《基于標(biāo)準(zhǔn)的校本微課探究》項(xiàng)目研究成果

《基于標(biāo)準(zhǔn)的校本微課探究》——工程研究成果新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué)

王治平《基于標(biāo)準(zhǔn)的校本微課探究》——工程研究成果隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，一系列的“微文化”如雨后春筍般破土而出，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當(dāng)下的社會悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。在這種背景下，時(shí)代變化引起了教案系統(tǒng)的新變化?；跇?biāo)準(zhǔn)的“微課”就應(yīng)運(yùn)而生了。5月29日，鄭州市教育局舉行“優(yōu)教人人通資源平臺”培訓(xùn)會，標(biāo)志著鄭州市中小學(xué)班班通提升工程正式實(shí)施，鄭州教育信息化從優(yōu)質(zhì)資源“優(yōu)教通”向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“空間人人通”邁進(jìn)。這就為微課的研究和普及奠定了基礎(chǔ)。一、弄清課與微課方知微課之妙學(xué)校的主要工作和教案活動，是以上課作為主體，上課是學(xué)校日常教案工作的核心。在經(jīng)典教案論的學(xué)術(shù)專著中，對“課”的定義是：“課是有時(shí)間限制的、有組織的教案過程的單位，其作用在于達(dá)到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教案目的?！币还?jié)完整的課，包括了教師、學(xué)生、教案目的、教材、各類數(shù)字化媒體、教案活動組織、教案方法、教案評價(jià)與反饋、學(xué)習(xí)環(huán)境等多種要素,形成了一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的各個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)與互動，構(gòu)成了教案系統(tǒng)的生命活動。而“微課”，就是比傳統(tǒng)課教案時(shí)間短、教案內(nèi)容少的課。套用沈括《夢溪筆談雁蕩山》的一句話就是“具體而微者”?！靶误w

齊備而規(guī)模較小”就是微課的特點(diǎn)。只不過微課的作用為“啟惑”、“解惑”而非“授業(yè)”?！拔⒄n”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，它是課堂教案過程的再現(xiàn)，也是一個(gè)沒有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過程。微課可以作為一種教案技能的考核。微課的具體過程其實(shí)和常規(guī)課堂教案是一樣的，也就是教師在講臺上把教案過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學(xué)生，象老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個(gè)教案環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。由此可以看出，微課其實(shí)就是上一堂完整的課，但沒有學(xué)生的真正參與，教師的活動安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的。也因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以15分鐘左右就足夠了。所以，執(zhí)教者必須突出教案重點(diǎn)、難點(diǎn)，必須精選教案環(huán)節(jié)和精煉教案語言，方能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教案任務(wù)。只有如此才能突出“形體齊備而規(guī)模較小”的微課特征。不然的話，課就上得不倫不類。二、恰當(dāng)把握“四要”方能制作實(shí)用課件二、恰當(dāng)把握“四要”方能制作實(shí)用課件教案課件能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教案環(huán)境，為教師教案的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地突破教案難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教案單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。因此，在設(shè)計(jì)微課的過程中，制作實(shí)用、有效的課件是必不可少的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為制作微課課件要注意以下幾點(diǎn)：（一）要具有美感一個(gè)好的微課課件不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教案效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優(yōu)質(zhì)的微課課件是內(nèi)容與優(yōu)美形式的完美統(tǒng)一（二）要?jiǎng)屿o結(jié)合動態(tài)畫面能使課件精彩動人，靜態(tài)畫面能給人更多的思索空間，因此在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)要注意讓動態(tài)畫面和靜態(tài)畫面有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能增強(qiáng)微課堂的教案效果。（三）要合理安排信息量在制作微課課件時(shí)，充分利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教案設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教案內(nèi)容和教案目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利于突破教案重難點(diǎn)、擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息。在制作微課課件時(shí)，合理安排信息量可以提高教案信息傳播效率，增強(qiáng)教案的積極性、生動性和創(chuàng)造性。（四）要容易操作為了方便教案，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。在微課中使用課件能令教師的教和學(xué)生的學(xué)如虎添翼，使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我們都要注重課件的制作。三、只有做到“三要”方能上好微課上好一節(jié)課，首先要備好一節(jié)課，上好一節(jié)微課，在備課的過程中更要把微課的特點(diǎn)和課題的基本內(nèi)容緊密結(jié)合。（一）精心取舍課題內(nèi)容，教案重點(diǎn)要突出。既然上的是一種微課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教案，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教案任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行，這種方式比較適用于數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科；如果課題只是一個(gè)課文題目，如語文學(xué)科，那么，就要對教案內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫法等等都面面俱到，那樣時(shí)間肯定不允許，教案效果也不會理想。這就要根據(jù)教案重點(diǎn)和文本特色確定教案內(nèi)容，這樣既能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教案任務(wù)，又收到了良好的教案效果。（二）構(gòu)建完整課堂結(jié)構(gòu)，教案過程要精煉。1、切入課題要新穎、迅速。由于微課要求時(shí)間的短少，必須要求切入課題要迅速，同時(shí)還能吸引學(xué)生，所以對切入課題的方法，大有必要作些文章?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問，懸念等等進(jìn)入課題。但不管采用哪種方法，哪個(gè)途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時(shí)；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進(jìn)入課題的一個(gè)必須遵循的原則，因?yàn)槲覀円演^多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。2、講授線索要明亮醒目。在微課的講授中，要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會引發(fā)新的疑問。加上巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時(shí)間內(nèi)，圓滿完成課題所規(guī)定的教案任務(wù)。3、收尾要快捷。一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)可以對講授的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個(gè)新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在微課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求不在于長而在于精，必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)注重學(xué)科方法的總結(jié)，更要求總結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。4、力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼。微課一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)，可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動的教案語言等等，微課教案有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，就能提升微課的水準(zhǔn)。（三）講授人表現(xiàn)要干練，語言要準(zhǔn)確簡明。語言的準(zhǔn)確簡明是教案基本功的一個(gè)重要方面，而在微課中，由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明，顯得更為突重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓(xùn)練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實(shí)，這也是平時(shí)的訓(xùn)練方法。在語言要求生動，富有感染力的同時(shí)，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。、只有厘清“三對矛盾”方能提升微課效果微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣才能提升微課效果呢？（一）要處理好“有”與“無”的矛盾。在微課的做課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微課的具體教案過程和常規(guī)教案是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教案的整個(gè)流程。教案流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價(jià)評價(jià)。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際做，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。那么，要想做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。（二）要處理好“多”與“少”的矛盾。微課時(shí)間有限，課堂教案內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教案，還是微課，板書都是必需的。只不過在微課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。（三）