讓技術(shù)為教育注入新活力勵(lì)志文章

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最近幾天，在教化教學(xué)探討中心參與培訓(xùn)，培訓(xùn)的主題是現(xiàn)代信息技術(shù)與教化教學(xué)的深度融合。幾位專家都是很有實(shí)踐閱歷的人，他們帶給我們?cè)S多可操作的技術(shù)以及化繁為簡(jiǎn)的理念，這實(shí)在是一件令人開心的事。

報(bào)告期間的互動(dòng)，令在場(chǎng)的培訓(xùn)學(xué)員隨時(shí)保持了昂揚(yáng)的熱忱。手機(jī)與屏幕的聯(lián)結(jié)，讓在場(chǎng)的每一位學(xué)習(xí)者都成為共享者、思索者，一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)場(chǎng)形成了。在今日的教室里，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)，是老師須要著重考慮的，假如無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，效率就無(wú)從談起。只有參加式的學(xué)習(xí)，才會(huì)更簡(jiǎn)單讓每個(gè)人找到存在感。在一些教室里，我們的學(xué)習(xí)往往是部分的，而不是真正照看到每一個(gè)孩子。在老師統(tǒng)一的要求下，學(xué)生處在忙于應(yīng)付的狀態(tài)。壓力下的學(xué)習(xí)，不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不是源于愛好的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)，值得我們的思索。

會(huì)場(chǎng)上，一些很簡(jiǎn)潔的技術(shù)解決了教學(xué)中的問(wèn)題，打破原來(lái)科技的高大上。如何利用已有的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教化教學(xué)的良好效益才是根本。電腦與手機(jī)，一些原本生活化的功能，遷移之后，在教學(xué)中會(huì)得到很好的應(yīng)用。視頻資料中展示了一個(gè)幼兒園的老師在利用蘋果手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)傳輸孩子們的作業(yè)視頻；有個(gè)青年老師在教室里實(shí)現(xiàn)制作微課，能剛好跟孩子進(jìn)行互動(dòng)；有的老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓孩子實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)……現(xiàn)在看來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用不是設(shè)備與技術(shù)的問(wèn)題，而是人觀念的問(wèn)題。老師假如無(wú)法打開思維的空間，假如不情愿嘗試新的事物，就無(wú)法從閱歷中走出來(lái)。只有那些想把教學(xué)推向新境地的老師，才會(huì)不斷借助技術(shù)，實(shí)現(xiàn)飛躍?，F(xiàn)在的孩子已經(jīng)不是當(dāng)年的孩子，他們對(duì)手機(jī)和電腦都有天生的親切感，都可以嫻熟的運(yùn)用，發(fā)揮其特長(zhǎng)，順勢(shì)而為，可能促就一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命。

在技術(shù)不斷與教學(xué)融合的過(guò)程中，我們也不能過(guò)于放大技術(shù)的作用。不行否認(rèn)，老師的專業(yè)性才是教化的根本，假如老師無(wú)法正確選擇，無(wú)法深刻解讀，單純依靠技術(shù)來(lái)讓孩子反復(fù)練習(xí)，這是一種瀆職行為。教化是人對(duì)人的影響，雖然從師徒時(shí)代已經(jīng)跨越到了今日，但言傳身教依舊有其深遠(yuǎn)的影響。人的學(xué)習(xí)是多方面的，老師本身就是一種學(xué)習(xí)范本，找到一位老師就意味著要學(xué)習(xí)師傅的做人與做事，然后才是學(xué)問(wèn)。假如信息技術(shù)單單來(lái)促進(jìn)個(gè)體的思維，而沒(méi)有體現(xiàn)老師的思想與才學(xué)，那么，這樣的信息技術(shù)不如不用。曾經(jīng)在一個(gè)地方聽課，青年老師運(yùn)用技術(shù)可謂爐火純青，各種題型、各種動(dòng)畫，設(shè)計(jì)得不行謂不精彩。但一節(jié)課下來(lái)，我卻沒(méi)有對(duì)這位老師有任何的印象，因?yàn)樵谒恼n件中都是網(wǎng)絡(luò)下載，根本沒(méi)有他的見解與主見——這是一件令人尷尬的事情，老師不見了，技術(shù)成為核心，那教化還在嗎？

來(lái)自河北的張校長(zhǎng)文化治校聽來(lái)妙趣橫生。聽他講，有幾分魏書生先生的韻味兒，幽默與果敢，經(jīng)常令聽眾捧腹。一個(gè)校長(zhǎng)的精彩不見的要把學(xué)校建設(shè)得如何高大上，關(guān)鍵是要營(yíng)造一種教化氛圍，要以自己的熱忱持續(xù)地影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)，把學(xué)校辦成學(xué)校，讓學(xué)生成為學(xué)生。那些《論語(yǔ)》，我以為會(huì)學(xué)生會(huì)有肯定的影響，但不會(huì)如報(bào)告中所說(shuō)的那樣。文化根植于心，不是一年兩年的事情，是須要幾代人的積淀與傳承。外顯文化簡(jiǎn)單塑造，但行為文化須要反復(fù)強(qiáng)化。岔河中學(xué)的文化現(xiàn)象中，敬重、信任、激勵(lì)、執(zhí)行力……這些關(guān)鍵詞都可以找到影子，而最關(guān)鍵的是張校長(zhǎng)探討心理學(xué)，通過(guò)主動(dòng)心理學(xué)，已經(jīng)其它心理原理，不斷發(fā)覺與創(chuàng)新，走得科學(xué)而人文。

張校長(zhǎng)激勵(lì)老師選擇肯定的'專題，深化探討，比如自控力、影響力等，將教化教學(xué)當(dāng)成自己探討的場(chǎng)，幾年下來(lái)，老師就成為一個(gè)領(lǐng)域的專家，這是多么美妙的事情。我在想，我們的學(xué)校是不是可以幫助老師找尋專業(yè)的提升點(diǎn)，給他們供應(yīng)學(xué)習(xí)與提升的機(jī)會(huì)。作為管理者，張校長(zhǎng)給我最大的啟發(fā)是：一個(gè)校長(zhǎng)要有一套可以依靠的管理系統(tǒng)，可以整合，可以借鑒，也可以創(chuàng)新，這樣管理就變得有了學(xué)術(shù)味道。

局長(zhǎng)的講話中肯而實(shí)在，都是圍繞教化現(xiàn)代化推動(dòng)，切中教化的重點(diǎn)。那些身邊的案例，令人警醒，教化是須要不斷反思的事業(yè)。實(shí)踐才能讓我們的教化志向真正落地。在培訓(xùn)之后，假如每一個(gè)人的熱忱都可以化作思索的動(dòng)力，都變成問(wèn)題解決