銀色的樺樹林教案反思 三年級音樂銀色的樺樹林教學反思(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——銀色的樺樹林教案反思三年級音樂銀色的樺樹林教學反思(5篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

銀色的樺樹林教案反思三年級音樂銀色的樺樹林教學反思篇一

學步——人人都要度過的一個平凡而又宏偉的經歷，這就是學生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產生共鳴的所在。假使將學生引進文本，一個個的成為文中的學步者，再現兒時的這個平凡而宏偉的經歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活此后開始有了全新的內容和意義〞這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。

在備課時，我預設了以下幾點做法。

一、讓學生了解自己的情感體驗。

課前，我讓學生采訪自己的父母，了解自己學步時的年齡、情景和趣聞，或找出相冊中的自己學步時的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學走路時的心情，并以《我開始走路啦》練筆，這樣學生原有的較為朦朧的體驗可能會因此而變得明了，解讀文本時較會產生共鳴。

二、讓學生再現自己的情感體驗。

課中，我一開始就要避免的是不再重復預習的內容，我的課堂教學一定要高于預習，讓學生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：

首先，理清文章脈絡，由“竟然會走路、永遠不會忘掉這一天〞入手，讓學生找到學步的艱難。學生需精心閱讀文本，體會父母的心情。

其次，讓學生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“怯懦〞、“高傲〞、“大膽〞、“希奇〞、“堅持不懈〞等。這就是一個感悟的過程。在此基礎上的朗讀訓練，應當定位于朗讀。第三，體會父母的情感。

現在回想起來，覺得這些環(huán)節(jié)的設計是本節(jié)課的亮點。最大的成功就在于很自然地讓學生走進了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓練。例如，閱讀文本時的劃句做批注的“不動筆墨不讀書〞的讀書習慣的訓練，積累句子并合理運用的說話訓練，大規(guī)模的朗讀訓練，從具體到抽象的概括能力的訓練等。

銀色的樺樹林教案反思三年級音樂銀色的樺樹林教學反思篇二

孩子不管在什么年齡段，總是充滿著好奇的，總是愿意并且簡單接受新鮮事物的，所以我采用的是“比較式欣賞導入法〞，上新課之前首先給他們放一首歌手樸樹的《白樺林》，這首歌曲有一種傷感的情調，但這種傷感不是頹廢，不是消沉，簡單與人產生共鳴;不僅如此，這首歌還有一個十分凄美的愛情故事，這就更加吸引學生，如此一來，在導入部分就牢牢的吸引住了學生的注意力。

之前學生們就接觸過這首歌，并且也初步的學會、這首歌，所以我的任務覺不僅僅是教會他們唱那么簡單，還要唱的有感情、有情緒、有內容、有意思。

在新課教學的時候，我首先通過一個發(fā)聲的小練習來訓練他們，一：為接下來唱歌做好準備。二：通過發(fā)生練習的訓練讓他們切身體會什么叫做漸強、漸弱，為接下來歌曲情緒的表達做好鋪墊。為了讓學生有一個更直觀的感受，我將漸強漸弱記號與一個倒掛的月牙相聯(lián)系，這樣能吸引學生注意，學生也很輕易就能明白。

我們學校的生態(tài)課堂講求的就是學生為主，老師為輔這樣一個形式，所以在接下來歌曲的情緒處理上，我采取的方法是讓學生主動分析是漸強還是漸弱，為什么，由于對于他們在之前的訓練中，我已經漸漸在向他們灌輸這方面的知識，所以處理這樣的一些問題，他們完全可以做的很棒。

歌曲除了單聲部旋律的處理上，比之前還多加了一個二聲部，所以這也是我需要花時間的地方，雖然客觀的的來說，這樣的二聲部小作品不難，但是他們終究年齡小，接觸這樣的音樂也少，所以有點困難，我堅持將兩個聲部都練得很熟練才開始協(xié)同，否則都是雜亂無章的聲音，沒有一點和諧的感覺;歌曲同時還參與了一個節(jié)奏型，這個節(jié)奏型需要從頭到尾都貫穿曲子中，所以也十分重要，盡管節(jié)奏和旋律與之前的一些句子十分的類似，但終究有區(qū)別，為了讓學生更直觀的看到區(qū)別在哪，我在原來節(jié)奏的基礎上直接改成現在的節(jié)奏，學生一目了然。

