《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思15篇

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思15篇

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思1

“公開課”常常被老師認(rèn)為是“作秀課”，而俺卻不這么認(rèn)為：“公開課”給了俺們?cè)S多啟示。公開課是老師專業(yè)化生長(zhǎng)的必由之路，伴同著俺們年輕老師生長(zhǎng)，為俺們供應(yīng)了一個(gè)踐行思想的大舞臺(tái)，也是磨練共性的絕佳途徑。

開學(xué)初，俺在校“開放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課?？吹侥敲炊嗉议L(zhǎng)和老師，或許是太緊急，或許是太興奮。開頭板書就出了過(guò)失。俺把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”，這是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，是堅(jiān)決不容許的。剛寫好就被小伴侶們提出來(lái)了，課還沒(méi)有開頭，就卡殼了。俺還真的有點(diǎn)手足無(wú)措，課堂緘默了幾秒鐘，不知道哪里來(lái)的機(jī)敏和才智，俺很快地冷靜下來(lái)，在“與”下面寫了“和”，讓小伴侶們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)分。也許是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目，有一個(gè)小伴侶說(shuō)，俺覺(jué)得用“和”說(shuō)明他們之間的關(guān)系比較近，而用“與”顯得他們沒(méi)有什么關(guān)系。俺贊嘆于小伴侶的發(fā)覺(jué)，臉上露出了欣慰的笑容，一個(gè)尷尬的局面很快過(guò)去了，并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。俺接下去質(zhì)疑：那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間畢竟有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題去讀書。就這樣很順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)?！皵」P”卻成了課堂的“彩筆”。

課后，聽課老師在評(píng)課時(shí)問(wèn)俺是不是有意這樣設(shè)計(jì)的，更多的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不只有效地訓(xùn)練了語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，讓小伴侶深刻地體會(huì)到“和”與“與”的區(qū)分，還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容，激發(fā)起同學(xué)的讀書欲、考慮欲。俺卻沒(méi)有點(diǎn)明個(gè)中原由，暗自慶幸，沒(méi)有因此而“出丑”，也為自身當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。

這次公開課就讓俺深刻地體會(huì)到，老師不只需要有廣博的學(xué)問(wèn)，還要有敏銳的機(jī)靈和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不時(shí)變化與生成的，在突如其來(lái)的變化當(dāng)中，老師要以自身豐富的學(xué)識(shí)，機(jī)敏的才智去一一解決問(wèn)題。更重要的一點(diǎn)是，老師要有自身的思想，也只有有思想的老師，才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余，思想是貫穿教學(xué)過(guò)程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好舞臺(tái)。

無(wú)論是成功，亦或是失敗。公開課都會(huì)給俺們以啟示，修正俺們教學(xué)方法，深刻俺們的教學(xué)理念，教正俺們的教學(xué)行為，讓俺們?cè)诠_課中不時(shí)地生長(zhǎng)起來(lái)，慢慢地稚嫩起來(lái)，漸漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思2

本文是篇科普文章，介紹了訪生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)試驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求，我采納“設(shè)置懸念、爭(zhēng)論探究、方法指導(dǎo)、觀看演示、表演講說(shuō)”等方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)文，從而達(dá)到引導(dǎo)同學(xué)由表及里、深化透徹地理解問(wèn)題，化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練同學(xué)發(fā)覺(jué)、分析、解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)時(shí)，共分四步進(jìn)行：第一采納讀、問(wèn)、想、答的方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)1—3段，使同學(xué)明白飛機(jī)平安夜航是蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈活。其次指導(dǎo)同學(xué)弄清三次科學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的，從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解，規(guī)律思維力量的訓(xùn)練。第三指導(dǎo)同學(xué)揭開蝙蝠探路的神秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為使同學(xué)易于接受，我采納“聽朗讀、看演示、說(shuō)原理”的方法，關(guān)心同學(xué)詳細(xì)理解其奧妙，同時(shí)培育同學(xué)的自學(xué)力量。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思3

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓同學(xué)弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使同學(xué)便于領(lǐng)悟把握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤考慮，細(xì)心設(shè)計(jì)如下：

一、自主學(xué)習(xí)

上課伊始，通過(guò)蝙蝠夜間飛行的視頻，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)蝙蝠飛行本事超群，于是，人們懷疑它的眼睛特殊敏銳，設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。然后，讓同學(xué)帶著疑問(wèn)以小組為單位自學(xué)3-6節(jié)課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘。為了面對(duì)大多數(shù)，讓每個(gè)同學(xué)得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將預(yù)備好的表格發(fā)給同學(xué)，分小組爭(zhēng)論填寫。

試驗(yàn)挨次試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

第一次：

其次次：

第三次：

同學(xué)自學(xué)后大多數(shù)同學(xué)得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。這一部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)愛好深厚，樂(lè)觀性高，同學(xué)自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。

