)中，今年和過去的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使我明白了以下兩個問題：

教學(xué)中，由于我指向明確，學(xué)生只是依令而行，很快就發(fā)覺了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從表面上看也是學(xué)生獨立視察分析得到的，但實質(zhì)上整個發(fā)覺過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學(xué)生除去學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，向著既定的目標(biāo)走去，這無異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學(xué)生的靈性。誠然，這樣的教學(xué)快捷、高效、省時，教學(xué)一帆風(fēng)順，但留給學(xué)生的自主空間又有多大？學(xué)生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創(chuàng)新精神和實踐實力。

其次次教學(xué)中，本人沒有苦心突顯玄機(jī)，牽引學(xué)生就范。而是讓學(xué)生小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分?jǐn)?shù)，并想方法證明；這樣的處理，創(chuàng)建了適合學(xué)生的教化，給了學(xué)生極大的探究空間，讓學(xué)生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)覺分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)已是水到渠成。在整個過程中，我始終激勵著學(xué)生的智力探究，努力把“冰冷而漂亮的數(shù)學(xué)復(fù)原為火熱的思索”，學(xué)生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)建性潛能在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出創(chuàng)建的活力，在老師的引導(dǎo)下，連綿不斷地生成了新的發(fā)覺、新的閱歷、新的感受，學(xué)生的思維實力、情感看法、價值觀都得到了發(fā)展。

四、存在不足

班里有一小部學(xué)習(xí)有倦怠、不按時完成作業(yè)的學(xué)生，由于本人的這樣那樣的緣由不能的剛好讓他們被缺補(bǔ)漏，導(dǎo)致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學(xué)模式時，還無法兼顧全體學(xué)生，一部分后進(jìn)生缺乏主動探究的精神。因此，教學(xué)方法還須要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成果。

本學(xué)期教學(xué)反思3

我覺得這班學(xué)生對這文章實在不太感愛好，所以一起先找“寫環(huán)境的句子”就出現(xiàn)了困難。這在我的感覺里是不難的呀。一起先整個節(jié)奏就慢了下來，在解讀文章時，學(xué)生的回答與我的提問始終有偏離的現(xiàn)象存在，即便是我一再明確地訂正，也不能拉回來，似乎他們是一輛靠著慣前行的火車。例如“哪些詞最能讀出作者的情感”，學(xué)生則始終回答的是哪些句子，而且都喜愛讀一遍，再闡自釋自己的看法，原來這也無所謂，可問題是只有45分鐘，我后面的內(nèi)容就來不及了，后面的應(yīng)是這堂課精彩之處，應(yīng)當(dāng)掀起高潮的，我只好匆忙而過。我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有賜予他們充分地表現(xiàn)的機(jī)會，因為時間來不及了，這也讓我失去了原有的從容與大氣。因為我自認(rèn)為原本的優(yōu)勢是：擅長激發(fā)學(xué)生，擅長與學(xué)生作真誠地溝通。按理我是長于調(diào)控課堂氣氛的呀。這真讓我郁悶。一堂課還是不宜將內(nèi)容支配得太多，課堂上還是應(yīng)當(dāng)悠著點。這是這堂課我最大的感慨。與朱元思書教學(xué)反思我非常有幸參與了此次“同課異構(gòu)”活動。在這次活動中，我得到了很多前輩和同事的指導(dǎo)關(guān)切，自己也受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。

依據(jù)初三的教學(xué)進(jìn)度，我們確定以《與朱元思書》這篇文言文來參與這次活動。在講課前的一個星期，我們初三語文組在小組教研會上對這篇課文進(jìn)行了集體備課和分析。這是一篇文言文，而且是一篇美麗的山水小品文。所以我們認(rèn)為這一課的教學(xué)重點首先應(yīng)當(dāng)是理解文意，駕馭重點詞語的意思并且能翻譯重點句子，然后是對課文內(nèi)容的理解，主要在體

會富春江山水的綺麗多姿，以及對抓住特點有層次的寫景方法的學(xué)習(xí)和對作者厭棄塵俗、憧憬自然的情感的理解。

星期一，根據(jù)活動要求，我們組集體抽簽。得知這一課要由我來講后，我原來想呈現(xiàn)一個完整的課堂，從朗讀到翻譯再到理解分析課文。但依據(jù)我對學(xué)生兩個多月的了解，他們比較含蓄，接受學(xué)問比較慢而且須要賜予足夠的思索和理解時間，于是我確定將本課的翻譯和詞語理解提前進(jìn)行。所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為熟讀課文和學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景方法。在備課和制作課件過程中，大家賜予了我許多幫助和關(guān)切，顧校長建議我在課件的最終以書面形式將寫景的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，可以更清楚而且省時間，胡老師和瞿老師在課件的制作上也給我提了看法，讓我明白了課件要為課堂服務(wù)，而不能過多牽制課堂。