這堂課終止了，但是我依舊發(fā)現了一些問題，需要做修改：

學生在學習二聲部的時候略顯吃力，簡單受其余聲部的干擾，音高的概念不強，所以在平日的教學生活中我會注意學生的基本功訓練;

問題還是出現在這，學生在和聲的時候，不能注意到聲音的和諧與統(tǒng)一，特性化的聲音比較突出，簡單破壞和聲感，歸根究底還是基本功不夠扎實，所以我會重視平日的訓練。

銀色的樺樹林教案反思三年級音樂銀色的樺樹林教學反思篇三

音樂是表演藝術，是人們通過欣賞音樂表演滿足音樂審美需要，同時亦通過參與音樂表演滿足自己的音樂表現需要，因此“表現〞在音樂學習中具有重要意義。《音樂課程標準》指出：“表現是培養(yǎng)學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養(yǎng)學生的謳歌能力、演奏能力及綜合性藝術表演能力，開發(fā)學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，在音樂實踐活動中使學生享受到學的愉悅，受到情感的陶冶〞。

歌曲《銀色的樺樹林》是一首簡短流暢的加拿大民歌，歌詞的描繪和曲調的有機結合，即刻在人們的眼前浮現出一幅美麗的自然風景，令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風光之中。在整個教學設計中，我以學生為主體，以音樂審美為核心，創(chuàng)設情境，讓學生體驗、發(fā)現、表演音樂美和享受音樂的樂趣;積極引導學生參與各項音樂實踐活動，重視學生特性的張揚及相互間的合作，培養(yǎng)學生對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛之情?？v觀全課，反思如下：

從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實。開課之初的發(fā)聲練習，我給學生創(chuàng)設了一個大自然的情景，在潺潺流水、啾啾鳥鳴聲中，協(xié)同幽美的畫面，引導學生身臨其境，呼吸的調理，用輕柔動人的聲音來進行發(fā)聲練習……一切與大自然的美景融為一體。在激趣導入環(huán)節(jié)中，我通過大屏幕展示白樺林中的自然風光，及白樺林的春、夏、秋、冬風景圖片，讓學生感受到白樺林的美，“這么美的地方，誰不想再回來呢?〞引出歌曲。在學習歌曲時，為了讓學生熟悉歌曲的旋律，把握音準，充分利用學生的聽覺器官，培養(yǎng)學生手腳并用、動手動腦的習慣，采用教材的音像資料，讓生動好玩兒的形式和情境，為學生創(chuàng)造了充分的活動、參與空間，學生在這種輕松、愉快、平等和諧氣氛中很快學會了歌曲。此環(huán)節(jié)，學生通過多種形式參與學習，認真去謳歌，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。學生在各種意境中聽了多遍音樂，由生到熟、由聽到唱，由被動到主動，欣賞音樂成了他們最愛好的活動，教學目標成了他們超越自我、超越同伴的加油站，學生的熱心和參與的積極性得到了空前的提高，他們主動參與到音樂實踐活動之中，培養(yǎng)了興趣和審美能力，享受了成功的愉悅。在本課重難點突破上我首先通過教師范唱讓學生找出最具趣味性的樂句，然后利用節(jié)奏模擬、身體律動等方法，使學生在無意中把握了“蓬得得……〞的節(jié)奏和音準，降低了學習難度，充分調動了全體學生參與了教學活動的積極性。最終的課堂拓展在加拿大民謠《紅河谷》背景音樂的襯托下，我?guī)ьI同學們欣賞楓葉之國美麗的風光以及人文景觀，開拓了學生的視野，加深了對這一美好國度的認識，豐富了學生的審美體驗。對本課的內容做簡要的小結，確定學生的能力，提高學生對音樂課的學習興趣?？偟膩碚f，本節(jié)課讓學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，最大限度地發(fā)揮每名學生的學習潛能和學習熱心，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現力。教學過程的設計追求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、清爽、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。

但本節(jié)課的教學中還存在好多問題，需要改進和提高。主要表現在以下幾個方面：

1、學生演唱的聲音感染力還不夠，音色不夠圓潤，所以演唱時沒有達到十分感染人的效果，以后還有待于進一步提高。這就需要在平日的課堂教學中，重視發(fā)聲練習的訓練，讓學生把握正確的演唱方法。