二、突破重點(diǎn)

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓同學(xué)弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā)，創(chuàng)造雷達(dá)入手，反復(fù)請(qǐng)同學(xué)們采納不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理解和收獲。并激勵(lì)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容繪制簡(jiǎn)筆畫。之后，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)繪制，讓該生當(dāng)小小科學(xué)家，為大家介紹蝙蝠是怎樣依靠嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。

三、注意課外延長(zhǎng)

本課第一次讓同學(xué)接觸到仿生學(xué)的學(xué)問(wèn)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓同學(xué)溝通所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們依據(jù)烏賊噴水的原理，創(chuàng)造了噴水船；依據(jù)海蜇的游動(dòng)，創(chuàng)造了風(fēng)暴猜測(cè)儀；依據(jù)蝴蝶的外表特征，創(chuàng)造了迷彩偽裝……使同學(xué)對(duì)人類仿照動(dòng)物進(jìn)行制造創(chuàng)造有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計(jì)注意培育同學(xué)了收集整理資料的力量。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思4

學(xué)習(xí)貴在有疑，有疑才能有問(wèn)，有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究。上課伊始，我讓同學(xué)讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道什么？激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而使同學(xué)對(duì)文本產(chǎn)生閱讀愛好，為解讀文本鋪路。

課堂上，我引導(dǎo)同學(xué)三讀課文：一讀自由讀，做到讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙；二讀難讀句子，同桌互讀；三讀即默讀課文了解大意，整體感知課文。這樣，大膽放手，讓同學(xué)自讀自悟，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。

在整體感知課文后，我圍繞重點(diǎn)，大膽地把時(shí)間留給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)看課后提示，由疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，敬重同學(xué)的獨(dú)特感受。在教學(xué)蝙蝠飛行本事時(shí)，我讓同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上，畫出哪些詞語(yǔ)讓你感受到蝙蝠飛行本事超群，并在旁邊寫上自已的感受。在教學(xué)蝙蝠怎樣探路，雷達(dá)怎樣工作時(shí)，我先讓同學(xué)同桌合作畫出示意圖，再讓同學(xué)在黑板上擺放卡片并解說(shuō)有原理，最終看動(dòng)畫作配音解說(shuō)。這樣同學(xué)通過(guò)讀、思、畫、說(shuō)緊扣文章的重點(diǎn)，做到了精確?????把握文章主要內(nèi)容。同時(shí)也把抽象的原理敘述用媒體手段變成直觀的形象演示，做到了突破難點(diǎn)。

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足不處，時(shí)間匆促，有的同學(xué)感情朗讀還不是很到位，一些基本技能的訓(xùn)練還不夠深。今后我將更加努力學(xué)習(xí)課程新理念，教好書，育好人，學(xué)會(huì)更機(jī)靈地處理課堂上的動(dòng)態(tài)生成。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思5

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普學(xué)問(wèn)短文，敘述思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和討論，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓同學(xué)弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。為了突破難點(diǎn)，使同學(xué)便于領(lǐng)悟把握文中所要說(shuō)明的道理，反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

一、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理

學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才能有問(wèn)，有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究。在課堂開頭，我首先問(wèn)同學(xué)有沒(méi)有見過(guò)蝙蝠，知不知道什么是雷達(dá)，然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達(dá)，并問(wèn)同學(xué)蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)是一種儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)同學(xué)在文中查找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

二、開展活動(dòng)，回歸文本

課堂教學(xué)是培育同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于親密書本學(xué)問(wèn)與社會(huì)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)熟悉世界、進(jìn)展他們的共性，培育他們的愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著樂(lè)觀的意義。學(xué)校生接受新奇事物快，活潑好動(dòng)是孩子的天性，簡(jiǎn)單遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓學(xué)校生堅(jiān)固地記住學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，就必需讓他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，進(jìn)入自我探究的角色。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同學(xué)用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程。激發(fā)了同學(xué)閱讀文章的愛好，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠诔尸F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)玩中學(xué)，不但堅(jiān)固地把握了學(xué)問(wèn)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使同學(xué)得到了主動(dòng)和諧全面的進(jìn)展。

三、拓展延長(zhǎng)

從動(dòng)物、植物身上得到啟示，人們細(xì)心觀看，仔細(xì)思索，不斷試驗(yàn)討論，進(jìn)行創(chuàng)造制造。那么，人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而創(chuàng)造過(guò)什么呢?讓同學(xué)們聯(lián)系課內(nèi)外學(xué)問(wèn)爭(zhēng)論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)同學(xué)對(duì)仿生科學(xué)愛好。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思6