星期二的下午其次節(jié)課這堂課以朗讀貫穿，重點是分析文中的寫景方法，并聯(lián)系以前的課文讓學(xué)生加深印象。這堂課我認(rèn)為基本達(dá)到了目標(biāo)。課堂雖然不夠活潑熱忱，但學(xué)生們都主動思索，一些基礎(chǔ)很差平常不敢回答問題的同學(xué)也努力跟上節(jié)奏。對于這堂課的難點：富春江山的寫法的分析沒有遇到什么阻礙。而且學(xué)生們也在品嘗美麗的山水中精確理解了作者的思想情感，最終這堂課時間把握也剛剛好?？傊?，我認(rèn)為這堂課基本完成了任務(wù)。

上個星期五我們組召開教研會，對我的課進(jìn)行了評課。老師們提出了許多珍貴的建議。這堂課的切入點較小，目標(biāo)明確，舍棄了不必要的環(huán)節(jié)，在學(xué)問的駕馭上很扎實，符合初三年級的教學(xué)實際。我還有所欠缺的是：第一點，原安排以朗讀貫穿全文，但實際操作的時候，到了課堂后一半，由于時間關(guān)系也由于我有些驚慌，就遺忘了閱讀，原來想讓學(xué)生們在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的，效果沒有完全達(dá)到，課堂的美麗性打了折扣;其次點，關(guān)于作者的生平介紹不用肯定放到課堂的起先，可以到理解主旨句的時候插入作者的經(jīng)驗，使學(xué)生更好地體會情感;第三點，也是很重要的一點，這原來是一篇很美麗的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時遺忘了體會這篇文章的美。語文在注意學(xué)生學(xué)問實力的培育的同時，還要注意學(xué)生情感實力的培育，語文課堂應(yīng)當(dāng)是美的熏陶。

總之，此次活動中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力氣是無窮的。作為一名青年老師，我也會在今后的教學(xué)中接著虛心聽取各位前輩和同事的建議，主動參與集體教研，主動思索如何讓課堂更高效

本學(xué)期教學(xué)反思4

不同年齡層次的學(xué)生喜愛不同類別的老師。而就我們的英語教學(xué)，我們的學(xué)生喜愛怎樣的老師呢？回答確定是各種各樣的。而許多共同的就如老師的愛心，耐性，責(zé)任心等等幾乎是共同的。在對特定英語老師的評價中，特歸納幾點，如下所述：

1、有著過硬的語言素養(yǎng)

英語老師必需有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正，很強(qiáng)的英語表達(dá)實力和口語交際實力，以及英語閱讀理解實力等等。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實了，才會更能引起學(xué)生的敬重，才對學(xué)生更有勸服力。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學(xué)和聽課老師震撼的感覺。所以，作為專業(yè)老師，我們要依據(jù)自己的特點，學(xué)好專業(yè)語言學(xué)問，提升自己的語言素養(yǎng)，不放松對自己英語專業(yè)的要求。

2、有著多種實力的個人素養(yǎng)

英語教學(xué)，尤其對于小學(xué)、初中的英語老師來說，除了須要專業(yè)水平的過硬，另外，也須要一些其他為教學(xué)服務(wù)的實力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏顯明的英語兒歌或詩歌，能進(jìn)行簡筆畫勾畫圖片內(nèi)容，編排英語課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師，也是學(xué)生心中的所佩服的英語老師。那作為英語老師，我們要增加學(xué)習(xí)，提高自己多方面的修養(yǎng)。

3、有著精湛的教學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)在的學(xué)生，其實都很能評價老師的教學(xué)活動或老師的教學(xué)水平。這位老師不能教書，那位老師挺會教，這樣的簡潔評價，在學(xué)生之間幾乎經(jīng)常會爭論。所以，老師要給自己壓力，不斷充電，多學(xué)習(xí)，多反思，多實踐，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學(xué)生最為愛戴的老師。教無定法，貴在得法，老師要通過自身的積累漸漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格，這也很重要。

再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學(xué)生的評價，再這方面，我覺得照舊須要努力，包括我自己，也做得不是很完備，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜愛，也是我努力的一個方向。

本學(xué)期教學(xué)反思5

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師不只做教材忠實的實施者，而應(yīng)當(dāng)做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，教材的教化價值和智力價值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在與老師對教材的把握?！短菪蔚拿娣e》一課，是在學(xué)生駕馭了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已駕馭了肯定的學(xué)習(xí)方法，形成了肯定的推理實力。為了充分利用原有的學(xué)問，探究、驗證，從而獲得新知，給每個學(xué)生供應(yīng)思索、表現(xiàn)、創(chuàng)建的機(jī)會，使他們成為學(xué)問的發(fā)覺者、創(chuàng)建者，培育學(xué)生自我探究和實踐實力。

