《青山不老》教案

《青山不老》教案

《青山不老》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所制造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

3、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學(xué)流程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1、今日老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)同學(xué)暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴(yán)峻的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，卻有一位８1歲的老人用自己的雙手，轉(zhuǎn)變了這一切。今日這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事。

板書：16

青山不老

3、齊讀課題

二、自讀課文，整體感知

１、引：現(xiàn)在，就讓我們一起走近這位老人。請(qǐng)大家打開課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文主要講了什么內(nèi)容？

２、先來檢查一下詞語:土坑淤泥肆虐治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟(指名----齊讀)

3、課文講了一件什么事？（同學(xué)口頭回答）適時(shí)補(bǔ)充（一位老人十幾年如一日?qǐng)?jiān)持在深山造林的故事）

三、制造奇跡

１、過度：是啊，一個(gè)老人竟能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成一片茂密的森林，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書：奇跡

２、師：現(xiàn)在就讓我們先來感受這個(gè)奇跡帶給我們的震撼。請(qǐng)看：（出示圖）出示第一自然段：

◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段話，你感受到了什么？

生：生氣勃勃、綠意盎然，處處是綠色等；

師：哪些字眼給了你這樣的感覺？（全）

師：把你的感受送到句子中——指名讀

師：如詩如畫的景色啊，這真是一個(gè)奇跡，我們一起來讀。

３、那么，老人還制造了哪些奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀

4、5兩個(gè)自然段，畫下相關(guān)的句子

４、溝通（隨機(jī)出示2個(gè)句子）出示：

⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

——課件出示：

——生談感受（評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）

——自由讀師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)覺嗎？課件點(diǎn)擊數(shù)字

師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，我們來換算一下：“一畝”有多少大？（667平方米）我們平常上課的教室又有多大？（50平方米）

師：這3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們5萬個(gè)教室差不多大。

師：這就是“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！誰能夠讀出這種奇跡？先自由練練——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）——齊讀過渡：老人還制造了什么奇跡？

預(yù)設(shè)2：

楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的兇狠。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

師：是的，這的確是一個(gè)了不起的奇跡，我們一起來讀出這種奇跡——生讀

引讀：

師：是啊，參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人制造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（三）奇跡背后

1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的狀況下制造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文

2、3自然段，用波浪線畫下來。

2、自由找

3、溝通（預(yù)設(shè)）這是當(dāng)時(shí)的大環(huán)境（板書）

（一）大環(huán)境

師：請(qǐng)同學(xué)們也去讀讀這一段話，讀著讀者，哪些詞語立刻跳入了你的眼簾？

預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴

肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起

師：透過這些詞語你們感受到什么？

生:補(bǔ)充板書：惡劣

師：老師這兒有一則資料，大家看：（出示資料）你覺得這地方的環(huán)境怎么樣？

師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受來讀這些詞語——生讀

師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

師：你們是怎么理解這句話的？

師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻制造出這一片青山秀水。這的確是了不起的奇跡啊。

（二）小環(huán)境

師：誰再來說說，老人還在怎樣的狀況下制造了奇跡？

生：

師：這是當(dāng)時(shí)的小環(huán)境，（板書）可見老人的生活特別的——艱苦

補(bǔ)充板書：艱苦

師：還有嗎？

師：是啊，面對(duì)五位老漢的離去，老人沒有離開，照舊選擇了——（課件出示）種樹；

1、面對(duì)老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹

2、面對(duì)女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹。

3、老人沒有離開，他不走，是由于——他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，他不走，是由于——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

師：是啊，青絲都變成了白發(fā)，死亡也帶走了他的親人，他不走，那是由于——他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還由于什么？默讀

5、6自然段

預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親熱啊）

預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師：“另一種東西”你們覺得是什么東西呢？(對(duì)土地的喜愛、對(duì)家園的喜愛、堅(jiān)持不懈的毅力)

3、小結(jié)：是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的`東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、愛護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們一起讀出心中的感動(dòng)吧！

生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：此時(shí)此刻，這位一般的老人讓我們真正領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