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇學(xué)問(wèn)性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，為了關(guān)心同學(xué)更好地走進(jìn)文本，我努力從以下三方面進(jìn)行教學(xué)。

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，深化體會(huì)課文內(nèi)容

首先創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過(guò)三次試驗(yàn)來(lái)探究蝙蝠夜間飛行的隱秘，激發(fā)同學(xué)閱讀的欲望和學(xué)習(xí)愛好，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)心同學(xué)深化理解課文。其次，在深化理解課文本內(nèi)容之后，同學(xué)對(duì)仿生學(xué)有了肯定的了解，在此基礎(chǔ)上，我又鼓舞同學(xué)當(dāng)一回作家，仿照課文１、２、７、８自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)同學(xué)練筆，根據(jù)“提出問(wèn)題──揭示隱秘──創(chuàng)造制造”的挨次，以課文為范例，進(jìn)行讀寫的結(jié)合，提高同學(xué)的語(yǔ)文力量。

２、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，積累和運(yùn)用課文語(yǔ)言：

在本課教學(xué)中注意語(yǔ)言訓(xùn)練，我讓同學(xué)在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里溝通，然后對(duì)比板書進(jìn)行復(fù)述，使每一個(gè)同學(xué)都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都能說(shuō)充分。既注意了面對(duì)全體同學(xué)，又留意了說(shuō)的層次性，關(guān)心同學(xué)積累課文語(yǔ)言。

３、利用板書，突破重難點(diǎn)：

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采納了簡(jiǎn)潔示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相像之處，化難為易。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思7

此次校級(jí)課，我選擇了《蝙蝠和雷達(dá)》的其次課時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)。這是我以前沒(méi)有嘗試過(guò)的課文類型，我想用它來(lái)挑戰(zhàn)和突破自己。講課之前，關(guān)瑞芳老師就給了我很多建議，給我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以很大啟發(fā)，并幫我點(diǎn)明一些可以提升層次的教學(xué)活動(dòng)。

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓同學(xué)弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，為了突破難點(diǎn)，使同學(xué)便于領(lǐng)悟把握文中所要說(shuō)明的道理，從詞語(yǔ)和段落兩方面入手，讓同學(xué)做到“兩手抓，兩手都要硬”。

一、鋪墊扎實(shí)，引起愛好，在愛好中了解文章。

其次課時(shí)想要落實(shí)高層次的教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)的鋪墊非常重要。我在第一課時(shí)伊始，選擇了一些文章詞語(yǔ)，在正音正讀之后請(qǐng)同學(xué)馬上分類并說(shuō)明理由，并從中挑出題目中包含的“蝙蝠”、“雷達(dá)”，隨即出示疑問(wèn)：為什么兩種毫無(wú)聯(lián)系的詞語(yǔ)要放在一起？通過(guò)疑問(wèn)引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，帶著疑問(wèn)了解文章內(nèi)容，并試著解答這個(gè)問(wèn)題。

依據(jù)同學(xué)的回答引導(dǎo)他們梳理出主要內(nèi)容。在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，觀看三次試驗(yàn)的動(dòng)態(tài)演示，練習(xí)用自己的話描述三次試驗(yàn)和蝙蝠夜里飛行的原理。拓展相關(guān)的學(xué)問(wèn)鏈接，讓同學(xué)的固有學(xué)問(wèn)和課本形成呼應(yīng)。同時(shí)為其次課時(shí)的活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究，深化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言感悟。

這是我在其次課時(shí)主要進(jìn)行的活動(dòng)。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提煉出一個(gè)詞語(yǔ)——“協(xié)作”。通過(guò)研讀文本解決為什么科學(xué)家說(shuō)蝙蝠是通過(guò)嘴和耳朵協(xié)作來(lái)飛行，引出三次試驗(yàn)，隨即給出自學(xué)要求，在小組合作的前提下自主設(shè)計(jì)表格闡述三次試驗(yàn)，并選派代表講解本組的表格。我沒(méi)有將表格的形式固定，目的就是為了讓同學(xué)進(jìn)行信息的自我整合和自我梳理，并用自己的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給了同學(xué)充分地學(xué)習(xí)時(shí)間，并在各小組中間巡察指導(dǎo)。

雖然大多數(shù)表格并不能盡如人意，但是這次活動(dòng)還是達(dá)到了目的，那就是：將已有的文字進(jìn)行精確?????的信息提取、整合，用簡(jiǎn)潔、精確?????的語(yǔ)言反映在一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)潔的表格中。這樣既深化了文章學(xué)問(wèn)，又提高了他們的自學(xué)力量。