這節(jié)課上完以后我覺得有勝利，也有一些不足：

一、動手操作，培育探究實力

在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，支配學(xué)生合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)閱歷，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探究出梯形的面積計算方法。首先讓學(xué)生說說可以把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的什么圖形？用兩個完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后學(xué)生思索探討：想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系？通過學(xué)生自主探究實踐活動，學(xué)生親自參加了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維實力、空間感受實力、動手操作實力都得到熬煉和提高。讓學(xué)生主動操作、探討，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達(dá)成了教學(xué)目的。

二、發(fā)散驗證培育解決問題的實力

在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時，激勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以說促思，開啟學(xué)生思維的“閘門”，引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議，相互溝通，達(dá)成共識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納出梯形面積的計算方法。通（轉(zhuǎn)載自，請保留此標(biāo)記。）過“拼、剪、說”的活動過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)散，在活動中發(fā)展，學(xué)得主動、扎實，更重要的是培育了學(xué)生求異思維、創(chuàng)建實力和解決實際問題的實力。在本課教學(xué)中，我比較注意培育學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習(xí)的實力。學(xué)生在拼一拼、

剪一剪以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參加學(xué)習(xí)，既理解、駕馭了梯形的有關(guān)學(xué)問，同時又培育了學(xué)生獲得學(xué)問的實力。

反思整個課堂教學(xué)過程，還是存在著一些問題。

首先缺少學(xué)生之間的互動。數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。這個活動不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的動手操作上，更重要的還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間的多向互動上。反思本課的教學(xué)，在學(xué)生向全班匯報了轉(zhuǎn)化過程及計算方法后，急于展示自己學(xué)習(xí)成果的同學(xué)與老師綻開了一對一的溝通，老師忽視了對其他學(xué)生的關(guān)注。這樣不利于培育了學(xué)生與學(xué)生之間提問題的實力與意識，不利于形成了生生溝通的良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，

再有這節(jié)課在把梯形轉(zhuǎn)化成各種三角形、平行四邊形方法許多，學(xué)生的許多想法出乎我的預(yù)設(shè)，問題就是在黑板上展示多種方案中，從原先的設(shè)計中，是將重點放在“用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形”的方案上，并讓學(xué)生多多互動溝通；然而，從試教的實際效果上看，學(xué)生還是最喜愛的并不是這種方案。那么，究竟將學(xué)生全員參加的活動支配在哪里呢？

我覺得課堂中反問和追問的藝術(shù)很值得探討，從教學(xué)語言可以窺出一個老師調(diào)控課堂有效綻開的功力，然而，我卻發(fā)覺現(xiàn)在的我卻在教學(xué)語言上顯得貧瘠繁瑣，尤其是這些空間圖形的課堂。教學(xué)活動是否有效綻開往往會成為評定一堂課是否精彩的重要籌碼。縱觀整堂課，我始終在思索：如何才能讓活動探究得更加有效？活動的時間如何限制？這些還是我要亟待改造的地方。

本學(xué)期教學(xué)反思6

本學(xué)期我的語文教學(xué)工作即將接近尾聲，回顧一下自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作實踐，感覺既漫長又短暫。整冊語文書三十二課的課文教學(xué)，八個綜合學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我本著將理論與實踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使孩子們在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了學(xué)問，又體驗到了歡樂。對于我個人而言，我也時刻本著一名老師特有的工作熱忱，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿的完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下：

一、主動聽課，仔細(xì)備課，擅長反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)微環(huán)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時，也變更了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實際的成見。關(guān)于仔細(xì)備課，本冊書中的每一課每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我都是細(xì)心地分析、打算，從而再到課堂上給學(xué)生來講授。在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就肯定要全力以赴地做，能夠在課堂中讓孩子們獲得更多的學(xué)問，是作為一名老師最大的歡樂與成就。例如《驚奇的大石頭》《風(fēng)箏》《富裕的西沙群島》等等，這些課的教學(xué)，我都盡了最大的努力為孩子們創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲得更加形象生動的學(xué)問。

二、創(chuàng)設(shè)同等活躍的課堂氛圍。

老師在新課程中最大的角色是改變，將不再是學(xué)問的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的'促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，結(jié)合本班的特點，我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如猜字謎、畫畫、講故事等，我努力引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展實力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對答的好的學(xué)生我會立刻表揚(yáng)，有錯的，也會剛好激勵。使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱忱和創(chuàng)作愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的主動性。

三、狠抓基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

由于三年級是中年級的轉(zhuǎn)折點，假如處理不好，學(xué)生的實力很難提升。我班學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)參差不齊，為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，我依據(jù)學(xué)生的平常表現(xiàn)把學(xué)生分為不同的小組，因材施教，不斷提高學(xué)生的學(xué)問水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，我讓寫字不好的同學(xué)每天在小黑板上寫一課生。又如，在學(xué)習(xí)生字方面，為了讓學(xué)生更加深刻和留意簡單寫錯的字，讓學(xué)生在黑板上競賽，為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀、賽讀的方法教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性高漲，而且留意力也集中，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果是最佳的。