（四）再造奇跡

1、“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)夫，他淳樸堅(jiān)韌、不善言表?？墒?，你們知道嗎？在老人的心中卻有著千言萬語。面對(duì)慢慢干枯的河流，面對(duì)皸裂的土地，他有許很多多的話要說。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說，他想對(duì)年輕人說，他也想對(duì)我們說，今日，就讓我們?cè)谶@兒，說出老人心中的話。

2、同學(xué)寫話，老師巡察指導(dǎo)。

3、全班溝通。

4、老人對(duì)我們殷切的

5、其實(shí)，有一個(gè)人在傾聽了老人的故事后，專心寫下了一篇文章，我們一起來讀。課件出示：《心的宣言》）

（五）總結(jié)

同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，喜愛生命就要喜愛地球，喜愛家園。從今日開頭，從現(xiàn)在開頭，讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持愛護(hù)環(huán)境、節(jié)省資源，讓青山不老，綠水長流！最終讓我們懷著崇敬的心

情再讀課題——青山不老！

七、板書設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

奇跡

小環(huán)境──艱苦

《青山不老》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2．通過深化閱讀，同學(xué)能比較精確?????、全面地概括課文主要內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，引導(dǎo)同學(xué)寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們熟悉課文的實(shí)際，體會(huì)的感受。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

使同學(xué)能比較精確?????、全面地概括課文主要內(nèi)容，理解語言背后的深刻含義。體會(huì)人物的思想感情。

三、時(shí)間支配：1課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入展現(xiàn)：我國晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫面，引導(dǎo)同學(xué)暢談感受：你看到了什么？想到了什么？

（二）讓同學(xué)暢所欲言。

師：今日我們就去了解一個(gè)和他有關(guān)的奇跡。

（三）預(yù)習(xí)探究

1檢查預(yù)習(xí)

（1）檢查課前同學(xué)主動(dòng)積累詞句等狀況.

（2）指名正確、流利地朗讀課文。

（3）指名說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？

2合作溝通

（1）請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。

（要講清晰、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）

（2）師：對(duì)于這篇文章來說，僅說出老人制造綠洲，就完整了嗎？還缺點(diǎn)兒什么嗎？看來把主要內(nèi)容概括清晰、全面，還需要我們深化閱讀啊?！?/p>

（3）默讀課文，邊讀邊思索：這位老人制造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的狀況下制造的？做一做簡(jiǎn)要批注。

（4）溝通批注。

老師依據(jù)同學(xué)回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么狀況？什么奇跡？概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人。

（5）看，我們深化閱讀后，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的熟悉。同桌兩個(gè)人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。

（6）閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要大事去概括主要內(nèi)容，但我們還要注意大事存在的特別性。

3品讀感悟：引導(dǎo)同學(xué)寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們熟悉課文的實(shí)際，體會(huì)的感受：

（1）說青山是不會(huì)老的，讀過課文后，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。同學(xué)寫感受。

（2）同學(xué)溝通自己的感受。老師總結(jié)出同學(xué)可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品行方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫感受。

（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。

（4）師小結(jié)：“的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達(dá)，特殊是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受，那就是——“青山是不會(huì)老的?！?/p>

四拓展延長

1.簡(jiǎn)介課文中的真實(shí)人物，以情感人，引起師生共鳴。

五課后小練筆

請(qǐng)以“我的挽救行動(dòng)”為題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。

《青山不老》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，閱讀提示要求同學(xué)“默讀課文，想一想這位老人制造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況制造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想為什么說‘青山是不會(huì)老的’?！?/p>

依據(jù)提示，在教學(xué)中首先讓同學(xué)初讀課文。熟識(shí)課文內(nèi)容，然后默讀自悟。我請(qǐng)同學(xué)依據(jù)提示充分默讀，在讀中思索，在讀中解決問題。接著請(qǐng)同學(xué)先來溝通“這位老人制造了怎樣的奇跡”，同學(xué)都找到有關(guān)的自然段：“……這是多么了不起的奇跡?！薄盀槭裁凑f這是個(gè)奇跡呢？”把同學(xué)引入“這一奇跡是在什么樣的狀況制造的”的溝通。通過一個(gè)個(gè)的數(shù)字的列舉