透過(guò)這個(gè)表格，同學(xué)體會(huì)到了“協(xié)作”這個(gè)詞的重要性，接著我仍舊圍繞這個(gè)詞做文章。順勢(shì)提問(wèn)如何協(xié)作，有了上節(jié)課的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題很快就得以解決，我要做的就是在其次課時(shí)訓(xùn)練同學(xué)用簡(jiǎn)潔科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述并完成板書。達(dá)到肯定效果后我直接切入到另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——雷達(dá)。同樣是針對(duì)“協(xié)作”，讓同學(xué)依據(jù)剛剛的方法自學(xué)最終一個(gè)自然段，試著描述雷達(dá)的工作原理。

有了剛剛的訓(xùn)練，這次大多數(shù)同學(xué)都能很快地選擇合適的語(yǔ)言來(lái)表述，我請(qǐng)發(fā)言有代表性的同學(xué)來(lái)用詞卡掩蓋雷達(dá)和蝙蝠工作原理相像的詞。這樣就將兩處重點(diǎn)聯(lián)系在一起，讓同學(xué)形成一個(gè)立體的學(xué)問(wèn)框架，再依據(jù)板書完成書后練習(xí)，讓學(xué)習(xí)事半功倍。

三、拓展延長(zhǎng)，學(xué)問(wèn)遷移，放寬眼界看世界。

本課出了仿生學(xué)的詞條拓展，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)二選一的分層作業(yè)，讓同學(xué)都能依據(jù)自己的力量選擇可以完成的項(xiàng)目。一個(gè)是制作仿生學(xué)趣聞手抄報(bào)，另一個(gè)是仿照本文結(jié)構(gòu)仿寫一篇小短文。課后同學(xué)都很興奮，甚至有同學(xué)主動(dòng)要求肯定要仿寫，這是以前的學(xué)習(xí)中很少見的狀況。

通過(guò)本課的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)于自己感愛好的事物有極高的敏感度。正由于我在之前的鋪墊和后來(lái)的活動(dòng)設(shè)置，抓住了同學(xué)的興奮點(diǎn)，所以本課的成效是立竿見影的，既在語(yǔ)言上有所領(lǐng)悟，又將文章內(nèi)容吃透。但是這并不能說(shuō)明這堂課毫無(wú)缺點(diǎn)，首先在同學(xué)讀的環(huán)節(jié)可以更多更扎實(shí)，以讀促悟的效果是毋庸置疑的；同時(shí)由于技術(shù)緣由，這次沒(méi)能將展現(xiàn)的小組表格投影點(diǎn)評(píng)，始終很圓滿，可是在課堂我也沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)想處處理的方法，還需要提高自身對(duì)突發(fā)大事的處理力量。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思8

《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四班級(jí)上冊(cè)中的一篇敘述科學(xué)學(xué)問(wèn)的老課文，本人想通過(guò)抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的隱秘及之間的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)觀看生活的愛好，培育他們熟悉事物的力量，訓(xùn)練同學(xué)愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時(shí)，結(jié)合本人的討論課題，我認(rèn)為如下幾方面體會(huì)深刻。

一、激發(fā)熟悉愛好。

常言道：“愛好是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生愛好時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著地去探究。

教學(xué)過(guò)程中，我留意激發(fā)同學(xué)的熟悉愛好，培育劇烈的制造欲望。我留意把同學(xué)當(dāng)作熟悉的仆人，充分發(fā)揮他們?cè)谑煜み^(guò)程中的主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn)，我放手讓同學(xué)小組學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的隱秘后，學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時(shí)，也留意讓同學(xué)同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)到處請(qǐng)同學(xué)說(shuō)你讀懂了什么，還想知道什么。讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)，自己去感悟。

二、開拓學(xué)問(wèn)領(lǐng)域。

愛好是制造性思維的入門不等于有了愛好，就有了制造性思維力量。制造性思維力量的培育，是以豐富的學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)熟悉上的飛躍。教學(xué)中，我留意讓同學(xué)課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的`學(xué)問(wèn)，想象蝙蝠和雷達(dá)之間會(huì)有什么對(duì)話等練習(xí)形式，來(lái)開拓同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，這是培育制造性思維的重要途徑。（我以為）

三、鼓舞同學(xué)求異思維。

廣博的學(xué)問(wèn)是形成制造性思維力量的必要條件，但學(xué)問(wèn)不等于制造性思維力量。學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為制造性思維力量是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來(lái)訓(xùn)練同學(xué)。例：學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語(yǔ)在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和隱秘這一中心。其次，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，從而擺脫習(xí)慣性熟悉程序的束縛，開拓思路，敏捷地進(jìn)展同學(xué)的制造性思維力量。

當(dāng)然，教學(xué)中也有很多不盡人意之處，但我信任，只有更好，沒(méi)有。只要堅(jiān)持不懈地努力，探究，肯定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思9