四、培育主動探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維實力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)問積累、相識實力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。我讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步相識了自然，懂得了學(xué)問是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這樣可以充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的舞臺。

五、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平

（一）激發(fā)學(xué)生對生活的酷愛。

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。我先要做的是，教學(xué)生學(xué)會去“愛”。愛山，愛水；愛父母，愛老師，愛四周的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集；還有愛種植等等……正是由于這些愛，孩子們的情感豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們才會寫下精彩段落。

（二）作文訓(xùn)練形式的多樣化。

1、擴(kuò)大閱讀面，注意學(xué)問積累，培育學(xué)生主動收集信息、處理信息的實力。

2、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo)。

3、作文應(yīng)用與實際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練。這種多樣、新穎、好玩的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在愛好中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合實力。本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和實力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，但還有很多問題等待解決，今后我將接著加倍地努力工作，努力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本學(xué)期教學(xué)反思7

20xx-2022學(xué)年其次學(xué)期教學(xué)反思從事老師工作有兩年了，也不再是教學(xué)新人了，在不斷的摸索、學(xué)習(xí)中，漸漸適應(yīng)了中學(xué)通用技術(shù)教學(xué)工作并形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。起先喜愛上這份工作，希望反思這一年的教學(xué)工作得與失，能促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平和提高老師素養(yǎng)。

一、愛好是最好的老師

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，愛好是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從通用技術(shù)學(xué)科來看，它是一門新興的學(xué)科，趣味性、實踐性是其兩大特點，學(xué)生對它充溢著新奇與未知。教材的構(gòu)架特別獨特，蘊(yùn)含豐富的實例，好玩的課外閱讀，加之案例分析，為學(xué)生獲得干脆愛好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動畫、語言，給學(xué)生以對將來科技充溢無限遐想，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。但學(xué)生對新事物的簇新感過了以后思想會有所麻痹，缺乏長久性，須要不斷加強(qiáng)。

二、讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來

由于自身專業(yè)是教化學(xué)的原因，比較提倡多媒體教學(xué)和以學(xué)生為中心的理論思想。因此教學(xué)設(shè)計中會采納豐富多樣的教學(xué)形式，讓自己構(gòu)建的課堂活躍起來，以學(xué)生為主體行動起來，培育學(xué)生合作精神，自主探究學(xué)習(xí)的實力，以及創(chuàng)新思維意識和動手實踐實力。但實際條件有限，沒有試驗材料，許多理論聯(lián)系不上實踐，學(xué)生簡單麻木和失

去重視。希望有機(jī)會能向發(fā)達(dá)地區(qū)通用技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)閱歷，借鑒應(yīng)用于此。

三、培育學(xué)生的遷移實力

學(xué)習(xí)主體地位不單單只有課堂,還要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主子。那么學(xué)習(xí)還應(yīng)當(dāng)有它的遷移價值：綜合其他學(xué)科做學(xué)，創(chuàng)建新的價值。這正是學(xué)生特別缺乏的。他們絕大部分沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)習(xí)，或說學(xué)的很死板。要培育學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移實力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，我充分利用通用技術(shù)教學(xué)的特點,培育學(xué)生思維實力,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。方法有：(1)小組合作探討法：劃分小組，組內(nèi)合作，組間競爭。培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(2)遷移法：老師引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生舉一反三。(3)視察法：視察日常生活，生活是最好的老師，只是平常缺少發(fā)覺，缺乏視察的眼光。

以上是我的一些相識，在課程改革的今日，對老師提出更高的要求,老師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探究,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教化教學(xué)方法，才能取得較好的教化教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教化的要求。

本學(xué)期教學(xué)反思8

為了適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，我在本學(xué)期中仔細(xì)的學(xué)習(xí)了課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的領(lǐng)悟了課改的精神。并結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況，從各方面嚴(yán)格要求自己，在備課、溝通、探究中使自己的教學(xué)工作有安排、有組織、有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，以便能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層。

一、仔細(xì)備課

不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作了很多有利于吸引學(xué)生留意力，幫助學(xué)生理解學(xué)問的好玩課件，課后剛好對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

二、加強(qiáng)溝通與合作

他山之石，可以攻玉，在教學(xué)上，每個老師都有自己的特色和優(yōu)點。我們教研組在平常特別注意老師的成長，常常相互聽隨堂課，并且進(jìn)行評課，而且為了協(xié)作推動課改，我主動參與了有關(guān)專題的培訓(xùn)，我也很仔細(xì)的參與每一次的教研活動和小組活動。

三、主動推動課改

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生實力的培育，把傳受學(xué)問、技能和發(fā)展智力、實力結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

四、狠抓學(xué)風(fēng)

由于是四年級，沒有考試的壓力，部分同學(xué)在課后的作業(yè)不是很仔細(xì)，甚至有的人干脆不做，我就實行了一系列的方法；如每天囑咐，課上講評等，經(jīng)過一個學(xué)期，部分的同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了轉(zhuǎn)變。