2、要引導學生多聽音樂、感受音樂、體驗音樂，幫助學生分析音樂作品，以提高學生理解音樂的能力，拓展學生的想象力，培養(yǎng)學生獨立剖析音樂的能力。

3、教學環(huán)節(jié)的時間分派還不夠合理，導致后面還有一個輪唱練習沒有完成，沒有給學生分組探討的時間，學生小組合作表達的不充分。

4、駕馭課堂的能力還有待進一步提高，教學語言還要更精煉、確鑿，有感染力。

5、平日要加強音樂基本功的訓練，提高個人的音樂素養(yǎng)。

銀色的樺樹林教案反思三年級音樂銀色的樺樹林教學反思篇四

朱信峰

《圓明園的破壞》是人教版小學語文第九冊教材中第七單元的一篇閱讀課文，課文描述了圓明園過去輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而破壞的景象，表達了對祖國絢爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現它過去的景觀就成為教學的重點和難點。經過40分鐘的組織教學和引導，我有以下幾點初淺的感受：

一、思路明了，前后呼應。

(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學生談感受，激發(fā)情感。

(二)走進圓明園——抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世著名的皇家園林〞“它是當時世界上最大的博物館、藝術館〞“我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，學習“圓明園的輝煌的過去〞和“圓明園的破壞〞的部分，讓學生感受到“圓明園的破壞是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。〞

(三)走出圓明園——學完課文，配樂出示圓明園殘址，拓展升華，想象寫話：假使你就站在圓明園廢墟旁，你會說些什么?最終再以雨果的話終止本課。教學思路簡明明了，前后呼應。

二、感性認識，激發(fā)情感。

為了達到本課的情感目標，突破重難點，我在課前搜集了大量有關圓明園的資料，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種猛烈的民族高傲感。只有“愛之深〞，才會“恨之切〞。在教學過程中我分三步使用這些影象材料：一是在課前五分鐘進行滲透式傳播;二是在學習第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動學生情感的噴發(fā);三是在初略學習課文2、3、4自然段時結合朗讀觀看相應的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學生和教材的距離，看到圖片后學生們都震驚了，播放圓明園在大火中被燃燒的影視資料，學生的惋惜、生氣之情油然而生，最終一部分的感情朗讀就無需過多指導了。

三、以讀為本，讀中感悟。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。〞古人也說：“讀書百遍，其義自現〞。在這節(jié)課的教學中，我重視突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟〞的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，使學生在讀中思、讀中悟，讓同學們帶著自己體會到的通過朗讀表達出來。通過給學生時間朗讀，體會怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱心，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與產生猛烈共鳴。

四、拓展文本，融入理解。

在學生、教師、文本間經歷了一番深刻的對話后，我引導學生引入了圓明園破壞的真實史料，有關于“掠走的資料〞和關于“毀壞的資料〞，請學生讀了后說說心里、是什么滋味?由此引發(fā)了學生更深層次的思考。

不足之處：

1.“想象園中的美景進行說話〞這個教學環(huán)節(jié)學生的想象過于蒼白。

2.學生的積極性沒有完全調動起來，師生互動還不夠到位。

教學《圓明園的破壞》這一課，讓我體會到課堂教學要重視教師的“教〞向學生的“學〞的轉變，只有讓學生真正成為了學習的主人，才能使課堂教學充滿活力，才能全面提高學生的語文綜合素質。

銀色的樺樹林教案反思三年級音樂銀色的樺樹林教學反思篇五

本文文章語言精致，角色顯明，富有童趣。

一、謎語導入，激發(fā)興趣

根據兒童的心理特點，在教學本課時，我用一則謎語“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料〞導入，學生們立刻就精神抖擻，學習興致高漲，接下來的學習環(huán)環(huán)相扣，自然水到渠成，很好地達成了本課的教學目標。

二、讀演結合，加深感悟

教學中創(chuàng)設情境，利用情景表演，加強了學生的情感朗讀訓練，培養(yǎng)學生對文本的感悟理解能力。品讀一段和三段，體會春雨姑娘和雷公公的語言時，通過學生練讀，男女聲對讀，男女聲比賽讀等方式，區(qū)別開春雨姑娘的輕溫柔雷公公的粗重嗓音，

讓學生當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，他們邊讀邊演，十分投入，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。

三、利用空白，加強語言文字訓練