部編本四班級(jí)上冊(cè)其次單元是“閱讀策略單元”，人文主題采納的是陸九淵的“為學(xué)患無(wú)疑，有疑則進(jìn)?！北締卧袃蓚€(gè)語(yǔ)文要素點(diǎn)，一個(gè)指向閱讀——閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思索，提出自己的問(wèn)題。一個(gè)指向習(xí)作——寫一個(gè)人，留意把印象最深的地方的地方寫出來(lái)。

本單元圍繞“提問(wèn)策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說(shuō)明文、散文等不同文體類型，每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法：列出問(wèn)題清單→將問(wèn)題分類(按提問(wèn)角度的不同)→篩選出對(duì)理解課文最有關(guān)心的問(wèn)題。這四篇課文作為一個(gè)整體，突出了“提問(wèn)策略”訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與進(jìn)展性。

本周周三是語(yǔ)文組的聽評(píng)課時(shí)間，我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)，這篇課文主要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)從不同的角度提問(wèn)。下面就結(jié)合教學(xué)，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)。

一、借助范例，啟思激疑

四班級(jí)的同學(xué)還不擅長(zhǎng)提問(wèn)——他們大多思維單一，能從“內(nèi)容”角度提出問(wèn)題，卻不能從多角度提出問(wèn)題，尤其從“寫法”角度提出問(wèn)題，更是大多數(shù)同學(xué)的難點(diǎn)。因此教學(xué)中，先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個(gè)小組提出的問(wèn)題，并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行溝通，從而得到啟發(fā)，什么樣的問(wèn)題是從寫法的角度提問(wèn)的。但在課堂教學(xué)中，許多同學(xué)還是把針對(duì)“內(nèi)容”的問(wèn)題歸納到“寫法”的方框中。之后我就簡(jiǎn)潔和他們說(shuō)：一些語(yǔ)句寫得好的，“為什么這樣寫”“是怎么寫的”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問(wèn)”。這樣的引導(dǎo)，同學(xué)在提問(wèn)時(shí)，基本能做從寫法角度提出問(wèn)題了。

二、小組合作，梳理問(wèn)題

此環(huán)節(jié)，先出示小組學(xué)習(xí)任務(wù)：①把小組的問(wèn)題按不同角度分類。②每個(gè)角度選1-2個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，寫在問(wèn)題清單中。同時(shí)呈現(xiàn)了《小組問(wèn)題清單》：

《蝙蝠和雷達(dá)》小組問(wèn)題清單

內(nèi)容

寫法

生活閱歷

然后，各小組合作溝通完成表格的填寫。繼而，引導(dǎo)第1、2、4學(xué)習(xí)小組利用投影儀展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，并在點(diǎn)撥中得出比較有價(jià)值的問(wèn)題：蝙蝠飛行的隱秘是什么？其實(shí)篩選有價(jià)值的問(wèn)題，是在《7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中進(jìn)行訓(xùn)練的，當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，也是很糾結(jié)，要不要處理與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。這是我的懷疑，也是供老師們探討的問(wèn)題之一。

三、拓展閱讀，遷移運(yùn)用

《20xx語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要留意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”。為了檢驗(yàn)同學(xué)是否把握從“內(nèi)容”、“寫法”和“生活閱歷”的角度提出問(wèn)題。課上結(jié)合課后的“閱讀鏈接”對(duì)同學(xué)進(jìn)行了訓(xùn)練。讓同學(xué)默讀《它們是莖，還是根？》的片段，從不同的角度提出問(wèn)題，寫在問(wèn)題清單中：

《它們是莖，還是根？》問(wèn)題清單

內(nèi)容

寫法

生活閱歷

由于時(shí)間的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題清單沒(méi)有利用好，只是讓同學(xué)任選一個(gè)方面提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行溝通。

新教材把“提問(wèn)策略”主題作為特別單元提出，有他是設(shè)計(jì)道理所在?！霸鯓硬拍茏屚瑢W(xué)學(xué)會(huì)提問(wèn)，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的力量?”這樣的內(nèi)容值得老師們探討。沒(méi)有教學(xué)用書，自己依據(jù)教本內(nèi)容摸索，設(shè)計(jì)，還有很多不成熟的地方，請(qǐng)老師們批判指正。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思10

將《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普小短文教出語(yǔ)文課的味道，在上午連續(xù)兩堂語(yǔ)文課上，我和孩子們投入歡樂(lè)而有效的學(xué)習(xí)中，回顧如下：

一、關(guān)注文章題目，共享資料，引導(dǎo)有效質(zhì)疑

一接觸課題，我便開頭“做文章”，熟悉“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”這種動(dòng)物，了解“雷達(dá)”這種裝置的特點(diǎn)，二者以“和”連在一起，課文探究的問(wèn)題是什么呢？有效提取查找的資料，有效提問(wèn)題，課就這樣拉開了序幕。