五、取得了較好的成果

本學(xué)期，在我所任教的班中，本班采納了“爭星評比”的形式，讓同學(xué)能夠更加深刻的理解所學(xué)學(xué)問，并且在此基礎(chǔ)之上，能作到學(xué)以致用。

本學(xué)期教學(xué)反思9

【教學(xué)內(nèi)容】

圓周長計算公式的推導(dǎo)，周長計算。（人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級第62～64頁的教學(xué)內(nèi)容。）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解圓周率的意義，推導(dǎo)出圓周長的計算公式，并能正確的進(jìn)行簡潔的計算。

2．培育學(xué)生的視察、比較、分析、綜合及動手操作實力。

3．領(lǐng)悟事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。

4．結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化。

【教學(xué)重點與難點】

重點：圓的周長計算公式的推導(dǎo)，能利用公式正確計算圓的周長。

難點：深化理解圓周率的意義。

【教材分析】

“圓的周長”概念的教學(xué)，是以長方形，正方形周長學(xué)問為認(rèn)知基礎(chǔ)的，是前面學(xué)習(xí)“圓的相識”的深化，“圓的周長”計算方法的教學(xué)，是學(xué)生初步探討曲線圖形的基本方法的起先，又是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”以及今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等學(xué)問的基礎(chǔ)。因此它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步學(xué)問教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。

【教學(xué)用具打算】

老師打算：PPT課件、細(xì)繩、直尺、繩子系的小球。

學(xué)生打算：圓形物品、圓形橡筋、直徑為2、3、5厘米的圓形紙片、直尺、三角板、棉線、軟皮尺、剪刀、試驗報告單、計算器。

【教學(xué)設(shè)計】

2．老師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形．

3、老師演示

小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓．圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的相識．（板書課題：圓的相識）

（二）、探究新知

1、老師讓學(xué)生舉例說明四周哪些物體上有圓．

2、相識圓的各部分名稱和圓的特征．

（1）．學(xué)生拿出圓的學(xué)具．

（2）．老師：你們看看正方形、長方形、梯形??他們是怎樣圍成的。（線段）圓呢？摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）（比較、和操作）

老師說明：圓是平面上的一種曲線圖形．

3．通過詳細(xì)操作，來相識一下圓的各部分名稱和圓的特征．

（1）先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開??這樣反復(fù)折幾次．

老師提問：折過若干次后，你發(fā)覺了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了很多折痕）

細(xì)致視察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）

老師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心．圓心一般用字母表示．

老師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上隨意一點的距離，看一看，可以發(fā)覺什么？

（圓心到圓上隨意一點的距離都相等）

老師指出：我們把連接圓心和圓上隨意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母表示．（老師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑）

老師提問：依據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？

在同一個圓里可以畫多少條半徑？

全部半徑的長度都相等嗎？

老師板書：在同一個圓里有多數(shù)條半徑，全部半徑的長度都相等．

（3）同學(xué)接著視察：剛才把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？

老師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字母來表示．（老師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑）

（4）老師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個圓里有多數(shù)條半徑，全部半徑的

長度都相等；有多數(shù)條直徑，全部直徑的長度也都相等．（可以回答情景1的嬉戲問題了，不公允，緣由是？圓上那個個同學(xué)是半徑距離其他同學(xué)超過了這個距離）

（5）探討：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢？

如何用字母表示這種關(guān)系？

反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？

老師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍．

（三）出示課件，同學(xué)們請看看這幾個圓一樣大嗎？他們各自由什么位置？為什么？（發(fā)覺半徑不一樣）（半徑確定圓的大?。òl(fā)覺圓心確定圓的位置）

（四）圓的畫法．

依據(jù)圓心到圓上隨意一點的距離都相等這一特征，我們可以用來畫圓．

1．學(xué)生畫圓（要求：先用瓶蓋畫圓，但要畫比其大的和小的圓就不行了，不便利）

2、畫各種大小的圓怎么辦（思索用圓規(guī)怎么畫，學(xué)生先說，然后小組探究用圓規(guī)畫圓要留意那些方面）

2．老師示范畫圓．

3．老師歸納板書：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉(zhuǎn)一周．

老師強(qiáng)調(diào)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能變更，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳．

（六）老師提問

為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢？什么確定圓的大小？什么確定圓的位置？

課件出示：半徑確定圓的大小，圓心確定圓的位置．

（三）、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

（四）、課堂練習(xí)

本學(xué)期教學(xué)反思10

依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點,設(shè)定的教學(xué)難點是理解面積公式的推導(dǎo)過程。華羅庚說過，“難處不在于有了公式去證明，而在于沒有公式之前，怎樣去找出公式來。”要培育學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)建實力，就必需重視推導(dǎo)公式的過程教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知特點動身組織學(xué)生去大膽地操作實踐，探求規(guī)律，推導(dǎo)出公式。在世紀(jì)杯聽課時也感到每一位老師都特別重視公式的推導(dǎo)過程，給了學(xué)生充分的合作時間,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作的過程中，將“外化”的動手操作“內(nèi)化”為頭腦的思維活動。因此在教學(xué)過程中，只有將動手和動腦緊密結(jié)合起來，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

通過這次探討課，我認(rèn)為，對于三角形面積這節(jié)課，假如要想達(dá)到更好的教學(xué)效果,在本節(jié)課中應(yīng)做到以下幾點：

1、在操作視察的基礎(chǔ)上理解公式的推導(dǎo)過程

對于小學(xué)生而言，空間觀念以及抽象概括的實力并不是很強(qiáng)，因此在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)賜予學(xué)生大量的學(xué)具(三角形)，激勵學(xué)生動手操作，用打算好的學(xué)具動手拼一拼、擺一擺，細(xì)致視察，并試著推導(dǎo)三角形的面積公式。學(xué)生在仔細(xì)視察、動手操作、動腦思維等一系列活動中，深刻的體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半，以及相應(yīng)的底與高的對應(yīng)關(guān)系，不論學(xué)生在推倒公式時利用的是什么樣的方法，在學(xué)生小組合作后，進(jìn)行匯報總結(jié)時，都重視讓學(xué)生將原圖形于轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系這一問題說清晰，認(rèn)清晰這一點是理解梯形面積推導(dǎo)的關(guān)鍵。在這一過程的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象才能最深。

對于這一點，我在課前的相識比較深刻，由于課前沒有給學(xué)生鋪墊把一個三角形進(jìn)行分割，因此在教學(xué)時，盡管發(fā)給學(xué)生剪刀，但是學(xué)生根本沒有利用上，因此也影響了推導(dǎo)方法的多樣性。而且，在學(xué)生小組合作時發(fā)給的數(shù)學(xué)作業(yè)紙，并沒有得到充分的利用，當(dāng)我到下面視察時，我發(fā)覺大多數(shù)的組都是這樣寫的：我們將兩個（完全一樣）的三角形拼成一個平行四邊形（長方形）；三角形的面積是平行四邊形面積的一半；三角形的面積=底乘高除以2。接下來，當(dāng)方法出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行匯報時，老師對學(xué)生的引導(dǎo)還是多了些，而且，并沒有將方法講透，部分學(xué)生并沒有理解，因此，在這一環(huán)節(jié)還須要進(jìn)一步的推敲。

2、練習(xí)的設(shè)計的層次性、多樣性，符合學(xué)生不同需求：

學(xué)生在學(xué)習(xí)的新學(xué)問之后，都應(yīng)得到一個鞏固提高的機(jī)會，這樣才有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)問鞏固的基礎(chǔ)上在進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣呔毩?xí)，而不應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)還沒有砸牢就進(jìn)行，這樣只適應(yīng)的極少數(shù)學(xué)生的須要，而忽視了絕大多數(shù)的學(xué)生。

以上就是我對這節(jié)課的相識和反思，雖然課上得并不勝利，但在失敗的同時也有許多的收獲，我會吸取這次的教訓(xùn)，提高自己的課堂教學(xué)水平。

本學(xué)期教學(xué)反思11

小學(xué)美術(shù)觀賞教學(xué)是培育學(xué)生審美情趣、開闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美實力的重要課目?？v觀現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)觀賞教學(xué)，存在著以老師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，難以吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，教學(xué)中重視審美結(jié)果的獲得，忽視審美過程中師生之間的互動和融入，難以培育學(xué)生的審美美理和審美實力，影響了學(xué)生對美的事物的感受力和對美妙生活追求的熱忱。為了變更這—現(xiàn)狀，對觀賞教學(xué)進(jìn)行實踐性的探討，立足變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動活潑、敏捷多變的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。

選中顯“色”