二、關(guān)注課文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)有效概括

文章篇幅不長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也清楚，加上提前預(yù)習(xí)，總分總的結(jié)構(gòu)，分成三個(gè)部分，每個(gè)孩子都很清楚。如何用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括主要內(nèi)容，我采納幾種方法，一結(jié)合課題說(shuō)一說(shuō)；二是讀文找出中心句；三是結(jié)合板書強(qiáng)化說(shuō)。對(duì)于查找中心句，由于是初讀，由不精確到精確的概括還需要引導(dǎo)——科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，仿照蝙蝠夜間探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，從而使飛機(jī)能夠在夜間平安飛行。學(xué)會(huì)概括，學(xué)會(huì)在初讀時(shí)建立文章結(jié)構(gòu)，需要每節(jié)課強(qiáng)化，需要老師點(diǎn)撥，賜予方法，以便舉一反三。

三、關(guān)注意點(diǎn)句子，研讀品悟，引導(dǎo)有效習(xí)得

蝙蝠在夜里飛行的本事如何呢？抓住“無(wú)論、從來(lái)沒(méi)，即使，也能”這個(gè)句子引導(dǎo)孩子充分品讀感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，效果不錯(cuò)。1.結(jié)合問(wèn)題，找句讀句。2.結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得蝙蝠飛行本事怎么樣？夸一夸，讀一讀。3.比較句子，關(guān)注句式。去掉“即使..也能..”不影響表達(dá)意思，但表達(dá)效果卻不一樣，你發(fā)覺(jué)什么？引導(dǎo)孩子關(guān)注后面通過(guò)“個(gè)例”的補(bǔ)充說(shuō)明，更能表達(dá)蝙蝠飛行的本事了不起。4.運(yùn)用句式，落實(shí)練筆。孩子們有了前面的充分學(xué)習(xí)，寫的句子還是不錯(cuò)的。如“蝙蝠飛行的本事可真厲害呀！無(wú)論在漆黑的山洞還是在茂密的森林，從來(lái)沒(méi)見過(guò)它和什么東西相撞，即使是極細(xì)的蜘蛛網(wǎng)，它也能靈活地避開?！瓭撊朐~語(yǔ)，潛入句子，充分品讀，抓住一線，充分進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文的味道。

四、關(guān)注過(guò)程描寫，體會(huì)寫法，引導(dǎo)有效閱讀

關(guān)于三次試驗(yàn)的內(nèi)容，我并沒(méi)有花太多時(shí)間，內(nèi)容就擺在那兒，一個(gè)表格，一番默讀就能呈現(xiàn)。我把重點(diǎn)放在，三次試驗(yàn)是怎么寫的？你發(fā)覺(jué)什么？一是詳略的支配，后兩次的試驗(yàn)略寫，避開重復(fù)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)潔；二是用詞的精確?????性，動(dòng)作的詞值得品嘗?！标P(guān)于試驗(yàn)結(jié)果，我注意兩點(diǎn)，一品讀詞語(yǔ)“反復(fù)討論”，二是創(chuàng)設(shè)情景讀，試驗(yàn)結(jié)果得來(lái)如此不易，快快開個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”吧，引導(dǎo)孩子們多讀，這也是文中重點(diǎn)要了解的內(nèi)容，我則把“發(fā)布”的內(nèi)容，以板畫呈現(xiàn)出來(lái)，更直觀地強(qiáng)化理解。三是關(guān)注過(guò)程部分的結(jié)構(gòu)支配，又一個(gè)總分總式的結(jié)構(gòu)支配奇妙地結(jié)合在里面。

五、關(guān)注啟示部分，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)有效練筆

文章的結(jié)尾，采納“創(chuàng)設(shè)情境，遷移練筆”的方式得以落實(shí)。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個(gè)生疏的“家伙”，沒(méi)想到這個(gè)“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你熟悉我嗎？”引導(dǎo)孩子們寫一寫兩者之間的對(duì)話，孩子們愛好很高，寫的語(yǔ)言也很有意思。如此設(shè)計(jì)，奇妙地把文章的重點(diǎn)內(nèi)容，仿照蝙蝠探路的方法，雷達(dá)工作的原理得到鞏固和強(qiáng)化，有情趣也有實(shí)效。

六、關(guān)注資料袋，結(jié)合課外查找，落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)

結(jié)合周末的作業(yè)，孩子們迫不及待地要告知我他們查找到的“仿生學(xué)”材料，于是，支配小組溝通爭(zhēng)論，支配閱讀資料袋，圈畫重點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)。課堂在拓展延長(zhǎng)中結(jié)束……

都說(shuō)“春天不是讀書天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要專心設(shè)計(jì)，有效落實(shí)，課堂也可以使充實(shí)的，歡樂(lè)的。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思11