觀賞教學(xué)的主要途徑是通過大量的優(yōu)秀作品來豐富、提高學(xué)生的審美實力，而其中的關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生審美的美術(shù)作品。在傳統(tǒng)觀賞教學(xué)中，以老師為中心選擇美術(shù)作品，無形中取代了學(xué)生，既存在師生審美觀點的“落差”，學(xué)生在作品前表現(xiàn)出“難以接受”或“非常崇拜”的狀態(tài)；又存在老師“剝奪”了學(xué)生的審美選擇權(quán)，把所謂的美強(qiáng)行“投射”給學(xué)生，失去了學(xué)生主動感悟、主動發(fā)覺的機(jī)會，被動的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生審美潛能難以發(fā)揮。面對存在特性差異的學(xué)生，老師絕不能要求學(xué)生“千人一面”，而是放手讓他們自主選擇、自行搜集美術(shù)作品，能夠讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如《色調(diào)畫觀賞》一課，在課前老師布置學(xué)生到資料室去選擇色調(diào)畫作品，讓學(xué)生在課外搜集喜愛的色調(diào)畫作品。師生共同選擇的作品具有代表性，學(xué)生自行選擇的具有劇烈的特性，特殊是學(xué)生搜集的作品真是五花八門：有大師的、畫家的、家長的，還有個人的得意之作。原本單調(diào)、貧乏的觀賞課變成生動活潑、資源豐富的觀賞課。這樣做至少有三方面好處，首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的敬重。讓學(xué)生參加選擇作品，就是敬重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；讓學(xué)生自行搜集自己喜愛的作品，就是敬重了學(xué)生之間的特性差異。其次是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參加性。當(dāng)學(xué)生受到敬重時，心理的主動因素能促使行為方式的主動，主子翁的姿態(tài)就會呈現(xiàn)，很情愿在師生面前“露一手”，以獲得滿意、確定和敬重。第三是能夠凸現(xiàn)學(xué)生的審美特性。學(xué)生面對諸多的作品，能夠做出自己的特性選擇，他們會對寵愛作品存在的“魅力”之處做出自己的探討、推斷，詮釋，從而實現(xiàn)特性化的審美需求。

本學(xué)期教學(xué)反思12

本學(xué)期的體育教化教學(xué)結(jié)束了，在教化教學(xué)中有很多的得與失、勝利與失敗，為了今后能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將這一學(xué)期的體育工作進(jìn)行總結(jié)和反思。

一、情景設(shè)置與信息反饋：

我這一學(xué)期教授的是三年級學(xué)生體育課，從這一學(xué)期的工作中，有很多值得推廣和總結(jié)的地方，但也有很多困惑與反思。在中學(xué)階段教學(xué)時如何提高教學(xué)效率，克服學(xué)生在上課時的惰性是我本學(xué)期抓的最好的地方。首先要抓住學(xué)生的新奇心，學(xué)生都對體育課有著深厚的愛好，但大多數(shù)為干脆愛好，作為體育老師應(yīng)如何加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中充共享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，體驗獲得勝利與進(jìn)步的歡樂。例如：在投擲教學(xué)上許多學(xué)生都很喜愛，但根據(jù)口令一遍一遍得被動的接受，學(xué)生就會感到厭煩，沒有發(fā)揮和自主激情。當(dāng)?shù)谝魂牼毩?xí)時，后三隊的學(xué)生就有思想走神，不聽指揮，甚至還有打鬧的現(xiàn)象，紀(jì)律、隊形就不能保障。再有教學(xué)中的教法單一，沒有創(chuàng)新，作法一模一樣就象走形式似的，時間久了從學(xué)生的表情、行為就能看出來。針對這種現(xiàn)象，我們只有不斷的學(xué)習(xí)新思想，新理念，駕馭新信息，不斷的改善和發(fā)展自己的教學(xué)觀念，形成新的教化觀；改革教化模式從而活躍課堂情景。并且，在教材上進(jìn)行處理從多層次、多角度引導(dǎo)和激勵學(xué)生，從不同角度的探求新問題，在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中穿插利用，形式敏捷多樣。中學(xué)生喜愛形、色、較為顯明的刺激，有好玩、好動、精神不易集中的特性，在教學(xué)中我就利用他們的特點，通過投輕物、打活動目標(biāo)、各種球類競賽、小組探討探討，或者是分組教學(xué)，競賽與練習(xí)相結(jié)合，看誰投得遠(yuǎn)，投得準(zhǔn)，以便提高同學(xué)門的主動愛好。

二、引入趣味因素，激發(fā)愛好，提高課堂效果。

中學(xué)生喜愛音樂，老師就通過音樂、舞蹈、歌曲引入課堂，以活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)效果，保證練習(xí)密度，達(dá)到熬煉身體陶冶情操的目的。學(xué)生在音樂的伴奏下，翩翩起舞精神激昂，陶冶在課堂之中。同時也培育了學(xué)生們的節(jié)奏感和韻律感。

中學(xué)教材中嬉戲占了很打比例，利用嬉戲教學(xué)培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，首先，要從嬉戲的規(guī)則下手，在嬉戲中仿照修改，從而逐步過度到學(xué)生自己學(xué)會創(chuàng)編嬉戲，來提高學(xué)生的創(chuàng)新實力。在平常教學(xué)中我也有很多困惑的地方，在小組長的組織實力的培育上，不能充分調(diào)動他們的主動性，是對體育教學(xué)一個很大不利的問題。上體育課不光是體育老師的事，須要小組長的協(xié)作，才能起到團(tuán)隊的作用。改正措施是：調(diào)動小組長主動愛好，培育和樹立他們在班中的威信。常常與小組進(jìn)步行溝通，讓他們得到老師的信任，讓他們給其他同學(xué)作示范，幫助老師進(jìn)行組織教學(xué)。留給小組長自主的空間，發(fā)揮小組長的聰慧才智，有效的幫助老師搞好教化教學(xué)工作。