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普學(xué)問(wèn)短文，主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和討論，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時(shí)介紹了飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓同學(xué)在閱讀中抓住要點(diǎn)，精確?????把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)同學(xué)閱讀科普文章的愛好，拓寬視野。

1．教學(xué)效果（思效）

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”課堂開頭，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。然后對(duì)同學(xué)提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)，一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來(lái)是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？這樣的問(wèn)題一提出來(lái)，一下子同學(xué)的學(xué)習(xí)心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)樂(lè)于參加，愛好深厚，也激發(fā)了同學(xué)的探究心理，繼而引導(dǎo)同學(xué)在文中查找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了同桌合作探究的方式，給同學(xué)設(shè)計(jì)表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了同學(xué)閱讀文章的愛好，同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但堅(jiān)固地把握了學(xué)問(wèn)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且同學(xué)得到了主動(dòng)、全面的進(jìn)展。

2．教學(xué)收獲（思得）

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)同學(xué)用多種讀書方式。課堂上，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，讓同學(xué)邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思索，邊讀邊爭(zhēng)論、溝通，鼓舞同學(xué)一次一次地與文本對(duì)話，讓同學(xué)從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，然后表達(dá)自己思索的所得。

（2）引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文用詞的精確?????、精煉。這是一篇科普學(xué)問(wèn)短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒(méi)有美麗的詞句，但課文敘述思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)，語(yǔ)言用詞精確?????。我引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的精確?????、精煉，如：抓住“無(wú)論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈活；緊扣“一個(gè)也沒(méi)響，一根也沒(méi)碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，最終揭開了蝙蝠能在夜間飛行的隱秘”一句中的“反復(fù)、最終”體會(huì)科學(xué)家們做討論，有所創(chuàng)造、制造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力，引導(dǎo)同學(xué)從咬文嚼字、品詞品句中體會(huì)出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。

3．不足之處（思失）

語(yǔ)文課是一門圓滿的藝術(shù)。一堂課下來(lái)，既令我欣慰，又讓我熟悉到自己的不足。在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。同學(xué)在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用課文中的代表性語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。

4．改進(jìn)措施（思改）

復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)同學(xué)再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)寫作思路的縝密，我信任效果會(huì)更好。另外，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思12

《蝙蝠和雷達(dá)》是篇科普文章，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)試驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

以往我布置預(yù)習(xí)，一般是讀文、標(biāo)段、注音。這一課，我轉(zhuǎn)變了以往的預(yù)習(xí)方法。讓同學(xué)自己在課前解決難點(diǎn)。我在原來(lái)預(yù)習(xí)要求上，要同學(xué)填一張表格，如下：

試驗(yàn)挨次

試驗(yàn)方法

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

其次次

每三次

為了同學(xué)能多了解仿生學(xué)，我還要求同學(xué)找一些關(guān)于仿生學(xué)的資料。本以為同學(xué)會(huì)對(duì)這么多的預(yù)習(xí)要求提出抗議，沒(méi)想到他們對(duì)這別開生面的作業(yè)，感到愛好盎然。全班同學(xué)都完成了，而且?guī)缀醵寄苷_填寫，除李佳燁外。

教學(xué)時(shí)，我分四步進(jìn)行：

一、解決問(wèn)題“為什么飛機(jī)能在夜間平安飛行？”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一二自然段。

二、分組協(xié)作：

1、2組解決問(wèn)題“蝙蝠飛行靈活，表現(xiàn)在哪？”文中找出。從而感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈活。3、4組解決問(wèn)題“蝙蝠夜間靠什么飛行？”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。

三、展現(xiàn)同學(xué)課前預(yù)習(xí)的表格，依據(jù)表格，進(jìn)一步學(xué)習(xí)蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。

四、拓展，同學(xué)表述自己收集的關(guān)于仿生學(xué)的資料。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)個(gè)個(gè)參加，學(xué)習(xí)愛好深厚。

從這節(jié)課中，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)重視課前預(yù)習(xí)，并且預(yù)習(xí)要多樣性，有針對(duì)。這樣同學(xué)有疑問(wèn)，會(huì)探究，有自信，上起課來(lái)，有愛好會(huì)事半功倍。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思13

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普學(xué)問(wèn)短文，敘述思路清楚，規(guī)律性強(qiáng).課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和討論，揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間平安飛行的問(wèn)題。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)弄清晰蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法。教學(xué)難點(diǎn)是明確飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)，樂(lè)于觀看與探究的愛好。本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為能過(guò)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，比較好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有很多不足之處。我認(rèn)為比較勝利的地方有如下幾點(diǎn)：