三改革創(chuàng)新發(fā)揮學(xué)生的想象：

在平常的教學(xué)中怎樣給學(xué)生留有創(chuàng)建的空間是擺在我們面前的一個課題。在假期里我反復(fù)的學(xué)習(xí)新的理論思想，閱讀優(yōu)秀老師的文章，學(xué)習(xí)他們的新理念，找出適合我們教化教學(xué)的方法進(jìn)行充溢自己。通過理論與實踐相結(jié)合我發(fā)覺：讓學(xué)生自己去親身嘗試，動手去探討是發(fā)揮想象的最好的途徑，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如：在運(yùn)球接力嬉戲時，要求學(xué)生一次搬三個球，至于學(xué)生怎樣搬，由學(xué)生自己確定。這樣，給了學(xué)生一個創(chuàng)建的空間，并且讓學(xué)生分小組探討，發(fā)揮小組長的組織帶頭作用，用集體的力氣去探究。嬉戲起先，我看到有的學(xué)生把兩個球夾在腋下用腳踢著一個球跑的；還有一下抱起三個球的，還有三個球一個一個往前滾的；五花八門，各種各樣。

如此種種方法把想象留給學(xué)生，讓他們?nèi)?chuàng)建，去想象發(fā)揮學(xué)生的那一份純真的天性。

總之，一個人的力氣是有限的，集體的才智是無限的，我們體育老師要擅長總結(jié)和反思，耐性的教育學(xué)生，調(diào)動他們的主動性，發(fā)揮同學(xué)們的想象，開發(fā)他們的創(chuàng)建力，迎接與開創(chuàng)他們的將來。

本學(xué)期教學(xué)反思13

每一次的教學(xué)實踐，都讓我有新的收獲，對新課程理念有進(jìn)一步相識，教化教學(xué)觀念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。這次教學(xué)實踐，我在進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，駕馭好教材的基本特點的基礎(chǔ)上，從同學(xué)的生活實際動身，設(shè)計適合同學(xué)年齡特點的教學(xué)活動，使同學(xué)在教學(xué)活動中獲得體驗，懂得遠(yuǎn)離危急，遇到危急如何自救自助和求助，從而健康、平安的生長。

本次教學(xué)實踐，我有以下收獲：

一、|讓同學(xué)充足參加活動，在實踐活動中獲得體驗

課前支配同學(xué)收集、畫出平安標(biāo)記，讓同學(xué)在收集、畫的過程中，就懂得了肯定的平安學(xué)問。讓同學(xué)向家長、摯友了解，既培育了同學(xué)的與人交際實力，又使同學(xué)明白，懂得平安、明白道理的途徑許多，從而培育了同學(xué)用眼視察生活，動口、動手了解生活，動腦考慮生活的實力。

二、敏捷創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在演中解決生活問題

開課利用天氣狀況和同學(xué)在日常生活中常遇到的一些事，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)演示，讓同學(xué)在演示中發(fā)覺問題，從而想出方法解決問題。老師不受教學(xué)設(shè)計框死，敏捷、機(jī)靈的聯(lián)系同學(xué)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危急，使同學(xué)明白，日常生活中到處存在不同程度的危急，要學(xué)會遠(yuǎn)離危急，削減危急的發(fā)生。在教學(xué)活動過程中，所選取的生活情景，貼近同學(xué)生活，切入實際，因此同學(xué)扮演起來大膽、無拘束感，既有師生的互動，又有同學(xué)與同學(xué)間的溝通互動，課堂氣氛活躍，老師也真正的發(fā)揮了指導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用，努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、同等的教學(xué)氛圍。

三、課外延長，把學(xué)校、家庭、社會有機(jī)結(jié)合

教學(xué)的最終，教同學(xué)制作精致小卡片，讓同學(xué)把了解到的平安學(xué)問和遇到危急時自救、求助的一些常識，寫在卡片上，送給親人、摯友，把愛心撒向親人、摯友，教會同學(xué)學(xué)會關(guān)注生活、酷愛生活。課堂教學(xué)從課內(nèi)延長到課外，從只重視同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)的培育到關(guān)注同學(xué)的詳細(xì)生活和干脆閱歷，并真正深化同學(xué)的精神世界，從而使教材的生活性、開放性、活動性得到充足體現(xiàn)。

四、用好教材，并還原于生活

教材作為聯(lián)結(jié)師生活動的媒介，老師沒有被教材所限制、局限，而是從同學(xué)的生活實際、本地的詳細(xì)狀況動身，獨創(chuàng)性的運(yùn)用教材，把教材還原于同學(xué)的生活實際，增加了實效性、生動性，更易讓同學(xué)發(fā)生共鳴，達(dá)到教學(xué)的目的。

本學(xué)期教學(xué)反思14

本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教化教學(xué)安排，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教化教學(xué)制度和要求，仔細(xì)