一、老師充當(dāng)了與同學(xué)公平中首席的角色，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我在平常的教學(xué)中，本著這樣一條原則：淺顯難懂的課文，我通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方法，理解透徹，吸取養(yǎng)分。比較簡(jiǎn)潔的課文我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主、合作、探究的方式理解課文，讓同學(xué)體會(huì)勝利的喜悅，培育自學(xué)的愛好。本課屬于比較簡(jiǎn)潔扼課文，我的設(shè)計(jì)意圖就是引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。我認(rèn)為本節(jié)課的課堂上，老師、同學(xué)與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參加同學(xué)的爭(zhēng)論，檢查他們的正誤，與同學(xué)共同思索，參加他們的活動(dòng)，制造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛，所以師生關(guān)系特殊融洽。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭(zhēng)辯聲，書聲朗朗談?wù)摷娂?。課堂上同學(xué)自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問(wèn)題，通過(guò)自讀、自想、爭(zhēng)論溝通、填寫老師設(shè)計(jì)的表格，自己找重點(diǎn)詞句，自己有感情地朗讀課文，自己去板書等等，這一系列的活動(dòng)，老師只做問(wèn)題的引領(lǐng)者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。所以我認(rèn)為老師充當(dāng)了“與同學(xué)公平的首席”角色。

二、進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)第三段時(shí)同學(xué)讀懂了蝙蝠夜間飛行的本事很高這個(gè)內(nèi)容后，啟發(fā)同學(xué)找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本事高的詞語(yǔ)“夜里”“還能捕獲”“無(wú)論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)預(yù)備的句子中，從重點(diǎn)詞語(yǔ)“橫七豎八”“很多繩子”“很多鈴鐺”，體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“協(xié)作”體會(huì)嘴和耳朵的缺一不行。在第七自然段中理解“反復(fù)”“最終”，體會(huì)科學(xué)家工作的艱辛，體會(huì)科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神。同學(xué)理解后通過(guò)有感情朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，體會(huì)到語(yǔ)言的精確?????性，為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過(guò)指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練的表現(xiàn)。

三、利用電教手段突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的，這是一個(gè)很抽象的問(wèn)題，由于超聲波是看不見，摸不著的。我利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個(gè)問(wèn)題，由于視頻中設(shè)置上了超聲波向前推動(dòng)和返回的線條是抽象的原理敘述變成的了直觀形象的畫面，收到了事半功倍的效果。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。

同學(xué)理解課文后，讓同學(xué)溝通匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料，既培育了同學(xué)收集整理資料的力量，有拓展了同學(xué)的視野。在溝通完仿生學(xué)資料后，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了那些動(dòng)物的特別本事，受到什么啟發(fā)，想創(chuàng)造什么？激發(fā)了同學(xué)喜愛科學(xué)的愛好，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。

生活中我們總喜愛把把簡(jiǎn)單的問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，但是在語(yǔ)文教學(xué)中我們總喜愛把簡(jiǎn)潔的問(wèn)題簡(jiǎn)單化！在教學(xué)中教材、同學(xué)被老師折騰得夠嗆。一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會(huì)兒是思想含義了，一會(huì)兒是語(yǔ)言因素了，分析來(lái)分析去，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句并不難于理解的句子總要讓同學(xué)說(shuō)個(gè)體會(huì)到了什么，讀懂了什么？同學(xué)在課文課學(xué)得苦，老師也教得累，教學(xué)效果總是不盡如人意。語(yǔ)文教學(xué)要生動(dòng)，要精彩，教材理解與創(chuàng)新這是必不行少的，有時(shí)內(nèi)容挖掘深一點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)新一點(diǎn)，有利于同學(xué)的語(yǔ)文力量進(jìn)展，但是假如超出這個(gè)度就會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度拔高，就會(huì)讓人望而生危！古人云：大道至簡(jiǎn)。面對(duì)亂花漸欲迷人眼的語(yǔ)文課，我們應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“簡(jiǎn)約之美”。藝術(shù)的極致是簡(jiǎn)潔，語(yǔ)文教學(xué)要給孩子波紋一樣、絲絹一般的美感，就需要在“尋尋找覓”之后的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單”地教。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思14

“公開課”經(jīng)常被老師認(rèn)為是“作秀課”，而我卻不這么認(rèn)為：“公開課”給了我們?cè)S多啟示。公開課是老師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，伴隨著我們年輕老師成長(zhǎng)，為我們供應(yīng)了一個(gè)踐行思想的大舞臺(tái)，也是磨練共性的絕佳途徑。

開學(xué)初，我在?！伴_放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課。看到那么多家長(zhǎng)和老師，或許是太緊急，或許是太興奮。開頭板書就出了差錯(cuò)。我把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”，這是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，是堅(jiān)決不容許的。剛寫好就被孩子們提出來(lái)了，課還沒(méi)有開頭，就卡殼了。我還真的有點(diǎn)不知所措，